幼兒園的德育方法方面(對幼兒實施德育的方法)
1.對幼兒實施德育的方法有哪些
在家庭德育中，家長應注意教育的方式方法。對3~6歲的幼兒進行道德教育，一般可運用以下幾種方法：
1.榜樣和示范。模仿是幼兒向社會學習的一條重要途徑。對處于模仿階段的幼兒，家長可針對孩子的實際，講一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好行為作為幼兒學習的榜樣。同時，父母的行為要自慎，處處做孩子的榜樣。在孩子的心目中，父母具有樂觀、愉快、活潑的性格，勞動積極，辦事認真，對人熱情，善于關(guān)心和幫助別人。凡是要求孩子做到的，自己首先做到，成為幼兒行為的榜樣，要用好的思想、品質(zhì)、作風去熏陶和影響孩子。
2.解釋和說理。結(jié)合實際，講清道理，這是提高道德認識的一種方法。對孩子講解每一項行為準則，不但要使他知道這樣做，而且要使他懂得這樣做的道理。但給孩子講道理，要結(jié)合孩子的理解水平，就“事”說“事”，要讓他聽懂。同時，家長要有耐心。孩子在太興奮激動時，往往是聽不進去道理的，家長應待他冷靜下來后，再用親切的口吻，向他說明道理。
2.幼兒德育包括哪幾部分
一、樹立“生活德育觀念” “生活德育”觀念，即德育內(nèi)容來自生活，并滲透幼兒的整個生活。
離開了參與社會生活，德育教育就只能是紙上談兵。社會生活是最好的課堂，幼兒就應該成為廣闊天地大課堂的自主學習者。
“生活德育”思想，即德育教育應走到孩子生活中去，堅持做到活動中育德、生活中育人，突出活動與滲透、實踐與體驗。 （1）、抓住生活中的小事，隨機進行教育 在日常生活中，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，將德育教育與生活實踐相結(jié)合。
如：孩子說出有禮貌的話語時，教師要善于抓住時機隨機表揚好的典型；對出現(xiàn)孩子爭搶、打罵等現(xiàn)象時，教師及時引導幼兒討論這樣的做法對不對，為什么？應該怎樣做？引導幼兒從小養(yǎng)成辨別是非的好習慣，同時也凈化了孩子的心靈。通過生活中幼兒親身經(jīng)歷的小事，幼兒很容易理解和掌握。
因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本也是最重要的，且效果也是最顯而易見的。 （2）、抓住各領(lǐng)域教學和游戲的有利時機滲透德育教育 教師充分利用各領(lǐng)域教學和游戲的有利時機進行德育教育。
教師要善于把德育教育容納到各領(lǐng)域教學之中。如：在進行語言活動時，通過故事、詩歌中動物、人物的行為引導幼兒去認識哪些行為是對的，哪些是錯的，為什么？知道應如何正確處理生活中的事情和人際關(guān)系。
如故事《找快樂》，反映了樂于助人的典型，讓幼兒知道幫助別人是一件非?？鞓返氖虑椤Ｍㄟ^故事，幼兒形成了初步的道德標準。
因此，在各領(lǐng)域教學中德育教育滲透也是最直接的教育方式。 二、創(chuàng)設(shè)德育教育環(huán)境 良好的教育環(huán)境有助于幼兒品德的形成和發(fā)展。
（1）、走進社會大課堂，在大課堂中育德。 堅持帶幼兒走進社會、大自然，接觸社會、接觸大自然，萌發(fā)幼兒良好的社會情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和交往能力。
如：根據(jù)活動需要組織幼兒到田間、農(nóng)家、國貨商廈、郵局等地參觀，幼兒在參觀學習過程中習得社會規(guī)則，了解風土人情，鍛煉意志品質(zhì)，效果遠大于課堂上的說教。 （2）、創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，在“小課堂”中育德 良好的教育環(huán)境有利于品德的形成和發(fā)展，兒童在與環(huán)境相互作用過程中不斷調(diào)整自己的行為。
如布置“我的家鄉(xiāng)多么美”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我的小手真能干”、“朋友多真快樂”、“媽媽，您辛苦了”、“怎樣做更美”等主題墻飾；在走廊上布置有關(guān)道德行為教育的圖片；幼兒在活動中自己設(shè)計一些標志等。利用環(huán)境來進行德育教育，幼兒在不知不覺中受到熏陶，良好品行也在其中養(yǎng)成。
（3）、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，以合作研究指導家庭德育 家庭是孩子接觸的第一環(huán)境，是幼兒人格成長的搖籃，家庭環(huán)境會給孩子人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。因此父母的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氛圍是孩子模仿的榜樣。
