微課堂的特點(diǎn)方法方法內容(微課堂的特點(diǎn)是什么)
1.微課堂的特點(diǎn)是什么
1、主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話(huà)外音。
2、流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò )流媒體播放。
3、教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(cháng)不宜超過(guò)20分鐘。
4、教學(xué)內容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5、資源容量較小。適于基于移動(dòng)設備的移動(dòng)學(xué)習。
6、精致教學(xué)設計。完全的、精心的信息化教學(xué)設計。
7、經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8、自主學(xué)習為主。供學(xué)習者自主學(xué)習的課程，是一對一的學(xué)習。
9、制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設備制作，以實(shí)用為宗旨。
10、配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習、資源及評價(jià)方法
2.微課的特點(diǎn)主要有哪些
1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。
2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節課都有用。
3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。
4.微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識、微學(xué)習，從而達到大道理、大智慧。
3.什么是微課
一、簡(jiǎn)介"微課" "微課"是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
二、"微課"的主要特點(diǎn)： （1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，"微課"的時(shí)長(cháng)一般為5-8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。
因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，"微課"可以稱(chēng)之為"課例片段"或"微課例"。 （2）教學(xué)內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，"微課"的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要："微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，"微課"的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為"微課堂"。
（3）資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，"微課"視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、"泛在學(xué)習"，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。 （4）資源組成/結構/構成"情景化"：資源使用方便。
"微課"選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)"統整"教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的"主題單元資源包"，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的"微教學(xué)資源環(huán)境"。
這使得"微課"資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現"隱性知識"、"默會(huì )知識"等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎。 （5）主題突出、內容具體。
一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強調、或是學(xué)習策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。 （6）草根研究、趣味創(chuàng )作。
正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是"為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)"，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題。 （7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。
因為內容具體、主題突出，所以，研究?jì)热萑菀妆磉_、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。 （8）反饋及時(shí)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展"無(wú)生上課"活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，"現炒現賣(mài)"，具有即時(shí)性。
由于是課前的組內"預演"，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的"失敗"，不會(huì )顧慮評價(jià)的"得罪人"，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
4.微課程的特點(diǎn)是什么
一、“微課”的概念和組成“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
“微課”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。
因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
（3）資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。
“微課”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、微課的分類(lèi)1、按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類(lèi)。根據李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類(lèi)總結，同時(shí)也為便于一線(xiàn)教師對微課分類(lèi)的理解和實(shí)踐開(kāi)發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類(lèi)，分別為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習類(lèi)、實(shí)驗類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習類(lèi)、合作學(xué)習類(lèi)、探究學(xué)習類(lèi).。
5.微課堂設計中"過(guò)程設計"包括哪些內容
微課堂設計中過(guò)程設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。
微課程就是指將教學(xué)目標聚焦在某一個(gè)環(huán)節上，利用最短時(shí)間講解一個(gè)知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。
二、微課程與教學(xué)設計在設計要素上的關(guān)系
（一）教學(xué)設計基本要素
1.教學(xué)內容分析
2.學(xué)生學(xué)習情況分析
3.設計思想（或設計理念）
4.教學(xué)目標
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
6.教學(xué)過(guò)程設計
7.板書(shū)設計
8.教學(xué)反思
（二）微課程的設計要素
1.選題設計；
2準備教學(xué)素材；
3.撰寫(xiě)教學(xué)設計及教案；
4.制作微課程；
5.教學(xué)反思。
三、微課程與教學(xué)設計在作用上的關(guān)系
（一）教學(xué)設計的作用
教學(xué)設計的作用主要體現在對教師的影響上。
通過(guò)教學(xué)設計，教師可以對教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
另外，通過(guò)教學(xué)設計，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習的初始狀態(tài)和學(xué)習后的狀態(tài)，從而及時(shí)調整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設計是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。
（二）微課程的作用
微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗和方法，許多開(kāi)發(fā)好的微課程直接可以供一線(xiàn)教師學(xué)習，因為直接解決身邊的小問(wèn)題，老師們也十分關(guān)心，樂(lè )于去看去學(xué)。
