課外閱讀調查報告

課外閱讀調查報告

課外閱讀調查報告

我們眼下的社會(huì )，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編為大家收集的課外閱讀調查報告，歡迎閱讀與收藏。

課外閱讀調查報告1

一、調查目的

在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習困難，比如說(shuō)理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

其實(shí)課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養語(yǔ)感、體會(huì )沒(méi)有親身經(jīng)歷的感情充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養，又能夠給同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)較大的幫助。

基于以上這些原因，我們對同學(xué)的課外閱讀情況產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學(xué)生在課外讀一些什么樣的書(shū)，這些書(shū)對我們的語(yǔ)文教學(xué)有何作用。抱著(zhù)以上這些目標我們開(kāi)展了本次調查。

　　二、調查對象

本次調查是針對初二年級進(jìn)行的，隨機挑選了初二年級的兩個(gè)班級進(jìn)行。兩個(gè)班級總人數為75人，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級的同學(xué)升學(xué)壓力還不大，也已經(jīng)比較適應初中生活，課余時(shí)間應該比較多，調查所得數據應該比較具有代表性。

三、調查結果及分析

在本次調查中，表示喜歡閱讀文學(xué)作品的問(wèn)卷有60份，占總數的80%，這個(gè)比例比較客觀(guān)真實(shí)地反映了當前中學(xué)生對于文學(xué)作品的認可程度。而在閱讀條件的調查中，我們發(fā)現有41人的家庭藏書(shū)量在10本以下，父母所能承受的課外閱讀書(shū)刊購買(mǎi)價(jià)格為20到50元。通過(guò)進(jìn)一步調查發(fā)現，部分同學(xué)家庭藏書(shū)量為零。兩個(gè)班級僅1人家庭藏書(shū)量在50本以上。閱讀條件顯然非常有限。在閱讀傾向性測試中，我們發(fā)現在中學(xué)生最喜愛(ài)的讀物中，動(dòng)漫無(wú)疑是第一位的，占到總數的60%以上，其次是男生鐘愛(ài)的玄幻恐怖類(lèi)圖書(shū)，占14.6%，而時(shí)尚雜志也是女生比較鐘愛(ài)的讀物，占到11%，讓老師大跌眼鏡的是在所有受訪(fǎng)對象中，僅有1人選擇了最喜愛(ài)的讀物為文學(xué)名著(zhù)。從這個(gè)數據上我們可以明確的發(fā)現，同學(xué)在課外時(shí)間的閱讀往往以消遣娛樂(lè )為主，沒(méi)有一個(gè)明確的目的性。這在后面的閱讀體驗調查中得到了印證。90%的同學(xué)在被問(wèn)及閱讀帶來(lái)的好處時(shí)，都選擇了打發(fā)時(shí)間，消遣娛樂(lè )。在閱讀來(lái)源、書(shū)刊選擇、閱讀媒介上，同學(xué)的選擇呈現多樣化分布，除了媒介選擇上，絕大多數同學(xué)都比較傾向傳統紙質(zhì)書(shū)之外，大多數同學(xué)在閱讀來(lái)源和讀物選擇上都有較多的途徑。在閱讀體驗上，我們發(fā)現，同學(xué)并沒(méi)有比較深刻的閱讀體驗，在談及具體作品和具體人物時(shí)顯得比較為難，有14位同學(xué)在問(wèn)卷上多次修改，有7位同學(xué)空白。我們認為這和同學(xué)閱讀的出發(fā)點(diǎn)在消遣娛樂(lè )上不無(wú)關(guān)系。而在被問(wèn)及，如果學(xué)校開(kāi)設一門(mén)閱讀課你是否會(huì )接受時(shí)，100%的同學(xué)選擇了會(huì )，這體現的同學(xué)極大的閱讀熱情。在閱讀習慣調查上，我們發(fā)現所有被訪(fǎng)者都沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習慣，經(jīng)常與同學(xué)朋友分享閱讀體驗的也只占60%，這表明同學(xué)還沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。

