巧記生字的方法(記生字的方法有哪三種方法)
1.記生字的方法有哪三種方法
1、趣味識字法
即在讀書(shū)中識，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。形式比如學(xué)兒歌識字，學(xué)古詩(shī)認字，順口溜識字，看地圖識字，學(xué)音樂(lè )識字，讀經(jīng)典故事識字等等。
2、思維識字法
麥田拾字是一種全新的識字方法，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。
3、看圖識字法
教孩子做字卡，捉迷藏。寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣。
擴展資料
識字方法
趣味識字法
即在讀書(shū)中識字，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著(zhù)孩子愛(ài)聽(tīng)的故事；②學(xué)兒歌，識字；③學(xué)古詩(shī)，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學(xué)音樂(lè )識字；⑦讀經(jīng)典故事識字等等。
思維識字法
①麥田拾字是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。
看圖識字法
看圖識字這種識字的方法一般都是與實(shí)物相對應，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來(lái)，讓孩子去找字）。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。③觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
識字要科學(xué)
麥田拾字的每一個(gè)漢字不僅配有詳細解說(shuō)、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個(gè)漢字都被精心設計成為一張圖片，再制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認識漢字，而且理解其意思。
麥田拾字軟件+教材的組合形式，以及簡(jiǎn)單易學(xué)、快速記憶、生動(dòng)有趣、多方位掌握知識點(diǎn)、開(kāi)發(fā)智力五位一體的教學(xué)方式，更科學(xué)、更有效，讓孩子快樂(lè )學(xué)習！
參考資料：百度百科-一年級識字
2.記生字的方法有哪三種方法
一、看圖識字法在學(xué)習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。
可充分利用這一優(yōu)勢來(lái)引導孩子觀(guān)察和思考，幫助孩子學(xué)習漢字。只要我們進(jìn)行引導，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。
把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。這一過(guò)程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強化了記憶。
二、游戲識字法根據字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì )起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會(huì )"，牛過(guò)獨木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".三、比較識字法在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。
如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引導孩子觀(guān)察，比較兩個(gè)字的一筆變化。
然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的學(xué)習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。
例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀"qīng"，整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。五、遷移識字法遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。
這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習了"見(jiàn)"字再學(xué)"現"可用熟字加偏旁記，學(xué)習了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法一些復雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。
兒童觀(guān)察復雜字形是從整體輪廓開(kāi)始，然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細小筆畫(huà)或把字的復雜部分看錯。
分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識記。
