幼兒社會(huì )性方法(學(xué)前兒童社會(huì )教育的常用方法)
1.學(xué)前兒童社會(huì )教育的常用方法有哪些
專(zhuān)門(mén)性的教育活動(dòng)
專(zhuān)門(mén)的社會(huì )教育活動(dòng)是指幼兒園教師根據教育目的和教育計劃，根據本班兒童的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，選擇合適的教育內容，采取合理的教育方式和方法，對兒童進(jìn)行社會(huì )教育的形式。專(zhuān)門(mén)的社會(huì )教育活動(dòng)具有比較明確的目標和計劃性，內容也比較系統和集中，教師對兒童的組織和指導作用更加直接、更加明顯，也更具有針對性。例如，對于剛入園的兒童，教師可以組織一些有利于兒童認識幼兒園、認識小朋友的教育活動(dòng)，幫助兒童盡快適應幼兒園的生活；針對一些兒童喜歡玩火，但又缺乏安全常識的狀況，教師可以組織"消防隊"等教育活動(dòng)，幫助兒童認識"消防"這種社會(huì )勞動(dòng)，認識消防員的工作特點(diǎn)，認識消防的重要性以及如何防火、如何保護自己等等；針對兒童霸道、不知謙讓等行為，教師可以組織"我的好朋友"等教育活動(dòng)，幫助兒童認識到與同伴友好相處的重要性以及如何與小朋友相處等等。
綜合教育活動(dòng)
綜合教育活動(dòng)是教師組織兒童圍繞一個(gè)主題，綜合運用上課、游戲、參觀(guān)、勞動(dòng)等教育形式，發(fā)揮各種教育手段的作用，促進(jìn)兒童社會(huì )性發(fā)展的一種教育形式。在綜合教育活動(dòng)中，教師采用多種教育形式，將兒童的興趣和需要以及幼兒園的社會(huì )教育目標結合起來(lái)，使兒童增進(jìn)社會(huì )認知、產(chǎn)生社會(huì )情感、形成良好的社會(huì )行為習慣等。
2.如何培養幼兒社會(huì )性行為的方法和技巧
現在的孩子都是獨生子女，幼兒于保護過(guò)度，因此幼兒缺乏獨立自立能力，缺少與他人交往的經(jīng)驗及技能，部分幼兒偏內向，如何加強幼兒社會(huì )性行為培養，使起形成活潑開(kāi)朗的性格呢？作為重辦的孩子，應該學(xué)會(huì )從容的交談，交流信息，并且擁有同情心，能夠關(guān)心同伴，因此我們除了在請示的翌日生活中，利用周遍的小區環(huán)境來(lái)對幼兒實(shí)施該方面的影響，更主要的是利用家長(cháng)資源培養幼兒社會(huì )性行為。
家長(cháng)可以借種種機會(huì )對幼兒事實(shí)有關(guān)教育： 1、家庭聚會(huì ) 現在大錯書(shū)家庭都是獨門(mén)獨戶(hù)的，孩子一放學(xué)回家都像被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)——失去了自由，卻上與同伴、他人交往的機會(huì )。對此，很多家長(cháng)也都意識到“讓孩子自由的餓重要性“，個(gè)組也都利用接家日組織小組成員帶上孩子走出家門(mén)，走如他人的家中，，去關(guān)心生病中的同伴；走進(jìn)大自然，去感受自然美；上街去，去許找美、學(xué)做美的事情等。
讓幼兒感受到了生活美，富裕孩子一顆裝滿(mǎn)愛(ài)的心，使幼兒在無(wú)形中組部掌握了與人幾哦啊望的簡(jiǎn)單技能，提高了自立能力、語(yǔ)言表達能力，如”組織家長(cháng)帶喲額前去野外聚餐，出發(fā)前喲額同父母共同商量需要帶的東西，并讓起自己去試著(zhù)準備自己需要的餓東西；坐公交車(chē)時(shí)交游而買(mǎi)票，遇到老人，幾幼兒要起身讓座；到達目的地，讓喲額幫助家長(cháng)做些力所能及的事（鋪報紙、拿東西等），引導幼兒學(xué)會(huì )將好的、大的餓東西先分給長(cháng)輩吃。 2、獻愛(ài)心 針對現在一些邊遠地區的幼兒園比較缺少玩具的情況，發(fā)動(dòng)個(gè)家長(cháng)和孩子捐萬(wàn)萬(wàn)局、圖書(shū)，以有機的形式，為那里的孩子先上自己的一份愛(ài)心。