　　四、結論及措施

從以上的調查結果和分析中我們可以得出以下的結論：

1、同學(xué)對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時(shí)在課余時(shí)間里也有一定時(shí)間花在了閱讀上，也能夠利用現有的條件尋找一些讀物來(lái)滿(mǎn)足自己的閱讀需求。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們也有了相應的情感體驗，體會(huì )到了閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。

2、同學(xué)的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂(lè )等同看待。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學(xué)還基本處于有書(shū)就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。老師，家長(cháng)都為同學(xué)的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導和家長(cháng)監管還沒(méi)有落到實(shí)處，對同學(xué)的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

3、同學(xué)缺乏良好的閱讀習慣，也缺少與人分享閱讀體驗的途徑。這也是同學(xué)的閱讀熱情不能長(cháng)久持續的原因。這樣的閱讀狀態(tài)導致同學(xué)讀書(shū)往往處于看過(guò)就忘，沒(méi)有讀后的反思，不能真正通過(guò)閱讀而有所提高。

措施和建議：

1、從初一開(kāi)始開(kāi)設閱讀課，以讀書(shū)沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書(shū)，交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)筆記。用這樣的形式來(lái)提供同學(xué)閱讀的平臺，引導同學(xué)讀書(shū)的方向，并且能夠讓同學(xué)在讀書(shū)之后有所反思，并形成文字。

2、老師在日常教學(xué)過(guò)程中不要僅僅把眼光停留在語(yǔ)文書(shū)上，要利用課堂的時(shí)間向同學(xué)反復推薦一些好書(shū)，學(xué)校的圖書(shū)館也可以相應購入一些老師推薦的圖書(shū)，方便同學(xué)借閱。

3、多與家長(cháng)溝通，發(fā)揮家長(cháng)的監管作用，利用寒暑假讓家長(cháng)監督完成一些閱讀任務(wù)，做到離開(kāi)學(xué)校不停止學(xué)習。

課外閱讀調查報告2

書(shū)是知識的海洋，書(shū)是通向成功之門(mén)的鋪路石，書(shū)是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書(shū)，那就沒(méi)有精神的糧食，所以大家都離不開(kāi)書(shū)本。那大家都喜歡什么書(shū)呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫(huà)，有的喜歡童話(huà)，有的喜歡伊索寓言對于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細的調查。

據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話(huà)故事，10%的人的課外讀物是科普書(shū)，26%的人的課外讀物是漫畫(huà)書(shū)，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類(lèi)的書(shū)。我還了解40%的家長(cháng)偶爾帶孩子上書(shū)店，5%的家長(cháng)從來(lái)不帶孩子去書(shū)店。讀書(shū)時(shí)間調查顯示40%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)內，30%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，20%的同學(xué)在兩個(gè)小時(shí)左右，10%的同學(xué)在3個(gè)小時(shí)左右。從這個(gè)調查中我們可發(fā)現同學(xué)們閱讀課外書(shū)的時(shí)間極少，這全怪家長(cháng)嗎?不。這也怪大部分同學(xué)們看電視、玩電腦的時(shí)間極多。在讀書(shū)方法統計當中，有10%的人寫(xiě)讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫(huà)圈點(diǎn)讀，65%的人不做標記!可見(jiàn)同學(xué)們對讀書(shū)不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒(méi)有做任何標記，我覺(jué)得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長(cháng)對讀書(shū)的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個(gè)統計中我們可了解到家長(cháng)對孩子讀書(shū)的重視程度還不夠，我覺(jué)得家長(cháng)應該多抽時(shí)間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統計中，我知道了看課外書(shū)，可以增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓視野。在擴大知識面的同時(shí)，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過(guò)課外書(shū)，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長(cháng)是很有幫助的。我還希望同學(xué)們盡量利用看電視、玩電腦的時(shí)間來(lái)多看課外書(shū)，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長(cháng)要多抽時(shí)間去督促、幫助孩子們讀書(shū)。有些同學(xué)就因父母不督促，看武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)，專(zhuān)門(mén)跟別人打架、談戀愛(ài)，從而走上了歪路。可見(jiàn)，父母的督促是多么的重要啊!就比如我媽媽的一個(gè)表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學(xué)習也不過(guò)問(wèn)。因為學(xué)習差，學(xué)校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說(shuō)作伴。他漸漸長(cháng)大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書(shū)中的大俠一樣去打人，使一個(gè)人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學(xué)們應該有選擇的看課外書(shū)，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

