試述選擇體育教學(xué)方法的依據(簡(jiǎn)答題：論述體育課選擇體育教學(xué)方法的依據)
1.簡(jiǎn)答題：論述體育課選擇體育教學(xué)方法的依據
一是樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。
在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的體育知識，培訓他們的體育技能，更為關(guān)鍵的是要培養學(xué)生鍛煉身心和個(gè)人品質(zhì)的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學(xué)生的體育文化和技能，拓展學(xué)生的知識視野和技能實(shí)踐的范圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習體育課程。
要確定體育教學(xué)的短期目標任務(wù)和中長(cháng)期目標任務(wù)，并制定相應的標準以促使目標任務(wù)的完成。二是革新教學(xué)方法和手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，要革新教學(xué)方法和手段，提高體育課程的有趣性、實(shí)用性，培養學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉進(jìn)行熱身準備；可以利用體育競賽的形式，激發(fā)學(xué)生對體育專(zhuān)業(yè)知識的求知欲、對競技活動(dòng)的獲勝欲等。
新穎、活潑的教學(xué)方法和手段，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育知識的學(xué)習中，使他們的思維更加開(kāi)闊，并努力把知識運用到生活中，提高他們的生活技能。三是改革體育考核和評估標準。
革新后的體育考核和評估標準，應以提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)為準繩，對體育教學(xué)起到引導、激勵和評價(jià)的作用。新的標準應該比較靈活，有利于學(xué)生發(fā)揮興趣專(zhuān)長(cháng)，能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
教師應該放寬考查領(lǐng)域，對學(xué)生的能力進(jìn)行多方面的評價(jià)。例如，除了按照國家的體育鍛煉標準對學(xué)生進(jìn)行整體上的評定外，還應該根據學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)人能力制定出加分項目進(jìn)行考核，這些加分項目可以由學(xué)生根據自身的特長(cháng)和愛(ài)好進(jìn)行選擇。
2.簡(jiǎn)答題：論述體育課選擇體育教學(xué)方法的依據
一是樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的體育知識，培訓他們的體育技能，更為關(guān)鍵的是要培養學(xué)生鍛煉身心和個(gè)人品質(zhì)的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學(xué)生的體育文化和技能，拓展學(xué)生的知識視野和技能實(shí)踐的范圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習體育課程。要確定體育教學(xué)的短期目標任務(wù)和中長(cháng)期目標任務(wù)，并制定相應的標準以促使目標任務(wù)的完成。
二是革新教學(xué)方法和手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，要革新教學(xué)方法和手段，提高體育課程的有趣性、實(shí)用性，培養學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉進(jìn)行熱身準備；可以利用體育競賽的形式，激發(fā)學(xué)生對體育專(zhuān)業(yè)知識的求知欲、對競技活動(dòng)的獲勝欲等。新穎、活潑的教學(xué)方法和手段，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育知識的學(xué)習中，使他們的思維更加開(kāi)闊，并努力把知識運用到生活中，提高他們的生活技能。
三是改革體育考核和評估標準。革新后的體育考核和評估標準，應以提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)為準繩，對體育教學(xué)起到引導、激勵和評價(jià)的作用。新的標準應該比較靈活，有利于學(xué)生發(fā)揮興趣專(zhuān)長(cháng)，能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師應該放寬考查領(lǐng)域，對學(xué)生的能力進(jìn)行多方面的評價(jià)。例如，除了按照國家的體育鍛煉標準對學(xué)生進(jìn)行整體上的評定外，還應該根據學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)人能力制定出加分項目進(jìn)行考核，這些加分項目可以由學(xué)生根據自身的特長(cháng)和愛(ài)好進(jìn)行選擇。
3.選擇體育教學(xué)內容的依據有哪些
一、體育課教學(xué)內容選擇的現狀分析 體育課教學(xué)內容是教育內容的組成部分，它不同于競技體育和大眾體育，更有別于其他的學(xué)科內容，它是以教育為目的，以身體練習為主要手段，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、身體基本活動(dòng)能力和基本技能為基本條件，在教學(xué)情境中實(shí)現體育課程目標的學(xué)習材料。
