教師專業(yè)能力的方法方面(教師的專業(yè)能力主要包括哪些方面)
1.教師的專業(yè)能力主要包括哪些方面
這位朋友，您好！教師的專業(yè)技能 教師在實際的教育教學(xué)活動中展現(xiàn)教師的專業(yè)能力。
能力是一個人成功地完成某種活動的所必須的個性心理特征。能力在活動中體現(xiàn)，又在中發(fā)展。
因此，教師專業(yè)能力是針對教師專業(yè)素質(zhì)中的活動維度而言的。教師的專業(yè)能力，概括起來不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各種活動所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動所必需具備的能力。
此外，中小學(xué)教師還須具備從事專業(yè)活動所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，并細化到教學(xué)層面，又可以劃分出許多能力的子集。
（1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。了解學(xué)生是進行有效教育的前提，教育教學(xué)活動都必須從學(xué)生實際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進學(xué)生的個性發(fā)展，都要求教師深入了解學(xué)生。
教師就要善于了解學(xué)生，而了解學(xué)生可以采取多種方法，向家長了解，向同學(xué)了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學(xué)生的思想行為、智力活動、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學(xué)生的教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題。
可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，拖延很長時間，到了較為嚴(yán)重程度再去解決，教師就很被動。
現(xiàn)代教育要求學(xué)生在生動活潑的教育過程中得到發(fā)展。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。
因而要求現(xiàn)代教師要善于同學(xué)生交往，使學(xué)生喜歡和他接近，愿意和他說心里話，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導(dǎo)作用，教師必須善于和學(xué)生交往，在較短的時間內(nèi)就能成為學(xué)生信賴的人，同時又成為他們的朋友。（2）語言表達能力。
語言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。對教師語言的基本要求是：首先是語音正確，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，說普通話，表達的內(nèi)容能被學(xué)生順利接受；其次要用詞準(zhǔn)確，語句完整，準(zhǔn)確傳達思想內(nèi)容，既保證科學(xué)性又通俗易懂，為學(xué)生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強，善于運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結(jié)論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話的語言藝術(shù)，在對話中善于鼓勵學(xué)生動腦思考，勇于發(fā)表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴；最后，在音量、語速、聲調(diào)等方面要符合環(huán)境和表達內(nèi)容的要求，符合學(xué)生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。
教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業(yè)務(wù)整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。為增強語言表達的效果，教師還應(yīng)善于利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學(xué)生的距離、講話方向等，這些處理恰當(dāng)則能增強表達效果。
（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷進步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標(biāo)本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學(xué)，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。
教師要懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學(xué)用的計算機程序設(shè)計。教育現(xiàn)代化必然實現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就必須包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本能力。
（4）組織管理能力。教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，對學(xué)生來說是領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者，必須具有相應(yīng)的能力。
對學(xué)生的組織管理主要有兩項：一是教學(xué)過程中的組織管理，二是學(xué)生集體的組織管理。在教學(xué)過程中既要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規(guī)，又要創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學(xué)的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。
教師對教學(xué)的知識內(nèi)容掌握得再好，教學(xué)設(shè)計再科學(xué)，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學(xué)效果。對于學(xué)生集體的組織管理，教師同樣起著關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標(biāo)，發(fā)揮每個人的長處，進行適當(dāng)納委托，把全班同學(xué)組織起來，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學(xué)生在團結(jié)友愛、積極上進的集體中健康成長。
教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學(xué)生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。對學(xué)生的組織管理有時需要借助家長和社會力量的支持，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學(xué)生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。
