幼兒古詩(shī)朗讀方法(誦讀古詩(shī)的方法)
1.誦讀古詩(shī)的方法有哪些
一、讀詩(shī)題。
古詩(shī)詞，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數是有標題的，它們或標明寫(xiě)作對象，寫(xiě)作重點(diǎn)，或表現感情基調。如《春夜洛城聞笛》就交代了時(shí)間、地點(diǎn)及引發(fā)情感的事件。
《聽(tīng)鄰家吹笙》“鳳吹聲如隔彩霞”（釋義：吹笙的聲音如隔著(zhù)彩霞從天而來(lái)），扣“吹笙”；“不知墻外是誰(shuí)家”（釋義：不知墻外究竟是哪一家），扣“鄰家”。“疑是碧桃千樹(shù)花”（釋義：但心中猜想其中必有千樹(shù)的桃花），仍是扣題，即笙聲產(chǎn)生的幻覺(jué)（注意“疑”字），并非描寫(xiě)庭院美景。
二、讀“明示”。古詩(shī)詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的。
但也有些詩(shī)詞中個(gè)別詞句明示著(zhù)思想情感傾向，閱讀時(shí)對這些可貴的信息應圈點(diǎn)出來(lái)，結合全詩(shī)加以體會(huì )。如唐代：趙嘏《江樓舊感》獨上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來(lái)望月人何在？風(fēng)景依稀似去年。釋義：我獨自一人來(lái)到這江邊的高樓，我思緒紛然好像有滿(mǎn)腹的憂(yōu)愁。
我看見(jiàn)月光就像是水一般流淌，流淌的水又像是天空茫茫悠悠。我還記得我們曾經(jīng)一同來(lái)望月，而如今同來(lái)的你們又在哪勾留？要知道這江樓水光相接的風(fēng)景，和去年所見(jiàn)一樣幽美一樣輕柔。
起句“獨上”，表現了詩(shī)人孤單的身影，孤獨的情感，第三句“同來(lái)”與之呼應。“思渺然”，直接表露出茫然悵惘的情思。
這種情思產(chǎn)生的原因就在三、四句。再如唐代：李白《菩薩蠻》平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。
暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。
何處是歸程？長(cháng)亭更短亭。釋義：一片平遠的樹(shù)林之上飛煙繚繞有如穿織，秋天的山巒還留下一派惹人傷感的翠綠蒼碧。
暮色已經(jīng)映入高樓，有人獨在樓上心中泛起陣陣煩愁。她在玉梯上徒勞無(wú)益地久久凝眸站立，一群群鳥(niǎo)兒飛回棲宿多么匆急。
什么地方是你回來(lái)的路程？一個(gè)個(gè)長(cháng)亭接連一個(gè)個(gè)短亭。“傷心”、“愁”觸景傷懷，孤獨生愁；表現全詞感情基調；“空”表現苦等無(wú)果；“歸程”明確表達思歸之情。
高考所選詩(shī)歌，大都是絕句律詩(shī)。絕句一般是“卒章顯志”。
第四句明示主旨。如《峨眉山月歌》“思君不見(jiàn)下渝州”（釋義：想你卻難相見(jiàn)，戀戀不舍去向渝州），《春夜洛城聞笛》“何人不起故園情”（釋義：哪個(gè)人的思鄉之情不會(huì )因此而油然而生呢）等。
律詩(shī)一般是一二聯(lián)寫(xiě)景敘事，三四聯(lián)議論抒情，如杜甫的《旅夜書(shū)懷》《登岳陽(yáng)樓》等。三、讀形象。
詩(shī)歌形象包括物象（意象）和人物形象。古詩(shī)詞中常用的意象往往有比較穩定的含義，如楊柳、春草、殘荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鵑（子規）、沙鷗等等。
但又不能機械地理解，如“楊柳”一般用來(lái)抒寫(xiě)離情別緒，但在“楊柳青青江水平”（釋義：楊柳青青江水寬又平）“月上柳梢頭”（釋義：月兒升起在柳樹(shù)梢頭）“柳暗花明又一村”（釋義：忽然柳綠花艷間又出現一個(gè)山村）等句中的“柳”則不諧音“留”，與離情別緒無(wú)聯(lián)系。意象應聯(lián)系起來(lái)看，多個(gè)意象組合起來(lái)，形成意境。
如有的學(xué)生看到“筍根雉子無(wú)人見(jiàn)，沙上鳧雛傍母眠”（釋義：竹林里筍根旁才破土而出的嫩筍，還沒(méi)有人注重它們，剛剛孵出的小水鴨子，在沙灘上依偎著(zhù)母鴨甜甜地睡著(zhù)）。就將“無(wú)人見(jiàn)”、“傍母眠”片面地理解為杜甫的孤獨寂寞。
聯(lián)系其它意象如“糝徑楊花”（釋義：飄落在小路上的楊花碎片）、“點(diǎn)溪荷葉”（釋義：點(diǎn)綴在溪上的嫩荷）等看，詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春之景的生機和意趣，表現的是喜愛(ài)之情，并無(wú)孤獨寂寞之感。人物形象，有的是描寫(xiě)客體的形象，如“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。（釋義：蜀僧懷抱著(zhù)綠綺琴，來(lái)自遙遠的峨眉山。