所以推進家庭德育工作關(guān)鍵將落實到幫助家長提高素質(zhì)、更新家庭教育觀念上來，特別是加強家庭道德教育、幫助家長樹立“以德育兒”觀念。 1、分利用各種契機，大力宣傳家庭德育方法。
如利用宣傳欄、家長園地等向家長介紹如何對幼兒進行品德教育。請有經(jīng)驗的家長寫出家教體會經(jīng)驗，在宣傳欄或家長會上交流。
2、請各行各業(yè)的家長走進課堂，講述他們工作職業(yè)的內(nèi)容、特點，孩子們會更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛身邊人，懂得珍惜他們的勞動成功。 3、吸納家長參與德育課題研究，共同研討“幼兒良好習慣的養(yǎng)成”、“培養(yǎng)幼兒的較往能力”等課題，通過調(diào)查問卷，請家長提出好的意見或建議。
家長、教師在研究中互動，在互動中提高。 三、視德育工作為系統(tǒng)工程 德育工作是一個系統(tǒng)工程，必須有同心協(xié)力的施教者才能收到良好的教育實效。
我們聘請家長、各行各業(yè)的人成為施教者。 1、以賞識教育促孩子發(fā)展 教師在幼兒一日生活個環(huán)節(jié)中，采用積極肯定、鼓勵的態(tài)度對待幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒某些行為可作為教育素材，采取個別講解引導法、集體討論等讓幼兒明白哪些做法是對的，為什么對？哪些做法是不對的，為什么不對？從小事入手，從現(xiàn)在做起。
如現(xiàn)在提倡賞識教育，教師運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵，稱贊一聲“你真棒”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個微笑，無聲地伸出大拇指。孩子在不斷的賞識中，鞏固著良好的行為習慣。
因為自信傳遞快樂、寬容收獲喜悅。 2、以幼兒同伴為資源促進幼兒良好品行主動形成 瑞士心理學家皮亞杰指出：“同伴關(guān)系是兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)，同伴之間的交往有助于發(fā)展兒童的自我概念”。
良好的同伴關(guān)系是幼兒心理通向健康的橋梁；同伴是幼兒學習、模仿的主要源泉。我園教師以幼兒一日生活環(huán)節(jié)為研究主線，探究出“師幼同評”策略、“環(huán)境陶冶”策略、“材料競爭合作”策略等促進幼兒同伴間相互積極作用，使班內(nèi)幼兒行為習慣養(yǎng)成一種良性循環(huán)。
3、充分調(diào)動社會人參與幼兒園德育教育的積極性 一次主題活動時，在邊檢大隊參觀時對他們的服飾產(chǎn)生了興趣，我們及時請邊檢領(lǐng)導講解警察、武警、陸軍、海軍服飾的意義及作用，講解他們的主要工作，孩子們問出自己感興趣的問題，親眼觀察，親耳聆聽，激發(fā)了孩子對解放軍的崇。
3.幼兒德育教育內(nèi)容有哪些
1） 形成必要的社會行為規(guī)范
幼兒應當養(yǎng)成的社會行為規(guī)范主要有：文明禮貌、守紀律、講衛(wèi)生、愛護公物等。
(2)學習人際交往技能和能力
為了讓幼兒能適應集體生活、社會生活，必須發(fā)展他們的人際交往技能和能力。他們在 與他人交往的過程中，會逐漸熟悉、認識周圍的人與事，了解自己與別人，學會處理與小朋 友、教師、父母和其他人的關(guān)系。
對孩子進行品德教育要注意的事項
1、首先要在家里建立一個好家規(guī)，這個家規(guī)應該是社會道德規(guī)范的延伸和具體化，使幼兒生活有良好道德的家庭環(huán)境中。
2、經(jīng)常用生活實例向孩子講解家規(guī)和一些社會規(guī)則的涵義，使孩子從“必須遵守”到理解有一個初步的轉(zhuǎn)變。
3、在孩子能對家規(guī)和社會道德規(guī)范有所理解的基礎(chǔ)上，家長應積極鼓勵孩子獨立思考，不斷提高分析判斷能力，使孩子能夠進行行為選擇，而不盲從。
4、幫助孩子學會抑制自己的欲望，加深孩子遵守家規(guī)和社會道德規(guī)范意義的認識，提高自覺性和主動性。
5、對孩子好的行為表現(xiàn)，要及時鼓勵和表揚；孩子出現(xiàn)的不良行為，要及時教育和糾正。
6、為孩子創(chuàng)造參加各種社會活動的機會，使孩子得到良好道德的熏陶和鍛煉?？偠灾?，家長要根據(jù)孩子的自身特點把道德搞活搞扎實。
4.幼兒園品德教育有哪些
