《找春天》評課稿(找春天學(xué)生活動(dòng)評課稿)
《找春天》評課稿
《找春天》評課稿
張老師是一個(gè)教學(xué)基本功非常扎實(shí)的老師。課堂呈現的是一種師生歡樂(lè )的狀態(tài)，孩子們在老師各種不同形式的激勵下，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，分享了識字的樂(lè )趣。
一、激勵充盈課堂。孩子們的每一次展示，都能得到老師和同伴的評價(jià)和激勵。在“說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)”環(huán)節，老師采用“把掌聲送給他們，把掌聲送給自己”來(lái)肯定孩子們新舊知識的銜接。在“輪流檢查生字”環(huán)節，老師關(guān)注小組合作學(xué)習的狀態(tài)，及時(shí)評價(jià)“第一大組表現最好”。在識字展示環(huán)節真心的說(shuō)“你的識字方法很不錯”！縱觀(guān)以上幾個(gè)環(huán)節，可以看出，老師的評價(jià)激勵做到了及時(shí)性、針對性、全面性，有效的吸引了學(xué)生的關(guān)注度和持久性，課堂氛圍停留在一種積極參與的狀態(tài)中。在生字新詞的鞏固環(huán)節，張老師注重引領(lǐng)學(xué)生參與評價(jià)，在“誰(shuí)來(lái)評一評”的啟發(fā)下，學(xué)生都能?chē)L試著(zhù)說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，有的從音量、整齊度、音準情況，培養了學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和評價(jià)意識。
二、情境引領(lǐng)課堂。在識字鞏固環(huán)節，張老師用孩子們喜歡的方式，通過(guò)用語(yǔ)言和圖片，創(chuàng )設了一種神秘、快樂(lè )、急切地情境，讓孩子們快快參與進(jìn)來(lái)。“神奇王國 里有很多可愛(ài)的天使，她們都有自己可愛(ài)的名字。看，她們飛上來(lái)了，快點(diǎn)叫出她們的名字！” 多著(zhù)急呀，小天使揮動(dòng)著(zhù)美麗的翅膀，別讓她飛走了。此時(shí)的孩子們，小手舉得高高的，都想老師給自己一個(gè)機會(huì )。人人參與的游戲練習環(huán)節收到了效果。
三、創(chuàng )新綻放課堂。識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生快速的記住生字是我們最關(guān)注的，識字方法就成了孩子們討論的話(huà)題。張老師在這一環(huán)節安排的.是小組合作識字 ，互相交流識字方法。在全班展示中，張老師根據學(xué)生的匯報，復習梳理了很多識字方法，有加一加、減一減、換一換等。但是，張老師并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是引導學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法，提升趣味性和形象性，讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當一個(gè)孩子回答“一只羊長(cháng)得丑（羞）”時(shí)，老師大加贊賞，并讓孩子們都來(lái)編一編。頓時(shí)，孩子們的思維打開(kāi)了，興趣激發(fā)了，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：蟲(chóng)的頭上長(cháng)觸角（觸）、身旁藏著(zhù)一朵花（躲）。在這里，張老師創(chuàng )設了機會(huì )，給足了時(shí)間，讓孩子們充分調動(dòng)的自己的觀(guān)察力和想象力，大膽說(shuō)出自己創(chuàng )新出來(lái)的成果，極大地激發(fā)了孩子們的成就感。
如果說(shuō)建議的話(huà)，也只能在雞蛋里挑骨頭。一是進(jìn)一步增強教學(xué)活動(dòng)與導學(xué)案的一致性。二是學(xué)生齊讀要不免拖腔拖調。三是小組合作學(xué)習要做到全員參與。
找春天學(xué)生活動(dòng)評課稿
告別嚴寒的冬天，春天已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你們能找到春天的痕跡嗎?下面是小編為大家整理的找春天學(xué)生活動(dòng)評課稿，歡迎參考~
找春天學(xué)生活動(dòng)評課稿
張老師是一個(gè)教學(xué)基本功非常扎實(shí)的老師。課堂呈現的是一種師生歡樂(lè )的狀態(tài)，孩子們在老師各種不同形式的激勵下，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，分享了識字的樂(lè )趣。
一、激勵充盈課堂。孩子們的每一次展示，都能得到老師和同伴的評價(jià)和激勵。在“說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)”環(huán)節，老師采用“把掌聲送給他們，把掌聲送給自己”來(lái)肯定孩子們新舊知識的銜接。在“輪流檢查生字”環(huán)節，老師關(guān)注小組合作學(xué)習的狀態(tài)，及時(shí)評價(jià)“第一大組表現最好”。在識字展示環(huán)節真心的說(shuō)“你的識字方法很不錯”！縱觀(guān)以上幾個(gè)環(huán)節，可以看出，老師的評價(jià)激勵做到了及時(shí)性、針對性、全面性，有效的吸引了學(xué)生的關(guān)注度和持久性，課堂氛圍停留在一種積極參與的狀態(tài)中。在生字新詞的鞏固環(huán)節，張老師注重引領(lǐng)學(xué)生參與評價(jià)，在“誰(shuí)來(lái)評一評”的啟發(fā)下，學(xué)生都能?chē)L試著(zhù)說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，有的從音量、整齊度、音準情況，培養了學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和評價(jià)意識。
二、情境引領(lǐng)課堂。在識字鞏固環(huán)節，張老師用孩子們喜歡的方式，通過(guò)用語(yǔ)言和圖片，創(chuàng )設了一種神秘、快樂(lè )、急切地情境，讓孩子們快快參與進(jìn)來(lái)。“神奇王國 里有很多可愛(ài)的天使，她們都有自己可愛(ài)的名字。看，她們飛上來(lái)了，快點(diǎn)叫出她們的名字！” 多著(zhù)急呀，小天使揮動(dòng)著(zhù)美麗的翅膀，別讓她飛走了。此時(shí)的孩子們，小手舉得高高的，都想老師給自己一個(gè)機會(huì )。人人參與的游戲練習環(huán)節收到了效果。
三、創(chuàng )新綻放課堂。識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生快速的記住生字是我們最關(guān)注的，識字方法就成了孩子們討論的話(huà)題。張老師在這一環(huán)節安排的是小組合作識字 ，互相交流識字方法。在全班展示中，張老師根據學(xué)生的匯報，復習梳理了很多識字方法，有加一加、減一減、換一換等。但是，張老師并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是引導學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法，提升趣味性和形象性，讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當一個(gè)孩子回答“一只羊長(cháng)得丑（羞）”時(shí)，老師大加贊賞，并讓孩子們都來(lái)編一編。頓時(shí)，孩子們的思維打開(kāi)了，興趣激發(fā)了，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：蟲(chóng)的頭上長(cháng)觸角（觸）、身旁藏著(zhù)一朵花（躲）。在這里，張老師創(chuàng )設了機會(huì )，給足了時(shí)間，讓孩子們充分調動(dòng)的自己的觀(guān)察力和想象力，大膽說(shuō)出自己創(chuàng )新出來(lái)的成果，極大地激發(fā)了孩子們的成就感。
如果說(shuō)建議的話(huà)，也只能在雞蛋里挑骨頭。一是進(jìn)一步增強教學(xué)活動(dòng)與導學(xué)案的一致性。二是學(xué)生齊讀要不免拖腔拖調。三是小組合作學(xué)習要做到全員參與。
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