那么如何合理、有效的選擇體育課教學(xué)內容，成為提高體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現體育課程目標的關(guān)鍵問(wèn)題。目前我們農村體育教師備課時(shí)，手邊只有《體育教學(xué)大綱》、《體育（與健康）課程標準》和教師參考用書(shū)，而沒(méi)有規定內容的教科書(shū)可參照，這就需要我們體育教師有一雙慧眼，能夠從項目繁多的體育教材中，因時(shí)、因地、因人去識別和選擇適合開(kāi)展教學(xué)的體育項目?jì)热萘恕?/p>
這個(gè)過(guò)程就相當于是體育教材的重新創(chuàng )造過(guò)程，是體育教師根據教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)實(shí)際等條件進(jìn)行教材的再創(chuàng )造過(guò)程。二、選擇體育課教學(xué)內容的依據1、體育教學(xué)目標 在具體實(shí)踐教學(xué)中，怎樣選擇適宜的教學(xué)內容，促使學(xué)生達成預設的教學(xué)目標，正是廣大體育教師面臨的問(wèn)題。
《體育（與健康）課程標準》提出了內容標準，并以學(xué)生水平來(lái)劃分學(xué)段，給體育教師一個(gè)理性思考的空間和選擇教學(xué)內容的余地。教師首先依據《體育教學(xué)大綱》和《體育（與健康）課程標準》確定了明確的教學(xué)目標后，下一步才可以考慮的就是選擇什么樣的教學(xué)內容來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
2、體育教學(xué)規律 體育教學(xué)規律是體育教學(xué)過(guò)程中客觀(guān)存在的，在選擇教學(xué)內容要符合人體活動(dòng)規律，能有效地為增進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)，內容本身符合運動(dòng)規律和技術(shù)原理，并具有一定的技術(shù)含量，使學(xué)生體驗運動(dòng)的快樂(lè )，最終達成技術(shù)集成目的。體育教學(xué)中有5大規律：（1）運動(dòng)技能形成規律。
體育教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )和掌握一定的運動(dòng)技能，為運動(dòng)技能的形成要經(jīng)歷從不會(huì )到會(huì )、從不熟練到熟練的過(guò)程，運動(dòng)技能形成提高的過(guò)程是：粗略掌握動(dòng)作階段；改進(jìn)與提高動(dòng)作階段；動(dòng)作的鞏固與運用自如階段。從心理因素上分析，粗略掌握動(dòng)作階段，新穎的教學(xué)內容和訓練方法，都容易刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的注意力較為集中，學(xué)習效果比較明顯；而到了改進(jìn)與提高動(dòng)作階段，練習內容、方法手段多是重復的，課直接感知的學(xué)習效果減少了，這樣學(xué)生會(huì )產(chǎn)生單調、枯燥以致厭煩等感覺(jué)，形成了較為消極的情緒。
教師要認真分析，學(xué)生學(xué)習技術(shù)動(dòng)作時(shí)存在的主客觀(guān)因素，把握運動(dòng)規律，有的放矢，達到事半功倍的效果。（2）體育教學(xué)中的運動(dòng)負荷變化與控制規律：熱身和逐漸增加運動(dòng)負荷的階段；根據教學(xué)的需要調整和控制運動(dòng)負荷的階段；恢復和逐步降低運動(dòng)負荷的階段。
這就是體育教師編寫(xiě)課的教學(xué)計劃時(shí)所分的準備部分、基本部分和結束部分了。（3）體育教學(xué)中運動(dòng)認知規律：廣泛進(jìn)行感性認知，形成理性認知階段，進(jìn)行理性的認知演繹到各種運動(dòng)情景的應用階段。
（4）體育教學(xué)中的集體教育規律：第一，組成集體，形成集體因素的階段；第二，集體鞏固，在集體中接受教育的階段；第三，集體成熟，自覺(jué)進(jìn)行集體性行為的階段；第四、集體分解，形成新學(xué)習集體的階段。（5）體育教學(xué)中的樂(lè )趣體驗規律：第一，學(xué)生在自己原有的技能水平上充分的運動(dòng)而體驗運動(dòng)樂(lè )趣的階段；第二，學(xué)生向新的技能水平進(jìn)行挑戰從而體驗運動(dòng)學(xué)習樂(lè )趣的階段；第三，學(xué)生在運動(dòng)技能習得以后進(jìn)行技術(shù)和戰術(shù)的創(chuàng )新從而體驗探究和創(chuàng )新樂(lè )趣的階段。
3、符合學(xué)生的身心發(fā)展規律 美國動(dòng)作發(fā)展學(xué)家經(jīng)過(guò)幾代人的研究，從發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)理清了影響人類(lèi)活動(dòng)發(fā)展的六大因素：動(dòng)作的質(zhì)量、動(dòng)作發(fā)展的順序、動(dòng)作的積累、動(dòng)作的發(fā)展方向、動(dòng)作的多元素和動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異。這些研究結果證明人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展的順序是具有相當高的預見(jiàn)性，例如：在學(xué)生小學(xué)初階段適合發(fā)展其柔韌性、靈敏性、協(xié)調性和平衡能力，到了學(xué)生青春發(fā)育期，就可以適當發(fā)展學(xué)生有氧耐力、速度、肌肉力量等素質(zhì)。