微課程是一種研究方式，能夠引導普通老師們開(kāi)展適合自己的草根研究，有利于轉變教師教育教學(xué)科研的模式與觀(guān)念。做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)的恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法。
6.微課教學(xué)有何特點(diǎn)
微課教學(xué)有何特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。
根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
（2）教學(xué)內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
7.什么是微課
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，微課將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
方法一：DV、DC拍攝
難度指數★★★★☆（需要有DV設備會(huì )使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：DV/DC、麥克風(fēng)、黑/白板、粉筆、其他教學(xué)演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制
3、注意：使用視頻處理軟件（如會(huì )聲會(huì )影）后期進(jìn)行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
注：DV=數碼攝像機 DC=數碼相機
方法二：智能手機拍攝
難度指數★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會(huì )使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關(guān)教學(xué)演示文案
2、方法：使用智能手機對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制
3、注意：可在他人幫助下進(jìn)行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進(jìn)行錄制
方法三：錄屏軟件錄制（推薦）
難度指數★★☆☆☆（操作簡(jiǎn)單、生動(dòng)形象）
1、工具與軟件：電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，ppt軟件
2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制
3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗學(xué)院模式錄制
難度指數★★★☆☆（會(huì )使用相關(guān)繪圖軟件及手寫(xiě)板）
1、工具與軟件：電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，手寫(xiě)板、畫(huà)圖工具
2、方法：通過(guò)手寫(xiě)板和畫(huà)圖工具對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用錄屏軟件錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫(xiě)板
方法五：其他自由組合方法
老師可根據自己擅長(cháng)的方法進(jìn)行微課錄制，也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。
夢(mèng)工坊視頻工作室，您的專(zhuān)屬視頻助理。
8.課堂教學(xué)語(yǔ)言有什么特點(diǎn) 有那些使用技巧
1.課堂教學(xué)語(yǔ)言力求準確嚴謹
教學(xué)語(yǔ)言的準確嚴謹是指正確地引用科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達事物的現象和本質(zhì)，杜絕含糊不清的概念和模棱兩可的表述。
2.課堂教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練明白
所謂簡(jiǎn)練，即語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落，恰到好處。簡(jiǎn)練干凈的語(yǔ)言使人神清氣爽，聽(tīng)得明白；冗長(cháng)羅索的語(yǔ)言，讓人抓不住要害，越聽(tīng)越糊涂。這就要求教師在課堂教學(xué)中用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，讓學(xué)生很容易地把握住每句話(huà)、每節課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì )教師的意圖。力爭能在最短時(shí)間內讓絕大部分學(xué)生聽(tīng)懂并樂(lè )于接受。
所謂明白，即語(yǔ)言通俗易懂，深入淺出，使學(xué)生明確地聽(tīng)懂教師所要表達的內容。教學(xué)過(guò)程主要是師生之間傳授文化科學(xué)知識的雙邊活動(dòng)，教師的基本任務(wù)是根據教學(xué)大綱的要求將教材的知識信息傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )、掌握知識技能，發(fā)展智力，提高思想。而教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言，如果晦澀難懂，詞不達意，就會(huì )使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)糊里糊涂，莫名其妙，必然減弱學(xué)生學(xué)習的積極性，這就無(wú)法實(shí)現教學(xué)目的。
3.課堂教學(xué)語(yǔ)言力求生動(dòng)形象
生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言最能吸引學(xué)生的注意力，最能喚起學(xué)生求知欲，它像歡跳的山泉流進(jìn)學(xué)生的心房，又像和煦的春風(fēng)吹開(kāi)他們笑臉。為此，課堂語(yǔ)言應當講出色彩，講出感情，講出意境來(lái)。
4.課堂教學(xué)語(yǔ)言力求有節奏感
“節奏是一切藝術(shù)的靈魂”作為教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)亦不例外。一堂成功的課猶如奏樂(lè )，按照主旋律，曲調的抑揚頓挫、音節的疏密相間各個(gè)環(huán)節有機相連，給人以美的享受。教學(xué)語(yǔ)言的節奏主要表現在哪些方面呢？我以為必須快慢適宜、動(dòng)靜相生、抑揚頓挫、起伏有致。
5、課堂教學(xué)語(yǔ)言力求有幽默感
喜歡風(fēng)趣幽默是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。教師富有幽默感的語(yǔ)言，自然會(huì )使學(xué)生喜聞樂(lè )道。但是，要使這種幽默的語(yǔ)言真正能夠產(chǎn)生出美感來(lái)，讓學(xué)生的的確確覺(jué)得是一種享受，打心眼里佩服，就必須把握好一個(gè)“度”。教師不同于演員，他的主要任務(wù)是“傳道、受業(yè)、解惑”，不能以庸俗的笑料去迎合少數人的不健康心理。幽默的語(yǔ)言必須以豐厚的學(xué)識和機敏的應變能力為前提，應通過(guò)一些隨機的“點(diǎn)化語(yǔ)”或“插入語(yǔ)”化平淡為神奇，才能產(chǎn)生魅力，使學(xué)生在欣賞美中獲得知識，受到教育。真如有位老師說(shuō)得好“幽默固然有賴(lài)于知識的豐富，思維的敏捷，口語(yǔ)的暢達，但重要的是要有融融愛(ài)心，博大的胸懷，樂(lè )觀(guān)的情緒，爽朗的性格。老師笑著(zhù)看學(xué)生，學(xué)生就會(huì )笑著(zhù)看老師，只有笑著(zhù)看學(xué)生，才會(huì )有幽默的心境。”
二、課堂教學(xué)語(yǔ)言的具體運用
1.導語(yǔ)設計要情趣盎然
導入語(yǔ)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習狀態(tài)轉入本堂課學(xué)習的準備階段，是為了引導、啟發(fā)、激勵學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、掌握知識、提高能力所運用的教學(xué)語(yǔ)言。
2.提問(wèn)設計要指向明確
在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)是一種引導，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向文本；是一個(gè)腳手架，能夠幫助學(xué)生正確解讀文本；還是一種點(diǎn)撥，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維；又是一種語(yǔ)言示范，教師現身說(shuō)法告訴學(xué)生應怎樣質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。
在設計問(wèn)題時(shí)，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，還要考慮到怎樣提問(wèn)。
(1)問(wèn)題設計要注意科學(xué)性，要求語(yǔ)言嚴謹，思維嚴密，指向明確。
(2)設計問(wèn)題要因勢利導，深入淺出，多用疏導性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。
3.答題評價(jià)要恰到好處
新的課程標準指出：“評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