另外，還利用每天升旗的機會(huì )，邀請部分家長(cháng)同孩子一起參與升旗活動(dòng)，號召泉源的家長(cháng)和幼兒一同為那些邊遠地區的孩子做些利索能及的事情，從中讓幼兒體驗斑竹他人所帶的樂(lè )趣。 3、學(xué)校親自游活動(dòng) 在節日舉行“學(xué)校親子活動(dòng)“，增進(jìn)老師、家站個(gè)、幼兒之間的相互交流，讓幼兒在”老人接“同爺爺奶奶一起準備節目表演給大家看，給爺爺奶奶獻上大紅花，表達自己對他們的愛(ài)；‘圣誕節”的晚上，老師、家長(cháng)和喲額為做在一起邊分享著(zhù)大家自帶的事物。
3.兒童的社會(huì )性行為有什么
社會(huì )性行為是人們在交往活動(dòng)中對他人或某一事件表現出的態(tài)度、言語(yǔ)和行為反應。
社會(huì )性行為，根據其動(dòng)機和目的，可以分為親社會(huì )行為和反社會(huì )行為兩大類(lèi)。 親社會(huì )行為又叫做積極的社會(huì )行為，或親善行為。
它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。反社會(huì )行為也叫做消極的社會(huì )行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向學(xué)前兒童的親社會(huì )行為 學(xué)前兒童的攻擊性行為 攻擊行為可分為兩類(lèi)，敵意的攻擊行為和工具性攻擊行為。
第一類(lèi)是指以傷害他人，使別人痛苦為目的的侵犯性行為。第二類(lèi)是指為了實(shí)現某種目標而以攻擊行為作為手段。
到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現形式和性質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。 研究發(fā)現，學(xué)前兒童的攻擊性行為有非常明顯的性別差異。
社會(huì )性行為的影響因素 （一）生物因素 （二）環(huán)境因素 （三）認知因素 社會(huì )性行為的培養和訓練 （一）移情訓練 （二）交往技能和行為訓練 （三）善用精神獎勵。
4.學(xué)前兒童社會(huì )教育的特殊方法有哪些
1、用生活取景法選取幼兒所需培養的社會(huì )技能 在進(jìn)行幼兒社會(huì )技能培養時(shí)，教師首先要考慮培養的內容與目標，并將這一內容目標明確地傳達給幼兒，使之成為幼兒的學(xué)習目標。
例如雖然現在幼兒園玩具大都十分充足，而且多采取分區活動(dòng)方式進(jìn)行游戲，避免了幼兒過(guò)多地因玩具發(fā)生爭執的現象，在幼兒園的活動(dòng)中基本上很少看到幼兒爭搶玩具。但老師在深入觀(guān)察中仍然發(fā)現幼兒并未真正掌握與大家一起共同玩玩具的社會(huì )交往技能，理由是：在幼兒玩自帶玩具時(shí)常常出現爭搶、無(wú)法介入等缺乏交往技能的情形。
在使用生活取景法選取社會(huì )教育內容時(shí)，除了創(chuàng )設模擬情景外，有時(shí)也用照片、錄像等手段記錄下幼兒平時(shí)的生活場(chǎng)景，用于社會(huì )技能培養活動(dòng)中。
5.幼兒的社會(huì )性行為是哪兩種
人是社會(huì )性動(dòng)物，所以一個(gè)人社會(huì )適應能力的好壞，往往是他能否取得成功的關(guān)鍵，這也就是很多社會(huì )教育學(xué)家都會(huì )認為EQ比IQ重要的原因。
那么什么是社會(huì )性行為呢？社會(huì )性行為指人們在交往活動(dòng)中對他人或某一事件表現出的態(tài)度、言語(yǔ)和行為反應。它在交往中產(chǎn)生，并指向交往中的另一方。
如果幼兒擁有積極的社會(huì )性行為，就會(huì )更容易獲得他人的認可，形成正確的人際交往策略，從而更易于融入不同的群體。而一個(gè)處處受到歡迎的孩子，自然也更容易建立自信，獲得成功。