幼兒品德教育的內(nèi)容 （一）萌發(fā)幼兒對祖國的愛 對祖國的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統(tǒng)和珍貴遺產(chǎn)，它是成才的巨大推動力，從我國的科學家、數(shù)學家李四光，華羅庚身上都能看到愛國情思的巨大力 量. 對幼兒來說，培養(yǎng)他們對祖國的愛，要從身邊做起.蘇霍林基要求他的學生，首先要愛媽媽，他說：如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國嗎？自己的媽媽，容易懂，容易做，而且為日后進行愛國主義的教育打下了基礎(chǔ).” 因此，家長要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂，為他們分擔憂愁和不幸，關(guān)心、體貼、照顧大人病痛，有好吃的東西要先讓父母和親人吃.還可通過游覽，參觀，旅行使孩子領(lǐng)受到祖國山山水水，江海，河川的美麗風光，知道祖國領(lǐng)土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進行愛的熏陶，萌發(fā)他們對 祖國的愛 我們還可以采用生動活潑，形式的教育活動.如：節(jié)日、故事、繪畫、過生日等，使孩子感到做中國兒童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一輩革命家，英雄，科 學家奮斗，犧牲而換來的. （二）使孩子養(yǎng)成講文明，講禮貌的好習慣 文明，禮貌的行為是社會主義精神文明的標志.文明禮貌的行為習慣是從小開始 長期實踐而形成的. 因此，要求幼兒從小不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，別人講話不插話，不打斷別人說話；要尊老愛幼；在別人家做客時，不亂翻東西，吃飯要守規(guī)矩 等等. （三）培養(yǎng)孩子誠實，講真話的好品質(zhì) 教育孩子不論拾到什么東西都要交公，不隱瞞自己的過錯，并要勇于改過.要使幼兒切實做到這些，最主要的是家長教育的態(tài)度，如果對孩子的過錯一味指責，是很難培養(yǎng)孩子這一品質(zhì)的.家長發(fā)現(xiàn)孩子說謊時，應分析說謊的原因，有針對性的解決.如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長拒絕，結(jié)果孩子背著家長私拿鄰居家的.有的孩子做錯了事怕挨罵挨打而說謊，有的為了滿足其虛榮心而說謊等等.若是家長不分 青紅皂白批評孩子，是解決不了問題的. 家長應成為孩子的榜樣.有的孩子待人不真誠，私拿別人的東西，說謊，是因為受了大人不良行為的影響，這種潛移默化的影響會使孩子形成根深蒂固的惡習，家長 不可掉以輕心，要處處以身作則. （四）培養(yǎng)幼兒勤勞，儉樸的品質(zhì) 幼兒勤勞儉樸的品質(zhì)是通過勞動來培養(yǎng)的，幼兒勞動主要從以下幾個方面著手： 一是自我服務的勞動，做到自己的事自己做.自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾床鋪、玩具等.自我服務勞動能培養(yǎng)幼兒生活的條理性，獨立生活的能力，并為幼 兒參加家務勞動和社會公益勞動打下良好基礎(chǔ).二是家務勞動能幼兒對家庭的關(guān)心，愛護，成年后主動關(guān)心別人，與各類人員保持良好關(guān)系.同時，通過勞動獲得生活的能力，長大后會用自己的雙手創(chuàng)造幸福美滿 和諧和家庭. 通過家務勞動，增強孩子參與意識和勞動觀念.可讓孩子洗碗筷，打掃居室衛(wèi) 生，撿菜，就近處買小物品等. 通過勞動.可培養(yǎng)幼兒愛惜勞動成果，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動和節(jié)省，儉樸的好品質(zhì).做到不浪費水、電、食品，不與人攀比衣著、玩具，女孩子不化妝，不戴手飾 等. （五）培養(yǎng)幼兒大方，好客，不自私，能約束自己與人友好相處的品格 目前，隨著獨生子女的增多，孩子獨居獨食多.培養(yǎng)孩子大方不自私，與人友好相處十分重要，要求他們事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戲規(guī)則，收拾玩具.通過多種活動讓孩子與其他孩子友好相處. 培養(yǎng)孩子生活的節(jié)律性，按時起床，就寢，進餐，學習做游戲. （六）培養(yǎng)孩子勇敢、堅強、活潑、開朗的性格 勇敢是指人不怕危險和困難，有膽量的一種心理品質(zhì).這種品質(zhì)與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結(jié)合在一起的，必須從小開始培養(yǎng).要教育孩子敢于在陌生的集體面前說話，表演；鼓勵孩子參加力所能及的體育活動和其他各類游戲活動，培養(yǎng)他們的自信心；要求孩子在黑暗處及聽到大聲音或遇到打雷，刮風，下雨的天氣不驚慌，不害怕，能克服各種困難堅持完成任務，勇于承認自己的過失和錯誤. 