課外閱讀調查報告3

一、調查目的

學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，不單單依靠語(yǔ)文課堂，還應在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導現狀，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導學(xué)生正確的閱讀方式，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。我特制訂了本次教師問(wèn)卷調查，以便課題組老師有針對性的調整教學(xué)方法和思路。

二、調查對象

37名語(yǔ)文老師，37份，回收37份。

三.調查時(shí)間

20xx年12月23至12月25日

四.調查方法

為了更準確、合理地調查教師在新課程背景下對小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實(shí)效性，本次調查方法主要采取“問(wèn)卷調查法”。

五. 調查內容

問(wèn)卷共11個(gè)問(wèn)題，10個(gè)采用固定選擇問(wèn)答方式，1個(gè)簡(jiǎn)答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學(xué)生的課外閱讀指導情況進(jìn)行評價(jià)。

六. 調查問(wèn)卷原因分析。

將試卷中的問(wèn)題及做答進(jìn)行梳理，分析,劃分為三個(gè)板塊：

（一）課外閱讀指導中教師的現狀：

問(wèn)卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導現狀，現對試卷中的調查分析如下：

2.你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?

有 26人選擇了A經(jīng)常要求。11人選擇了根據需要而定。

4.你經(jīng)常向學(xué)生推薦課外讀物嗎？

有27人選擇了A經(jīng)常，10選擇了B偶爾。

6. 你對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導嗎？

有19人選擇 A經(jīng)常， 16人選擇了 B偶爾

9.學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇困難，你會(huì )指導他們怎么做?

21人選擇了 A查工具書(shū) ，10選擇B請教他人。

10.你會(huì )要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做筆記、寫(xiě)感受嗎？

25人選擇了 A會(huì )，7人選擇了 C偶爾會(huì )

從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時(shí)的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向學(xué)生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學(xué)生進(jìn)行課外指導，在學(xué)生的課外指導遇到困難時(shí)，56﹪的教師都會(huì )指導學(xué)生查工具書(shū)。閱讀課外書(shū)時(shí)，有67﹪的教師會(huì )引導學(xué)生寫(xiě)課外讀書(shū)筆記和讀后感。這說(shuō)明我們的語(yǔ)文教師都再積極的引導孩子進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，但在指導中沒(méi)有具體的方法。

（二）學(xué)生的課外閱讀現狀：

從以下調查問(wèn)卷中可以折射出學(xué)生的課外閱讀情況。

如:3.你認為課外閱讀可以提高學(xué)生哪方面的能力?

35人選擇D。認為以上都有。

5.你一般在何時(shí)布置學(xué)生課外閱讀？

有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長(cháng)假。

8.你認為學(xué)校每周開(kāi)設兩節閱讀課有必要嗎？

A非常必要 B沒(méi)必要 C隨學(xué)校安排

有34人認為非常必要，1人認為沒(méi)必要3人隨學(xué)校安排。

從以上調查中可以看出學(xué)生能根據老師的推薦和要求能讀相關(guān)的課外書(shū)籍，并且大部分學(xué)生在周內和上學(xué)期間都有閱讀任務(wù).在老師的指導下，學(xué)生的閱讀，理解，寫(xiě)作都有不同程度的提高。

（三）教師認為課外閱讀方面存在那些問(wèn)題。

1. 課外閱讀書(shū)籍無(wú)選擇,隨意性強.

孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書(shū)籍對于自身的學(xué)習及自身素質(zhì)提高沒(méi)有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經(jīng)典的文學(xué)書(shū)籍。

2. 課外閱讀時(shí)不會(huì )記筆記，寫(xiě)感受

很多家長(cháng)說(shuō)他們的孩子閱讀書(shū)籍很多，但仍不會(huì )習作，理解理解能力也不太強，這說(shuō)明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒(méi)有深入多少，也不會(huì )反思當然閱讀和寫(xiě)作提高較慢。

3. 課外閱讀時(shí)間無(wú)法保障。

學(xué)生課業(yè)負擔重，缺少充足的閱讀時(shí)間，空間。

4. 將閱讀積累不能運用于習作中。

學(xué)生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫(xiě)作時(shí)不會(huì )將閱讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒(méi)有內化成自己的理解，不會(huì )靈活運用，這樣的摘抄成了擺設。

調查小結及今后努力的方向：

調查小結：

此次問(wèn)卷調查得出一個(gè)重要的結論:我校語(yǔ)文教師已明顯認識到了課外閱讀的重要性，并且指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，初步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養了學(xué)生的閱讀習慣，但課外閱讀指導的經(jīng)驗和方法不足。這就需要課題組成員的進(jìn)一步共同努力，研究出一定的策略。

今后努力的方向：

1.推薦適合學(xué)生學(xué)段的課外書(shū)，形成一套低，中，高年級的學(xué)生課外閱讀體系。

2.探索出如何指導學(xué)生課外閱讀的方法及寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，并形成一個(gè)初步的模式。

3.課外閱讀時(shí)間的調配。

首先，加大力度培養孩子喜歡閱讀，當孩子喜歡上閱讀后，自然就能自己擠時(shí)間閱讀。

其次，分層作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時(shí)間讀，讓學(xué)困生也有一定時(shí)間閱讀。

課外閱讀調查報告4

一、問(wèn)題的提出

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。” 三、四年級階段的要求是“養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。” 五、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響。《課標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。

二、調查的目的：

一是了解我校農村小學(xué)生課外閱讀現狀。

二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閱讀的現狀及其形成原因

通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：

1、學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%，讀過(guò)2—5本的占68.3%，讀過(guò)10本的占4.7%。

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，能夠“或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書(shū)筆記”的占5%。

3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不大。

（二）出現原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來(lái)，“課外書(shū)”被認為是“閑書(shū)”，對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。

2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱．其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是“閑書(shū)”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。

四、調查總結

農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

1、培養興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子。”家長(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。

2、各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的.課外閱讀資源．

3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導．首先應培養學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。

5、學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況，教師與家長(cháng)應該多溝通，共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

課外閱讀調查報告5

一、調查原因及目的：

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要內容，在教學(xué)中，進(jìn)一步培養和增強學(xué)生的閱讀興趣，豐富語(yǔ)文學(xué)習的內容與形式，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)以致用，培養學(xué)生通過(guò)課外閱讀解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達到提高文學(xué)習水平的目的。

我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)走訪(fǎng)、與師生交流、發(fā)放調查問(wèn)卷等方式，對學(xué)生課外閱讀的情況和效果進(jìn)行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學(xué)效果。

二、調查的具體目標和方法

（一） 調查目標

1、學(xué)生現在的課外閱讀書(shū)量以及課外閱讀常識的情況；

2、師生對語(yǔ)文課外閱讀指導的認識；

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；

4、語(yǔ)文課外閱讀的作用。

(二) 調查方法

1、問(wèn)卷調查

學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀量、學(xué)生所閱讀的課

外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問(wèn)卷調查在我校四五年級中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷212份，有效率達84.8%。

2、調查詢(xún)問(wèn)

主要針對三至六年級的部分學(xué)生進(jìn)行了交談詢(xún)問(wèn)，一是問(wèn)學(xué)生，二是問(wèn)家長(cháng)，三是問(wèn)老師。

三、調查結果分析

通過(guò)問(wèn)卷調查和走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)了解到：多數學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，但讀不到書(shū)，學(xué)生的讀書(shū)興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數只是覺(jué)得內容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫(xiě)作方法的學(xué)習與借鑒。少部分同學(xué)有課外閱讀的條件，但缺少同學(xué)間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學(xué)通過(guò)課外閱讀受益匪淺，這些學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。

