參與性授課方法(授課方式類(lèi)型授課方式類(lèi)型)
1.授課方式有哪些類(lèi)型 授課方式有哪些類(lèi)型
講授法
講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。
講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維。
講授應具有啟發(fā)性。
講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
討論法
討論法是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。運用討論法的基本要求是：
討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調查研究，認真寫(xiě)好發(fā)言提綱。
討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì )。
討論結束時(shí)，教師應進(jìn)行小結，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識。
直觀(guān)演示法
是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結合使用。運用演示法的基本要求是：
目的要明確
現象要明顯且容易觀(guān)察
盡量排除次要因素或減小次要因素的影響
練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：
語(yǔ)言的練習。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習，旨在培養學(xué)生的表達能力。
解答問(wèn)題的練習。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
實(shí)際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
參觀(guān)教學(xué)法
組織或指導學(xué)習到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。
參觀(guān)教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀(guān)教學(xué)法主要應用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內容的教學(xué)。參觀(guān)教學(xué)法可以分為：“準備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結性參觀(guān)”。
現場(chǎng)教學(xué)法
是以現場(chǎng)為中心，以現場(chǎng)實(shí)物為對象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現場(chǎng)教學(xué)在校內外實(shí)訓基地進(jìn)行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀(guān)察記載方法等項目的教學(xué)
自主學(xué)習法
為了充分拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評價(jià)。
擴展資料：
教學(xué)方法的運用
教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運用。
首先，教師應當根據具體教學(xué)的實(shí)際，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。
其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導思想。
另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)方法
2.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有哪些
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
3.授課方式有哪些
1 以信息傳遞為主的教學(xué)方2113法有：講授法，談話(huà)法，討論法5261，讀書(shū)指導法2 以直接經(jīng)4102驗為主的教學(xué)方法1653法，實(shí)驗法，演示法，實(shí)習法，練習法.3 教學(xué)的組織形式有：班級授課，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)，道爾頓制，特朗普制授課類(lèi)型分類(lèi)1 綜合課綜合課就是一堂課中完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。
它所教的東西面很廣闊，包含的東西也多于其他類(lèi)型的課程。2 單一課這是授課類(lèi)型的第二種分類(lèi)。
即一堂課完成一種教學(xué)任務(wù)。單一課又分為：傳授新知識的課、鞏固知識的課、培養技能、技巧的課、檢查知識技能的課等。
擴展資料：講授具有如下特點(diǎn)：以教師為主，即主要由教師思考講什么，怎樣講等問(wèn)題；講授可以在較短的時(shí)間內傳遞大量的信息；信息傳遞具有單向性。從表現形式看，講授包括詮釋性講授，如介紹概念與術(shù)語(yǔ)的含義；描述性講授，說(shuō)明一個(gè)過(guò)程、一種結構或一系列的步驟；原因性講授，說(shuō)明為什么做某事或事情發(fā)生的原因。