為我隨意揮手一彈，如同聽(tīng)到萬(wàn)壑松聲）”。更多的是抒情主公（詩(shī)人）的形象，如“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺（釋義：朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)；就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅守信念！）”表現的是抒情主人公（詩(shī)人）玉潔冰清的情懷。
四、讀注釋。注釋有交待寫(xiě)作背景的，有解釋疑難字詞的，有揭示典故含義的。
它們對理解詩(shī)詞具有一定的作用。如：高考天津卷《聽(tīng)蜀僧濬彈琴》，提供了三條注釋。
“①綠綺：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。
③霜鐘：《山海經(jīng)？中山經(jīng)》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。（釋義：傳說(shuō)豐山有九口鐘，霜降時(shí)發(fā)出聲音）”。
這三條注釋分別寫(xiě)到了名琴，聽(tīng)者的感受以及琴聲與鐘聲的交融。據此可推測理解本詩(shī)的基本內容。
五、讀“有無(wú)”。無(wú)中見(jiàn)有，有中見(jiàn)無(wú)。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，是濃縮的作品，有很多空間需要讀者去合理填補。如：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”（釋義：向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到故舊親人），無(wú)中見(jiàn)有：再見(jiàn)不到故人，只見(jiàn)到黃沙、西風(fēng)、夕陽(yáng)殘照，只有綿綿無(wú)盡的思念之情…… “唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”（釋義：只看見(jiàn)一線(xiàn)長(cháng)江，向邈遠的天際奔流。）
有中見(jiàn)無(wú)：只見(jiàn)流向天際的長(cháng)江水，而極目遠眺也望不到友人的船帆，友人隨舟遠逝，思念逐水而來(lái)。“山圍故國周遭在”（釋義：圍繞在石頭城四周的山依然如舊），“周遭在”，而城已空，往日的繁華已不復存在。
類(lèi)似的還有“國破山河在”（釋義：長(cháng)安淪陷，國家破碎，只有山河依舊），“空有姑蘇臺上月”（釋義：只有明月空掛姑。
2.適合幼兒園中班誦讀的唐詩(shī)有哪些
幼兒唐詩(shī)----水墨唐詩(shī)經(jīng)典誦讀 【子夜吳歌】李白 【竹枝詞】劉禹錫 【竹里館】王維 【茱萸灣】劉長(cháng)卿 【征人怨】柳中庸 【贈花卿】杜甫 【早梅】張謂 【早寒有懷】孟浩然 【早發(fā)白帝城】李白 【早春】韓愈 【云陽(yáng)館與韓紳宿別】司空曙 【月夜憶舍弟】杜甫 【月夜】劉方平 【怨情】李白 【游子吟】孟郊 【詠柳】賀知章 【易水送人】駱賓王 【欹松漪】顧況 【夜上受降城聞笛】李益 【夜泊牛渚懷古】李白 【野望】杜甫 【野老歌】張籍 【雁門(mén)太守行】李賀 【尋南溪常道士】劉長(cháng)卿 【尋陸鴻漸不遇】僧皎然 【行軍九日思長(cháng)安故園】岑參 【行宮】元稹 【新嫁娘】王建 【曉發(fā)】賀知章 【喜外弟盧綸見(jiàn)宿】司空曙 【西塞山懷古】劉禹錫 【蕪城】李端 【烏衣巷】劉禹錫 【問(wèn)劉十九】白居易 【聞樂(lè )天授江州司馬】元稹 【望岳】杜甫 【望洞庭】劉禹錫 【晚次鄂州】盧綸 【聽(tīng)箏】李端 【田家行】王建 【題三閭大夫廟】戴叔倫 【題三會(huì )寺倉頡造字臺】岑參 【歲暮歸南山】孟浩然 【宿石澗店聞婦人哭】李端 【宿建德江】孟浩然 【宿府】杜甫 【送元二使安西】王維 【送靈澈】劉長(cháng)卿 【送李中丞歸漢陽(yáng)別業(yè)】劉長(cháng)卿 【送李少府貶】高適 【送李端】盧綸 【送黎拾遺】 【水宿聞雁】李益 【蜀相】杜甫 【蜀先生廟】劉禹錫 【石魚(yú)湖上醉歌】元結 【石頭城】劉禹錫 【石上藤】顧況 【石竇泉】顧況 【山行】杜牧 【山房春事】岑參 【塞下曲】盧綸 【塞下曲】王昌齡 【塞上曲】王昌齡 【秋夜寄邱員外】韋應物 【秋夕】杜牧 【秋晚宿破山寺】皎然 【秋浦歌】李白 【清明】 杜牧 【磧中作】岑參 【暖川】李益 【暮秋山行】岑參 【暮江吟】白居易 【苜蓿峰寄家人】岑參 【憫農之一】 