教育資源管理方法特點(diǎn)是什么(教學(xué)資源管理包括哪些主要內容)
1.教學(xué)資源管理包括哪些主要內容
教學(xué)資源管理是指通過(guò)對教學(xué)資源的計劃、組織、協(xié)調和評價(jià)，以實(shí)現既定教學(xué)目標的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)資源管理包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。
教學(xué)資源管理系統是一套面向高校教學(xué)管理部門(mén)提供教學(xué)資源管理的服務(wù)平臺，它通過(guò)對學(xué)校散落在教師和院系手中的各種教學(xué)資源進(jìn)行系統的歸類(lèi)和整理，并將文件實(shí)體加以統一的管理和存儲，實(shí)現了學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)對于這部分教學(xué)資產(chǎn)真實(shí)、有效的管理和控制。通過(guò)平臺提供的報表和分析系統，教務(wù)部門(mén)將能準確地掌握校內各種教學(xué)資源的分布狀態(tài)，并以此為依據，對未來(lái)的教學(xué)資源建設進(jìn)行合理的規劃。
2.學(xué)習資源管理應包括哪些主要內容
[b]3
、學(xué)習資源管理應包括哪些主要內容？有哪些特點(diǎn)？
[b]
內容見(jiàn)圖示
特點(diǎn)：
[b]4
、信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程管理領(lǐng)域所引起的主要變化是什么？
[b]
信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程管理領(lǐng)域引起以下變化：
首先，個(gè)別化教學(xué)模式得以在學(xué)校教育中應用；
其次
,
行為目標概念在教學(xué)設計中應用
,
同時(shí)一些教學(xué)策略和測評方法也可以借助信息化的手段得以實(shí)現；
第三，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)手段和教學(xué)形式；
第四，使
CMI
（計算機管理教學(xué)）成為可能。
[b]5
、
信息管理在理論上和手段上的不斷發(fā)展對項目管理
、
學(xué)習資源管理和教學(xué)過(guò)程管理帶來(lái)哪些變化？
[b]
[b]6
、請你談?wù)剬χR管理的認識及其對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的作用。
[b]
知識管理是將可得到的各種信息轉化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。知識管理就是要對知識進(jìn)行
規范管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重利用，知識管理過(guò)程中需要把握積累、共享和交流三個(gè)原則。
知識管理對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的作用體現在：有利于學(xué)習者進(jìn)行意義建構；有利于快速獲取大量的知識；有利于非
良構領(lǐng)域知識的學(xué)習。
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3.教育管理的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢是什么
特點(diǎn)：
一。管理手段的多樣化。如經(jīng)濟手段，行政手段，師資的條件和考核進(jìn)修制度。二。教導與輔導。重視教學(xué)方法的改良。
三。教學(xué)管理和實(shí)踐管理緊密聯(lián)合。
四。器重優(yōu)秀教師，加大教師學(xué)術(shù)之間競爭力。
趨勢：
一。民主化在學(xué)校里，師生員工既是被管理的對象，又是管理的主體。
二。管理主體多元化，學(xué)校吸收并組織有代表性的權威、專(zhuān)家共同參與教育管理。情勢也多種多樣，重要有：董事會(huì )、顧問(wèn)團、辦學(xué)委員會(huì )等等。
三。加大管理力度，各地區對教師的水平要求在提高，應試者都需是全日制本科師范專(zhuān)業(yè)。
只供參考啊
4.教育研究方法有哪些基本特點(diǎn)
教育研究方法的基本類(lèi)型及特征 （一）實(shí)證方法 實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說(shuō)”。
這些經(jīng)驗材料既可來(lái)自研究者的現實(shí)觀(guān)察或實(shí)驗活動(dòng)（直接經(jīng)驗），也可來(lái)自記錄了前人觀(guān)察或實(shí)驗結果的歷史文獻（間接經(jīng)驗）；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。 實(shí)證方法包括教育測量法、定量觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、教育實(shí)驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據某種規則或尺度，以數量化的形式描述教育現象或教育對象的某種屬性。其中，包含著(zhù)測量的三個(gè)要素：事物及其屬性；數字或符號；法則。
