好的教學(xué)方法特點(diǎn)(中小學(xué)常用的教學(xué)方法)

1.中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些

目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。

這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。 這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。

它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。 1 講授法 講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

2 談話法 談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。

其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3 討論法 討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4 讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。 （二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法 這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識的方法。

它主要包括演示法和參觀法。 1 演示法 演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。

它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。 2 參觀法 參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法 這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。

1 練習(xí)法 練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。 2 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

3 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法） 實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法有哪些

1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。

2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。

3.教師常用的教學(xué)方法有哪些

教師常用的教學(xué)方法有：

1 講授法。是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

2 談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

3 討論法。是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4 讀書指導(dǎo)法。是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

5 演示法。是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

6 參觀法。是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所--自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

7 練習(xí)法。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

8 實(shí)驗(yàn)法。是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

9 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

4.現(xiàn)代教學(xué)的五個(gè)特點(diǎn)及其成因

現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么，有多少，見解不一。我們通過對現(xiàn)代國內(nèi)外比較著名的、影響比較大的一些教學(xué)方法的分析，認(rèn)為以下五個(gè)特點(diǎn)是比較鮮明的。 一、以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)

本世紀(jì)五十年代以后，把發(fā)展學(xué)生的智能作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，這自然就引起了教-學(xué)方法的相應(yīng)改革。如果說五十年代以前的教學(xué)方法是以保正"雙基"的傳授為主，而現(xiàn)代教學(xué)方法則 是以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)?？梢哉f，這是今天的教學(xué)方法的時(shí)代特色。布魯納的發(fā)現(xiàn)發(fā)之所以風(fēng)靡全球， 就是因?yàn)樗m應(yīng)了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神與能力的時(shí)代要求。布魯納在論述發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)越性時(shí)曾指出，發(fā)現(xiàn)法有利于提高學(xué)生的智慧潛力，強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)確實(shí)影響著學(xué)生，健之成為一個(gè)'構(gòu)造主義者'，學(xué)生對遇到的 事物進(jìn)行組織時(shí)所抱的態(tài)度，不僅力圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性，而且還想使信息不至于陷于自流狀態(tài)，以保證信息隨時(shí)發(fā)揮其可能發(fā)揮的作用"。同時(shí)，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法，"人們只有通過練習(xí)解訣 問題和努力于發(fā)現(xiàn)，方能學(xué)會(huì)去現(xiàn)的探索方法。一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就越能把學(xué)習(xí)所得歸納成一 種解決問題或調(diào)查研究的作風(fēng)，而這種作風(fēng)對他可能遇到的任何工作都有用處。"即使是對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不完全贊同的人，也承認(rèn)發(fā)現(xiàn)陸對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是有益的。

眾所周知，五十年代在蘇聯(lián)，教學(xué)方法也主要是讓學(xué)生掌握好知識技能，這種觀點(diǎn)除反映在影響深廣的凱洛夫《教育學(xué)》中以外，在被譽(yù)為"教學(xué)論的奠基性著作"的達(dá)尼洛夫、葉希波夫合著的《教學(xué)論》〈1957 年版〉中，表現(xiàn)得也非常清楚："蘇聯(lián)學(xué)校對所采用的教學(xué)方煌的基本要求，是保證學(xué)生在意識中正確反映所 學(xué)的事物和現(xiàn)象，使學(xué)生能夠自覺地分析事實(shí)，進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)地將所掌握的知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)技能和技巧，并且能在實(shí)踐中運(yùn)用知識。"基于這種認(rèn)識，當(dāng)時(shí)所提出的教學(xué)方法主要是學(xué)生掌握知識的最初階段的教 學(xué)方法、提高學(xué)生知識技能和技巧的方法、檢查和評定學(xué)生知識技能和技巧的方法。時(shí)過十八年，到11975年，達(dá)尼洛夫的觀點(diǎn)發(fā)生了顯著變化，他在與斯卡特金合著的《中學(xué)教學(xué)論》中提出了圖例講解法、復(fù)現(xiàn)法、帶有研究問題因素的講述法、局部探討法、研究法等幾類教學(xué)方法。顯而易見，前兩類教學(xué)方法的主要功 能在于掌握知識，形成技能。但他還要使學(xué)生具有創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，因此又提

5.數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有哪些

有7種常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法：

1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。

2..談話法又稱回答法，是通過教師和學(xué)生之間的對話傳播和學(xué)習(xí)知識的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。

3.討論方法是一種方法，使整個(gè)班級或小組圍繞某個(gè)中心問題發(fā)表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵(lì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。

4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察，或通過示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對話，討論等結(jié)合使用。

5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。

6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過操作引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗(yàn)證知識。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。

7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場所，參加某些實(shí)習(xí)，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識，或者驗(yàn)證間接知識并全面應(yīng)用所學(xué)知識。

擴(kuò)展資料：

數(shù)學(xué)教學(xué)方法（methods. of mathematics teach-ing）教學(xué)方法的一種.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，進(jìn)行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法，也包括了學(xué)生學(xué)的方法.數(shù)學(xué)教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，都起著重要的作用.