【憫農之二】李紳 【沒(méi)蕃故人】張藉 【賣(mài)炭翁】白居易 【馬詩(shī)】李賀 【旅夜書(shū)懷】杜甫 【鷺鷥】杜牧 【留盧秦卿】司空曙 【涼州曲】柳中庸 【涼州詞】王翰 【浪淘沙】劉禹錫 【客至】杜甫 【絕句三首】杜甫 【絕句】杜甫 【九月九日憶山東兄弟】王維 【錦瑟】李商隱 【將牛何處去（二首）】元結 【江鄉故人偶集客舍】 戴叔倫 【江畔獨步尋花】杜甫 【江南曲】李益 【江南春】杜牧 【江村即事】司空曙 【寄李儋元錫】韋應物 【黃鶴樓送孟浩然之廣陵】李白 【黃鶴樓】崔顥 【漢江臨眺】王維 【寒食】韓翃 【過(guò)山農家】顧況 【過(guò)故人莊】孟浩然 【閨怨詞】白居易 【古朗月行】李白 【宮詞】顧況 【閣夜】 杜甫 【賦得暮雨送李曹】韋應物 【賦得古原草送別】白居易 【芙蓉樓送辛漸】 【逢雪宿芙蓉山主人】劉長(cháng)卿 【逢入京使】岑參 【楓橋夜泊】張繼 【登岳陽(yáng)樓】杜甫 【登幽州臺歌】陳子昂 【登樓】杜甫 【登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺使】 【登金陵鳳凰臺】李白 【登高】杜甫 【大林寺桃花】白居易 【村居苦寒】白居易 【從軍北征】李益 【次北固山下】王灣 【春雪】 【春宿左省】杜甫 【春詞】劉禹錫 【滁州西澗】韋應物 【初發(fā)楊子寄元大校書(shū)】 【出塞】王昌齡 【酬李甫見(jiàn)贈】 池上--白居易 嫦娥--李商隱 采蓮曲 別州民 --白居易 別房太尉墓 別董大 --高適 白雪歌送武判官歸京 八陣圖 -- 杜甫 春曉----孟浩然 孩子有興趣 背背也好 上小學(xué)就要背了。
3.幼兒唐詩(shī)必背八十首朗讀
一、松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。——唐·賈島《尋隱者不遇》
譯文：蒼松下詢(xún)問(wèn)年少的學(xué)童，他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
二、眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。——唐·李白《獨坐敬亭山》
譯文：山中群鳥(niǎo)一只只高飛遠去，天空中的最后一片白云也悠然飄走。敬亭山和我對視著(zhù)，誰(shuí)都看不夠，看不厭，看來(lái)理解我的只有這敬亭山了。
三、小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。——唐·李白《古朗月行》
譯文：小時(shí)候不認識月亮， 把它稱(chēng)為白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云之上。
四、爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。——唐·李白《秋浦歌十七首·其十四》
譯文：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。煉銅工人在明月之夜，一邊唱歌一邊勞動(dòng)，他們的歌聲打破幽寂的黑夜，震蕩著(zhù)寒天河流。
五、生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。——宋·李清照《夏日絕句》
譯文：活著(zhù)就要當人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。
4.古詩(shī)詞朗誦有那些形式
1、直接朗誦；
2、男女輪誦；
3、配樂(lè )朗誦加段背景音樂(lè )；
4、配樂(lè )配景朗誦；
5、舞臺朗誦；
6、視頻朗誦；
7、多人朗誦；
8、情景式朗誦；
擴展資料：
朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng )作活動(dòng)。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，讀者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。
朗誦類(lèi)型：
1、范讀法
示范性的朗讀，方式有兩種：一種是教師讀給兒童聽(tīng)，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進(jìn)行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時(shí)齊聲朗讀。
2、伴讀法
教師或優(yōu)等生伴著(zhù)兒童讀，兒童可隱隱約約聽(tīng)出自己的毛病而有所改進(jìn)。
3、輪讀法
每個(gè)兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級的課文短，可以一個(gè)小朋友讀完全文后，再請另一個(gè)讀。