教育測量法的基本特點(diǎn)是根據一定法則，以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試，從而獲得數量化的結果，并通過(guò)進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況的方便工具，并提供可靠的數據。
定量觀(guān)察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的“計量系統”實(shí)施的觀(guān)察，它也被稱(chēng)為系統化的、結構性的、標準化的觀(guān)察。這套系統包括：明確的觀(guān)察對象、有嚴密邏輯性的觀(guān)察項目系統、確定的觀(guān)察程序和記錄單位，還有物化的觀(guān)察記錄工具。
它的長(cháng)處是能系統地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的觀(guān)察資料，容易進(jìn)行觀(guān)察記錄，而且觀(guān)察結果便于系統地定量處理和對比分析。它的短處是對觀(guān)察設計人員和觀(guān)察者的理論和技術(shù)要求較高，同時(shí)觀(guān)察過(guò)程比較呆板，缺乏靈活性。
問(wèn)卷調查法是研究者用嚴格設計的統一問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調查者進(jìn)行交流，來(lái)收集研究對象關(guān)于教育問(wèn)題的信息和資料的方法。它有如下特點(diǎn)：1.調查工具標準化；2.調查過(guò)程標準化；3.調查結果標準化；4.研究效率高。
教育實(shí)驗法是根據一定的理論假設，有計劃地控制教育活動(dòng)中的某些因素，以引起其他因素朝著(zhù)有利于提高教育效果的方向轉變，然后檢驗假設，并由此揭示教育活動(dòng)規律的綜合性研究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：1.教育實(shí)驗要揭示教育現象或教育行為之間的因果關(guān)系。
2.教育實(shí)驗對因果關(guān)系的預先設想以假說(shuō)形式表現出來(lái)，實(shí)驗過(guò)程圍繞假說(shuō)展開(kāi)操縱、控制等一系列干預活動(dòng)，經(jīng)觀(guān)察、分析，最后檢驗假說(shuō)。內容分析法是對教育文獻的內容作客觀(guān)而系統的量化分析，并加以描述，從而對相關(guān)的教育現象作出事實(shí)判斷的研究方法。
用內容分析法進(jìn)行研究的文獻資料可以是：1.以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內容往往是專(zhuān)業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學(xué)生談話(huà)錄音、競選會(huì )現場(chǎng)的錄音，與某個(gè)年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料，包括：教學(xué)錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內容分析法具有明顯、客觀(guān)、系統、量化等四個(gè)基本特點(diǎn)。
1.明顯的內容；2.客觀(guān)的事實(shí)；3.系統的記錄；4.量化的結果。 （二）質(zhì)性方法 作為與實(shí)證研究相對的定性研究，有著(zhù)獨特的研究傳統和研究假設，為定性研究所采用的質(zhì)性方法，有著(zhù)它的定義。
陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì )現象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。” 質(zhì)性研究包括訪(fǎng)談?wù){查法、定性觀(guān)察法、敘事研究法。
訪(fǎng)談?wù){查法是研究者通過(guò)與被調查者面對面進(jìn)行交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現象的一種調查方法。它有以下特點(diǎn)：1.調查過(guò)程靈活深入。
2.獲取信息完整真實(shí)。3.適用范圍更為廣泛。
訪(fǎng)談?wù){查法的主要局限有：1.樣本小、費用多、時(shí)間長(cháng)、效率較低。2.標準化程度較低，難以統計。
3.調查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差。4.訪(fǎng)談?wù){查不能體現匿名的特點(diǎn)，不能完全消除受訪(fǎng)者的心理顧慮，這往往會(huì )影響受訪(fǎng)者所提供信息的客觀(guān)性。
定性觀(guān)察法是研究者在一個(gè)真實(shí)的情境中對被觀(guān)察的人或事所作的開(kāi)放性觀(guān)察。它有以下幾種特點(diǎn)：1.可以了解到更為真實(shí)的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進(jìn)行多次觀(guān)察。
定性觀(guān)察法也有局限：1.易受觀(guān)察者的主觀(guān)影響。2.觀(guān)察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來(lái)描述人們的經(jīng)驗、行為和生活方式，通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究就是通過(guò)描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，來(lái)發(fā)掘或揭示內隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現教育問(wèn)題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。