教師的組織管理能力是對學(xué)生而言的，只有很好把握學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點，進行恰當(dāng)?shù)墓芾怼?/p>
2.教師的專業(yè)發(fā)展能力主要包括哪些方面
1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。
了解學(xué)生是進行有效教育的前提，教育教學(xué)活動都必須從學(xué)生實際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進學(xué)生的個性發(fā)展，都要求教師深入了解學(xué)生。教師就要善于了解學(xué)生，而了解學(xué)生可以采取多種方法，向家長了解，向同學(xué)了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學(xué)生的思想行為、智力活動、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。
這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學(xué)生的教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題?？梢允盏搅己媒逃Ч?。
反之，問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，拖延很長時間，到了較為嚴(yán)重程度再去解決，教師就很被動?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生在生動活潑的教育過程中得到發(fā)展。
師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。因而要求現(xiàn)代教師要善于同學(xué)生交往，使學(xué)生喜歡和他接近，愿意和他說心里話，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導(dǎo)作用，教師必須善于和學(xué)生交往，在較短的時間內(nèi)就能成為學(xué)生信賴的人，同時又成為他們的朋友。
（2）語言表達能力。語言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。
對教師語言的基本要求是：首先是語音正確，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，說普通話，表達的內(nèi)容能被學(xué)生順利接受；其次要用詞準(zhǔn)確，語句完整，準(zhǔn)確傳達思想內(nèi)容，既保證科學(xué)性又通俗易懂，為學(xué)生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強，善于運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結(jié)論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話的語言藝術(shù)，在對話中善于鼓勵學(xué)生動腦思考，勇于發(fā)表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴；最后，在音量、語速、聲調(diào)等方面要符合環(huán)境和表達內(nèi)容的要求，符合學(xué)生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業(yè)務(wù)整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。
為增強語言表達的效果，教師還應(yīng)善于利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學(xué)生的距離、講話方向等，這些處理恰當(dāng)則能增強表達效果。（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。
隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷進步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標(biāo)本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學(xué)，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。教師要懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學(xué)用的計算機程序設(shè)計。
教育現(xiàn)代化必然實現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就必須包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本能力。 （4）組織管理能力。
教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，對學(xué)生來說是領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者，必須具有相應(yīng)的能力。對學(xué)生的組織管理主要有兩項：一是教學(xué)過程中的組織管理，二是學(xué)生集體的組織管理。
在教學(xué)過程中既要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規(guī)，又要創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學(xué)的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。教師對教學(xué)的知識內(nèi)容掌握得再好，教學(xué)設(shè)計再科學(xué)，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學(xué)效果。
對于學(xué)生集體的組織管理，教師同樣起著關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標(biāo)，發(fā)揮每個人的長處，進行適當(dāng)納委托，把全班同學(xué)組織起來，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學(xué)生在團結(jié)友愛、積極上進的集體中健康成長。教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學(xué)生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。
對學(xué)生的組織管理有時需要借助家長和社會力量的支持，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學(xué)生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。教師的組織管理能力是對學(xué)生而言的，只有很好把握學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點，進行恰當(dāng)?shù)墓芾?，才能達到預(yù)期目的，這是教師組織管理能力的特點。