（一）課外閱讀教學(xué)發(fā)展的不均衡性

通過(guò)調查我們發(fā)現，農村教師教育教學(xué)理念還有待于進(jìn)一步轉變，多數老師還是以應試教育為主，認為只要學(xué)生考好才是唯一目的，課堂教學(xué)多數是滿(mǎn)堂灌，再加上我校處于山后，教師的教學(xué)任務(wù)重，工作量大，根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)拿上課時(shí)間來(lái)給學(xué)生閱讀，也沒(méi)有精力來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性較差，有些同學(xué)也是只憑一時(shí)興趣，閱讀時(shí)也只是注重內容和情節，缺乏深入的理解和借鑒，學(xué)生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。

（二）客觀(guān)條件的限制和束縛。

調查中發(fā)現，其實(shí)不少學(xué)生還是想讀書(shū)，但受到多方面客觀(guān)條件的制約，造成了學(xué)生難讀書(shū)，無(wú)書(shū)可讀，一是由于白壩鄉處于大竹縣邊遠地區，農村學(xué)生大多數家庭條件差，家長(cháng)的意識淡薄，農村家庭沒(méi)有錢(qián)也不愿出錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)，從而導致學(xué)生閱讀量相對不足，學(xué)生的閱讀面較窄。二是學(xué)校雖然也有圖書(shū)室，但由于管理制度不健全，學(xué)生主動(dòng)來(lái)借書(shū)的少之又少。三是由于農村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(cháng)認為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。

四、對調查結果的思考

（一）、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐的指導中，我們應首先創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書(shū)室的功用，提高圖書(shū)室的利用率。目前，我校在上級的關(guān)心下，已投入了四十多萬(wàn)元，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)校圖書(shū)室的建設。其次是設立班級圖書(shū)角。在調查中發(fā)現，有些學(xué)生買(mǎi)不起書(shū)，要買(mǎi)也只是買(mǎi)些作文書(shū)，有些學(xué)生覺(jué)得借書(shū)難。針對此情況，我鼓勵學(xué)生將自己的書(shū)拿出來(lái)放到圖書(shū)角，同學(xué)之間互相輪流閱讀，實(shí)現圖書(shū)資源共享。三是積極爭取家長(cháng)的配合，做好動(dòng)員工作。學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行。因此，開(kāi)展課外閱讀必須得到家長(cháng)的支持與配合。在開(kāi)展課外閱讀前，老

師通過(guò)家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )協(xié)商，讓家長(cháng)舍得花錢(qián)買(mǎi)書(shū)給孩子，舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè )趣，明白讀書(shū)的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

⒈讓學(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書(shū)和怎樣讀書(shū)，對孩子的成長(cháng)影響巨大。根據小學(xué)生的閱讀現狀調查分析表明，大多數學(xué)生喜歡閱讀教輔類(lèi)書(shū)或故事類(lèi)讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學(xué)生博覽群書(shū)，廣泛閱讀，從而擴大學(xué)生的閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容，推薦讀物。將課內學(xué)習與課外閱讀有機結合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域；如學(xué)習了小學(xué)五年級第七單元22課人物描寫(xiě)一組后，立即向學(xué)生推薦《小兵張嘎》《范進(jìn)中舉》《紅樓夢(mèng)》等書(shū)籍，還有小學(xué)六年級中選自四大名著(zhù)的課文，引導學(xué)生閱讀四大名著(zhù)。二是從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物。有些學(xué)生喜歡故事性強的書(shū)籍，就可以給他推薦一些小說(shuō)或故事書(shū)。有些學(xué)生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類(lèi)書(shū)籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等知識性較強的書(shū)籍。

2開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，我們結合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀，

提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。如開(kāi)展故事會(huì )，演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等一系列的讀書(shū)競賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。

