詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)心得
詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)心得
1、重課本
以課本復習為切入點(diǎn)，以課要的詩(shī)歌中典型手法為例子，重視課本后邊的練習題。如第三冊P35。
①“映階碧草自春色，融葉黃鸝空好音。”王國維說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著(zhù)一鬧字而境界全出。”參考此例，說(shuō)說(shuō)這聯(lián)哪兩個(gè)字眼境界的關(guān)系最為密切；為什么？（有一年高考就考了這個(gè)“鬧”字）。②過(guò)去的評家說(shuō)《登高》為“杜集七言詩(shī)第一”，甚至稱(chēng)它是“曠代之作”。回答下邊的問(wèn)題，體會(huì )上述評論的含義。本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。這些試題設置跟高考難度相當。
高考試題的`表現手法，題型是不會(huì )脫離課文。因此，我們補習班鄭長(cháng)俊老師將課文上的詩(shī)設計成題，讓學(xué)生練，以練代復習，老師點(diǎn)撥。
根據課文歸納表現手法。如：
（1）、借景抒情：孤帆遠影碧空盡
（情景交融）唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
楊柳岸曉風(fēng)殘月
（2）、直抒胸臆：桃花潭水深千尺
不及汪倫送我情（直抒胸臆、襯托）
關(guān)于虛實(shí)結合的手法，結合課文可以歸納。柳永《雨鈴霖》上片除“念去去”二句，寫(xiě)的都是眼前實(shí)景實(shí)情；下片對別后生活的設想，則是虛寫(xiě)了。
《揚州慢》虛實(shí)相濟，寫(xiě)出昔盛今衰的感慨。
李煜《虞美人》“春花秋月何時(shí)了”，寫(xiě)眼前（實(shí)），往事知多少（回憶、虛）、“小樓昨夜又東風(fēng)”（實(shí)）、“故國不堪回首月明中”（虛），時(shí)空交錯，虛實(shí)結合，畫(huà)面對比鮮明。課文中其他手法還很多。
2、重積累
鑒賞能力的提高，不能操之過(guò)急，要慢慢浸潤。選好詩(shī)、選好題型練，練習就要熟記于心，把同類(lèi)歸納起來(lái)，然后演繹開(kāi)去，提升能力。“舉一反三”難，“舉三反一”看行不行？我們每周堅持練一首詩(shī)。
詩(shī)詞鑒賞方法指導
1、品語(yǔ)言
詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度濃縮化的語(yǔ)言。往往具有暗示性、跳躍性、多義性，穩喻性等特點(diǎn)。句式有倒裝、省略。對詩(shī)歌的語(yǔ)句的理解，相當于文言文翻譯，但又不完全等同于文言文翻譯，一定要吃透整詩(shī)歌意境的前提下完成，切不可望文生義。所以先是讀懂語(yǔ)言翻譯要準確，然后再品語(yǔ)言。然而，補習班的學(xué)生古文很差，“鄒忌修八尺有余”，他會(huì )翻譯成，“鄒忌修這個(gè)人身高八尺多。”“余于仆碑，又悲夫古書(shū)之不存”，他翻譯成，“多余的仆碑，又悲嘆古書(shū)不存有。”這些學(xué)生要叫他讀懂古詩(shī)可能就更難了。
品詩(shī)歌語(yǔ)言還要從遣詞造句、修辭手法等去把握。
2、明意象
對意象要歸類(lèi)議
明月、流水、斜陽(yáng)；梅、蘭、竹、菊、杜鵑、大雁、登高、憑欄等。弄清意象義……
3、悟意境
意境是指寄托作者思想情志的意象，有機組合在一起的詩(shī)歌整體情境。賞析意境，把握意與象、情與景的關(guān)系。注意意象色彩。暖色預示著(zhù)熱烈活潑、積極向上、意氣風(fēng)氣；冷色代表冷漠低沉、消極頹廢、孤寂凄涼。我們應通過(guò)想象和聯(lián)想把握意境。入詩(shī)入畫(huà)入情，理解詩(shī)情畫(huà)意。所以讀詩(shī)要讀出畫(huà)面色彩、感情色彩。我給學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)，讀詩(shī)就要讀出詩(shī)的“色”、“情”。也就是說(shuō)：寫(xiě)了什么景，表達了什么情，構成了什么畫(huà)面，用了什么手法。
4、辨手法
表現手法，即藝術(shù)手法，這些要給學(xué)生梳理。
5、重規范
（1）規范答題
如分析技巧型的步驟
①準確指出用了什么手法。
②結合詩(shī)句闡釋為什是用了這種手法。
③此手法怎一樣有效傳達出詩(shī)人怎一樣的感情。
如王晶老師分析詩(shī)情感變化的模式：這首詩(shī)抒發(fā)了，轉而表達。
（2）注意答題的層次
觀(guān)點(diǎn)+分析+評價(jià)
（3）注意語(yǔ)言的規范
簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、說(shuō)內行話(huà)、要運用術(shù)語(yǔ)。
以上是我們的一些做法。文章中有不妥之處，望老師們批評指正！謝謝大家！