積極的社會(huì )性行為可以促進(jìn)孩子順利地融入到不同的社會(huì )群體。孩子是否能夠得到社會(huì )人群的接納、喜愛(ài)，很重要的因素就是他是否能夠遵守社會(huì )行為規則。
當然，學(xué)會(huì )對規則的遵守首先離不開(kāi)成人的提醒和引導，然后再逐漸形成主動(dòng)遵守的意識，并在成人的監督下慢慢地學(xué)會(huì )遵守行為規則，最后甚至會(huì )利用這個(gè)規則來(lái)評價(jià)別人不正確的行為，并提出反對的意見(jiàn)。下面我們就來(lái)了解一下學(xué)前兒童社交技巧發(fā)展的過(guò)程：年齡/社交表現0-1歲 以哭、笑或發(fā)出不同的聲音及改變身體姿勢以表達個(gè)人情緒；認出熟悉的人的面孔及對別人的逗笑有反應；聽(tīng)到自己的名字會(huì )有反應；開(kāi)始模仿別人的聲音，例如：“PaPa”及“MaMa”；開(kāi)始模仿別人的身體動(dòng)作，例如：拍手、揮手拜拜；開(kāi)始重復會(huì )引人注意及發(fā)笑的動(dòng)作1-2歲 用手指出想要的事物或拉大人到他想去的地方；開(kāi)始模仿別人的表情，能理解別人笑及生氣的意思；開(kāi)始利用簡(jiǎn)單的短句與人溝通，例如：“打打車(chē)車(chē)”；在引導下開(kāi)始懂得與人打招呼，例如：叫“姐姐”、“阿姨”；能遵從簡(jiǎn)單的口頭指示，例如：在聽(tīng)到“不準”后會(huì )停止動(dòng)作；能獨自或與熟悉的成人一起玩耍；開(kāi)始發(fā)展平行游戲，在其他孩子身旁玩耍，但各自玩不同的東西；在引導下與另一個(gè)孩子一起玩耍；會(huì )模仿其他孩子的動(dòng)作，例如：模仿對方搭積木2-3歲 開(kāi)始知道有男女不同的性別；開(kāi)始分辨及明白多種不同的面部表情；有多種感情的表達，例如：開(kāi)心、驚慌；在引導下懂得說(shuō)：“對不起”，“謝謝”；開(kāi)始懂得選擇想要的東西；能自發(fā)地玩耍、唱歌及跳舞；開(kāi)始學(xué)習與別人分享玩具及食物；主動(dòng)和同伴玩游戲；開(kāi)始發(fā)展聯(lián)合游戲，能與2、3個(gè)同伴一起玩，分享相同的玩具，例如：玩溜滑梯、蕩秋千等；開(kāi)始與同伴玩合作性游戲，例如：接力傳球；在成人引導下，開(kāi)始與同伴玩假裝游戲，例如：喂娃娃喝奶，當娃娃的爸爸或媽媽?zhuān)辉诔扇艘龑拢_(kāi)始與同伴玩集體游戲，例如：音樂(lè )傳球；從游戲中開(kāi)始懂得輪替及遵守規則3-4歲 開(kāi)始用簡(jiǎn)單的句子與人溝通，例如：“我想吃XX”；喜歡與人分享自己所有的東西；能向父母提出個(gè)人要求，例如：穿什么衣服、買(mǎi)什么玩具；開(kāi)始自發(fā)地模仿別人的活動(dòng)或玩角色扮演游戲，例如：扮演老師、扮演警察等；希望引起同伴注意，但對于不熟悉或者年齡不同的小朋友，受認知及語(yǔ)言表達能力的限制，還不能很快融入4-5歲 懂得安排別人的活動(dòng)并發(fā)出簡(jiǎn)單的指令；喜歡炫耀自己；懂得對別人表示關(guān)心；開(kāi)始簡(jiǎn)單地制造及創(chuàng )作游戲，例如：堆沙游戲；開(kāi)始玩競爭性游戲并分辨輸贏(yíng)，例如：搶尾巴 所以，在幼兒園階段，同伴交往是非常重要的社會(huì )性活動(dòng)，它可以幫助孩子學(xué)習一些社交的策略，來(lái)促進(jìn)孩子包括認知能力、語(yǔ)言表達能力、自我意識等社會(huì )適應能力的發(fā)展。
根據相關(guān)研究，兒童的同伴交往分為四個(gè)類(lèi)型：1、受歡迎型：喜歡與人交往，在交往過(guò)程中表現積極，展示友好行為，跟同伴有矛盾的時(shí)候，能夠合理地控制情緒，能夠聽(tīng)從大人的勸解。2、被拒絕型：喜歡與人交往，在交往過(guò)程中表現積極，但是會(huì )表現出一些不友好的行為，例如，在加入同伴游戲時(shí)，不是經(jīng)過(guò)同伴同意，而是強行的或者爭搶的形式。
