英語(yǔ)論文開(kāi)題報告
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，下面是小編為大家帶來(lái)的英語(yǔ)論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀！
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告1
1，研究來(lái)源及其意義：長(cháng)期以來(lái)，由于多年根深蒂固的傳統的教授語(yǔ)言的方法束縛，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專(zhuān)為應試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語(yǔ)法分析。
其現狀主要表現為：閱讀課過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解，而忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養；重教師的導向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養。其結果是，不僅忽略了課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現單調乏味的現象。
這種現狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據新課標的精神，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是"初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的基本技能；側重培養閱讀能力"且新編的人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現了"高中階段英語(yǔ)教學(xué)側重培養閱讀能力"的原則。
有此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的側重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養語(yǔ)言學(xué)習能力。而課堂提問(wèn)則關(guān)系到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通常是教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，回答教師提出的問(wèn)題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應了新課標中所倡導的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標。
同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的運用，也充分體現了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異"的基本理念。據此，為改變傳統閱讀教學(xué)的模式，我們在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應根據不同的文體設計不同的問(wèn)題，體現出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺，把課文內容作為話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評價(jià)，延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養其積極的思維能力和創(chuàng )造能力。
而且，國外一些語(yǔ)言學(xué)家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語(yǔ)言的閱讀過(guò)程，創(chuàng )立和豐富了外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論。語(yǔ)言學(xué)家盧利亞認為："復雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節組成區分單詞的確切意義；把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復雜的結構。"他的話(huà)指出了閱讀理解過(guò)程中語(yǔ)言知識的重要性。
1967年goodman借助心理語(yǔ)言學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個(gè)復雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，是作者，語(yǔ)言信息，和讀者三方面共同作用的結果。隨著(zhù)心理學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，應用語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。
20世紀80年代初，carrol等人提出了"現代圖式理論"。它強調了讀者的文化背景知識在閱讀理解過(guò)程中所起的作用。目前，在國內對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，人們有著(zhù)各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著(zhù)兩種不同的意見(jiàn)：一種是"自下而上"的模式，認為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，"此外，國內的閱讀教學(xué)理論也認為，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng )造性的心理過(guò)程。倡導教師在閱讀教學(xué)中應該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)對整篇文章的整體把握來(lái)獲取文章信息，掌握語(yǔ)言知識，培養其閱讀能力。隨著(zhù)國內外對閱讀教學(xué)過(guò)程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性將會(huì )變得顯著(zhù)突出。
如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何使其能創(chuàng )造性地解決課文話(huà)題所引出的與現實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應試向素質(zhì)教育轉變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問(wèn)題。