（5）教育科學(xué)研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)代教育教學(xué)活動的規(guī)律，需要不斷地研究與探索。
每位教師在完成教書盲人的工作任務(wù)的同時還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參加教育科學(xué)研究。教師參加教育科學(xué)研究通常是與工作實踐相結(jié)合的，從實際工作中提出課題，結(jié)合教育教學(xué)改革任務(wù)進行實驗研究，通過對實際情況的觀察，積累第一手資料，從中進行分析探索，求得對教育教學(xué)規(guī)律的認識。
教師在參加教育科研的過程中，要有正確選擇課題、科學(xué)設(shè)計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統(tǒng)資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教師雖不同于專職研究人員。
3.教師的能力有哪些方面
專業(yè)基礎(chǔ) 能力1：有效地交流溝通（1）根據(jù)受眾、情境及文化背景，采用合適的語言。
（2）使用合適的語言及非語言符號（3）尋求并吸收多樣的觀點。（4）根據(jù)不同的情境采取積極有效的傾聽技巧。
（5）運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)進行交流。 能力2：更新和提高自己的專業(yè)知識和技能（1）拓展有關(guān)學(xué)習(xí)原理和教學(xué)策略的知識。
（2）不斷更新技術(shù)知識和技能。（3）建立并保持專業(yè)聯(lián)系（4）參加專業(yè)發(fā)展活動。
（5）建立個人工作文檔備用。 能力3：遵守已有的道德和法律條文（1）認識教學(xué)實踐中潛在的道德和法律問題。
（2）遵循組織和職業(yè)道德規(guī)范。（3）確保公平對待所有學(xué)習(xí)者。
（4）尊重保密及匿名請示。（5）避免沖突。
（6）尊重包括版權(quán)在內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)。 能力4：樹立和維護職業(yè)聲譽（1）示范職業(yè)操守。
（2）尊重他人的價值觀和見解。（3）具備學(xué)科專業(yè)知識。
（4）對變革和改進持開放態(tài)度。（5）將教學(xué)與組織背景及目標(biāo)相聯(lián)系。
計劃與準(zhǔn)備 能力5：設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容（1）確定學(xué)習(xí)者、其他參與人員和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)特征。（2）設(shè)計或修改教學(xué)活動以適應(yīng)學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境和呈現(xiàn)方式的需要。
（3）明確目標(biāo)、任務(wù)及次序。（4）選擇合適的教學(xué)方法、策略和呈現(xiàn)技巧。
（5）設(shè)計或個性課程內(nèi)容、教師手冊、評估工具和支持材料。（6）根據(jù)需要創(chuàng)建或修改基于技術(shù)的資源 。
能力6：教學(xué)準(zhǔn)備（1）對學(xué)習(xí)者的困難和問題進行預(yù)測并做好準(zhǔn)備。（2）進行學(xué)習(xí)者分析。
（3）確定關(guān)鍵知識點、相關(guān)實例、軼事及其他補充材料。（4）確認支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。
（5）確保所有學(xué)習(xí)者都能獲取所需教學(xué)資源。（6）確認設(shè)備、技術(shù)和工具準(zhǔn)備就緒。
教學(xué)方法與策略 能力7：激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)投入（1）吸引并保持學(xué)習(xí)者的注意力。（2）保證學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確。
（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）建立提高學(xué)習(xí)動機的策略。
（5）幫助學(xué)習(xí)者設(shè)定合理的期望值。（6）為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)并獲得成功的機會 。
能力8：表現(xiàn)出有效的表達技巧（1）根據(jù)學(xué)習(xí)情境采用合適的表達方式。（2）采用多種方式 表述關(guān)鍵概念。
（3）提供案例，闡明含義。（4）讓學(xué)習(xí)者參與表達過程。
（5）根據(jù)學(xué)習(xí)者需要采用合適的表達方式。 能力9：表現(xiàn)出有效的促學(xué)技巧（1）利用所有參與者的知識和經(jīng)驗。
（2）為全體學(xué)習(xí)者指明努力方向。（3）使學(xué)習(xí)活動高度聚焦。
（4）鼓勵和支持合作。（5）引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動及時終止。
（6）監(jiān)控、評估和適應(yīng)動態(tài)變化的情境。 能力10：表現(xiàn)出有效的提問技能（1）提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}。
（2）有效跟進學(xué)習(xí)者所提問題。（3）使用多樣的問題類型和問題層次。
（4）提出并重新引導(dǎo)到那些促進學(xué)習(xí)的問題。（5）以回答問題來連接學(xué)習(xí)活動。
能力11：提供闡釋和反饋（1）為學(xué)習(xí)者提供機會請求闡釋。（2）使用多樣的闡釋和反饋策略。
（3）提供清晰、及進、中肯和具體的反饋信息。（4）提供和接受學(xué)生反饋時保證開放與公平。
（5）幫助學(xué)習(xí)者提供和接受反饋。 能力12：促進知識和技能的鞏固（1）將學(xué)習(xí)活動與已有知識聯(lián)系起來。
（2）鼓勵學(xué)習(xí)者對概念和思想觀點進行細化。（3）提供綜合和整合新知識的機會。
（4）提供實踐新學(xué)技能的機會。（5）提供反思和回顧的機會。
能力13：促進知識和技能的遷移（1）提供與知識技能、運用環(huán)境相關(guān)的安全和活動。（2）示范知識和技能在真實情境中的運用。
（3）提供在真實情境中的實踐機會。（4）提供為未來的運用做出規(guī)劃的機會。
（5）和學(xué)習(xí)者一同探究可能促進或阻礙知識和技能遷移的情形。（6）提供自主學(xué)習(xí)的機會。
能力14：使用媒體和技術(shù)來加強學(xué)習(xí)、改進績效（1）認識教學(xué)媒體和技術(shù)的潛能與局限。（2）運用媒體和技術(shù)開展最佳實踐。
（3）以多樣的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。（4）為學(xué)習(xí)者使用媒體和技術(shù)做好準(zhǔn)備。