遠(yuǎn)在中國春秋末期和古希臘時(shí)期，就有講解、問答、練習(xí)、復(fù)習(xí)等方法的記載.古代主要采用講授法，近代推行了演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀等新方法，并改進(jìn)了解、談話等方法.近些年來隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，教育學(xué)與心理學(xué)新成就的出現(xiàn)，信息論、控制論與系統(tǒng)論新學(xué)科的建立與發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與發(fā)展提供了良好條件。

常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有：啟發(fā)、講解、談話、練習(xí)、討論、演示、實(shí)習(xí)、觀察、復(fù)習(xí)等，其中，啟發(fā)、講解、談話、練習(xí)等用的較多.當(dāng)前國內(nèi)外正在實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)、研究、自學(xué)輔導(dǎo)、程序教學(xué)、最優(yōu)化教學(xué)、算法化教學(xué)、“讀讀、議議、講講、練練”等。

參考資料：搜狗百科-數(shù)學(xué)教學(xué)方法

6.一套好的《學(xué)習(xí)方法》應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)

1、普遍性：一套好的學(xué)習(xí)方法要適合絕大部分學(xué)生，同時(shí)也要適合絕大部分科目。

2、系統(tǒng)性：一套好的學(xué)習(xí)方法要能涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過程，幫助調(diào)節(jié)心態(tài)思維、完善學(xué)習(xí)技巧、合理進(jìn)行時(shí)間管理，并最終幫助學(xué)生建立起自己的知識系統(tǒng)（知識庫）。3、簡潔性：一套好的學(xué)習(xí)方法之學(xué)習(xí)與練習(xí)都要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟，要非常簡潔，一看就能明白，不需要太高深的理論，每天花在練習(xí)學(xué)習(xí)方法上的時(shí)間要控制在20分鐘內(nèi)。

4、可操作性：一套好的學(xué)習(xí)方法要有學(xué)與練環(huán)節(jié)，而且要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟，操作性強(qiáng)，能迅速地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、實(shí)用性：一套好的學(xué)習(xí)方法要非常實(shí)用，能很容易地應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

7.有效教學(xué)主要有哪些主要特征

教學(xué)反饋既是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和完成教學(xué)任務(wù)的基本方式與重要手段。

教育實(shí)踐表明，有些教學(xué)反饋對教與學(xué)不但沒有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，甚至嚴(yán)重妨礙正常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這樣的教學(xué)反饋不僅是無效的，而且是有害的。只有同時(shí)具備準(zhǔn)確性、針對性、制導(dǎo)性、激勵(lì)性、多樣性、交互性等特征的教學(xué)反饋才能對教與學(xué)起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

因此。探討與認(rèn)識有效教學(xué)反饋的這些特征，對于搞好實(shí)際教學(xué)工作具有重要的實(shí)踐意義。

反饋就是控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，對信息的再輸出發(fā)生影響。起到控制的作用.以達(dá)到預(yù)定的目的。

因此，反饋是復(fù)雜系統(tǒng)行為的決定因素。 教學(xué)是一個(gè)有目的有方向的完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的控制器。

當(dāng)然學(xué)生也不是簡單的信息接受者，在其內(nèi)部存在對信息的加工與處理過程，并且他們還要將加工與處理的信息通過一定的方式輸出，這個(gè)輸出的信息對教師來講就是反饋信息，教師依據(jù)這種反饋信息對自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)作出分析與判斷以及必要的修正和調(diào)整。對于學(xué)生來講他們也要從教師那里獲得自己有關(guān)學(xué)習(xí)行為及其效果的反饋，并根據(jù)教師的反饋信息，對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成反思總結(jié)，并及時(shí)修正與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及方式。

使自己在教學(xué)中處于一種正常而積極的狀態(tài)。由此表明，教學(xué)過程就是教與學(xué)的雙方利用相應(yīng)的教學(xué)反饋信息，不斷調(diào)整各自的行為及其方式，以有效完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