本課題擬在外語(yǔ)教學(xué)法的范疇內，通過(guò)探討如何運用課堂提問(wèn)技巧，一方面為學(xué)生能夠根據問(wèn)題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內在信息起到了積極的.促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內容在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì )十分顯著(zhù)。
2，研究目標：針對課文內容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節中精心設計問(wèn)題，為引導學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著(zhù)疑問(wèn)對文章進(jìn)行閱讀，并向學(xué)生提供盡可能多的直接使用語(yǔ)言的機會(huì )，讓學(xué)生回答問(wèn)題，分析問(wèn)題或就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內在信息，提高其閱讀速度，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3，研究的內容：主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中設計課堂提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。
本課題研究主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1），對閱讀課堂教學(xué)的現狀進(jìn)行分析，提出通過(guò)精心設計課堂提問(wèn)來(lái)改善閱讀教學(xué)的必要性。
（2），根據閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，探索和總結適合于閱讀教學(xué)的課堂提問(wèn)的技巧特征。
（3），總結和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當運用課堂提問(wèn)的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節。
4，研究的方法和手段：
（1），方法：調查法，歸納總結法，例證法，教學(xué)觀(guān)摩法，查閱文獻資料法。
（2），課題的研究手段主要是以實(shí)際應用為主，兼以完善這一理論研究。
5，研究的進(jìn)度安排：統一按照院系領(lǐng)導和指導老師的安排，并結合論文寫(xiě)作的實(shí)際情況，認真完成論文協(xié)作的每項步驟。
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告2
題目：A Brief Analysis of the Significance of Optimism in Pollyanna
研究目的和意義：
拉伯雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭。生活在于快樂(lè )，然而，現實(shí)是我們越來(lái)越富有，而大多數人卻越來(lái)越過(guò)的不快樂(lè )。本論文將通過(guò)對樂(lè )觀(guān)主義的定義，緣由及影響的闡述說(shuō)明保持樂(lè )觀(guān)主義對自己，對家庭，對社會(huì )的重要性及其重要作用。說(shuō)明隨著(zhù)生活質(zhì)量的提高，生活態(tài)度也應隨之轉變，也應從悲觀(guān)主義向樂(lè )觀(guān)主義轉換。
國內外研究現狀和發(fā)展趨勢：
長(cháng)久以來(lái)，大多數研究都是針對沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂(lè )觀(guān)心理。據哈佛大學(xué)公開(kāi)課講師泰勒、本—沙哈爾說(shuō)，研究沮喪抑郁與研究樂(lè )觀(guān)心理的比例占28：1。在最近幾十年的研究中，樂(lè )觀(guān)主義已經(jīng)成為西方積極心理學(xué)的核心概念和研究熱點(diǎn)。但研究的都主要集中在個(gè)體身心健康，主觀(guān)幸福感上，對于如何在生活中培養人們的樂(lè )觀(guān)主義精神，更好地提高生活質(zhì)量尚為缺乏。
國內外大量研究都證實(shí)了保持樂(lè )觀(guān)與身心健康密切相關(guān)，Schweizer等人研究結果表明，樂(lè )觀(guān)是心理健康最重要的預測變量，因為個(gè)人樂(lè )觀(guān)與生活滿(mǎn)意度呈正相關(guān)。我國學(xué)者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學(xué)里的樂(lè )觀(guān)主義傾向時(shí)也證實(shí)了這些結論。
今后，人們將會(huì )越來(lái)越意識到樂(lè )觀(guān)主義的重要性，越來(lái)越注意培養自己的樂(lè )觀(guān)主義精神。
主要研究?jì)热荩?/strong>
本文旨在分析《波利安娜》所反映的樂(lè )觀(guān)主義價(jià)值觀(guān)。首先介紹美國樂(lè )觀(guān)主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發(fā)展。然后敘述小說(shuō)主要內容，對當時(shí)社會(huì )生活文化所產(chǎn)生的影響及不同時(shí)期人們對小說(shuō)的不同看法。再次通過(guò)對主人公的樂(lè )觀(guān)主義性格分析，從自身，家庭，社會(huì )三個(gè)方面通過(guò)列舉，分析，比較等寫(xiě)作方法說(shuō)明保持樂(lè )觀(guān)主義對個(gè)人生活，家庭生活，社會(huì )整體的重要意義。主人公的經(jīng)歷也正證實(shí)了這一點(diǎn)，因此我們應該時(shí)時(shí)刻刻保持樂(lè )觀(guān)主義精神。
擬采用的研究思路（方法、技術(shù)路線(xiàn)、可行性論證等）：
A、研究方法：
1、比較法。
2、分析法。
3、列舉法。
B、技術(shù)路線(xiàn)：大體分為3個(gè)階段：前期準備，實(shí)施階段，后期階段。
前期階段：主要是閱讀一些與樂(lè )觀(guān)主義及關(guān)于其意義相關(guān)的書(shū)籍和報刊，觀(guān)看一些講述心理及社會(huì )生活相關(guān)的視頻，收集資料，為論文的寫(xiě)作作準備。實(shí)施階段：利用搜集的相關(guān)資料及數據，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。后期階段：將論文進(jìn)行多次修訂。
C、可行性論證：
1、相關(guān)資料豐富，有充實(shí)的理論依據支撐；
2、經(jīng)驗豐富的指導老師指導；
3、研究線(xiàn)路清晰。
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告與我們的生活緊密相連，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的英語(yǔ)論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告1
