碩士開(kāi)題報告樣本(教育碩士開(kāi)題報告樣本)
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開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。以下是碩士開(kāi)題報告樣本，供大家參考。
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一.簡(jiǎn)述
設計計劃學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開(kāi)。在設計需要科學(xué)計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內部對設計計劃學(xué)的認識與研究，還沒(méi)有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類(lèi)學(xué)生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析
1. 選題依據
計劃在今天已逐漸成為一門(mén)顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計劃，各類(lèi)大大小小的成功項目，很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導入，實(shí)施了相應的計劃活動(dòng)。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟時(shí)代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設計學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學(xué)的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實(shí)的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的`形式，風(fēng)格的賦予層面的 “設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進(jìn)行設計計劃，存在著(zhù)一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設計計劃應該可以打通各設計專(zhuān)業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
在設計先進(jìn)國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術(shù)預測法，科學(xué)類(lèi)比法，系統分析設計法，創(chuàng )造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優(yōu)化設計法，可靠性設計法，動(dòng)態(tài)分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專(zhuān)業(yè)設計方向，而設計計劃面臨不同設計專(zhuān)業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來(lái)。
2. 創(chuàng )新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關(guān)設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來(lái)說(shuō)，明確可行的跨專(zhuān)業(yè)設計計劃的方法體系。
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專(zhuān)業(yè)設計師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專(zhuān)業(yè)設計團隊的計劃環(huán)節有用，對個(gè)體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng )造出一套高效的計劃方法來(lái)。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時(shí)明了我們設計各專(zhuān)業(yè)的工作規律，以期做到跨專(zhuān)業(yè)的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹(shù)立對計劃的正確理解與認識，進(jìn)而廓清設計計劃的概念。接著(zhù)將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國內現在并沒(méi)有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書(shū)內容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論，面臨著(zhù)缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書(shū)店，圖書(shū)館和其他專(zhuān)業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點(diǎn)，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設計計劃方法。經(jīng)初步調查，當前學(xué)界內僅有的幾本相關(guān)著(zhù)作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有很專(zhuān)業(yè)地從計劃的層面進(jìn)行系統闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書(shū)籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和工商管理方面著(zhù)手，對設計類(lèi)諸專(zhuān)業(yè)的設計計劃，并不具備現實(shí)指導作用。所以亟待有這么一套專(zhuān)業(yè)性較強的設計計劃方法及其論著(zhù)出現。在某種程度上，本書(shū)的出現將對設計計劃這一門(mén)新興學(xué)科，起到填補教學(xué)用書(shū)空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書(shū)的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來(lái)的設計策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個(gè)跨專(zhuān)業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