3、被忽視型：喜歡獨來(lái)獨往，不喜歡與人交往，既不會(huì )表現的特別友好，也不會(huì )出現侵害的行為，所以容易被同伴忽視或冷落。4、一般型：大部分孩子都是屬于這一類(lèi)型。
在交往過(guò)程中，他們不會(huì )非常主動(dòng)，也不會(huì )表現出不友好，可能會(huì )有一部分小朋友喜歡他，也會(huì )有一部分小朋友不喜歡他。作為家長(cháng)和老師，在日常學(xué)習生活中一定要注意觀(guān)察兒童屬于哪一種交往類(lèi)型，如果是屬于被拒絕或被忽視類(lèi)型的孩子，就一定要引起重視，要多幫孩子創(chuàng )造與人交往的機會(huì )，并且要通過(guò)一些策略引導孩子懂得如何與人正確交往。
因為學(xué)前兒童社會(huì )性行為的正確建立，會(huì )對未來(lái)優(yōu)秀人格的形成以及社會(huì )適應能力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
6.學(xué)前兒童社會(huì )教育的策略有哪些
學(xué)前兒童社會(huì )教育的策略
1、用生活取景法選取幼兒所需培養的社會(huì )技能
在進(jìn)行幼兒社會(huì )技能培養時(shí)，教師首先要考慮培養的內容與目標，并將這一內容目標明確地傳達給幼兒，使之成為幼兒的學(xué)習目標。例如雖然現在幼兒園玩具大都十分充足，而且多采取分區活動(dòng)方式進(jìn)行游戲，避免了幼兒過(guò)多地因玩具發(fā)生爭執的現象，在幼兒園的活動(dòng)中基本上很少看到幼兒爭搶玩具。但老師在深入觀(guān)察中仍然發(fā)現幼兒并未真正掌握與大家一起共同玩玩具的社會(huì )交往技能，理由是：在幼兒玩自帶玩具時(shí)常常出現爭搶、無(wú)法介入等缺乏交往技能的情形。在使用生活取景法選取社會(huì )教育內容時(shí)，除了創(chuàng )設模擬情景外，有時(shí)也用照片、錄像等手段記錄下幼兒平時(shí)的生活場(chǎng)景，用于社會(huì )技能培養活動(dòng)中。
2、使用即時(shí)動(dòng)態(tài)情景再現法促進(jìn)幼兒社會(huì )認知與行為的統一
由于幼兒的年齡小，很難讓他們清晰地認識到自己言與行的矛盾、自己個(gè)人與集體的關(guān)系、自己行為與后果的關(guān)系，老師們在實(shí)踐中探索出一種動(dòng)態(tài)情景再現的方法，讓幼兒直觀(guān)地觀(guān)察，并經(jīng)由反思自己行為得到正確的結論。實(shí)踐證明采用動(dòng)態(tài)情景再現法可以突顯幼兒社會(huì )認知的不足，及“知行不一”的矛盾沖突，促進(jìn)由“知”到“行”的轉化。
例如在社會(huì )技能培養活動(dòng)《我會(huì )等待》中就出現大多數孩子表示了自己“人多時(shí)我愿意等待”的態(tài)度，可是說(shuō)到不等于做到，在之后的情景練習中仍舊出現擁擠的現象。老師運用動(dòng)態(tài)情景再現法讓孩子們看到了立即再現的錄像情景，有意地突顯了孩子們認知與行為的矛盾：為什么說(shuō)得到卻做不到呢？孩子們在教師的引導下十分投入地認真反思自己行為的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習“排隊等一等”的操作技能打下基礎，從而達到教師預設的活動(dòng)目標。
3、妙用價(jià)值表決法樹(shù)立幼兒待人接物正確態(tài)度
價(jià)值觀(guān)教育法在幼兒園社會(huì )教育中運用也是一種創(chuàng )新，它認為每個(gè)人都按照自己內在的價(jià)值觀(guān)去行事，兒童也不例外，但由于種種原因導致價(jià)值觀(guān)的混亂，只有通過(guò)兒童心理內部?jì)r(jià)值澄清，才能建立自己清晰的價(jià)值觀(guān)和恰當的生活方式[3]。實(shí)踐證明價(jià)值表決法簡(jiǎn)單、有趣，對于培養“自律”的社會(huì )行為非常有效：一方面幫助幼兒將已有的社會(huì )認知轉化為態(tài)度；另一方面幫助幼兒用正確的態(tài)度引導自己的行為。