題目：
A Brief Analysis of the Significance of Optimism in Pollyanna
研究目的和意義：
拉伯雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭。生活在于快樂(lè )，然而，現實(shí)是我們越來(lái)越富有，而大多數人卻越來(lái)越過(guò)的不快樂(lè )。本論文將通過(guò)對樂(lè )觀(guān)主義的定義，緣由及影響的闡述說(shuō)明保持樂(lè )觀(guān)主義對自己，對家庭，對社會(huì )的重要性及其重要作用。說(shuō)明隨著(zhù)生活質(zhì)量的提高，生活態(tài)度也應隨之轉變，也應從悲觀(guān)主義向樂(lè )觀(guān)主義轉換。
國內外研究現狀和發(fā)展趨勢：
長(cháng)久以來(lái)，大多數研究都是針對沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂(lè )觀(guān)心理。據哈佛大學(xué)公開(kāi)課講師泰勒、本—沙哈爾說(shuō)，研究沮喪抑郁與研究樂(lè )觀(guān)心理的比例占28：1。在最近幾十年的研究中，樂(lè )觀(guān)主義已經(jīng)成為西方積極心理學(xué)的核心概念和研究熱點(diǎn)。但研究的都主要集中在個(gè)體身心健康，主觀(guān)幸福感上，對于如何在生活中培養人們的樂(lè )觀(guān)主義精神，更好地提高生活質(zhì)量尚為缺乏。
國內外大量研究都證實(shí)了保持樂(lè )觀(guān)與身心健康密切相關(guān)，Schweizer等人研究結果表明，樂(lè )觀(guān)是心理健康最重要的預測變量，因為個(gè)人樂(lè )觀(guān)與生活滿(mǎn)意度呈正相關(guān)。我國學(xué)者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學(xué)里的樂(lè )觀(guān)主義傾向時(shí)也證實(shí)了這些結論。
今后，人們將會(huì )越來(lái)越意識到樂(lè )觀(guān)主義的重要性，越來(lái)越注意培養自己的樂(lè )觀(guān)主義精神。
主要研究?jì)热荩?/strong>
本文旨在分析《波利安娜》所反映的樂(lè )觀(guān)主義價(jià)值觀(guān)。首先介紹美國樂(lè )觀(guān)主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發(fā)展。然后敘述小說(shuō)主要內容，對當時(shí)社會(huì )生活文化所產(chǎn)生的影響及不同時(shí)期人們對小說(shuō)的不同看法。再次通過(guò)對主人公的樂(lè )觀(guān)主義性格分析，從自身，家庭，社會(huì )三個(gè)方面通過(guò)列舉，分析，比較等寫(xiě)作方法說(shuō)明保持樂(lè )觀(guān)主義對個(gè)人生活，家庭生活，社會(huì )整體的重要意義。主人公的經(jīng)歷也正證實(shí)了這一點(diǎn)，因此我們應該時(shí)時(shí)刻刻保持樂(lè )觀(guān)主義精神。
擬采用的研究思路（方法、技術(shù)路線(xiàn)、可行性論證等）：
A、研究方法：
1、比較法。
2、分析法。
3、列舉法。
B、技術(shù)路線(xiàn)：大體分為3個(gè)階段：前期準備，實(shí)施階段，后期階段。
前期階段：主要是閱讀一些與樂(lè )觀(guān)主義及關(guān)于其意義相關(guān)的書(shū)籍和報刊，觀(guān)看一些講述心理及社會(huì )生活相關(guān)的視頻，收集資料，為論文的寫(xiě)作作準備。實(shí)施階段：利用搜集的相關(guān)資料及數據，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。后期階段：將論文進(jìn)行多次修訂。
C、可行性論證：
1、相關(guān)資料豐富，有充實(shí)的理論依據支撐；
2、經(jīng)驗豐富的指導老師指導；
3、研究線(xiàn)路清晰。
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告2
系別：外語(yǔ)系 專(zhuān)業(yè)：英 語(yǔ) 所選題目名稱(chēng)：
English Idioms and Their Cohesive Function
課題研究現狀：
English idioms are an important part of the English vocabulary. The general tendencies of presentday English are towards more idiomatic usages. Halliday and Hason （1976） pointed out that there are three functions of English idioms （ideational function, interpersonal function and textual function）。 Another scholar, Fernando C. （1996）， also made valuable contributions to the understanding of idiomatic expression_r of coherent text, and in the creation of stylistic effects.
Chinese linguists like Hu Zhuanglin （1994, 1996）， Zhu Yongsheng （1995, 1996, 1997） and Zhang Delu （1994） mainly made contributions to the study of textual cohesion.
課題研究目的：
This paper is firstly intended to define English idioms and analyze the features of them. It then explores the cohesive function after careful analysis and discussion, attempting to arouse the concern of using idioms appropriately and help readers make full use of the cohesive function for communicating more concisely and idiomatically, thus more effectively.
課題研究?jì)热荩?/strong>
As English idioms are much alive in everyday English, a close look at the function of idioms must be taken. This dissertation includes the following five aspects: 1. Introduction.
