提高課堂實效方法(如何提高課堂教學的實效)
1.如何提高課堂教學的實效
教育的根本目的是在于培養(yǎng)人，而課堂教學是全面育人的主陣地。
如何提高課堂教學的實效性，是每一位教師都要認真去思考、積極去探索、去實踐的問題。課堂教學的實效性是讓課堂煥發(fā)生命力。
通過教師課堂教學的實施，從而對學生進行知識的傳授，進一步提高教學質(zhì)量。要落實課堂教學的實效性，必須給學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的心境，減輕學生負擔，給學生自主活動以較大的空間和較多的時間，使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。
那么，如何提高課堂教學的實效性呢？我認為，教師必須依據(jù)語文學科的特點，緊緊抓住課堂教學這條主渠道，進一步改革教學方法，培養(yǎng)學生主動學習意識，使其得到全面、和諧地發(fā)展。一、教學要面向全體，使每一個學生都能得到全面地發(fā)展 在語文教學中，教師必須確立面向全體學生的觀念，必須重視全體學生的語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
這就要求教師能準確地掌握學情，掌握不同水平學生的差異，從而使教學有的放矢。所以在語文教學中，教師要根據(jù)學生的個別差異，體現(xiàn)因材施教的原則。
即結(jié)合教學實際情況，分不同類型，對學生施以不同層次的教育和指導。如在生字詞教學中，堅持人人學會的要求，方法卻要因人而異。
自學時，教師在行間巡視，指導和檢查后進生的學習，組織中等生同桌互學，放手讓優(yōu)等生按老師傳授的學習方法自學。又如在設(shè)計語言訓練題時，要搞活訓練的形式，變單一為多樣，變平面為立體，將訓練題分為基本題，綜合題和發(fā)展題，這樣既可以擴大訓練面，提高訓練的頻率，又可以讓不同起點的學生均能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
對于學生的反饋也要進行分角度評價，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)自我內(nèi)部動力，進一步增強自信心，去爭取更大的進步。二、教學要有趣味性，使每一個學生都能得到生動活潑地發(fā)展 素質(zhì)教育要求學生生動活潑地學習和發(fā)展。
傳統(tǒng)的小學語文教學，教師教得死，學生學得累，課堂教學缺少應(yīng)有的趣味性，而興趣又恰好是學生學習的動力之一。學生只有對語文學習產(chǎn)生了興趣，才能達到變“要我學”為“我要學”的目的。
古人云：“啟其蒙而引其趣?！闭T導未入門者從枯燥乏味達到興趣盎然，是教師高超教學藝術(shù)的體現(xiàn)。
教師應(yīng)在教學中精心設(shè)計趣意，以此激發(fā)學生的興趣。（1）以知激趣 科學本身就是興趣的源泉，教師要充分利用科學知識本身的美引導學生發(fā)現(xiàn)美、利用美，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（2）以物激趣 在課堂教學中，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，要注意教具、學具的有機配合，師生共同展開活動，共同探求規(guī)律。如在教《富饒的西沙群島》一課時，用電腦掃描編輯彩色圖片，放映電視錄像，再加上配樂朗讀課文，讓學生生動直觀地感受奇妙瑰麗的海洋世界，那多姿的珊瑚，蠕動的海參，威武的龍蝦等活靈活現(xiàn)的事物，使學生仿佛在親身遨游大海，興趣盎然，情緒激動。
但激趣還要根據(jù)不同的課文采用不同的教法，效果就大不一樣。如《難忘的一課》、《鳥的天堂》等課文，從文章的題目就可以窺見課文內(nèi)容，把握文章中心。
教學時，可以從題目切入，精心設(shè)計問題，使教學精當；《草船借箭》、《我的伯父魯迅先生》等課文，卒章顯志，在篇末畫龍點睛，揭示中心。教學時可以從結(jié)尾切入，逆向而思，變歸納為演繹，變綜合為分析，引導學生緊扣中心，深入閱讀全文……這樣變序教學，造成“懸念”，能不斷給學生以新的刺激，有利于學習興趣的激發(fā)和保持，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，在興趣盎然中逐漸掌握因文定法的策略。
總之教師要著力挖掘教材中激趣的因素，做到以疑激趣，以讀激趣，以練激趣等，使每一個學生都能生動、活潑地發(fā)展。三、教學要讓主體積極參與，使每一個學生都能得到主動地發(fā)展 主動性不僅是人的重要素質(zhì)之一，而且是形成人的其他素質(zhì)的重要因素。
在教學過程中，教師應(yīng)通過最優(yōu)途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習，變被動接受知識為主動要求，在語言實踐中提高語文能力。如教學《美麗的小興安嶺》第二自然段（描寫春天的景物）時，我教給學生“讀懂寫景段落”的方法，分三步：第一步是劃出段中描寫的景物；第二步是體會生動的句子；第三步是說出全段的主要意思。
然后指導學生用這種方法學習第三自然段，最后放手讓學生運用以上方法自學第四、五自然段。學生在教師的引導下，讀讀、劃劃、圈圈、點點，再進行充分的議論。
學生積極思考，爭相發(fā)言。他們不僅準確地理解了文章內(nèi)容，感受到小興安嶺一年四季美麗的景色，而且通過積極參與教學實踐，掌握了讀懂寫景段落的方法，并能做到學以致用。
總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主題意識，化消極的“灌輸”為積極的“交流”。凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生自己能說的，要指導學生自己看；凡是學生自己能說的，要鼓勵學生大膽說；凡是學生能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)；凡是學生經(jīng)過自己努力能解答的問題，要啟發(fā)學生自己去解決。
這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們主動得到發(fā)展。四、教學要走出封閉的課堂模式，使每一個學生在廣闊的語文天地里和諧地發(fā)展。
2.提高課堂學習效率的方法有哪些
提高課堂學習效率意義重大，現(xiàn)分4個方面講述。
1. 有效地利用時間
提高課堂學習效率，就意味著有效地利用時間，學校學習的時間80%都安排在課堂上。從課堂學習所處的時間看是早飯以后的整個上午和下午3點前后。此時間段內(nèi)學生注意力最集中，學習效果最好，是學生腦功能最活躍的時間。因此必須有效地利用這段黃金時間，誰輕視課堂學習，誰就是浪費青春、浪費生命，這是最嚴重的浪費。有不少人，年少時不努力學習，而參加工作后，又深感自己的知識不夠用，以至追悔莫及。故有“少壯不努力，老大徒傷悲”之古訓流傳至今。
