在生活中我們識(shí)字的好方法(日常生活中識(shí)字方法)
1.日常生活中識(shí)字方法有哪些
漢字是我國(guó)社會(huì)通用的思想交流的文字工具，識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。
根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果呢？一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的孩子，要提高這些小孩子的識(shí)字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會(huì)處于最佳狀態(tài)。由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識(shí)字方法。常見的有：圖解識(shí)字法、猜謎語識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法及部件識(shí)字法等。
1.圖解識(shí)字法 所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。
2.猜謎識(shí)字法 顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！?/p>
（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識(shí)字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。
這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識(shí)字法 編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。
此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識(shí)字法 所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治。
2.小學(xué)生在日常生活中有哪些自主識(shí)字的方法
利用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)
游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，如猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化
識(shí)字學(xué)習(xí)，本身是枯燥的，遠(yuǎn)不及游戲及聽故事來得形象有趣。在具體的教學(xué)過程中，教師有目的的安排具有代表性的會(huì)意字，形聲字，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是我們今天要學(xué)的‘坐’字?！比缓笤僮寣W(xué)生把上面的謎語說一兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字意識(shí)
低年級(jí)學(xué)生年齡小他們不僅特別愛聽故事，還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中教師可充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。
總之，只要我們能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。
3.引用生活中識(shí)字的幾種有效方法
世界上的一切不是孤立存在的，它們彼此關(guān)聯(lián)，和諧共生。把漢字作為大干世界中一個(gè)有機(jī)的組成部分，讓兒童在自然狀態(tài)下，在浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸文字，發(fā)現(xiàn)文字，認(rèn)識(shí)文字，并通過文字開啟認(rèn)識(shí)世界的多扇大門，不僅是可為的，更是可行的。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過電視連續(xù)劇《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字都能無師自通。凡此種種都說明整個(gè)社會(huì)是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大語文觀”為指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)。
一、激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣
在生活中識(shí)字，要從興趣開始，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，首先必須培植學(xué)生熱愛中華漢字的情感。中華漢字，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力。你瞧，“輕”字令人有飄浮感，“重”字一望而沉墜，“笑”字使人歡悅，“哭”字一看就像在流淚……教師要善于用這些美麗的富有魅力的文字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓他們產(chǎn)生駕馭文字的興趣。
二、教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法
在生活中識(shí)字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”。
給實(shí)物貼標(biāo)簽。把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。在家里，孩子可在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下制作卡片或紙條，寫上字詞貼在相應(yīng)的用品上，例如“寫字臺(tái)”上貼上“寫字臺(tái)”三個(gè)字。有的家長(zhǎng)還把“味精，白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也可在教師的指導(dǎo)下，將課桌、講臺(tái)、黑板貼上字卡。甚至班級(jí)布置時(shí)，也盡量讓學(xué)生動(dòng)手，如“衛(wèi)生角”“圖書角”“自然角”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)，試著美化。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活聯(lián)在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。
三、給學(xué)生提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)
教師要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果，進(jìn)行在生活中識(shí)字的實(shí)踐。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅能增識(shí)許多漢字，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。我們常把學(xué)生帶到街上、超市等地方，讓他們從商標(biāo)、包裝、招牌、廣告等上面去認(rèn)識(shí)漢字，并把認(rèn)識(shí)的字制作成剪報(bào)，作為成果展覽，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，從而積極、主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。
四、使學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種自動(dòng)化動(dòng)作。生活識(shí)字的良好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)有如下的表現(xiàn)：學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道、在社區(qū)，通過讀書，看報(bào)，看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……能自主識(shí)字。只要見到漢字，就產(chǎn)生識(shí)字的欲望，就能自覺地識(shí)記。一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生跟隨媽媽到超市買菜，他發(fā)現(xiàn)每種蔬菜都有一個(gè)標(biāo)牌，標(biāo)牌上標(biāo)有蔬菜的名稱，于是他就對(duì)照著每種蔬菜，認(rèn)真識(shí)記標(biāo)牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿”，這些字把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合了起來，這就是在生活中主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。我們對(duì)學(xué)生的這種識(shí)字積極性，要大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