4、善用移情體驗法幫助幼兒建立同情心
5、巧用操作圖示法幫助幼兒真正掌握操作技能
說(shuō)得到做不到是我們常常遇到的幼兒社會(huì )性表現方面的現象，但仔細分析我們會(huì )發(fā)現行為操作技能的缺乏往往是造成幼兒知行不一的主要原因，也就是說(shuō)，幼兒并不知道該如何做到。
6、摒棄是非對錯評價(jià)是幼兒社會(huì )技能教育重要的指導原則
7.嬰幼兒時(shí)期的孩子的社會(huì )性行為有哪些
認生是每個(gè)寶寶都會(huì )經(jīng)歷的發(fā)展階段，有些長(cháng)大后自然會(huì )減低，有的則會(huì )持續一生，這與寶寶個(gè)人的氣質(zhì)有關(guān)。有些活潑外向，有些則容易害羞，這是很自然的現象。
模仿是人社會(huì )行為的重要部分，與學(xué)習問(wèn)題、解決能力有極大的關(guān)聯(lián)，也是檢查嬰幼兒心智成長(cháng)的重要依據。嬰兒到三四個(gè)月時(shí)才會(huì )模仿，如模仿媽媽的各種動(dòng)作等，期待與媽媽建立關(guān)系。
孩子3歲左右，就會(huì )開(kāi)始展開(kāi)模仿游戲，瘋狂的模仿周?chē)娜耍@得樂(lè )在其中。常見(jiàn)有由模仿父母舉止行為，以此來(lái)了解成人的世界或表達自己的感受。
處于嬰兒時(shí)期的寶寶，并不真的具有攻擊或競爭的意圖，其注意力的焦點(diǎn)多半為玩具。寶寶經(jīng)常會(huì )去搶別的孩子手上的玩具，有趣的是當玩具到手后，他可能馬上就扔掉不要了，轉而再去搶別人手上的另一個(gè)玩具。
等到幼兒時(shí)期，寶寶就會(huì )有明顯的競爭意圖，在言語(yǔ)上或游戲時(shí)，會(huì )想超越其它人，如果仔細聽(tīng)小孩的對話(huà)，常會(huì )聽(tīng)到甲寶寶炫耀說(shuō)："我有玩具槍?zhuān)銢](méi)有。"乙寶寶想都沒(méi)想就回答說(shuō)："我也有，昨天媽媽才給我買(mǎi)的，比你的新，而且更棒。"事實(shí)上，乙寶寶的媽媽可能跟本就沒(méi)有買(mǎi)玩具，但寶寶會(huì )為了與他人比較、競爭而撒謊。
有的孩子在幼兒期會(huì )開(kāi)始變得叛逆，經(jīng)常將"不要"掛在嘴邊，這時(shí)候，父母不必憂(yōu)慮，先了解寶寶為什么會(huì )反抗，從寶寶第18個(gè)月起，就開(kāi)始有反抗意識，此時(shí)寶寶對自我有了認識，知道自己與其它人不一樣，表現出來(lái)的就是常說(shuō)"不要"。
人生的第一次反抗期，大約是在2歲左右出現。幼兒會(huì )開(kāi)始和爸媽作對，媽媽叫他不要做某一件事，他偏偏就要去做，而且任何事情都想自己動(dòng)手處理，卻又經(jīng)常把事情搞砸，讓媽媽很頭痛，不知如何是好。6歲左右的孩子，雖然頗具獨立性，但自尊心強，不愿受批評，有強烈的反抗性，容易與人發(fā)生矛盾。
8.幼兒園社會(huì )領(lǐng)域教育活動(dòng)的其他途徑和方法有哪些
幼兒園社會(huì )教學(xué)方法的選擇（四大方法） 一、情感陶冶教學(xué)法 情感陶冶教學(xué)法，是通過(guò)創(chuàng )設情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗，使幼兒與現實(shí)中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強烈的共鳴并作出反應，從而使幼兒在遇到類(lèi)似的真實(shí)情境時(shí)，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會(huì )行為的一種教學(xué)方法。
課例：《我愛(ài)爸爸》老師情感激***緒追憶、情感換位和實(shí)際行動(dòng)四個(gè)環(huán)節。“能干的爸爸”進(jìn)行情感激發(fā)。