2. A General Study of English Idioms 2.1 The Definition of English Idioms 2.2 Features of English Idioms.
3. Cohesive Function of English Idioms 3.1 Cohesion.
3.2 Functional Categories.
3.3 Cohesive Function of Relational Idioms 3.4 Cohesive Function of Other Idioms.
4. The Cohesive Function in Terms of Syntax And Pragmatics 4.1 Syntactic Cohesion 4.2 Pragmatic Function 5. Conclusion.
課題研究計劃：
January 22March 10: question posing of the research and collection of materials March 11March 25: analysis of the materials and writing of an outline.
March 26April 30: completion of the first draft and seeking supervisor’s advice May 1?June 10: refinement of the paper according to teacher’s suggestion.
June 11?June 22: finalization of the thesis based on the set requirements after the defence.
主要參考文獻：
[1] Fernando, C. Idioms and Idiomaticity. Shanghai Foreign Language Education Press, 2000
[2] Halliday, M.A.K. and R. Hason. Cohesion in English. Longman Press, 1985
[3] Lakoff, G. and M. Johnson. Metaphors We Live By. University of Chicago Press, 1980
[4] Makkai, A. Idiom Structure in English. The Hague Press,1972
[5] 林承璋。 英語(yǔ)詞匯學(xué)引論[M]. 武漢大學(xué)出版社，1987
[6] 陸國強。 現代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社， 1999
[7] 汪榕培， 盧曉娟。 英語(yǔ)詞匯學(xué)教程[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社， 1999
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告3
一、選題的意義和研究現狀
1．選題的目的、理論意義和現實(shí)意義
長(cháng)時(shí)期以來(lái), 人們視艾米莉?勃朗特為英國文學(xué)中的“斯芬克斯”。關(guān)于她本人和她的作品都有很多難解之謎, 許多評論家從不同的角度、采用不同的方法去研究, 得出了不同的結論, 因而往往是舊謎剛解, 新謎又出, 解謎熱潮似永無(wú)休止。
本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統研究《呼嘯山莊》的創(chuàng )作源泉, 指出艾米莉 勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫(huà)、意象及情節構造等方面都借鑒了哥特傳統, 同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力, 將現實(shí)與超現實(shí)融為一體, 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力, 達到了哥特形式與激情內容的完美統一, 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時(shí)代的“現實(shí)主義”, 從而展現出獨具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
2．與選題相關(guān)的國內外研究和發(fā)展概況
二、研究方案
1．研究的基本內容及預期的結果（大綱）
研究的基本內容:本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統研究《呼嘯山莊》的創(chuàng )作源泉, 指出艾米莉勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫(huà)、意象及情節構造等方面都借鑒了哥特傳統, 同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力, 將現實(shí)與超現實(shí)融為一體, 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力, 達到了哥特形式與激情內容的完美統一, 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的`“黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時(shí)代的“現實(shí)主義”, 從而展現出獨具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
預期的結果（大綱）:
1．A Survey of Gothic
1.1 Definition of Gothic
2. Emily’s Gothic Heritage
2.1 Theme
2.1.1 Good and Evil
2.2 Characters Description
2.2.1 Villainhero
2.2.2 Delicate Young Girl
2.3 Atmosphere, Environment and Plot
2.3.1 Terror
2.3.2 Mystery
2.3.3 Supernatural
3.Emily’s Gothic Innovation
3.1 Combination of romanticism and Realism
3.1.1 Change of the Background
3.1.3 Stream of Consciousness
3.1.4 Illusion and Subconsciousness
3.2. Description of Figure Emotion and Psychology
2．擬采用的研究方法 主要有資料查找、理論探討研究、閱讀法
3.研究所需條件和可能存在的問(wèn)題
研究所需條件：紙張、打印設備、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上獲取國內外文獻資料；可能存在的問(wèn)題：(1)文獻不足; 。
(2) 由于個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和能力，使對研究對象分析不夠全面和深入。
三、研究進(jìn)度安排、參考文獻及審查意見(jiàn)
1．研究進(jìn)度安排
（1）論文指導第一周（學(xué)期第八周）：學(xué)生完成初稿。
（2）論文指導第二周（學(xué)期第九周）：指導教師審閱論文初稿后發(fā)回修改。
（3）論文指導第三周（學(xué)期第十周）：學(xué)生交論文第二稿。
（4）論文指導第四周（學(xué)期第十一周）：指導教師審閱第二稿并發(fā)回給學(xué)生進(jìn)一步修改。
（5）論文指導第五周（學(xué)期第十二周）：定稿
（6）論文指導第六周（學(xué)期第十三周）：交定稿的打印稿和電子文本。
（7）論文指導第六周（學(xué)期第十三周）：本周星期五至論文指導第七周（學(xué)期第周）星期五，指導教師和評閱教師寫(xiě)評語(yǔ)，學(xué)生做好答辯準備。
（8）論文指導第七周（學(xué)期第十四周）：星期三至論文指導第八周（學(xué)期第十五周）開(kāi)展答辯工作。
2. 應收集資料及主要參考文獻（不少于8條）
[2] Gerin, Winifred. 1971. Emily Bronte [M]. New York: Oxford University Press.