日常生活中，家長要注意運用正確的教育方法，經(jīng)常鼓勵，支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責，嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心 理. 為培養(yǎng)孩子的勇敢品質(zhì)，家長要教給孩子相應的知識和技能，孩子產(chǎn)生足夠的自信心.孩子的膽怯行為大多因缺乏自信心才產(chǎn)生的，而自信心又是建立在必要的知識技能基礎(chǔ)上的.例如：幼兒會對雷電、風暴感到恐怖，對黑暗感到不安，就是因為缺乏相應的知識和相應的能力造成的.家長應當給其講解有關(guān)知識，教給其一些相應 的技能，方法，孩子的恐懼感就會減輕不少. 如果孩子害怕困難往往是因為自己對自己的能力缺乏信心所致，如果孩子確實能力較弱，天賦較差，家長對孩子的要求不但要盡可能符合孩子的實際水平，還應給孩子以具體指導與幫助.當他完成了力所能及的事后，要立即給予肯定，不管這事多么 小，多么微不足道 . 此外，家長還可以用現(xiàn)實生活中的實事、故事、電影、戲劇等文藝作品中富有勇 敢精神的形象來影響和教育孩子，幫助孩子克服恐懼心理. 幼兒天生愛動，在動中發(fā)展動。
5.對幼兒進行道德教育從哪些方面
幼兒品德教育的方法
（一）充分發(fā)揮藝術(shù)作品的效能
兒童的思維具體形象，用抽象的首先概念難以掌握，利用幼兒最喜愛的藝術(shù)形象教育孩子作用相當大。如當幼兒聽了"沒有牙齒的老虎"故事后，吃糖次數(shù)就減少多了，不愛衛(wèi)生的孩子也象"小豬變干凈了"一樣，愛衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前，便后洗手的習慣。
（二）掌握好教育的時機
時機是指進行活動或生活過程中具有時間性的有利機會，對幼兒教育也有個時機問題。
教育時機往往表現(xiàn)在以下幾個方面：如孩子獲得成功時，家長在鼓勵之后，可提出新的要求，玩后把玩具擺得整齊些就更好了；當孩子受到挫折時，家長要關(guān)心幫助孩子改正缺點；當孩子對某事產(chǎn)生興趣時，家長因勢利導，引導幼兒形成良好的行為習慣；當孩子發(fā)怒激動時，家長要冷靜，等孩子平靜后再教育；當孩子生病，疲勞時，家長最好少要求，多關(guān)心，但決不遷就。
（三）潛移默化的暗示法
蘇霍姆林斯基說："任何一種教育現(xiàn)象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。"因為暗示教育法能融洽教育者與被教育者的關(guān)系。避免愛教育者產(chǎn)生逆反心理，促使幼兒主動，積極發(fā)展，歸納起來暗示法有以下幾種好處：易接受性，孩子從小不喜歡"赤裸裸"的教育形式，不愿老處在受教育，愛管制的地位。暗示法使他們感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，輕松。如：豐富的面部表情，生動的語言，具體感人的情景，易使孩子接受，消化，變?yōu)樽约旱男袆?。通過暗示手段，使幼兒在道德認識，情感意志，行為等方面都得到發(fā)展。暗示的方法包括有語言的暗示，榜樣的暗示等。對幼兒影響最大的暗示就是體態(tài)手勢，表情。如：孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能幫助孩子克服缺點。
（四）積極誘導法
教育孩子的方法有許多種，需要家長開動腦筋，從中選出促進孩子主動發(fā)展的一種，只要有心是完全能做得到的。如：我國兒童心理學家，教育家陳鶴琴老先生，在發(fā)現(xiàn)其長子一鳴披上又臟又破的布做游戲時，他想發(fā)火，但他未發(fā)火，因為他知道發(fā)火解決不了問題，他想幫助孩子找一塊干凈布，但未去辦，而是啟發(fā)孩子愛干凈，讓孩子主動想辦法換去了臟布。這種做法不傷孩子自尊心，相反，即克服了缺點，又調(diào)動了孩子的自覺性，改正了自己的缺點。
（五）因勢利導法
就是根據(jù)孩子原有的表現(xiàn)，誘導孩子明辨是非，形成良好的品德。如：王老師講劉胡蘭英勇就義的故事時，有的孩子看到別的孩子畫唐老鴨畫笑了，王老師雖然非常惱火，但他還是冷靜地處理好了這件事。當他了解情況后，孩子們回家問家長"笑"有多少種，什么情況下產(chǎn)生笑？第二天，孩子七嘴八舌熱烈討論，知道在劉胡蘭就義時，不應該發(fā)笑，這不僅糾正了孩子的錯誤，而且讓孩子掌握"笑"的知識，提高孩子的認識，明辨了是非。
6.幼兒園教育內(nèi)容及教育方法有哪些