“愛(ài)我的爸爸”進(jìn)行情緒追憶。喚醒孩子在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強烈的情緒體驗，引起他們對情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想與共鳴。
“辛苦的爸爸”實(shí)現情感換位。當課件出現風(fēng)雪中指揮交通的警察爸爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過(guò)讓孩子們分析和討論，讓幼兒轉換角色去體驗爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角色轉換能力得到新的發(fā)展。
“我愛(ài)爸爸”是孩子用實(shí)際行動(dòng)表達對爸爸的愛(ài)。教師根據活動(dòng)前的預想提供了一個(gè)讓孩子抒發(fā)感情、作出積極行為的情境：畫(huà)禮物，讓孩子愛(ài)爸爸的體驗付諸自身的實(shí)際行動(dòng)，“我愛(ài)爸爸”的情感在討論、繪畫(huà)、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。
二、角色扮演教學(xué)法 角色扮演教學(xué)法，是幫助幼兒了解人際關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習以適當的行為方式進(jìn)行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發(fā)展語(yǔ)言交流能力和想像力，使幼兒實(shí)踐和嘗試自己解決社交問(wèn)題的辦法。課例：大班《小記者》。
事先排練“記者采訪(fǎng)”的情景表演，活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒觀(guān)看情景表演，直觀(guān)地初步了解記者職業(yè)及采訪(fǎng)的基本過(guò)程，懂得與人交往時(shí)要主動(dòng)并采用禮貌用語(yǔ)，如“你好”，“請問(wèn)”……然后，教師圍繞表演內容提出問(wèn)題，引導幼兒結合生活經(jīng)驗討論怎樣做好一名記者。交流后，教師以“假如你是一名記者，你想采訪(fǎng)哪方面的新聞”引發(fā)幼兒學(xué)習當小記者的興趣，激發(fā)幼兒樂(lè )意向別人了解自己所關(guān)心的社會(huì )新聞的情感，再請個(gè)別幼兒學(xué)做小記者進(jìn)行采訪(fǎng)。
師生通過(guò)評議，使幼兒進(jìn)一步明確如何當好小記者。讓全體幼兒分組扮演小記者及各種社會(huì )角色進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)，這使全班幼兒都有實(shí)踐機會(huì )，提高了幼兒與人交往的能力，實(shí)現了活動(dòng)目標。
最后，全體幼兒扮演小記者，對現場(chǎng)聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)，再次鍛煉了幼兒當小記者的能力，使幼兒獲得的知識得到鞏固。三、實(shí)際練習教學(xué)法 實(shí)際練習教學(xué)法，是讓幼兒在“做中學(xué)”，培養幼兒良好的生活習慣及交往能力，幫助幼兒內化道德規范、行為準則的教學(xué)方法。
課例：中班《我是小主人》。首先，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就創(chuàng )設了“今天班級有小朋友過(guò)生日，請小班弟弟、妹妹來(lái)我班做客”的情境，激起幼兒討論“如何當好小主人”的興趣，然后，教師將幼兒交流的意見(jiàn)進(jìn)行小結，使幼兒明確當好小主人的行為要求：當小班弟弟、妹妹來(lái)做客時(shí)，我們要當好小主人，可以先作自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的名字、班級，再帶領(lǐng)客人參觀(guān)我們的教室，和他們一起游戲。