這就是說(shuō)也只有充分了解學(xué)生在中小學(xué)階段身心發(fā)展的規律，才能科學(xué)合理的選擇體育教學(xué)內容，為有的放矢的開(kāi)展教學(xué)提供保障。4、符合客觀(guān)實(shí)際 教師在選擇教學(xué)內容時(shí)要減少隨意性，要有科學(xué)性、計劃性，從符合客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，選擇時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：（1）教師可以充分考慮學(xué)校場(chǎng)地器材、氣候變化等實(shí)際情況；才能因地制宜開(kāi)發(fā)利用校本課程；（2）著(zhù)重提高學(xué)生學(xué)習興趣；體育教師只有將教學(xué)內容引導到學(xué)生的心理上，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認知欲望，并且能感受到學(xué)習的意義和作用，那么學(xué)生對體育項目的濃厚興趣才會(huì )長(cháng)久延續下去，從而為其終身體育打下良好基礎。
（3）重視兒童已有的經(jīng)驗；一旦教師將書(shū)本知識與學(xué)生經(jīng)驗相互融通起來(lái)，那么學(xué)生就會(huì )更加有自信，進(jìn)一步增加了其學(xué)習的興趣和動(dòng)機；（4）選擇安排有地方特色的教學(xué)內容，比如有些傳統體育項目深受當地人喜愛(ài)，或是學(xué)校獨有的特色項目等內容，都可以作為選擇的重要依據。三、選擇體育課教學(xué)內容的方法1、參考教參法 一線(xiàn)的體育教師雖然每天和體育教學(xué)打交道，但畢竟不是人人的理論水平，都能達到可以獨立編寫(xiě)教。
4.選擇教學(xué)方法的依據有哪些
科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現代教學(xué)理論的指導下，考慮到教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生特性等因素，熟練地把握各種教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種教學(xué)方法的要素：
(1)教學(xué)的目的和任務(wù)；
(2)教學(xué)內容的性質(zhì)和特點(diǎn)；
(3)教學(xué)對象的實(shí)際情況；
(4)教師自身素養及所具備的條件；
(5)教學(xué)方法的類(lèi)型與功能。
按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。
第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。
第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。
擴展資料：
教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。
教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。
教學(xué)方法不同界定之間的共性：
⑴教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。
⑵教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內容的手段。
⑶教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為的體系。
黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構成的，這三個(gè)層次是：
第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀(guān)念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結果。如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現式、設計教學(xué)法、注入式方法等。
第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內容相結合構成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著(zhù)中介性作用。例如：講授法、談話(huà)法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗法、練習法、討論法、讀書(shū)指導法、實(shí)習作業(yè)法等。
第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè )課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。
教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達到共同學(xué)習的目的。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立探索及合作精神。