2. 獲取知識的主要來源
課堂學習是學校學習的中心環(huán)節(jié)。在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，而且還可學到老師分析問題、解決問題的方法。并通過課堂練習，使所學知識得以鞏固。因而，課堂學習效率的高低，對學生的學習成績的優(yōu)劣起著決定性影響。
3. 發(fā)展智力的重要途徑
搞好課堂學習，必須充分運用智力，即充分運用觀察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長時間地運用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學習效率有利于智力的發(fā)展，反之發(fā)展了智力，勢必大大促進課堂學習效率的提高。
4. 磨煉意志，培養(yǎng)良好的學習習慣
搞好課堂學習，注意力必須持久地集中，腦功能必須持久地啟動。若因某件不愉快之事分心，或因休息不充分而困倦，都會分散注意力，影響腦功能的活動，從而影響學習效率的提高。因此，提高課堂學習效率必須時時注意磨煉意志，用堅忍不拔的毅力去戰(zhàn)勝惰性。
提高課堂學習效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。天長日久，一種良好的學習習慣便逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是受益終身的寶貴財富。
3.如何提高課堂實效性
1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。
要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。
當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。2、利用多種教學手段利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。
每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。3、充分發(fā)揮學生的主動參與性和創(chuàng)造性教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發(fā)展。
而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強調(diào)學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。
學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。
作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務(wù)就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。
這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中。
善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學過程中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。
學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。首先是教學目標上的認同性。
教師根據(jù)教學大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。
這種認同，就是教師把預想得到的結(jié)果告訴學生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎(chǔ)和動力，師生才具有了一起活動的可能。其次組織策略上的配合性。
為了實現(xiàn)目標，教師設(shè)計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學生的具體情況出發(fā)，使學生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學生的實際情況，有利于學生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。
再次是思維活動的深入性。學生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新境界。
可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。
這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應(yīng)付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。
最后是結(jié)果評價上的接受性。評價是課堂教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時機地進行評定，以利于下一步調(diào)整改進。
評價應(yīng)達到兩個目標，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接。
4.提高課堂教學效率的策略與方法有哪些
一、以校本培訓促進教師觀念的轉(zhuǎn)變 提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。
學校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓。
要提倡以校為本的培訓。首先是建立問題積累制度，每位教師隨時記錄教育教學中出現(xiàn)的、一時不能解決的問題，學校定期歸納、梳辮子，然后尋找相應(yīng)資料，進行有針對性地學習，反思，產(chǎn)生今后解決問題的思路和方法，并在實踐中不斷去嘗試、去改進；其次按照上級教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進行系統(tǒng)學習，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學實踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。
二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì) 以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。
以下形式貼近各中小學校的實際，完全可以做大做強。 1、模仿—反思—內(nèi)化—實踐。