總之，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，日常生活中的識(shí)字資源無處不在，無時(shí)不有。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，不僅可以增加識(shí)字量，更重要的是把識(shí)字活動(dòng)置于真實(shí)的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)融為一體，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于陶冶生活情操，培養(yǎng)生活才干和觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。
4.幾種有效的識(shí)字方法,識(shí)字方法有哪些,有趣的識(shí)字方法
1、講故事識(shí)字法。
把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識(shí)字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識(shí)字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。
如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識(shí)字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。
中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。
會(huì)少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。
在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。7、表演動(dòng)作識(shí)字 在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。
如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識(shí)字 （1）閱讀課外書識(shí)字 一年級(jí)新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。（2）在生活中識(shí)字以鞏固字形 知識(shí)來源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。
讓孩子做做“識(shí)字剪報(bào)”，收集“有趣的商標(biāo)”，說說“我認(rèn)識(shí)的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。《?、其他識(shí)字方法參考： 1、直觀識(shí)字——這種識(shí)字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢(shì)但知覺不精確的特點(diǎn)，利用實(shí)物、插圖或多媒體來幫助孩子識(shí)記。
生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識(shí)記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實(shí)物或看圖來識(shí)記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識(shí)記。
2、想象識(shí)字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達(dá)到迅速、牢固識(shí)字的目的。下面，我就把孩子們?cè)谧R(shí)字研討課中最有趣的“想象識(shí)字”列舉幾個(gè)： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它？一個(gè)孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡?！?/p>
我及時(shí)在黑板上畫了一個(gè)“○”孩子們笑了，這太像一個(gè)小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個(gè)“圓”字會(huì)在孩子們心里記一輩子的。
“樹”：在認(rèn)寫這個(gè)字時(shí)，一個(gè)孩子說：“我覺得‘樹’這個(gè)字就像我們?nèi)胰?，‘林’和‘?/p>
5.在生活中識(shí)字的方法
1。
可以在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律：用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。 2。
在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)：趣味識(shí)字，如：編字謎、組字游戲、編故事巧記字形等。 3。
閱讀課外書識(shí)字：自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢字。 4。
在生活中識(shí)字以鞏固字形：引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。 趣味識(shí)字的具體方法： 1。
編字謎：在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。 林：兩棵樹，并排站。
休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。
禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。
雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。 達(dá)到了意想不到的效果。
2。 組字游戲：老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。
這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。 3。
編故事巧記字形：在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。 ” 4。
變字小魔術(shù)：我結(jié)合語文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。
如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。 5。
搶卡片：老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
6.有什么識(shí)字的好方法
1、把識(shí)字卡、掛圖、兒歌貼墻上（孩子夠得著的高度），教他指認(rèn)； 2、把家里各種用品的名稱都打印出來貼在物品上，認(rèn)識(shí)物品的同時(shí)，字也掌握了； 3、結(jié)合孩子當(dāng)天最感興趣，印象最深刻的事物，每天教給他新的詞組； 4、跟孩子寫日記；把孩子喜歡做的及當(dāng)天做過印象深刻的事情，寫成短篇日記，再打印出來跟孩子一起指讀； 要有針對(duì)性的認(rèn)字，著重其中的幾個(gè)字或幾個(gè)詞組。
區(qū)分字體大小及顏色，孩子印象深刻，一下子就記住了。 5、歸類；如孩子對(duì)車特別感興趣，就把車類的：轎車，吉普車，卡車，公共汽車、出租車、摩托車、自行車、消防車、警車、救護(hù)車……全都打印出來，教他指讀； 6、對(duì)比識(shí)字；把寫法相近的字，集中起來對(duì)比著認(rèn)，可以起到事半功倍的作用。
如：大，太，犬，天；問，閃，悶，間。 7、分解法；把字體分解成部首來幫助記憶。
如“娶”字，告訴孩子是由“耳、又、女”三字組成。 8、結(jié)合情境，給孩子寫字；經(jīng)常隨身帶筆，就看到什么東西就給孩子寫什么.中 9、跟孩子一起指讀；康氏識(shí)讀教材，故事書，常識(shí)書或幼兒刊物……。
這個(gè)方法是最簡(jiǎn)單有效的方法。選擇好書非常重要，更重要的，是要每天堅(jiān)持。
10、自己設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，讓孩子邊玩邊學(xué)。 例如：做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字）。
只要是孩子喜歡的，甚至連“拍烏蠅”的游戲，都可以用到識(shí)字上去（把字當(dāng)烏蠅，隨便拿個(gè)什么東西當(dāng)拍子）。還有“變臉”（一個(gè)卡片兩邊寫不同的字，來回翻轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)與孩子搶讀）……類似的游戲還有很多很多。
主要要求家長(zhǎng)用心，多花心思。 11、取字拼句。
用學(xué)過的字拼成句子，包含幾個(gè)沒學(xué)過的字，復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。 12、大人與幼兒交換當(dāng)老師。
13、學(xué)偏旁，開火車。學(xué)某個(gè)偏旁，然后將與其相關(guān)字一氣呵成。
如“提手旁”，相關(guān)字：抱、提、摟、摸、捏、攏、掐、擰等。 14、形聲字類推。
15、學(xué)音樂、朗讀兒歌、詩歌、故事等活動(dòng)過程中識(shí)字，孩子可以邊唱、邊讀、邊認(rèn)。 16、看地圖識(shí)字、下棋識(shí)字、打牌、繪畫識(shí)字等。
認(rèn)字的同時(shí)一定要進(jìn)行閱讀，否則學(xué)了不用很快就會(huì)忘記。識(shí)讀同時(shí)進(jìn)行，才能事半功倍。
從另一個(gè)角度上來講，我認(rèn)為教孩子識(shí)字其實(shí)是沒有什么固定方法的。隨時(shí)隨地，就地取材，靈活多變，多種方式，互相結(jié)合，相互補(bǔ)益，才是最根本有效的方法。