4.預期成果
本書(shū)預期字數為12萬(wàn)字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關(guān)內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認識論，方法論，創(chuàng )造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類(lèi)學(xué)，社會(huì )學(xué)，設計學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導于一身的，具有教學(xué)指導作用的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。現在本書(shū)工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個(gè)月的時(shí)間內，我將就所收資料進(jìn)行分析總結，完成方法程序的完善工作。
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論文題目：輕度智障學(xué)生主觀(guān)幸福感現狀調查及影響因素分析
一、立論依據
(論文的研究意義、國內外研究現狀分析、附主要參考文獻)
(一)選題的現實(shí)意義、研究現狀的述評、研究?jì)r(jià)值
2006年，我國進(jìn)行了第二次全國殘疾人人口普查，根據調查數據推算，智力殘疾554萬(wàn)人占殘疾人總數6.68%，其中輕度智障人士約占50%。近年來(lái)，隨著(zhù)對殘疾人士職業(yè)教育的重視，輕度智障學(xué)生越來(lái)越多地走上社會(huì )，承擔起一定的勞動(dòng)崗位，他們逐步從社會(huì )隔離到融入社會(huì )、自食其力。為此，輕度智障學(xué)生的全面發(fā)展，尤其他們的心理健康和生活質(zhì)量水平也越來(lái)越受到社會(huì )的重視。但這個(gè)領(lǐng)域目前尚無(wú)人關(guān)注。本文通過(guò)問(wèn)卷調查等方法，了解輕度智障學(xué)生幸福感的現狀，并將對與之相關(guān)的因素進(jìn)行分析，嘗試推論影響輕度智障學(xué)生的幸福感的規律，為提高輕度智障學(xué)生的社會(huì )適應能力和學(xué)習生活的水平服務(wù)。
(二)國內外研究現狀分析
主觀(guān)幸福感(Subjective Well-Being，簡(jiǎn)稱(chēng)SWB)，目前普遍定義為，人們對其生活質(zhì)量所做的情感性和認知性的整體評價(jià)。近幾年隨著(zhù)積極心理學(xué)流派的崛起，主觀(guān)幸福感被越來(lái)越多的人認識和了解，同時(shí)也成為諸多研究領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)。主觀(guān)幸福感的研究，讓人們意識到，決定人們是否幸福的并不是實(shí)際發(fā)生了什么，關(guān)鍵是人們對所發(fā)生的事情在情緒上做出何種解釋?zhuān)谡J知上進(jìn)行怎樣的加工。因而主觀(guān)幸福感是一種主觀(guān)的、整體的概念，同時(shí)也是一個(gè)相對穩定的值，它是評估相當長(cháng)一段時(shí)期的情感反應和生活滿(mǎn)意度。
主觀(guān)幸福感的內涵結構，一般認為主要有兩個(gè)維度：生活滿(mǎn)意度、情感平衡度。生活滿(mǎn)意度是個(gè)體對生活總體質(zhì)量的認知評價(jià);情感平衡度，包含積極情感和消極情感兩個(gè)部分，是指個(gè)體生活中的情感體驗，指與消極情感體驗相比較占相對優(yōu)勢的積極情感體驗。在這其中，生活滿(mǎn)意度是個(gè)體對生活的綜合判斷，作為認知因素，它獨立于積極情感和消極情感，是衡量主觀(guān)幸福感更有效的指標。
Diener認為，主觀(guān)幸福感具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：
①主觀(guān)性，以評價(jià)者內定的標準而非他人標準來(lái)評估。
②穩定性，主要測量長(cháng)期而非短期情感反應和生活滿(mǎn)意度，這是一個(gè)相對穩定的值。
③整體性，是綜合評價(jià)，包括對情感反應的評估和認知判斷。
西方思想者在對幸福的探討中，經(jīng)歷了一個(gè)不斷演化的過(guò)程，相繼出現了自然幸福觀(guān)、理性幸福觀(guān)、神性幸福觀(guān)、人道主義的感性幸福觀(guān)等多種形而上學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。但這些努力似乎并沒(méi)有使幸福問(wèn)題得以澄清。最初，人們將幸福歸結為財富、權勢、享受等, 但很快便發(fā)現這些東西并不總能帶來(lái)幸福，而有時(shí)它們恰恰是痛苦的根源。于是，幸福又被較多地與價(jià)值聯(lián)系在一起，它被歸結為美德、自由、信仰，但這樣做的后果又往往使幸福越來(lái)越遠地離開(kāi)了具體人的體驗，以至于人們開(kāi)始對這種形而上探討本身的價(jià)值產(chǎn)生了疑問(wèn)。20世紀中期，對幸福的實(shí)證研究應運而生，Dodge的幸福理論提出已有70年的歷史。
至今，國外對主觀(guān)幸福感的研究經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段，研究者們著(zhù)眼于測量不同群體的主觀(guān)幸福感狀況，并根據測量結果描述了不同群體主觀(guān)幸福感的平均水平。這類(lèi)研究以描述性為主，采用的主要是單項目測驗，在信效度上有很大的局限性，因而不可能揭示主觀(guān)幸福感形成的心理機制。第二階段，研究者們深入考察了幾種主觀(guān)幸福感的理論模型。在揭示主觀(guān)幸福感的作用機制及其影響因素等方面出現了人格理論，對主觀(guān)幸福感的測量也取得了相當的進(jìn)展，發(fā)展了多項目測驗。近年來(lái)，國外對主觀(guān)幸福感的研究已經(jīng)進(jìn)入第三階段，研究者們開(kāi)始運用主觀(guān)幸福感的測量理論來(lái)整合各種方法，并開(kāi)展了大規模的`跨文化研究。
