文章引用古詩(shī)句的格式(文章中引用詩(shī)句的格式)
1.文章中引用詩(shī)句的格式
一、文章中引用詩(shī)句，分為引用詩(shī)句作文題、在文中引用詩(shī)句、在文末引用詩(shī)句三種情況，作用分別為：
1、引用詩(shī)句作文題，可以起到鮮明、醒目的作用。
2、在文中引用詩(shī)句，可以起到使文章錦上添花、增色的作用。
3、在文末引用詩(shī)句，既可以總結(jié)全文，又可以深化主題，起到一箭雙雕的作用。
二、詳解：
1、引用詩(shī)句作文題，鮮明、醒目。如《春蠶到死絲方盡》一文引用李商隱《無(wú)題》中詩(shī)句名句“春蠶到死絲方盡”（釋義：春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完）作文題，既切合說(shuō)明的內(nèi)容，又有助于引起人們閱讀的興趣，讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
2、在文中引用詩(shī)句，可使文章錦上添花，增色不少。如《往事依依》一文引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)句，為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光：寫(xiě)春光的有“萬(wàn)紫千紅總是春”（釋義：春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致）。
寫(xiě)夏景的有“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”（釋義：綠樹(shù)蔥郁濃陰夏日漫長(zhǎng)），寫(xiě)秋色的有“青女素峨俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（釋義：霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭(zhēng)艷斗俏，在寒月冷霜中爭(zhēng)艷斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容）。
寫(xiě)冬日的有“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”（釋義：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯服輸。難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章），這些詩(shī)句如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給讀者留下了深刻的印象。
3、在文末引用詩(shī)句，一箭雙雕，既可以總結(jié)全文，又可以深化主題。如《驛路梨花》在結(jié)尾處引用陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》中的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”（釋義：一路春風(fēng)處處梨花盛開(kāi)），是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，象征雷鋒精神在神州大地處處弘揚(yáng)。
擴(kuò)展資料：
引用是一種常用的藝術(shù)方法。巧妙地運(yùn)用引用，能使說(shuō)明文更顯生動(dòng)，能使議論文更見(jiàn)雄辯，能使散文更具文采、魅力。
1、引用詩(shī)句。
引用詩(shī)句作文題，鮮明、醒目。在文中引用詩(shī)句，可使文章錦上添花，增色不少。在文末引用詩(shī)句，一箭雙雕，既可以總結(jié)全文，又可以深化主題。
2、引用謎語(yǔ)。
可以使文章顯得新奇、有趣。
3、引用成語(yǔ)。
成語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐，引用貼切，可使行文準(zhǔn)確、生動(dòng)。
4、引用格言。
格言言簡(jiǎn)意明，引用得當(dāng)，可使行文活潑、明快。
5、引用名人名句。
名人名句語(yǔ)言典范，往往在讀者中留下的印象，深刻、鮮明，如能“妙手偶得之”，便能一下子讓文章長(zhǎng)出明亮的眉目，給人親切感，增強(qiáng)感染力。
6、引用故事。
神話、傳說(shuō)、寓言，富有情趣，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引人入勝。從故事中引出論點(diǎn)，結(jié)合故事講道理，使論據(jù)具體、形象、通俗、精辟，具有說(shuō)服力和感染力。
7、引用俗語(yǔ)。
俗語(yǔ)是人民群眾口頭流傳的定型語(yǔ)句，它簡(jiǎn)練形象，通俗易懂，質(zhì)樸無(wú)華。俗語(yǔ)的引用，可使文章充滿濃厚的生活氣息。
8、引用日記。
日記是一個(gè)人的內(nèi)心獨(dú)白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實(shí)。
9、引用諺語(yǔ)。
諺語(yǔ)是群眾中流傳的穩(wěn)定語(yǔ)句，它形象鮮明，音調(diào)和諧，便于記憶、背誦。
10、引用流行歌曲
流行歌曲的旋律和歌詞會(huì)讓你找回了那份遙遠(yuǎn)的生活回憶，給你此時(shí)紛亂的感情體驗(yàn)一個(gè)定型，給你痛苦而枯澀的構(gòu)思一種啟發(fā)，，給你茫然不定的選擇一些靈感的潤(rùn)色，使你筆下的文字親切而又有靈動(dòng)感。