4、接讀法
一篇課文分由幾個(gè)兒童接著(zhù)讀的方式。教師可指名一個(gè)兒童讀，讀到中途沒(méi)有到一段落，再指另一個(gè)兒童接著(zhù)讀下去。這種讀法可隨時(shí)喚起兒童的注意力，同時(shí)充滿(mǎn)趣味性。
5、領(lǐng)導讀
由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著(zhù)讀一句或一小段。如此繼續進(jìn)行，直到全文讀完為止。
6、交互讀
甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。
7、分組讀
分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。
8、自由讀
全班同學(xué)每人同時(shí)自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
9、指名讀
由教師指名一個(gè)兒童來(lái)讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個(gè)同學(xué)接讀。
10、表情讀
課本如為韻文，可讓兒童依字句的長(cháng)短，音樂(lè )的節奏，用姿勢、動(dòng)作、表情的方法朗讀。
11、抽簽讀
在全體兒童的名簽中，誰(shuí)被抽中，就由誰(shuí)站起來(lái)朗讀。
12、對話(huà)讀
兒童劇要用對話(huà)讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。
13、高低音讀
甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調朗讀，感覺(jué)新鮮而有趣。
參考資料：百度百科：朗誦
5.朗讀方法有哪些
（一）范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽(tīng)，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進(jìn)行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時(shí)齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。同時(shí)，因為齊讀不容易發(fā)現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。
（二）伴讀法：是教師或優(yōu)等生伴著(zhù)兒童讀，兒童可隱隱約約聽(tīng)出自己的毛病而有所改進(jìn)。
（三）輪讀法：每個(gè)兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級的課文短，可以一個(gè)小朋友讀完全文后，再請另一個(gè)讀。
（四）接讀法：是一篇課文分由幾個(gè)兒童接著(zhù)讀的方式。教師可指名一個(gè)兒童讀，讀到中途沒(méi)有到一段落，再指另一個(gè)兒童接著(zhù)讀下去。這種讀法可隨時(shí)喚起兒童的注意力，同時(shí)充滿(mǎn)趣味性。
（五）領(lǐng)導讀：是由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著(zhù)讀一句或一小段。如此繼續進(jìn)行，直到全文讀完為止。
（六）交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。
（七）分組讀：分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。
自由讀：全班同學(xué)每人同時(shí)自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
（八）指名讀：由教師指名一個(gè)兒童來(lái)讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個(gè)同學(xué)接讀。
（九）表情讀：課本如為韻文，可讓兒童依字句的長(cháng)短，音樂(lè )的節奏，用姿勢、動(dòng)作、表情的方法朗讀。
（十）抽簽讀：在全體兒童的名簽中，誰(shuí)被抽中，就由誰(shuí)站起來(lái)朗讀。
（十一）對話(huà)讀：兒童劇要用對話(huà)讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。
（十二）高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調朗讀，感覺(jué)新鮮而有趣。