即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學習和改進的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學進行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學經(jīng)驗，然后在具體的實踐中反復應(yīng)用。 2、問題—研究—實踐。
即根據(jù)教師各自提出的問題，學校做計劃安排。活動開始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實踐中借鑒。
3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學案例，提供經(jīng)驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達成共識。
4、展示—反思—實踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實踐中豐富和完善。
靈活的教研方式能激發(fā)教師教學研究的熱情，同時在教研過程中會自然學到提高課堂教學效率的方法，長此以往，教師的水平、教學效率就提高了。 三、以教學行為的改變來突現(xiàn)學生學習的主體地位 低效的課堂教學大凡是教師觀念的落后，學生學習的被動，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學生沒有主動學習的時間和機會，沒有產(chǎn)生對知識形成過程的體驗。
要提高課堂教學效率，必須要改變教師的教學行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導者。 教師角色定位準確了，學生學習就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。
四、以學習方式的改變促進學生學會和會學 新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。 自主學習的方式首先應(yīng)用在課前對新知識的自覺預習上。
其次要放在課外知識的學習、搜集上。三是對學習內(nèi)容和時間的計劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。
從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學習。 合作學習方式要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導下，學生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結(jié)論的共享。
其二要用在教師提出問題，學生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評后，讓學生先嘗試新課內(nèi)容中的練習題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。 探究學習的方式用在各學科教學中，和自主、合作學習方式緊密結(jié)合起來，在教師未進行教學前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生積極嘗試解決問題。
尤其是綜合課程的科學課或物理、化學、生物課中，先讓學生猜測、假設(shè)，再在教師指導下，學生親手實驗，加以驗證。 五、以培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)促進學習質(zhì)量的提高 學習成績好的學生無一例外地具有良好的學習品質(zhì)。
因此，培養(yǎng)了所有學生的良好學習品質(zhì)，就等于奠定了全面提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的學習品質(zhì)包括學生對學習的興趣和動力，較強的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問題，能夠求異思維，有較強的學習意志，自覺反思和改進意識，主動請教別人，能夠自我調(diào)控，自我檢測。培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)，首先要經(jīng)常培養(yǎng)學生的積極情感、態(tài)度和健康的價值觀。
其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。
第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。
第六，教師用欣賞的眼光看學生，。
5.如何提高課堂教學效能
如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學實踐談一點體會。
一、要樹立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
二、要功夫用在課外，精心備課。我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學效果。
三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。
四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣?！皭邸笔菍W習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎？”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
五、要恰當?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。
6.如何提高課堂教學的有效性
每個老師每節(jié)課的時間相同，但為什么優(yōu)秀教師教出來的學生學習能力強，學習成績優(yōu)，學習習慣好，同時又學得輕松愉快，這就涉及到教學有效性的問題。
“有效”是教學的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。教學的有效性是教學的生命，有效的課堂教學應(yīng)是教師永恒的追求。
要提高課堂教學的有效性，必將關(guān)注教學流程各個基本環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等。這幾個基本環(huán)節(jié)互為基礎(chǔ)，相互作用，只有善于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，才能不斷提升課堂教學的有效性。
