幼兒觀察方法方法(學(xué)前兒童常用的觀察方法)
1.學(xué)前兒童常用的觀察方法有哪些
一、掃描觀察法
這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時候運用較多。
二、定點觀察法
觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。
三、追蹤觀察法
觀察者根據(jù)需要確定1~2個學(xué)前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。
2.幼兒的觀察方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息
無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結(jié)果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動過程的觀察.
3.觀察幼兒的方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息
無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結(jié)果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動過程的觀察.
4.培養(yǎng)幼兒觀察力的方法有哪些
指導(dǎo)孩子掌握觀察的方法
觀察方法是影響孩子觀察效果的重要因素。有的孩子觀察很認(rèn)真，看得很仔細(xì)，但是觀察效果并不理想，這與他沒掌握必要的方法有關(guān)。孩子觀察的目的性明顯提高了，且觀察的持續(xù)性延長，此時教給他正確的方法和技巧就更重要了，也顯得更加迫切。
從外向里的觀察方法
對一些物品可以采用從外向里的觀察方法，如蘋果、番茄等，讓孩子先看看它的外部結(jié)構(gòu)，再看里面都有什么。這種由里向外的方法使孩子的認(rèn)識更深入。
從上到下或從左到右的觀察方法
對于一些平面的東西或無法解剖的東西不可能再由外向里觀察了，這時可以采取由上到下或由左到右的方法。例如一幅畫、一些機械等。家長引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察上面有什么，依次還有什么，左邊有什么，依次還有什么。通過這樣的觀察，使孩子對事物的認(rèn)識更全面。
從近到遠(yuǎn)的觀察方法
對于那些層次性強的事物可以采用由近到遠(yuǎn)的觀察方法。讓孩子看看近處是什么，遠(yuǎn)處是什么，這樣觀察符合孩子認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律及視覺的特點。
總之，事物千姿百態(tài)，家長應(yīng)教孩子各種觀察方法，使其能根據(jù)不同事物的特點選用適當(dāng)?shù)挠^察方法。另外，對那些復(fù)雜事物的觀察也可以采用幾種相結(jié)合的方法。經(jīng)過家長耐心的指導(dǎo)及孩子的不斷實踐，他的觀察技巧會得到提升。
鼓勵孩子獨立地觀察
孩子進(jìn)行觀察的特點之一是不夠獨立，容易受到他人的影響。因此，在觀察的過程中，成人要引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨立的觀察，即讓他們學(xué)習(xí)靠自己去看、去尋求答案，而不是僅靠教師傳授、把答案告知他們。例如，成人想向孩子解說小雞是怎樣的，可以先向孩子這樣提問：“今天我?guī)Я艘恢恍‰u回來，你們留心看看，小雞的樣子是什么樣的？小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀是怎樣的？請你們把看到的都畫下來。”采用這個方法，既可向幼兒提出要觀察的目標(biāo)（即小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀），也可讓孩子有獨立觀察的機會。待孩子各自觀察后，成人可以再把資料綜合起來，向他們解說。
相反，如果成人急于要孩子把觀察到的事物用語言描述出來，便會減少孩子獨立觀察的機會，例如讓孩子圍著觀看一只小雞，并向他們解說：“大家看，小雞的毛是黃澄澄的，嘴巴尖尖，腳沒有趾蹼……”這樣，孩子的觀察力便難以有所進(jìn)展，因為他們未經(jīng)自己獨立觀察而只是聽著成人的描述。
父母對孩子觀察力的培養(yǎng)應(yīng)該不斷發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，觀察力是其它認(rèn)知能力的條件，必須奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
5.幼兒的觀察方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息 無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略. 二、重視對幼兒操作過程的觀察 在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結(jié)果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動過程的觀察。
6.學(xué)前兒童行為觀察描述的方法有哪些
學(xué)前兒童行為觀察描述的方法：實況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法 1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現(xiàn)。
2、日記式記錄法：對學(xué)前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長與發(fā)展中某特定范圍的情形。 3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為是有價值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當(dāng)時情境的描述。 描述的方法 描述的方法是對自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對事實作分類和分析。
7.觀察的方法有哪些
觀察方法有哪些
A.自然觀察方法。
就是對大自然中所存在的東西進(jìn)行觀察。如在田野或植物園里觀察植物的生長情況；在森林和動物園里觀察動物的活動情況等等。自然觀察應(yīng)注意選好觀察點和觀察對象，做好記錄，并應(yīng)進(jìn)行多次原地或異地觀察。
B.實驗觀察法。
就是通過做實驗的方式進(jìn)行觀察。如解剖觀察或化學(xué)實驗觀察等。
C.長期觀察法。
就是在較長的時期內(nèi)，對某種事物或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)觀察。如氣象觀察、天文觀察等等。進(jìn)行這類觀察時要耐心細(xì)致，觀察點一經(jīng)確定，不能隨意變更。
D.全面觀察法。
就是對某一事物的各個方面都進(jìn)行觀察，求得對該事物全面了解。
E.定期觀察法。
就是在某一特定時間內(nèi)對某事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察。
F.重點觀察法。
就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點或幾個方面做重點觀察。
G.直接觀察法。
這是一種觀察者深入實際，親自動手做實驗取得第一手資料或直接經(jīng)驗的觀察方法。
H.間接觀察法。
這是一種利用別人觀察成果，得出深刻結(jié)論的觀察方法。
I.對比觀察法。
把兩個以上的事物有比較地對照進(jìn)行觀察。
J.解剖觀察方法。
把觀察對象分解成兩個以上的部分進(jìn)行觀察。
8.教師觀察幼兒的方法有哪些
1、我們?yōu)槭裁匆^察兒童？--為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特
點。
2、我們能看到什么？--兒童能夠做些什么；他們怎樣
接近問題，
以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
3、通過觀察兒童，我們能了解什么
--他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；
更好地理解兒童為什么做某事；
強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；
從兒童的視角去看事物。
4、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？--通過提供活
動、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過觀察兒童：
我們評估他們的需要，
拓展他們的經(jīng)驗，
促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
9.幼兒游戲觀察記錄方法的基本方法有哪些
1、對班里的幼兒平均分配時間，在相同的時間里對每個幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。這一方法適用于全體幼兒游戲的來情況，一般在游戲自開始或者結(jié)束時選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點進(jìn)行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作2113為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒5261在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。
3、教師事先確定1~2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，4102觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。
4、教師可以根據(jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進(jìn)行觀察，從幼兒的能力發(fā)1653展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此，在觀察時也要各有重點。