2.高考語(yǔ)文作文引用古詩(shī)范例
第一招：底蘊(yùn)成句第一種情況，引用古詩(shī)文。
分為四個(gè)層次：第一個(gè)層次 直接引用如：我喜歡“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。這種直白讓人感覺(jué)幼稚。
第二個(gè)層次 名句后面有一定闡述表達(dá)式為：名言+意境。如：①“生命就是‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心’的無(wú)奈與感傷?！?/p>
②“生命就是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的不懈追求。”該層次重點(diǎn)在于名言的意境、思想、風(fēng)格等的解說(shuō)。
意境的理解多數(shù)遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知，但個(gè)人的感悟只要在合理的范圍，往往更能出新意。有時(shí)表達(dá)為：名言+品德。
如：生命就是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。該層次重點(diǎn)在于把握表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言和名言所表現(xiàn)的優(yōu)秀品德。
有時(shí)表達(dá)為：名言+其它。如：①幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶。
②我憧憬歸隱于“屋上春鳩（jiū）鳴，村邊杏花白”的田園。引用的需要是多層次的，名言后面表述的內(nèi)容有時(shí)是無(wú)法確定的，根據(jù)文章需要和作者悟性，變化無(wú)窮。
因此本層次的準(zhǔn)確表達(dá)式為：名言+解說(shuō)（或闡述）。第三個(gè)層次 將詩(shī)句割裂，分開(kāi)引用，或截取兩句詩(shī)的部分組合在一句里如：①我喜歡“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”的“碧海青天夜夜心”。
③我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”。④我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。
前二句是剪裁兩句古詩(shī)組合成一句，后二句是一句古詩(shī)割裂后組合成一句。這一層次已經(jīng)是比較靈活地運(yùn)用了。
第四個(gè)層次 化用古詩(shī)文名句如：①“美就是那直上青天的一行白鷺。”②“美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草?！?/p>
③“美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅”感覺(jué)古詩(shī)里的動(dòng)植物帶著古典的美，又復(fù)活在大自然中，裝點(diǎn)今天的生活。第二種情況，用著名歷史或文學(xué)人物的事跡或細(xì)節(jié)組句。
表達(dá)為：名人+名事。分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次 直接敘寫(xiě)如：“項(xiàng)羽兵敗烏江，令英雄扼腕?！?/p>
“屈原汨羅投江，讓忠臣垂淚。”第二個(gè)層次 詩(shī)意地展示如：①“命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯?！?/p>
②“命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)?！闭Z(yǔ)言的彈性濃縮錘煉了詩(shī)的形象，那聲“仰天長(zhǎng)嘯”和“沉痛的叩問(wèn)”穿過(guò)歷史的隧道，壓迫讀者的心靈，讓人思索命運(yùn)的真諦。
第三種情況，歷史人物與相關(guān)詩(shī)句的組合。分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次 直接引用表達(dá)為：名人+名言+意境。
如：①美就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神。②美就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)。
③美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡。前兩句是名人名言名德，后一句是名人名言意境。
第二個(gè)層次 化用表達(dá)為：名人+名言化用。如：①“李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水”。
②“辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影”。③“陸游的夢(mèng)鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚”。
④“蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣”。⑤“思念使女詩(shī)人瘦比黃花”。
⑥“思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言垂淚千行”。⑦“思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍丁薄?/p>