6.適合少兒朗讀的古詩(shī)詞有哪些
1春曉 孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
2、絕句 杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
4、憶江南 白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
5、靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉
6、江南春 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
7、詠柳 賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下柳絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
8、涼州詞 王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
9、江畔獨步尋花 杜甫
黃四娘家花滿(mǎn)溪，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
10、絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
11、漁歌子 張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
12、滁州西澗 韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
13、元日 王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇；
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符。
14、春日 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
15、游園不值 葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
16、惠崇《春江曉景》 蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知
蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
17、村居 高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
18、江南逢李龜年 杜甫
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君。
19、小池 楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
20、曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
21、所見(jiàn) 袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
22、書(shū)湖陰先生壁 王安石
茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
23、四時(shí)田園雜興 范大成
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
24、秋夕 杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
25、山行 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
7.幼兒園小班詩(shī)歌朗誦的有哪些
幼兒詩(shī)歌集 春雨 滴答，滴答， 下小雨啦， 柳樹(shù)說(shuō)，下吧，下吧， 我要發(fā)芽。
梨樹(shù)說(shuō)，下吧下吧， 我要開(kāi)花。 麥苗說(shuō)，下吧，下吧， 我要長(cháng)大。
夏夜 露珠在荷葉上睡覺(jué)， 星星在天空中睡覺(jué)， 寶寶在小床上睡覺(jué)。 露珠的夢(mèng)是綠的， 星星的夢(mèng)是亮的， 寶寶的夢(mèng)是甜的。
秋風(fēng)吹 秋風(fēng)吹，白云飄， 飄過(guò)山，飄過(guò)橋， 飄上柳樹(shù)梢， 掛住不動(dòng)了。 我叫奶奶取下來(lái)， 做件暖和的大棉被。