過(guò)程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程上，強調在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中幫助他們發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側重在語(yǔ)篇水平上指導寫(xiě)作，包括構思、寫(xiě)提綱、寫(xiě)初稿和修改等各個(gè)寫(xiě)作環(huán)節。教師的指導貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程直至最后成文。
參考資料：搜狗百科---教學(xué)方法
5.淺談如何選擇體育課教學(xué)內容的依據與方法
一傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的影響1.1過(guò)多的剛性“控制”長(cháng)期以來(lái)，我國學(xué)校體育課程對教學(xué)大綱全國統一，對全國所有的學(xué)生的要求一致，傳統的大綱對教學(xué)內容的統一規定，實(shí)際上忽視我國經(jīng)濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著(zhù)較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區與貧窮地區的學(xué)校、城市和農村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、場(chǎng)地設施、體育經(jīng)費等方面的差距很大，這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性、有特色的開(kāi)展體育教學(xué)。
1.2不利于教師的教學(xué)創(chuàng )造性發(fā)揮1.3不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展二新課程標準對教學(xué)內容的積極作用2.1彈性的“規范”根據三級課程管理的要求，《標準》確定了依據學(xué)習目標選擇教學(xué)內容的原則，各地、各校和教師可依據學(xué)習目標，從本地本校的實(shí)際出發(fā)選擇適當的教學(xué)內容，這也就是說(shuō)，《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上，地區經(jīng)濟發(fā)展不平衡，而且各地區間文化傳統不一（即便是同一地區內也存在經(jīng)濟文化等不平衡的情況），各地學(xué)校的師資水平和場(chǎng)地器材條件不一，過(guò)于的統一只能局限了各學(xué)校的體育特色的發(fā)展。2.2強調了教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性《標準》對教學(xué)內容的選取作了靈活的處理，它將每一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域目標分為若干水平目標，并對如何達到某一水平目標提出若干件活動(dòng)建議或內容建議，而不是規定，這樣對于體育教師來(lái)說(shuō)，不管選擇什么教學(xué)內容，只要是有助于學(xué)生全面的提高基本素質(zhì)就可。
2.3選擇教學(xué)內容的自主權增大《標準》在課程設置上更是強調了選修課的重要性，作為一位受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的體育教師應該具備“一專(zhuān)多能”，學(xué)生按項練習，教師可以根據教學(xué)需要和自身所長(cháng)擔任教學(xué)，進(jìn)而可以自主的選擇合適的選修課的教學(xué)內容，有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，學(xué)生雖不能完全按照興趣和愛(ài)好來(lái)選擇，但也是能滿(mǎn)足大部分的需求的。三體育教師選擇課堂教學(xué)內容的方法3.1從現有的教學(xué)內容中進(jìn)行篩選、改造傳統的體育教學(xué)是體育工作者的幾代人的勞動(dòng)結晶，在體育實(shí)踐中取得了較大的成果，教學(xué)內容的選擇還是要以傳統的教學(xué)為框架，根據課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合，改變過(guò)去那種純粹為了學(xué)習某種技術(shù)動(dòng)作或提高某項身體素質(zhì)而教學(xué)的思想，對于那些一直沿用競技運動(dòng)的項目作為主要教學(xué)內容的，我們的體育教師可以進(jìn)行適當的改造，如簡(jiǎn)化規則，降低難度等，這樣都有助于學(xué)生的對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.2創(chuàng )新與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)內容體育教師不僅要汲取生活中富有時(shí)代特征的運動(dòng)內容和方式來(lái)充實(shí)和豐富自己的教學(xué)內容，更要善于觀(guān)察生活，從生活中汲取更多的營(yíng)養，創(chuàng )新出能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內容，體育學(xué)科是以“技藝性”為主，技藝思維不一樣，教師在利用現有教材內容教學(xué)的同時(shí)，也要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦運用聯(lián)想，擴大教學(xué)效益，發(fā)展擴散性求異思維，在此基礎上培養學(xué)生創(chuàng )新能力。3.3積極開(kāi)發(fā)校本課程資源，培養學(xué)生探究性學(xué)習總之，教學(xué)內容是為課程目標的服務(wù)的，體育教師選擇教學(xué)內容時(shí)要更研究它的功能和價(jià)值，既能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，也能改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來(lái)，使體育課真正成為學(xué)校教育“育人”的有機組成部分，實(shí)現體育教育的理想目標——既育體又育人。