教學(xué)反饋貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。教學(xué)之初.教與學(xué)都需要通過回饋式反饋?zhàn)龊媒虒W(xué)的各種準(zhǔn)備；教學(xué)進(jìn)行之中教與學(xué)的雙方都須借助于各種反饋信息不斷調(diào)整自己的教或?qū)W的行為；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教學(xué)雙方都要知道有關(guān)教或?qū)W的結(jié)果反饋，從而強(qiáng)化各自適應(yīng)的行為和鞏固成功經(jīng)驗(yàn)，并使錯(cuò)誤得到有效的糾正。

沒有教學(xué)反饋，就不是完整的教學(xué)。但我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，某些教學(xué)反饋不但沒有起到對教與學(xué)應(yīng)有的促進(jìn)作用，反而對教學(xué)雙方產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，有的甚至嚴(yán)重影響到師生教與學(xué)的積極性。

并不是任何教學(xué)反饋對教學(xué)都是有益的.因?yàn)橛幸娴姆答仯z驗(yàn)、自我評價(jià)等）會(huì)大大地完善反復(fù)改進(jìn)的過程并使其更有效率，而只有有效的教學(xué)反饋才是做好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。沒有有效的教學(xué)反饋，就不可能有成功的教學(xué)。

因此，從理論上探討有效教學(xué)反饋的特征，對于改進(jìn)教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。 一、準(zhǔn)確性 教學(xué)反饋的重要實(shí)踐意義，就在于通過反饋的調(diào)節(jié)作用，能確保教學(xué)活動(dòng)正常有效地開展并取得應(yīng)有的教學(xué)成效。

教學(xué)反饋首先必須客觀真實(shí)地表達(dá)有關(guān)信息，從而表現(xiàn)出應(yīng)有的準(zhǔn)確性。所謂教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性，就是指發(fā)出反饋信息者和接受反饋信息者對其信息的理解完全一致，具體而言，主要是指教學(xué)中無論是教師從學(xué)生那里獲得有關(guān)自己教的反饋信息，還是學(xué)生從教師那里獲得自己學(xué)的反饋信息，在其意義的認(rèn)知理解上應(yīng)該是一致的。

教育實(shí)踐表明，由于教與學(xué)雙方對有關(guān)反饋信息缺乏理解上的一致性，往往不可避免會(huì)發(fā)生對反饋信息的不正確或不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，結(jié)果便直接導(dǎo)致后繼教學(xué)中的教與學(xué)不協(xié)調(diào)甚至混亂狀況。因此，教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性應(yīng)該是有效教學(xué)反饋的最基本的特征，只有有關(guān)信息的發(fā)出者和接受者形成對有關(guān)反饋信息在理解上的高度一致性，教學(xué)反饋才有可能對教與學(xué)同時(shí)起到應(yīng)有的積極作用。

由于師生在認(rèn)知等經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，要想做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事。但要想做到教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性，客觀上要求所提供的反饋信息應(yīng)該是明確而具體的。

只有明確而具體的教學(xué)反饋信息，才有助于接受反饋信息的人準(zhǔn)確把握，并才有可能對反饋信息做出合適的積極反應(yīng)。如果所表現(xiàn)的教學(xué)反饋是模糊或籠統(tǒng)的。

就難以使接受信息的人準(zhǔn)確掌握有關(guān)信息，而在這種情形下當(dāng)然也就不可能使接受信息的人做出積極的回應(yīng)。教與學(xué)信息傳遞交流的直接暢通也是保證其教學(xué)反饋準(zhǔn)確性的重要條件。

二、針對性 教學(xué)反饋?zhàn)罱K是要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)反饋必須有明確的針對性。

所謂教學(xué)反饋的針對性，就是指教學(xué)反饋總體上要主要圍繞所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)以及教與學(xué)方面的具體特點(diǎn)。教學(xué)反饋的針對性要求教師針對學(xué)生所要掌握的知識技能的目標(biāo)與任務(wù)，為其提供一些準(zhǔn)確無誤的學(xué)習(xí)結(jié)果方面的反饋信息；針對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的目的及要求，為其提供各種學(xué)習(xí)策略方面的反饋信息；針對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練任務(wù)及要求，為其多提供拓展其思維空間的發(fā)散性方面的反饋信息等。

教師應(yīng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的教學(xué)反饋信息：在為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的信息時(shí)，對于一些基礎(chǔ)差而對自己學(xué)習(xí)又缺乏自信的學(xué)生，多提供具體的建議和鼓勵(lì)性的反饋信息，使其不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)且對自己充滿自信的學(xué)生，提供更能激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和更進(jìn)一步奮發(fā)向上。