（三）、培養良好的閱讀習慣

學(xué)生有了良好的閱讀習慣，才能自覺(jué)地參與課外閱讀活動(dòng)，才能在閱讀中主動(dòng)去發(fā)現、去探索、去獲取。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我打算培養學(xué)生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時(shí)間，養成每天堅持讀書(shū)的習慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書(shū)掃除字詞障礙的習慣，同時(shí)要有好問(wèn)的精神；三是堅持做讀書(shū)筆記。

（四）、注重閱讀方法的指導

教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎保障。我主要培養學(xué)生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺(jué)抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識運用于學(xué)習生活中，如在作文、學(xué)校黑板報、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

五、幾點(diǎn)建議

1、要創(chuàng )造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗,及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現沖動(dòng),因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語(yǔ)語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè )趣,增長(cháng)語(yǔ)文知識,提提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔,尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因為“強調寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

3、教師要加強自身的學(xué)習,優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活生閱讀的“內部動(dòng)機”,實(shí)現課外閱讀教學(xué)的“雙贏(yíng)之,經(jīng)過(guò)對農村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現狀的調查,我發(fā)現閱讀面窄識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學(xué)習形式,學(xué)生可以根據自的實(shí)際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度,但師必須加強宏觀(guān)調控與指導,只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。

書(shū)是知識的海洋,書(shū)是智慧的碧波,希望通過(guò)大家的努力讓書(shū)香伴隨孩子健康、快樂(lè )成長(cháng)。

課外閱讀調查報告6

一、調查時(shí)間：20xx年9月5日12月10日

二、調查方法：問(wèn)卷、學(xué)生談話(huà)、家長(cháng)談話(huà)。

三、調查對象：小學(xué)xxx個(gè)學(xué)生

四、 調查目的：

語(yǔ)文課程標準明確指出要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現階段，創(chuàng )書(shū)香校園，創(chuàng )書(shū)香班級正在各校如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調查活動(dòng)。

五、調查情況分析。

1、 調查中有 82﹪的小學(xué)生認為自己對閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34﹪的學(xué)生選擇了看書(shū)，66﹪的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。這說(shuō)明小學(xué)生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò )、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說(shuō)及童話(huà)、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據統計63﹪是家里的， 25﹪是班級圖書(shū)角借的，12﹪是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

5、藏書(shū)量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛(ài)閱讀的占100﹪， 90﹪的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。認為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60﹪，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪， 而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達到30本。 許多家長(cháng)急功近利地買(mǎi)一些教材輔導類(lèi)的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時(shí)間，分散學(xué)習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學(xué)的鞏固和運用。所以，家長(cháng)切不可將自己的偏愛(ài)強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目一欄中，我發(fā)現許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話(huà)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話(huà)》《365夜童話(huà)》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍貓淘氣3000問(wèn)》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負著(zhù)向學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對《哈里波特》的熱衷，也說(shuō)明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實(shí)，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調查發(fā)現學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(cháng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;老師重視，有一個(gè)良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè )趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發(fā)現學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前小學(xué)課外閱讀現狀的思考。

1、轉變教學(xué)觀(guān)念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著(zhù)名教育家張志公說(shuō)：從我自己學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)驗來(lái)看，將課內與課外三七開(kāi)。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀(guān)念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

2.培養閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì )使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡匾笞x課外書(shū)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng )作故事、通過(guò)設疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內容、借用名人(媒體)評價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學(xué)生應多予以肯定和表?yè)P。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹(shù)立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

4.給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。可通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的形式。讓家長(cháng)了解語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )性，認識到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著(zhù)現代社會(huì )各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會(huì )文化市場(chǎng)對學(xué)生存在著(zhù)較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學(xué)生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過(guò)程中出現的偏食現象。教師可通過(guò)設讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

6.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。繼續要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調查發(fā)現，許多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的觀(guān)念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節有機地結合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識競賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好學(xué)習習慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的。可視具體情況來(lái)采用具體方法。

總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(cháng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣，體驗到閱讀的快樂(lè )。

課外閱讀調查報告7

一、調查目的

在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習困難，比如說(shuō)理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