做早操 早上空氣真叫好， 大家一起做早操. 伸伸臂，彎彎腰， 踢踢腿，蹦蹦跳， 天天鍛煉身體好. 飯前要洗手 小臉盆，水清清， 小朋友，笑盈盈， 小手兒，伸出來(lái)， 洗一洗，白又凈， 吃飯前，先洗手， 講衛生，不得病. 小手絹 小手絹，四方方， 天天帶在我身上， 又擦鼻涕又擦汗， 干干凈凈真好看. 搬雞蛋 小老鼠，搬雞蛋， 雞蛋太大怎么辦， 一只老鼠地上躺， 一只老鼠拉尾巴， 拉呀拉呀拉回家. 大駱駝 駱駝駱駝志氣大， 風(fēng)吹日曬都不怕， 走沙漠，運鹽巴， 再苦再累不講話(huà). 小花貓自己吃飯 小花貓，吃飯了，扶好碗，那好勺， 吃青菜，吃魚(yú)蝦，吃得香，吃得飽。 洗手 飯前洗洗手， 臟物不進(jìn)口， 寶寶講衛生， 健康樂(lè )悠悠。
小花貓自己吃飯 小花貓，吃飯了，扶好碗，拿好勺， 吃青菜，吃魚(yú)蝦，吃得香，吃得飽。 甜嘴巴 小娃娃，甜嘴巴， 喊爸爸，喊媽媽?zhuān)?喊得奶奶笑哈哈。
小小的船 彎彎的月兒，小小的船， 小小的船兒兩頭尖， 我在小小的船上坐， 只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。 寶寶看書(shū) 小圖書(shū)，真好看。
慢慢瞧，仔細翻。 小朋友們真喜歡。
袋鼠 有個(gè)媽媽真奇怪， 身上帶個(gè)大口袋， 不放蘿卜不放菜， 里面放個(gè)大乖乖。 大一歲 新年到，新年到， 小朋友們拍手笑。
你長(cháng)大，我長(cháng)大， 大家長(cháng)大一歲了。 花皮球 花皮球，你真好， 拍一拍，跳一跳， 不拍了，不跳了， 躲在墻角，睡覺(jué)了。
寶寶童謠 起床歌-小寶寶，起得早，睜開(kāi)眼，瞇瞇笑，咿呀呀，學(xué)說(shuō)話(huà)，伸伸手，要人抱 穿衣歌-小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。 小鏡子-小鏡子，圓又圓，看寶寶，露笑臉。
閉上眼，做個(gè)夢(mèng)，變月亮，掛上天。 小鈴鐺-叮鈴鈴，叮鈴鈴，一會(huì )遠，一會(huì )近。
小寶寶，耳朵靈，聽(tīng)鈴聲，找到鈴。 學(xué)畫(huà)畫(huà)-小寶寶，學(xué)畫(huà)畫(huà)，大蠟筆，手中拿，畫(huà)小鴨，叫嘎嘎，畫(huà)小馬，騎回家。
大鞋子-大鞋子，象只船，爸爸穿，我也穿，一二一，象前走，走呀走，翻了船。 逛公園-逛公園，寶寶笑，東看看，西瞧瞧，花兒香，鳥(niǎo)兒叫，小草綠，小樹(shù)搖。
看畫(huà)報-小娃娃，看畫(huà)報，睜大眼，仔細瞧，布娃娃，哈哈笑，伸伸手，要你抱。 搭積木-大積木，紅黃蘭，小寶寶，最?lèi)?ài)玩，搭火車(chē)，鉆山洞，蓋高樓，連著(zhù)天。
小汽車(chē)-小汽車(chē)，嘀嘀嘀，開(kāi)過(guò)來(lái)，開(kāi)過(guò)去，小寶寶，當司機，送媽媽?zhuān)习嗳?找朋友 （邊唱邊做動(dòng)作） 找啊找啊找朋友 （搖晃頭高興的樣子） 找到一個(gè)好朋友 （點(diǎn)頭） 敬個(gè)禮呀 （把手伸到眼睛旁邊） 握握手 （同人握手） 你是我的好朋友 （先指別人再指自己） 再見(jiàn)！ （向人揮手） 動(dòng)物叫 PS：先讓寶寶根據圖片學(xué)認各種動(dòng)物''如小貓''小狗''小雞''小鴨''小羊等''等寶寶認識了各種動(dòng)物可以唱： 小貓怎么叫，喵喵喵 小狗怎么叫，汪汪汪 小雞怎么叫，嘰嘰嘰 小鴨怎么叫，嘎嘎嘎 小羊怎么叫，咩咩咩 老牛怎么叫，哞哞哞 老虎怎么叫，噢噢噢 青蛙怎么叫，呱呱呱 學(xué)自然界的各種聲音 下雨了''嘩嘩嘩；打雷了''轟隆隆； 刮風(fēng)了''呼呼呼；小河流水嘩啦啦； 汽車(chē)響''嘀嘀嘀；飛機飛''嗡嗡嗡； 寶寶笑''哈哈哈；拍拍手''叭叭叭。
8.適合兒童朗誦的古詩(shī)有哪些
1、《所見(jiàn)》清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
釋義：
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。
2、《小池》宋代：楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
釋義：
泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細細的水流，樹(shù)蔭倒映水面是喜愛(ài)晴天里柔和的風(fēng)光。
小荷葉才剛從水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在上頭。
3、《畫(huà)》唐代：王維
遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
釋義：
遠看高山色彩明亮，走近一聽(tīng)水卻沒(méi)有聲音。
春天過(guò)去，可是依舊有許多花草爭奇斗艷，人走近，可是鳥(niǎo)卻依然沒(méi)有被驚動(dòng)
4、《山村詠懷》宋代：邵雍