[3] Marie, MulveyRoberts. ed. 1998.The handbook to gothic literature [A]. New York: New York University Press. p. 83.
[4] Punter, David. 1980. The Literature of Terror [M]. London: Longman. p. 6.
[7] 肖明翰. 2001. 英美文學(xué)中的哥特傳統[J]. 外國文學(xué)評論第3期.
[8] 鮮于靜. 2003. 神秘和怪誕的魅力福克納小說(shuō)《八月之光》的哥特藝術(shù)研究[MA]. 中國學(xué)位論文全文庫.
英語(yǔ)論文開(kāi)題報告4
一、選題來(lái)源、目的和意義：
本選題重在研究中西文化之間的差異以及這些差異對商務(wù)談判的影響，最后得出商務(wù)談判應該采用的策略。
隨著(zhù)我國加入WTO，國際貿易和對外交往將日益頻繁，國家與國家之間、企業(yè)與企業(yè)之間、個(gè)人與個(gè)人之間，由于存在經(jīng)濟利益的協(xié)調，無(wú)時(shí)無(wú)處不需要談判。出口商和進(jìn)口商要消除分歧，達成一項公平的相互之間滿(mǎn)意的交易，大多是通過(guò)商務(wù)談判才能做到的。因此與外界交往合作的主要方式 —— 跨文化商務(wù)談判在社會(huì )、政治、經(jīng)濟生活中的地位越來(lái)越重要。因此，和外商談判打交道的時(shí)候，不要忽略一些看似微不足道的細節，那些都有可能是成敗的關(guān)鍵。只有正確探悉、學(xué)習和熟悉不同國家的文化差異，意識到他們的重要性，才能更好地探討商務(wù)談判的策略，為最后談判的成功奠定基礎和提供理論依據。
二、課題的主要內容(項目概要)：
1.談判與文化的綜述
2.文化差異因素對國際商務(wù)談判的影響
2.1 語(yǔ)言和非語(yǔ)言差異的影響
2.2 思維方式差異的影響
2.3 價(jià)值觀(guān)念差異的影響
3.應對商務(wù)談判文化差異問(wèn)題的對策
3.1 樹(shù)立跨文化的談判意識
3.2 談判前做好充足的準備
3.3 懂得談判對方的語(yǔ)言
3.4 對待文化問(wèn)題應持有的態(tài)度
4.結尾
三、實(shí)施計劃(設計工作的主要階段、進(jìn)度和完成時(shí)間等)：
11月11日 畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì )
11月12日-12月1日 下達任務(wù)書(shū)
12月 2日-12月31日 確定論文題目
1月1日—1月31日 進(jìn)行文獻資料的收集、篩選、做讀書(shū)筆記。
2月1日—2月28日 完成論文詳細提綱，交指導老師修改，補充。
3月1日—3月30日 進(jìn)行畢業(yè)論文初稿寫(xiě)作。
4月1日—5月19日 畢業(yè)論文修改。
5月20日—6月5日 畢業(yè)論文定稿、裝訂、答辯。
四、參考文獻：
李信，《中西方文化比較概論》，航空工業(yè)出版社，2003.6
李郁、張泳，淺談國際商務(wù)談判中的跨文化問(wèn)題及對策[J]，商業(yè)研究，2004.7
廖瑛，《外貿談判英語(yǔ)》，對外經(jīng)濟貿易大學(xué)出版社，2004.2
肖云南，《國際商務(wù)談判》，清華大學(xué)和北方交通大學(xué)出版社，2003.5
楊晶，《商務(wù)談判》，清華大學(xué)出版社，2005.1
姚立，《商務(wù)談判—理論、實(shí)務(wù)、風(fēng)格》，中國城市出版社，2003.3
袁其剛，《國際商務(wù)談判》，山東人民出版社，2003.2