化用給人的審美刺激是多重而深刻的。它把古詩(shī)還原成生活的同時(shí)又提升和詩(shī)化了生活。
3.教你在作文中如何引用詩(shī)句 （轉(zhuǎn)）
教你在作文中如何引用詩(shī)句 草在古代詩(shī)人的筆下往往代表著詩(shī)人的感情，它可以表示生命力的旺盛，使人為它的堅(jiān)強(qiáng)精神贊嘆，如：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；可以表示生機(jī)勃勃的春天，使人感受美好春光的生氣，如：“陽(yáng)春二三月，草與水同色”；還可以表示哀情、愁情，當(dāng)你看到長(zhǎng)勢(shì)茂盛的草木，會(huì)聯(lián)想人生，可表達(dá)自已的惆悵之情，如：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。”
我們?cè)谧魑闹幸迷?shī)句來(lái)表達(dá)自已的感情，可使文章錦上添花，增色不少。怎么在文中運(yùn)用詩(shī)句呢？相信同學(xué)們讀了下面幾個(gè)例子，就會(huì)明白： 例1： 春天，似乎一切變得生機(jī)勃勃，充滿了活力。
你看，那隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
美！那春雨下正在快樂(lè)成長(zhǎng)的小草，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！笨?！那正在競(jìng)相開(kāi)放的花兒，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?/p>
妙！你正在欣賞這一番美景時(shí)，或許會(huì)來(lái)一些像牛毛、像花針、像細(xì)絲，更像孩子一般淘氣的毛毛細(xì)雨，“江南二月多芳草，春在蒙蒙細(xì)雨中。”奇！還有那輕輕的、涼絲絲的風(fēng)，也和春雨登上了古運(yùn)河畔這個(gè)舞臺(tái)。
“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！彼?！春天，沒(méi)有了孩子是不可以的，看，那些小朋友們?cè)诳旎畹乇寂苤?，想要捉住那只蝴蝶，卻怎么也找不到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”
趣！再看那邊，有幾位還在放風(fēng)箏“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！睒?lè)！ 例2： 拙政園最美的莫過(guò)于蓮池。
“江南可采蓮，蓮葉何田田”，歷來(lái)對(duì)荷花的吟詠不計(jì)其數(shù)，拙政園的三處荷池，各自曲盡其妙，空闊而不空疏的園林景致，都依荷池而筑。大片清亮的荷葉屈伸錯(cuò)落，紅的、白的荷花，含苞未放的，嬌艷欲滴的，錯(cuò)落有致，猶如少女般在一片綠的海洋中亭亭玉立，婀娜多姿。
再也找不到比周邦彥的“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”更生動(dòng)妥帖的刻畫(huà)了。置身荷花池中，看著蜻蜓飛舞，讓我不由得想起了楊萬(wàn)里《小池》中的經(jīng)典詞句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>
每一步都是一個(gè)新風(fēng)景，都是拙政園“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山”的寫(xiě)照。 例3： 快樂(lè)，我對(duì)你總是有一種無(wú)限的想念，像白云懷念藍(lán)天，像青草迷戀大地，像樹(shù)木扎根一樣深刻。
曾幾何時(shí)的那般淘氣幼稚至今還縈繞在我的腦海中……“陽(yáng)春二三月，草與水同色?！蔽掖┥硝r艷的衣裳悠然地漫步在花草林間，看著春吐芬芳，感受那“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的景色；夏天，我穿著印花背心和小短褲奔跑在小樹(shù)林間、駐足在喧鬧的池塘邊，看“樹(shù)木叢生，百草豐茂”、感受那“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的完美氣氛；秋天，古運(yùn)河平添了一份沉著、穩(wěn)重，我踏步在金黃的田野中，看那火紅的楓葉“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，聽(tīng)那落葉歸根的動(dòng)人故事，感受那“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的壯美；冬天，我留戀在銀裝素裹中，看天地共色，感受那“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯觀.春是翠綠的、夏是火紅的、秋是金黃的、冬是雪白的，我的童年也是五彩的。
上面三個(gè)例段，將所學(xué)的詩(shī)句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到段落中，用詩(shī)句來(lái)展現(xiàn)作者的感觀，這些詩(shī)句如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給讀者留下了深刻的印象。 有詩(shī)云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，定能助你成就精彩文章。