3.有什么巧記漢字的方法
1、對于那些筆畫(huà)復雜、難記易錯的字，可將它們編成形象生動(dòng)、有趣味的字謎，就可把字形記住。
例如，要記“喊”字，可以編出這樣一個(gè)字謎：加一半，減一半（左邊為“加”字一半，右邊為“減”字一半）。這樣，實(shí)際上一下子就記住了三個(gè)字。
2、對于一些易錯易混的字，可以編成歌謠，便于記憶。 例如：點(diǎn)“戍”橫“戌”空中“戊”，二十為“戒”，十為“戎”。
一首歌謠就解決了五個(gè)形近字的區別記憶。3、有些合體字筆畫(huà)復雜、難記易錯，這時(shí)就可以將它們分拆成幾個(gè)部件，化難為易，變得比較好記。
例如：贏(yíng)——亡口月貝凡，掰——手分手。 4、不少漢字形體相近，它們加一筆或者減一筆，就變成了另外一個(gè)字。
只要記住了這些加減變化，也就記住了這些字的細微差別。例如：免字加一點(diǎn)變成兔字；幻字加一撇變成幼字；折字加一點(diǎn)變成拆字等等。
5、漢字中有大量的形聲字，可以按字音和字形特點(diǎn)，找出一般性的規律用時(shí)就不易寫(xiě)錯。 例如，韻母是ang的漢字聲旁往往從倉，如“搶”、“蒼”、“創(chuàng )”等等，韻母是un的漢字聲旁幾乎都由侖部構成，如“輪”、“掄”、“圇”等。
通過(guò)這個(gè)規律，我們就可以將由“倉”、“侖”作部件構成的字區別開(kāi)來(lái)。
4.怎樣巧記漢字
如何巧記漢字讀音：
每年高考，語(yǔ)文第一道題都是音形題，考查學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音水平。考查點(diǎn)主要是多音字、邊音與鼻音、平舌音與卷舌音、前鼻音與后鼻音。漢字有五萬(wàn)個(gè)以上，常用的字也有三千多個(gè)字，顯然每個(gè)都能記住是不可能的。因此很多學(xué)生拿到此題全憑感覺(jué)，能得分是幸運，沒(méi)得分理所當然。是不是漢字的讀音就沒(méi)有規律可循，高考就不能最大限度地提高正確率呢？答案是肯定的。
漢字拼寫(xiě)系統由聲母韻、母兩部分組成，而學(xué)生對拼寫(xiě)規則模糊是其不能記準字音的關(guān)鍵。
聲母 聲母難點(diǎn)主要是“h”“f”、“n”“l(fā)”、“z、c、s” “zh、ch、sh”之間區分。
“h”“f”與聲母“u”構成的讀音很多學(xué)生分不清。如“弧”“湖”“唬”與“輔”“扶”“拂”“浮”“符”等，聲母是“h”還是“f”呢？另外一些字如“狐”“糊”“琥”“脯”“孵”等又該如何分辨？如果我們注意觀(guān)察，不難發(fā)現，“弧”“湖”“唬”聲母是“h”， “輔”“扶”“拂”“浮”“符”聲母是“f”，進(jìn)一步總結可以得出；以“瓜”“胡”“虎”為聲旁的字聲母是“h”，以“甫”“付”“夫”“弗”等為聲旁的字聲母是“f”。
按照以上的方法，我們也就可以推導“l(fā)”“ n”為聲母的字的讀音了。常見(jiàn)的“來(lái)”“蘭”“闌” “勞”“各”“雷”“里”等為字根構成的字，聲母是“l(fā)”；以“南”“那”“奴”“堯”“內”“尼”“留”等為字根構成的字為“n”。 當然，這種現象也不是絕對的，如以“良”為字根構成的字，有的聲母是“l(fā)”，有的是“n”。不過(guò)，我們也可以采用記少不記多的原則，以“良”為字根構成的字，除“娘”和“釀”聲母是“n”之外，其余全是“l(fā)”。如法炮制，剩余的我們就可以總結出來(lái)了。
而平舌音和卷舌音我們也是用這種類(lèi)推基礎上采用記少不記多的方法。在整個(gè)漢字系統中，平舌音只占百分之二十，百分之八十的都是卷舌音。記住了平舌音，我們自然就記住了卷舌音。如“子”“自”“贊”“此”“參”“四”“斯”“桑”等為字根構成的字就是平舌音。當然，這種方法不是絕對，如“寺”就是一個(gè)例外，以“寺”為字根構成的字，如“侍”“峙”“詩(shī)”等，全是卷舌音（這僅僅是一個(gè)例外）。同時(shí)，還可以采用“d”“t”檢字法來(lái)判斷此字是否是卷舌音。例如：我們不知道“著(zhù)”“躇”等是平舌音還是卷舌音，我們可以根據組成它們主體的字根推導，“都”念作“du”，聲母是“d”，所以這些字都是卷舌音。不過(guò)用這種檢字法有一個(gè)例外，那就是“澤”“擇”兩字，按照“鐸”的聲母是“d”去推斷，它應該是卷舌音，可只有這兩個(gè)字偏偏是平舌音。
韻母 韻母的記憶同樣采用上面的類(lèi)推記憶法，其難點(diǎn)在“o”“u”、“in”“ing”的區別。
聲母“o”“u”難點(diǎn)在“莫”為字根構成的字的區分，它有的是“o”，有的是“u”，這就靠大家總結記住了。（這有可能是最難的，因為它毫無(wú)規律可言）
“in”“ing”就簡(jiǎn)單了，以“盡”“謹”“林”“磷”“民”“因”等為字根的是前鼻音，以“竟”“青”“令”“寧”“名”“嬰”等為主字根的字為后鼻音。平常總結總結，大概就不太難了。
另外，漢語(yǔ)拼音的標調有少部分學(xué)生也標錯，這是沒(méi)有弄清標調規則。漢語(yǔ)拼音標調標在元音上，漢語(yǔ)拼音元音只有六個(gè)，分別是“a、、o、e、i、u、ü”，聲調必須標在元音上。一個(gè)字的拼音最多出現兩個(gè)元音。當拼音中只有一個(gè)元音時(shí)，就標在元音上；當有兩個(gè)元音時(shí)，就按照元音排列的先后順序，標在元音位置靠前的元音上，“i”“u”并列時(shí)標在后一個(gè)元音上（其實(shí)它是一個(gè)三元音的省略，“uei”“iou”，因一個(gè)音節不能同時(shí)出現三元音，故省略了元音“e”“o”，這種情況下，約定俗成標在后元音上）。