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
釋義：
到二三里遠的地方，有四五個(gè)生著(zhù)炊煙的人家。
路過(guò)六七座亭臺樓閣，周?chē)惺畮字ā?/p>
5、《詠鵝》唐代：駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
釋義：
白天鵝啊白天鵝，脖頸彎彎，向天歡叫。
潔白的羽毛，漂浮在碧綠水面；紅紅的腳掌，撥動(dòng)著(zhù)清清水波
9.如何引導兒童誦讀古詩(shī)詞
□王宏波背誦古詩(shī)詞的好處毋庸置疑，雖然它有用時(shí)長(cháng)、見(jiàn)效慢的特點(diǎn)，但是這種集腋成裘、靜水流深的學(xué)習方式，是人生一種地基式的重要積累。
天長(cháng)日久，這種優(yōu)勢會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)顯現出來(lái)，而且能夠受用終生。所以當下要做的是怎樣引導兒童背誦。
開(kāi)始背誦古詩(shī)詞，興趣很重要，但是在具體操作時(shí)，很多人忽視了誦讀的作用。古詩(shī)詞本身押韻合轍，讀起來(lái)瑯瑯上口，又加古典詩(shī)詞具有詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的特點(diǎn)，意境優(yōu)美，引人入勝。
兒童對語(yǔ)言學(xué)習有一種天生的親近感，記憶力很強，所以，背誦古詩(shī)詞對他們而言非但不是特別難的事情，而且是一種享受和愉悅。所以，背誦古詩(shī)詞，首先就是讀起來(lái)、背起來(lái)。
時(shí)間一長(cháng)，小孩子背的古詩(shī)詞多了，語(yǔ)感和感知都會(huì )有明顯進(jìn)步，甚至會(huì )上癮。當然也會(huì )有這樣的情況，孩子背誦一定時(shí)間后，會(huì )有不想背誦的時(shí)候，這時(shí)就需要根據兒童的特點(diǎn)，從興趣入手來(lái)進(jìn)行引導。
首先加入兒童的學(xué)習，和他一起背誦。在一起背誦可以互相學(xué)習，互相鼓勵，讓孩子更有學(xué)習的動(dòng)力和興趣。
同時(shí)，在背誦過(guò)程中還可以講一講名人背誦古詩(shī)的故事，以此激勵兒童。此外還可以采用比賽的方法，這種方式帶來(lái)的競爭能給小孩子一種動(dòng)力和愉悅，促使他們更好地背誦。
在比賽中，你追我趕，既是競爭，又是游戲，在不知不覺(jué)中，就會(huì )加快背誦的速度和力度。同時(shí)在這一階段盡量采用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，比如繪畫(huà)、音樂(lè )等等。
藝術(shù)是相通的，這樣既能使孩子更好地理解古詩(shī)，還能渲染一種藝術(shù)氣氛。當孩子背誦到一定程度，數量上有了一定積累，認知上有了一定感受之后，就要進(jìn)行一定的理性引導。
首先可以介紹詩(shī)人。詩(shī)人的經(jīng)歷是詩(shī)人作詩(shī)的基礎，詩(shī)人的思想是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的情感。
尤其是那些優(yōu)秀的詩(shī)人，他們的命運和時(shí)代息息相關(guān)，他們用詩(shī)人敏銳的視角關(guān)注時(shí)代、人生以及自然，所以他們的詩(shī)歌才能發(fā)常人所不能見(jiàn)，思常人所不能思。可以說(shuō)了解詩(shī)人可以直接幫助孩子了解詩(shī)意。
其次，可以講講與古詩(shī)文有關(guān)的故事，古詩(shī)文的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作經(jīng)歷和詩(shī)人的背景狀況本身就是一個(gè)故事，再加上一些有關(guān)的歷史文化和掌故經(jīng)典，會(huì )有助于增強孩子對古詩(shī)詞的理解與興趣。第三，可以引導兒童在學(xué)習中運用。
只要背誦古詩(shī)文達到一定數量，在日常生活和寫(xiě)作中，孩子往往就能出口成章。老師和家長(cháng)要做的，只是給孩子創(chuàng )造這樣一個(gè)環(huán)境和平臺，比如創(chuàng )設環(huán)境，讓孩子身臨其境感受到詩(shī)歌的意境，從而言為心聲、一吐為快。
或者用出題的方式，讓孩子能夠左右逢源、靈活運用，而不是僅僅會(huì )背而已。聞名中外、令人傾慕的葉嘉瑩先生，用全部心血學(xué)習、宣講、傳播古詩(shī)文，講起學(xué)習古詩(shī)文的終極意義，先生一語(yǔ)中的，學(xué)習古詩(shī)文可以讓人心靈不死。
我們讓兒童學(xué)習古詩(shī)文的目的也許就在于此。