教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質(zhì)性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實(shí)踐者成為研究主體。
4.形成認識時(shí)采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來(lái)研究者征得研究對象的配合相當耗時(shí)。
2.不易了解到局內人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個(gè)人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統方法 系統科學(xué)方法論。
5.教育項目管理是什么
國際上項目管理發(fā)展的現狀，可總結為三大熱點(diǎn)和三大特點(diǎn)。其中三大特點(diǎn)為：
(1)項目管理的全球化發(fā)展。知識經(jīng)濟時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)是知識與經(jīng)濟的全球化，因為競爭的需要和信息技術(shù)的支撐，促使了項目管理的全球化發(fā)展。
(2)關(guān)于項目管理的多元化發(fā)展。在行業(yè)性方面，建筑業(yè)的項目實(shí)踐歷史最久，隨后20世紀40年代美國的國防工業(yè)，繼而是各行各業(yè)，現在也受到了高科技產(chǎn)業(yè)及各種社會(huì )大型活動(dòng)的重視，開(kāi)始在這些領(lǐng)域發(fā)揮它的作用。
(3)項目管理的專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展。主要反映在以下三個(gè)方面：
A、項目管理知識體系（PMBOK）在不斷發(fā)展和完善之中。
B、學(xué)歷教育從學(xué)士、碩士到博士、非學(xué)歷教育從基層項目管理人員和高層項目管理形成了層次化的教育體系。
C、對項目和項目管理的學(xué)科探索正在積極進(jìn)行之中，有分析性的，也有綜合性的，有原理概念性，也有工具方法性的。
6.常見(jiàn)的信息資源管理方式主要有哪些
1技術(shù)手段
(1)基本內容和主要方法
以計算機和通信技術(shù)為基礎的現代信息系統和信息網(wǎng)絡(luò )和與之適應的信息加工方法是技術(shù)手段的基本內容和主要方法.
(2)隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，不同的數據庫和功能強大的信息系統研制成功，數據庫成為了現代信息資源的主要存儲形式，信息系統成為了信息資源管理的基本手段，信息網(wǎng)絡(luò )成為現代信息資源主要的存儲和流通場(chǎng)所，信息系統和信息網(wǎng)絡(luò )作為基恩的技術(shù)手段備受關(guān)注。
2.經(jīng)濟手段。
運用經(jīng)濟杠桿的利益誘導作用，使信息資源的開(kāi)發(fā)和利用機構從自身的經(jīng)濟利益上關(guān)心自己的經(jīng)濟活動(dòng)，是一種間接的輔助手段。
(1)經(jīng)濟杠桿
同市場(chǎng)決定的市場(chǎng)參數和有政府規定政府參數共同組成經(jīng)濟參數的三大類(lèi)，盡管其由政府人為規定，但是同市場(chǎng)參數一樣體現信息資源本身特點(diǎn)及其開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)的規律，只是在市場(chǎng)產(chǎn)生不能有效的起作用或者嚴重偏離政府目標時(shí)才使用
(3) 特點(diǎn)
是一種引導性的，非強制性的措施。可以促進(jìn)信息資源開(kāi)發(fā)利用機構的微觀(guān)經(jīng)濟活動(dòng)，有利于發(fā)揮市場(chǎng)機制作用，能正確體現信息資源本身特征和其開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)的規律。
(4) 功能
1） 調節功能：包括各信息資源開(kāi)發(fā)利用機構之間，各環(huán)節之間，以及國家，集體，個(gè)人之間的利益關(guān)系。
2） 控制功能：通過(guò)價(jià)格，利率和稅率等經(jīng)濟杠桿引導信息資源開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)向信息資源管理的目標靠攏。
3） 核算功能：借助價(jià)格，利潤工資等經(jīng)濟杠桿核算勞動(dòng)耗費，比較投入產(chǎn)出，平衡社會(huì )需求。
4） 監督功能：借助會(huì )計，審計，銀行監管等手段，根據法律規章制度，對信息資源開(kāi)發(fā)利用機構及其與 政 府，職工和相關(guān)企業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行監督。
3.法律手段
用以協(xié)調信息資源開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)的各種有關(guān)法律規范的總稱(chēng)。
(1) 運用法律手段.