講課法是一種將大量知識通過(guò)授課的便捷方式一次性傳播給眾多聽(tīng)課者的教學(xué)方法。⊕培訓目標：教授基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識及工作經(jīng)驗。
⊕培訓對象：企業(yè)內部任何一位員工，甚至董事長(cháng)、總經(jīng)理。⊕培訓內容：與培訓目標相關(guān)的具體內容。
⊕培訓時(shí)間：依內容、對象而定，一般不宜太長(cháng)。⊕培訓地點(diǎn)：寬敞=安靜，不受外界的干擾的地方。
參考資料：百度百科——授課類(lèi)型。
4.培訓的授課方式有哪些
原發(fā)布者：馮磊198258
培訓的授課形式設計課程時(shí)，為了更有針對性和保證效果，往往需要提前考慮和選定培訓形式。而培訓形式多種多樣，有純講解式、案例式；有拓展訓練、沙盤(pán)模擬、實(shí)戰演練；還有視頻培訓、E-learning等等。過(guò)去用得最多的當屬講解式的，因為其簡(jiǎn)單易用，對講師沒(méi)什么太大的要求，比較適合于應知應會(huì )類(lèi)的規章制度、政策文件類(lèi)、產(chǎn)品知識等的培訓。這種培訓，只要是個(gè)講師，往臺上一站，他都能講，但因為是純講解式的照本宣科，難免會(huì )枯燥，時(shí)間久了受訓員工容易犯困和走神，培訓效果較差。隨著(zhù)我們講師認證和TTT培訓的推行，講師們的授課技巧都上了一個(gè)臺階，這種最為傳統普通的培訓方式已慢慢退出歷史舞臺，取而代之的是更為生動(dòng)的故事或案例或演練結合的綜合授課方式。案例式，正如上面所說(shuō)，現在是我們所有課堂培訓主要用的培訓方式，要做好它，講師們需要精心備課，要提前收集和準備案例或故事，最好是企業(yè)或受訓員工中實(shí)際發(fā)生過(guò)的例子，共鳴性和效果更佳。操作時(shí)注意，不能為了案例而案例，要盡量尋找貼切匹配且生動(dòng)新穎的案例來(lái)輔助講解，否則，會(huì )適得其反。畢竟原本培訓知識量就大，再加上不相關(guān)或枯燥老掉牙的案例，就變成了又長(cháng)又丑的裹腳布了。如果實(shí)在找不到合適的案例，寧肯不要，到時(shí)用語(yǔ)調的抑揚頓挫來(lái)區分講解就是了。拓展訓練，不用多說(shuō)，這是最適合于團隊精神打造、團隊建設類(lèi)的培訓方式。我們一般會(huì )在新員工入職培訓、項目團隊培訓、晉升訓練營(yíng)等培訓中廣泛應用這種方式。做好
5.選擇教學(xué)方式和方法有哪些
目前，在義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有：講授式，組織研討活動(dòng)、探究活動(dòng)等。
1、講授式講授式教學(xué)，主要是通過(guò)教師的講述，將知識傳授給學(xué)生。教師可以通過(guò)深入淺出、由表及里的分析和講解，將一個(gè)抽象、艱澀的概念或曲折、繁復的情節，比較生動(dòng)、淺顯、線(xiàn)索清晰地告訴給學(xué)生，很利于學(xué)生的理解和掌握。
但在教師的講授過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的機會(huì )較少，無(wú)法得到親身的體驗和感知，不利于對學(xué)生學(xué)習方法和技能的訓練和培養。2、研討活動(dòng) 研討活動(dòng)，是在教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設置問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)自己閱讀材料，或與其他同學(xué)相互交流、研討等方式，完成對某一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習，并得出自己結論的一種教學(xué)方式。
研討活動(dòng)與教師的教學(xué)內容緊密聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自己的認知活動(dòng)，能起到加深理解和掌握所學(xué)知識的作用。同時(shí)，學(xué)生實(shí)際獲得體驗、感知等實(shí)踐機會(huì )，直接接觸和嘗試了一些學(xué)習的方法和技能，對于學(xué)生掌握學(xué)習方法和技能，有一定的作用。
3、探究活動(dòng) 探究活動(dòng)，即學(xué)生探究性學(xué)習，系由教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行較全面、深入地分析、探討的一種教學(xué)方式。由學(xué)生自己完成對問(wèn)題的認識、分析、理解、歸納、總結，最終形成或產(chǎn)生自己觀(guān)點(diǎn)的準備和認知全過(guò)程。
不失為一種實(shí)踐性很強的學(xué)習活動(dòng)。但學(xué)生自己在完成包括收集資料在內的學(xué)習和認知全過(guò)程中，需要投入很多的時(shí)間和精力。
其中，先期的準備工作，即材料收集，常受所在地區公共文化設施及設備的制約，或家庭條件的限制。故學(xué)生要獨立完成探究式教學(xué)規定的學(xué)習任務(wù)，是有很大難度的。
6.常見(jiàn)教學(xué)方式有哪些
英國大學(xué)正式授課的時(shí)間相對較少，學(xué)生多數是自學(xué)，然后做大量的作業(yè)。英國大學(xué)強調學(xué)生的獨立自主性：一方面學(xué)生有很大的自由度，可以自己安排學(xué)習時(shí)間、學(xué)習方式；另一方面要求學(xué)生自律，不會(huì )荒廢時(shí)間。英國大學(xué)的教學(xué)方式一般可分為小型研討會(huì )、集中授課、輔導課、小論文四種。