（5）發(fā)現(xiàn)并解決小的技術(shù)故障。 評估與評價能力15：評估學(xué)習(xí)和績效（1）針對評估標(biāo)準(zhǔn)進行交流的能力（2）檢測個人和小組績效的能力（3）評估學(xué)習(xí)者的態(tài)度情感和反應(yīng)的能力（4）評估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力（5）提供自我評估的機會的能力 能力16：評價教學(xué)效果（1）評價教學(xué)材料的能力（2）評價教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動的能力（3）評價教師績效的能力（4）評價教學(xué)環(huán)境和設(shè)備影響的能力（5）記錄與公布評價數(shù)據(jù)的能力 教學(xué)管理 能力17：管理促進學(xué)習(xí)與改進績效的環(huán)境（1）預(yù)測并處理可能影響學(xué)習(xí)和績效情形的能力（2）確保學(xué)習(xí)者能夠獲得所需資源的能力（3）與學(xué)習(xí)者共同制定基本規(guī)章和學(xué)習(xí)期望的能力（4）在教學(xué)中運用時間管理原則的能力（5）采取合適的方式方法，及時阻止不良行為舉止的能力（6）及時并公正地解決沖突和問題的能力 能力18：適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)管理教學(xué)過程（1）使用技術(shù)支持教學(xué)管理功能的能力（2）使用技術(shù)查找和共享信息的能力（3）使用技術(shù)存儲和重復(fù)利用教學(xué)資源的能力（4）使用技術(shù)維護學(xué)習(xí)者個人信息的安全及隱私的能力 摘自《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》譯者 顧小清 華東師范大學(xué)出版社 國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會 2004。
4.中小學(xué)教師自主提高專業(yè)能力的方法有哪些
專業(yè)能力是教師成功組織教育教學(xué)活動順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。我們需要熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作，需要正確的理解課標(biāo)，需要恰當(dāng)?shù)姆治鎏幚斫滩模枰贫ㄇ泻蠈W(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確把握教材重難點、合理組織學(xué)生學(xué)習(xí)、運用適合學(xué)生的教學(xué)方法、能夠促進學(xué)生發(fā)展的評價手段…
通過自己的實踐和學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面來談?wù)勅绾翁嵘W(xué)教師的教育教學(xué)能力： 一、專業(yè)的培訓(xùn)
二、積極參與教育科研
三、關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感
四、靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
五、做好課外的工作
六、認真研究教材
根據(jù)教材中的知識，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。
5.教師的專業(yè)知識和能力有哪些
專業(yè)能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及養(yǎng)護能力。
組織活動能力、社會交往能力、語言表達能力和自我提高能力、還包括計劃能力、組織和管理能力，觀察和分析能力、指導(dǎo)和總結(jié)評價的能力，總結(jié)概括為：1、有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力2、創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力，3、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力四、實踐智慧實踐智慧主要表現(xiàn)在對知識傳授的超越、教學(xué)機智及對自我完善的不懈追求等方面，有強烈的問題意識和敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力也是教師實踐智慧形成的一個主要的標(biāo)志。除此之外，教師的實踐智慧還表現(xiàn)在對教育過程進行設(shè)計，組織實施和評價等方面。
6.教師的教學(xué)能力包括哪些方面
教師的評價能力
1、教材處理
知識、能力、價值觀目標(biāo)是否明確，教學(xué)目的是否符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實際，知識技能、能力培養(yǎng)、思想教育的要求是否明確、恰當(dāng)、可行。
是否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，知識講解是否具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，是否做到理論聯(lián)系實際，教材的理解與處理是否具有科學(xué)性。
教學(xué)安排的循序漸進性、層次分明性、系統(tǒng)完整性、密切適中性如。
2、教學(xué)基本功
教學(xué)語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴(yán)謹，是否運用普通話教學(xué)。
板書設(shè)計是否具有科學(xué)性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。
能否熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、儀器和現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)、演示、講解，演示和講解能否有機結(jié)合，
3、教學(xué)方法
方法選擇是否靈活多樣，是否與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，是否與學(xué)生的年齡特征相適應(yīng)，課堂教學(xué)機智如何。
是否以教師講解為主，學(xué)生的課堂主體性體現(xiàn)的如何，教學(xué)原則的選擇是否科學(xué)合理，符合學(xué)生的實際。
教師的課上各環(huán)節(jié)講、練、演示、板書及主次內(nèi)容的時間分配是否合理，能否做到精講多練，加強能力培養(yǎng)。
是否有意識、恰當(dāng)?shù)倪\用生動的實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
4、教學(xué)效果
課堂上教師能否及時掌握學(xué)生的反饋信息，并采取相應(yīng)的調(diào)控措施進行教學(xué)。
學(xué)生是否認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性是否被充分調(diào)動起來。
基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學(xué)生對本節(jié)課的知識、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展程度如何。