6.體育教學(xué)方法有哪些
體育教學(xué)方法：
（一）指導法：
1.語(yǔ)言法：是體育教學(xué)中運用各種形式的語(yǔ)言指導學(xué)生學(xué)習，達到教學(xué)要求的方法。
2.直觀(guān)法：是體育教學(xué)中通過(guò)一定的直觀(guān)方式，作用于人體感覺(jué)器官、引起感知的一種教學(xué)方法。
3.完整法：是從動(dòng)作的開(kāi)始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進(jìn)行教學(xué)和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動(dòng)作出發(fā)，把完整的動(dòng)作按其技術(shù)結構分成幾段或按身體活動(dòng)的部位分成幾個(gè)部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習，最后完整地掌握動(dòng)作的方法。
5.預防和糾正錯誤動(dòng)作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習中出現的動(dòng)作錯誤所采用的方法。
（二）練習法：
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務(wù)的需要，綜合運用某些練習法的特點(diǎn)而組成的一類(lèi)練習方法。
4.循環(huán)練習法：是根據練習任務(wù)的需要選定若干練習手段，設置若干個(gè)相應的練習站（點(diǎn)），學(xué)生按規定順序、路線(xiàn)和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。
5.重復練習法：是根據練習任務(wù)的需要，在相對固定的條件下反復進(jìn)行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習的方法。
根據新計劃要求 ， 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
（三）講解法：
講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明動(dòng)作名稱(chēng)、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養學(xué)生認識事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教師必須具有運用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。
3.講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講的深淺、語(yǔ)言的運用都要符合學(xué)生的實(shí)際。
4.講解要注意時(shí)機和形式。
（四）示范法：
示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習的動(dòng)作的結構、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。
由于體育教學(xué)是教師向學(xué)生教動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過(guò)程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀(guān)的建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
擴展資料：
體育教學(xué)是按一定計劃和課程標準進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。
體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向學(xué)生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養其道德、意志、品質(zhì)等。
它是學(xué)校體育實(shí)現的基本形式，是體育目標的實(shí)施途徑之一。
參考資料來(lái)源：
搜狗百科-體育教學(xué)
7.如何理解體育教學(xué)內容的選擇依據及要求
一、體育教學(xué)內容的含義
（一）體育教學(xué)內容的概念
包括身體練習及體育基本知識兩大類(lèi)
（二）體育教學(xué)內容的特點(diǎn)
1.身體運動(dòng)型
2.健身性
3.娛樂(lè )性
4.非階梯性
二體育教學(xué)內容的選擇
（一）體育教學(xué)內容尋則的依據和原則
1.體育教學(xué)內容選擇的依據
2.體育教學(xué)內容選擇的基本要求
（二）體育教學(xué)選擇的過(guò)程
1.用教育的觀(guān)點(diǎn)審視現有的體育素材
2.根據體育教學(xué)的目標對體育運動(dòng)進(jìn)行整合
3.選擇運動(dòng)項目
4.根據不同的教學(xué)目標選擇不同的運動(dòng)項目
5.可行性（實(shí)施的條件）分析