英國留學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方式一：小型研討會(huì )
這種方式的討論會(huì )參與人數較少，講師選擇一個(gè)題目，要求每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)短暫的在講臺上發(fā)言的時(shí)間，每個(gè)人都可以暢談和分析自己的觀(guān)點(diǎn)，最后由老師歸納并補充，爭論相當激烈。研討會(huì )的目的是學(xué)習從不同的角度，挑剔的分析問(wèn)題。講師在維持討論的深度而展開(kāi)進(jìn)行，澄清那些模糊或容易使人曲解的觀(guān)點(diǎn)。研討會(huì )使學(xué)生們不僅掌握了知識，而且同時(shí)還具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
英國留學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方式二：集中授課
集中授課是教學(xué)方式的一部分，因為人多，所以又叫做大課。由教師主講，學(xué)生聽(tīng)講記筆記為主，授課時(shí)間通常1-2個(gè)小時(shí)，只是提供課程中比較特殊的信息。老師發(fā)給學(xué)生講義，列出要點(diǎn)條目，進(jìn)行分條解釋。
英國留學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方式三：輔導課
輔導課比研討會(huì )更加“不正規”，只有助教老師和幾個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)生在場(chǎng)，輔導內容是學(xué)生現在正在做的有關(guān)所學(xué)內容的專(zhuān)業(yè)。在英國這種類(lèi)型的課程作業(yè)是學(xué)生獲取知識和實(shí)際技能的一個(gè)寶貴環(huán)節。
英國留學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方式四：小論文
寫(xiě)論文是全部學(xué)生作業(yè)中的一部分，這些作業(yè)通常決定著(zhù)學(xué)生最后的成績(jì)。論文一般論述一個(gè)題目，從項目的準備、發(fā)生、發(fā)展、運作到數據收集、分析、解釋等等，寫(xiě)出文章應該讓一個(gè)無(wú)專(zhuān)業(yè)知識的人或專(zhuān)業(yè)知識很弱的人能夠清晰的看懂與理解。
原文來(lái)源：
7.教法學(xué)法有哪些
1、以語(yǔ)言為主的方法，如講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導法等；
2、以直觀(guān)為主的方法，如演示法、參觀(guān)法等；
3、以實(shí)踐為主的方法，如實(shí)驗法、練習法、實(shí)習作業(yè)法等。“特殊”主要指“學(xué)科教學(xué)論方法”，又稱(chēng)學(xué)科教學(xué)法，其中包括中小學(xué)根據課程設置所開(kāi)設的各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法。各門(mén)學(xué)科都有自己特殊的不同于其他學(xué)科的教法；就是同類(lèi)學(xué)科，在不同階段，教法也有所不同。教學(xué)方法的分類(lèi)，實(shí)質(zhì)上指的既是教法的分類(lèi)，又是學(xué)法的分類(lèi)，而且是以教法為主的分類(lèi)。
擴展資料：
教法學(xué)法的關(guān)系：
1、教法和學(xué)法是矛盾的統一體教法和學(xué)法是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，它們既是對立的（矛盾性），又是統一的（同一性）。教法和學(xué)法作為一對矛盾，一般來(lái)說(shuō)，教師的教法處于矛盾的主要方面，起主導作用。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間不可避免地形成了引導和接受引導的關(guān)系，這也就在客觀(guān)上決定了教師的教法對學(xué)生的學(xué)法具有先導性和制約性。
2、教法與學(xué)法的相互轉化一般來(lái)說(shuō)，教師的“教”是矛盾的主要方面，起主導作用，教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)主要是由教師的“教”來(lái)規定的。“然而這種情形不是固定的，矛盾的主要和非主要的方面互相轉化著(zhù)，事物的性質(zhì)也就隨著(zhù)起變化。
3、教法與學(xué)法的互相轉化，必須具備一定的條件。如教法轉化為學(xué)法，首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習效率、生活經(jīng)驗、已有知識水平和學(xué)生把教法內化為學(xué)法的能力等。其次，教師在把教法轉化為學(xué)法的過(guò)程中要加強指導，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉化過(guò)程，同時(shí)要加強學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉化。
參考資料來(lái)源：百度百科-教法學(xué)法
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)方法