一、備好課是提高課堂教學有效性的基本點 在備課上多花一份精力，在教學中就會多產(chǎn)生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”，才能在有限的課堂教學時間里，引導學生有效學習，發(fā)揮學生的主體作用，完成教學任務(wù)。
備課是提升課堂教學的有效性的一個首要抓手，是實現(xiàn)課堂教學有效性的基本點。 1.強化目標意識，整體把握教材 學科課程標準是指導我們教學的綱領(lǐng)性文件，教師必須牢記課標的課程理念，融入自己的思考；熟悉任教學科的課程總目標，對階段目標有較為清晰的認識；對課標中的教學建議要有足夠的了解，特別是一些具體的建議更要有深入思考；對課標中的評價意見要有針對性地結(jié)合自己的教學實際有價值地完善，形成一套適合本班學生的評價方法和評價方式。
作為一名任課教師，必須明確本學科在整個高中階段學生所要達到的知識、能力、學習習慣、學習品質(zhì)等方面的目標，以保證自己對本學科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點、知識重點和難點，并參考其他版本教材，對教材進行全面整合與分析，以保證教學內(nèi)容的合理安排，確保教學的針對性和有效性；教師必須準確確定一篇課文、一個知識點的教學目標，特別是針對每一課時教學目標的預設(shè)，顯得尤為重要。這種預設(shè)必須是適合學生，能激發(fā)學生學習興趣和學習潛能的，在預設(shè)目標的基礎(chǔ)上還要有生成目標的形成，而這些預設(shè)目標能否落實和最終形成是備課的關(guān)鍵所在。
2.加強集體備課，營造教研氛圍 集體備課是備課組活動中的一個主要內(nèi)容。它能促進教師之間的競爭與合作，提高合作效益。
集體備課決不僅僅是一份教案、一個課件、一張試卷、一次作業(yè)的共享，而是要引導教師在研究問題上下功夫、在研究專題上下功夫。通過集體備課切實解決實際問題、學科專業(yè)問題、甚至是課題研究問題。
集體備課活動前，每個教師對教材要進行充分熟悉和思考，每次活動確立主備者?；顒又兄鱾湔咭治鼋滩?，結(jié)合教學目標、教學設(shè)計進行說課。
每位教師因為有了預先的思考，能很快融入交流、討論，保證備課活動的實效。新課程背景下，集體備課要求做到“實效、創(chuàng)新、合作”。
3.關(guān)注備課前期，完善備課后期 教材有它的連貫性，為此，教師在備課前期要通覽教材，對整個高中階段本學科教材內(nèi)容有所了解，使前后知識融會貫通。對整套教材全面熟悉知曉，會成為教師的一筆豐厚的教學資源，使教師在備課時，具有更高的立足點。
后期完善備課是一些優(yōu)秀老師、名師大家的經(jīng)驗之舉，很值得借鑒。后期完善包括對教學設(shè)計的修改完善、教學經(jīng)驗的總結(jié)反思、教學設(shè)計的重新定位、甚至是學生情況的再思考等等。
只要發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息就及時地補充到原備課中，讓自己的備課不斷豐富，不斷深入。這樣的后期完善，是對備課的一種提升，它讓備課有效而且高效，課堂教學也會因為備課的有效、高效而變得輕松起來。
二、上好課是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵點 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，教師認真上好每一堂課是提升整個教學過程有效性的關(guān)鍵。 1.確立有效教學觀念 提高課堂教學效率必須以確立教師有效教學觀念為導向。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。讓學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。
具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師的教學觀念直接影響著教學內(nèi)容的選擇、教學方法的應(yīng)用、教學形式的采納。
2.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學有效性的根本。課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與否，是課堂教學效率高低的關(guān)鍵。
教師要充分認識到學生的知識與技能、過程與方法與情感、態(tài)度與價值觀三者在課堂教學中要得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
教學過程要面向全體學生，努力發(fā)掘每個學生的潛能，讓他們主動參與、經(jīng)歷、深入到學習的全過程中去。 （1）營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學生的學習動機。
蘇霍姆林斯基說“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界?！鼻楦惺菍W生心理素質(zhì)的重要組成部分。
在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。 （2）引導學生主動參與學習過程，有效激發(fā)學生的探究欲望。
葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認。
7.如何加強課堂管理,提高課堂的實效性
樹立新課堂教學觀念和思想是提高課堂教學實效性的前提 當前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實施新修訂的義務(wù)教育法，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平；大力推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育，是時代的要求、中華民族發(fā)展振興的要求、現(xiàn)實人民的要求。
實現(xiàn)這一要求的前提就是我們的教育，必須要以“批判繼承、廣采博收”的精神努力開創(chuàng)適于當今和未來國家發(fā)展培養(yǎng)人才的需要的課堂教學，因為課堂教學是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道、主戰(zhàn)場。現(xiàn)行新課堂教學的行動取決于我們的教育思想、教育理念，所以樹立課堂教學的新思想、新觀念就成了搞好課堂教學，提高課堂教學實效性的大前提。
從課題研究現(xiàn)實來看，舊的傳統(tǒng)教學思想、教學觀念的影響還遠遠沒有清除，新的教學理念更沒有廣泛深入地被人們接受，這是由于社會發(fā)展長期滯后所致。在國家經(jīng)濟改革騰飛、教育改革日益深入的今天，新舊教育教學觀念交織出現(xiàn)勢在必然。
所以，有志的教育工作者應(yīng)該拭目以待、加強學習，努力凈化、主動更新我們頭腦中那些陳舊不適于當今需要的教育思想觀念。