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發(fā)式教學法具有以下特點： 注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。 注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。 2.情景教學法 情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題 要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。 創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法 活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。 4.暗示教學法 暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意 暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預期的效果。 把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。 5.發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。
在幼兒園運用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟 希望對你有幫助，望采納。
7.幼兒教師做好德育工作的有效措施有哪些
在我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進入一個新的發(fā)展階段，少年兒童是國家和民族的未來，教育和培養(yǎng)好他們是社會主義建設(shè)事業(yè)的奠基工程。也是廣大人民群眾的期望與心愿。今后二十來培養(yǎng)出來的學生，他們的思想道德和科學文化素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到新世紀中國的精神面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)，關(guān)系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。因而幼兒園的道德工作顯得尤為重要。 在當今社會，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，再加上現(xiàn)在大多數(shù)又是獨生子女家庭，優(yōu)越的物質(zhì)待遇和生活方式都會在幼兒成長過程中造成不好的后果。針對這一現(xiàn)象和根據(jù)我多年總結(jié)的經(jīng)驗，我認為幼兒園德育工作的有效方法有以下幾種：
一、教學活動中的德育工作
在教學活動中借助文學作品向幼兒進行德育教育。 例如：我根據(jù)幼兒喜歡聽故事和愛看圖畫冊等心理特點，安排有德育內(nèi)容的閱讀圖冊和聽故事活動，讓幼兒在閱讀圖冊活動中和聽故事活動中，熟悉圖冊和故事中的人和事后，在經(jīng)過教師的引導下，幼兒運用自己的思維方式對其做出道德評價，教師再通過游戲活動等方式，帶領(lǐng)幼兒把所獲得的道德認識經(jīng)驗用于各種情景之中。久而久之幼兒在待人接物時培養(yǎng)起自己的道德水準。
二、交往中的德育工作
教師在一日活動中應給幼兒創(chuàng)造交往的條件，讓幼兒在與同伴或成人交往的過程中感受共同生活中可能發(fā)生的是與非，體驗合作快樂，分享樂趣和學習關(guān)心幫助他人的道德情感。知道為了集體利益應該控制自己的情感行為。
三、運用循序漸進發(fā)展規(guī)律的德育工作
“集體”這個概念，對幼兒來說是抽象枯燥和生疏的，而集體中的人和事對幼兒來說卻是具體的、生動的和熟悉的。所以要萌發(fā)幼兒愛集體的情感應遵循從簡單到復雜，由已知到未知，從具體到抽象的發(fā)展規(guī)律。決不可以急于求成，教師要經(jīng)過有意識地組織多種多樣的活動，反復滲透和強化德育，寓教育于一日生活之中，這樣可以產(chǎn)生“水到渠成”的效果。
四、情感中的德育工作
經(jīng)過幾年多層次，多角度和多方面的德育工作中積累經(jīng)驗獲得，幼兒園德育工作應從情感入手，正象一位家長所說：“萌發(fā)幼兒愛集體情感教育實踐研究很重要，孩子進入小學以后仍然一如既往的關(guān)心班集體，關(guān)心同學和關(guān)心老師，為孩子從小懂得怎樣做人打下良好的基礎(chǔ)”。
幼兒園生活是豐富多彩的，幼兒聽到的是同伴的歡笑聲，看到的是五顏六色的玩具，接觸到的是老師像媽媽一樣的愛撫，他們在集體中自然會體驗集體生活的愉快，同時也在集體中感受和培養(yǎng)中形成規(guī)范的品德行為。
8.幼兒園教育活動常用的教育方法有哪些
去百度文庫，查看完整內(nèi)容>
內(nèi)容來自用戶：該忘的很多
幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