我們只要掌握了拼音一些基本規則和方法，多總結歸納，就能達到運用自如，提高讀音和高考答題的準確性了。如有興趣，試試看。
5.快速記漢字有什么方法
在速記領(lǐng)域中，特別是在速記的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只要我們稍加留意，就會(huì )發(fā)現值得我們注意的現象和規律：在學(xué)習速記的過(guò)程中，凡是按照教材上所講的道理，在鉆研弄懂速記原理和符號書(shū)寫(xiě)規則及方法的基礎上，勤寫(xiě)苦練符號，持之以恒堅持到底的，在較短的時(shí)間這些人便掌握了速記；而那些只看看教材，不練符號，或者練得太少，不注重基本功的訓練，怕麻煩，只對速記的技巧感興趣，熱心于尋求捷徑，想僥幸取勝的，這種為技巧而技巧的形式主義做法，結果使他們走了彎路。學(xué)了很長(cháng)的時(shí)間、速記符號、速記技巧對他們來(lái)說(shuō)仍然是陌生的。因此，為了認識速記規律，正確掌握速記的學(xué)習方法，有必要對速記的技巧進(jìn)行一些分析。
所謂技巧，幾指一門(mén)技術(shù)的靈巧性。任何一門(mén)技術(shù)都有它的靈活性和巧妙性。速記是一門(mén)技術(shù)，當然也有它的技巧，而且速記是一門(mén)技巧性較強的技術(shù)。速記的技巧在于它具有速記符號的高度靈敏性，在不同場(chǎng)合記錄的自由和隨機應變的特征。
任何技巧的獲得，都離不開(kāi)豐富的知識積累，正確的學(xué)習規則和練習方法。學(xué)習速記就是這樣。首先得具備一定的語(yǔ)文水平，掌握正確的學(xué)習規則和練習方法，而練習在學(xué)習速記中顯得尤其重要。我們知道，速記是使用一種簡(jiǎn)便易寫(xiě)的符號，適應語(yǔ)言規律的省略、縮寫(xiě)方法，快速而準備地記錄語(yǔ)言的實(shí)用技術(shù)，它作為解決書(shū)寫(xiě)速度慢的一種有效手段，必須使符號的書(shū)寫(xiě)速度與語(yǔ)言的速度相適應。要做到這一點(diǎn)，唯一的條件就是掌握大量的略寫(xiě)符號，熟練地運用符號的自身特點(diǎn)，也表明了學(xué)習速記必須靠大量反復的練習的必要性。由于速記符號的特點(diǎn)是以曲直、長(cháng)短、大小及書(shū)寫(xiě)位置的不同來(lái)區別讀音或詞義的差別的，它們的形體差別很小，剛接融速記的人一時(shí)就很難辨認和區分。因此，記熟寫(xiě)準符號是每個(gè)學(xué)習速記者開(kāi)初必練的基本功。有人學(xué)習速記喜歡探聽(tīng)秘訣。我們可以用速記專(zhuān)家唐亞偉的話(huà)來(lái)回答：“速記學(xué)習有三個(gè)秘訣：練習、練習再練習。”可見(jiàn)速記技巧的掌握，必須下苦功練習。凡是掌握了速記的人，沒(méi)有哪一個(gè)不是經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)遍的不厭其煩的練習而成。“好記性不如爛筆頭”，這是對學(xué)速記的深刻反映。所以對于那些沒(méi)有掌握速記技巧的人，我們有理由發(fā)問(wèn)：你練了有多少遍？沒(méi)有練哪來(lái)的熟？沒(méi)有熟哪來(lái)的巧？連符號都不熟悉，要想掌握速記的技巧，這是不可想象的，由此，可以得出這樣一個(gè)結論：速記的技巧是從練習符號而來(lái)。這正如繪畫(huà)的技巧是從練習素描，雕塑的技巧是從練習造型而來(lái)的一樣。
速記符號的練習，貫穿整個(gè)速記學(xué)習和運用的始終，學(xué)，不等于能用。要提高自己的書(shū)寫(xiě)速度，使之與語(yǔ)言的速度相適應，必須著(zhù)眼于熟練和鞏固已學(xué)的基本符號和略寫(xiě)方法，進(jìn)行大量的實(shí)踐。如果說(shuō)熟悉基本符號是基本功，嫻熟地運用縮略方法是技巧，那么掌握這種記錄的技巧，往往要付出高出速記基本功無(wú)數倍的勞動(dòng)代價(jià)。必須具有驚人的毅力，吃苦耐勞的攻關(guān)精神。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在鍛煉實(shí)踐速記的過(guò)程中，要擴大練習內容和練習量，練習得愈多愈好。在速記界，任何一個(gè)學(xué)者，包括我們的速記專(zhuān)家，都從來(lái)不會(huì )感到自己的實(shí)踐練習過(guò)多，因此他們懂得速記技能的高超，技藝的精湛，技巧的靈敏，無(wú)不取之于速記實(shí)踐的鍛煉。他們使生活速記化，速記生活化。即在生活中碰到的所有名詞術(shù)語(yǔ)，都用心譯成速符，使速符運用在生活中，從而擴大速記的應用面，做到運用自如，得心應手，左右逢源，這就形成了速記的技巧。
以上簡(jiǎn)略地談了速記的技巧及其獲得的途徑。最后我們來(lái)談?wù)剫故斓卣莆蘸瓦\用速記技巧的標志。首先必然是“心靈手巧”即反映敏捷、符號能達到直接反應。書(shū)寫(xiě)速度要快，能追蹤記錄語(yǔ)言。速記的技巧在于它的靈活性和巧妙性，在任何情況下都要做到隨機應變。再一個(gè)就是書(shū)寫(xiě)的符號要準確、自然、流暢。正如金禮林所說(shuō)，要體現符號的美。《新星》的作者、青年作家柯云路在長(cháng)篇小說(shuō)《夜與晝》中，稱(chēng)贊一位女秘書(shū)：“她的速記和打字都利索、漂亮”。我認為這是對速記的形象概括。“利索”當然包含了速度之快和自由、靈敏；“漂亮”當然是符號的美觀(guān)。同時(shí)，也是對速記技巧的贊嘆。讓我們每個(gè)速記工作者的速記都利索、漂亮，我們鍛煉速記技巧的奮斗目標就是使速記利索、漂亮！