關(guān)于個(gè)人主觀(guān)幸福感(subjective well-being)的研究是心理學(xué)界重視個(gè)人生活質(zhì)量研究的一個(gè)明顯標志，這方面的研究取得了一些成果。國外對青少年主觀(guān)幸福感的影響因素的研究主要集中在生活滿(mǎn)意度這一領(lǐng)域。目前，國內也日趨開(kāi)展這方面的研究，注重積極心理學(xué)、心理健康水平在青少年幸福感中的作用。
(三)主要參考文獻(請查圖書(shū)室教育雜志和中國知網(wǎng)，8項權威文獻)
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2. 陳姝娟，周愛(ài)保. 主觀(guān)幸福感研究綜述. 心理與行為研究，2003，2
3. 黃 藍，朱倩昕. 近年來(lái)西方主觀(guān)幸福感研究述評，1002—6908(2007)0520
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8. 楊海榮，石國興，初中生主觀(guān)幸福感和心理健康以及相關(guān)因素研究[J].中國健康心理學(xué)，2004,12,6:416-419
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10. 李儒林，張進(jìn)輔，梁新剛，影響主觀(guān)幸福感的相關(guān)因素理論[J].中國心理衛生，17,11:783-786
11. 田麗麗，劉旺，Rich•Gilman. 國外青少年生活滿(mǎn)意度研究概況. 中國心理衛生，2003.17.12
12. 丁新華，王極盛，青少年主觀(guān)幸福感研究述評. 心理科學(xué)進(jìn)展，2004,12(1)：59-66
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二、研究方案
1.研究目標、研究?jì)热莺蛿M解決的關(guān)鍵問(wèn)題
(1)研究目標
通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談等方法，了解輕度智障學(xué)生幸福感的現狀，并將對與之相關(guān)的因素進(jìn)行分析，嘗試推論影響輕度智障學(xué)生的幸福感的規律，為提高輕度智障學(xué)生的社會(huì )適應能力和學(xué)習生活的水平服務(wù)。
(2)關(guān)鍵概念
輕度智障學(xué)生——輕度智障學(xué)生是指在智力發(fā)育期間(18歲之前)，由于各種有害因素導致精神發(fā)育不全或智力遲緩，智商在50~70或55~75的學(xué)生。本研究中，輕度智障學(xué)生指已完成九年義務(wù)教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受職業(yè)教育的輕度智力落后學(xué)生，他們在學(xué)業(yè)適應、社會(huì )適應等方面均存在著(zhù)很大差異，同時(shí)還不同程度地伴有情緒行為問(wèn)題、人際交往不良，部分學(xué)生還存在某些生理殘障。
主觀(guān)幸福感——本研究中的主觀(guān)幸福感，是指輕度智障學(xué)生對自身生活滿(mǎn)意度和情感體驗是否幸福的程度判斷。
(3)研究?jì)热?/p>
1、幸福感文獻綜述。
2、編制輕度智障學(xué)生幸福感及相關(guān)因素調查問(wèn)卷，并實(shí)施。
3、對輕度智障學(xué)生的家庭、教師進(jìn)行訪(fǎng)談。
4、對問(wèn)卷和訪(fǎng)談所得數據進(jìn)行相關(guān)分析。
(4)關(guān)鍵問(wèn)題
如何通過(guò)問(wèn)卷實(shí)施，得出數據并進(jìn)行數據分析，得出影響輕度智障學(xué)生幸福感的因素。
2.擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析
(1)研究對象
從上海市長(cháng)寧區初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一所為智障學(xué)生提供職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校中隨機抽取了初職一、二年級、三年級、六年級、預備年級各10名輕度智力障礙學(xué)生，共69名隨班就讀學(xué)生，其中男生42人，女生27人，智商最低為55，最高為69。
(2)工具
在總體幸福感量表(SWB)基礎上進(jìn)行擴充改編為輕度智障學(xué)生多維生活滿(mǎn)意度調查問(wèn)卷。
(3)技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析
作為學(xué)校的專(zhuān)職心理老師，對學(xué)生的身心特點(diǎn)較為熟悉，同時(shí)對學(xué)生在校的學(xué)習情況和家庭情況有得天獨厚的優(yōu)勢進(jìn)行了解。故，實(shí)施問(wèn)卷所得的結果會(huì )比較真實(shí)，信度和效度都較高。
在問(wèn)卷實(shí)施后，對所取得的數據將采用EXCEL表格進(jìn)行記錄，并使用SPSS10.0軟件進(jìn)行相關(guān)因素的分析。
3.本論文的特色與創(chuàng )新之處
(1)、近幾年國內特殊教育的發(fā)展，讓輕度智障學(xué)生有了進(jìn)行職業(yè)教育的機會(huì )，使得輕度智障學(xué)生能夠得到更多的發(fā)展，并更多得融入到社會(huì )中。為此他們的生活質(zhì)量和幸福感就會(huì )被越來(lái)越多的人關(guān)注。本課題在這方面有一定的拾遺補缺的作用。
(2)、在研究方法上，特殊教育多采用質(zhì)性研究，即個(gè)案研究、案例研究等方式，本課題則以以調查+訪(fǎng)談的研究方式進(jìn)行研究，并通過(guò)數據收集，數據處理和分析，從各因素與主觀(guān)幸福感的相關(guān)分析中嘗試得出一定規律。
4.預期的論文進(jìn)展和成果
1) 文獻綜述
2) 自編問(wèn)卷
3) 調查報告
4) 研究論文
三、論文大綱
輕度智障學(xué)生主觀(guān)幸福感現狀調查及影響因素分析
摘要
關(guān)鍵詞
1理論綜述
1.1問(wèn)題的提出、研究目的及研究意義
1.2主觀(guān)幸福感的概念和國內外研究現狀
1.3主觀(guān)幸福感影響因素
1.4輕度智障生身心特點(diǎn)
1.5討論
2實(shí)證研究
2.1 研究對象
2.2 工具
2.3 結果與分析
3討論
4總結、局限與展望
5參考文獻與附件