各個(gè)層次的信息資源管理者依靠國家政權的力量，通過(guò)經(jīng)濟立法和司法機構，運用經(jīng)濟法規調整信息資源開(kāi)發(fā)利用各個(gè)機構之間，各個(gè)環(huán)節之間復雜的經(jīng)濟關(guān)系，處理經(jīng)濟矛盾，解決經(jīng)濟糾紛，懲辦經(jīng)濟犯罪。維護信息資源開(kāi)發(fā)利用的正常秩序。
(2) 特點(diǎn)
普遍的約束性，嚴格的強制性，相對的穩定性，明確的規定性
4.行政手段
憑借國家政權的權威，采取命令，指示的形式直接管理控制信息資源及其相關(guān)活動(dòng)。
是必要的輔助手段，其合理運用
1） 有利于整頓經(jīng)濟秩序2）加強組織，減少混亂。3）有助于更好的運用其他三種手段。
(1) 應注意以下問(wèn)題
！）明確使用范圍和條件
行政手段一般是不得已而為之，明確其范圍和使用條件是為了使其真正的有效適用，又不破壞阻礙市場(chǎng)機制發(fā)揮作用
2）提供運用行政手段的決策水平
各種的命令在發(fā)布之前都要有一個(gè)決策的過(guò)程，為了避免主觀(guān)片面性，提高決策的科學(xué)有效性，應建立合理的決策程序，決策責任制和審批制度，研究如何使決策活動(dòng)在高水平上進(jìn)行。
3） 防止多頭管理
很多信息資源利用機構隸屬于多個(gè)部門(mén)，關(guān)系復雜，在實(shí)踐中應注意各部門(mén)的配合和協(xié)調，不可政出多門(mén)。
4） 原則性與靈活性的結合
由于主客觀(guān)的因素誰(shuí)也不能保證出臺的政策就一定都是科學(xué)的，都反映了信息資源開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)的規律，在具體實(shí)踐中要注重靈活性與原則性的有機結合
6. 總結
(1) 技術(shù)手段是基礎，最基本的手段
(2) 經(jīng)濟和法律手段作用越來(lái)越重要，其運用不僅是信息資源管理科學(xué)化，還有效的促進(jìn)和適應社會(huì )主義和市場(chǎng)經(jīng)濟
(3) 必要的行政手段不可或缺，特殊情況下有優(yōu)越性，有直接，迅速，有效的特點(diǎn)。
(4) 繼續完善發(fā)展技術(shù)手段，強化經(jīng)濟法律手段，輔以必要的行政手段，強調各手段之間配合協(xié)調
7.教育資源包括什么
教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。
從廣義上來(lái)講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過(guò)程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息等。從狹義上來(lái)講，教學(xué)資源（學(xué)習資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統。
傳統的圖書(shū)館、資料中心這些學(xué)習資源環(huán)境已不能適應信息時(shí)代知識的日新月異的變化。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現，為人類(lèi)提供了最為廣泛的教學(xué)資源。
網(wǎng)上教育資源形式多樣、種類(lèi)繁多，了解教育資源的分類(lèi)及其特點(diǎn)，將有利于高效地獲取資源，也能更好的在實(shí)際教學(xué)中利用這些資源。