接著(zhù)，教師組織幼兒開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)，在輕松的音樂(lè )聲中，“小主人”帶“小客人”一起進(jìn)行生日聚會(huì )活動(dòng)，身體力行照顧小客人，幼兒的情緒達到了高潮，體驗到了做小主人的自豪感，順利實(shí)現了教育目標。該活動(dòng)讓幼兒“在做中學(xué)”，大部分時(shí)間幼兒親自參與實(shí)踐練習，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗，使幼兒掌握了當好小主人的一些行為要求，有助于良好行為的養成。
四、藝術(shù)感染教學(xué)法 藝術(shù)感染教學(xué)法，是通過(guò)詩(shī)歌、故事、散文等文學(xué)藝術(shù)作品，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的社會(huì )知識和行為要求，從而豐富幼兒的社會(huì )知識，發(fā)展幼兒社會(huì )性的方法。課例：《上小學(xué)了》。
它是通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品：繪本《蚯蚓上學(xué)》，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的關(guān)于“上小學(xué)”的社會(huì )知識和行為要求的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)這個(gè)社會(huì )教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)在欣賞、討論、感染文學(xué)藝術(shù)作品的過(guò)程中，孩子們通過(guò)聯(lián)想、深化，達到豐富社會(huì )知識、強化社會(huì )行為的一個(gè)典型課例。這一活動(dòng)的精彩，首先在于，何老師精心選擇了一個(gè)非常合適的文學(xué)作品《蚯蚓上學(xué)》，它是幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的、非常切合幼小銜接主題的文學(xué)作品；第二，在文學(xué)作品的運用過(guò)程中，何老師始終緊扣社會(huì )目標，把握社會(huì )領(lǐng)域的核心價(jià)值。
社會(huì )教育活動(dòng)中讓幼兒欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，最最主要的目的不是為了發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，而是為了使孩子明理、激情，進(jìn)而導行。因此，在欣賞藝術(shù)作品過(guò)程中，教師提問(wèn)的指向性應該非常明確，直接指向我們設定的社會(huì )目標：“洋洋今天第一天上小學(xué)，你們看他的心情怎樣？”“下課了，應該先干什么，再干什么？”“日課表是干什么用的？小學(xué)里有哪些課？”圍繞教學(xué)要求提出這些問(wèn)題，讓孩子圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，從而明白蘊藏在作品中的道理，激發(fā)孩子良好的情感并影響其以后的行為。
討論時(shí)，教師充分尊重幼兒，鼓勵他們暢所欲言，提出不同看法，最后一個(gè)問(wèn)題：“關(guān)于小學(xué)的事情，你還有什么要問(wèn)老師的嗎？”充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性。第三、跨出文學(xué)作品，拓寬活動(dòng)內容。
何教師除了對原來(lái)的繪本頁(yè)面進(jìn)行了篩選，還根據目標。