其實(shí)課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養語(yǔ)感、體會(huì )沒(méi)有親身經(jīng)歷的感情充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養，又能夠給同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)較大的幫助。

基于以上這些原因，我們對同學(xué)們的課外閱讀情況產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學(xué)生在課外讀一些什么樣的書(shū)，這些書(shū)對我們的語(yǔ)文教學(xué)有何作用。抱著(zhù)以上這些目標我們開(kāi)展了本次調查。

二、調查對象

本次調查是針對初二年級進(jìn)行的，隨機挑選了初二年級的兩個(gè)班級進(jìn)行。兩個(gè)班級總人數為75人，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級的同學(xué)們升學(xué)壓力還不大，也已經(jīng)比較適應初中生活，課余時(shí)間應該比較多，調查所得數據應該比較具有代表性。

三、調查結果及分析

1、同學(xué)們對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時(shí)在課余時(shí)間里也有一定時(shí)間花在了閱讀上，也能夠利用現有的條件尋找一些讀物來(lái)滿(mǎn)足自己的閱讀需求。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們們也有了相應的情感體驗，體會(huì )到了閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。

2、同學(xué)們的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂(lè )等同看待。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學(xué)們還基本處于有書(shū)就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。老師，家長(cháng)都為同學(xué)們的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導和家長(cháng)監管還沒(méi)有落到實(shí)處，對同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

3、同學(xué)們缺乏良好的閱讀習慣，也缺少與人分享閱讀體驗的途徑。這也是同學(xué)們的閱讀熱情不能長(cháng)久持續的原因。這樣的閱讀狀態(tài)導致同學(xué)們讀書(shū)往往處于看過(guò)就忘，沒(méi)有讀后的反思，不能真正通過(guò)閱讀而有所提高。

四、措施和建議：

1、從初一開(kāi)始開(kāi)設閱讀課，以讀書(shū)沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書(shū)，交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)筆記。用這樣的形式來(lái)提供同學(xué)們閱讀的平臺，引導同學(xué)們讀書(shū)的方向，并且能夠讓同學(xué)們在讀書(shū)之后有所反思，并形成文字。

2、老師在日常教學(xué)過(guò)程中不要僅僅把眼光停留在語(yǔ)文書(shū)上，要利用課堂的時(shí)間向同學(xué)們反復推薦一些好書(shū)，學(xué)校的圖書(shū)館也可以相應購入一些老師推薦的圖書(shū)，方便同學(xué)們借閱。

3、多與家長(cháng)溝通，發(fā)揮家長(cháng)的監管作用，利用寒暑假讓家長(cháng)監督完成一些閱讀任務(wù)，做到離開(kāi)學(xué)校不停止學(xué)習。

課外閱讀調查報告8

一、指導思想

課外閱讀，是提高語(yǔ)文素養的很好途徑。學(xué)生在課內學(xué)習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語(yǔ)文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我班學(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長(cháng)問(wèn)卷調查。

二、家長(cháng)問(wèn)卷調查結果及分析

調查結果很不樂(lè )觀(guān)，98%的家長(cháng)覺(jué)得他們現在讀“書(shū)”是笑話(huà)，90%的家長(cháng)只給孩子買(mǎi)作文書(shū)或《課堂全解》，家長(cháng)只在意孩子考試成績(jì)，覺(jué)得課外書(shū)是閑書(shū)。

從這次家長(cháng)調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學(xué)生并沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長(cháng)并沒(méi)有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是，很多家長(cháng)督促學(xué)生讀書(shū)，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺(jué)得所謂的讀書(shū)就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。很明顯，家長(cháng)對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個(gè)問(wèn)題是值得重視的，很多家長(cháng)都說(shuō)自己常常給孩子們買(mǎi)課外書(shū)，開(kāi)始時(shí)孩子們很積極，天天捧著(zhù)看。但沒(méi)過(guò)多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長(cháng)是非費解。可喜的是，我們從這份家長(cháng)調查報告中看到了，很多家長(cháng)還是很支持學(xué)生讀書(shū)的，雖然他們沒(méi)有接觸過(guò)多少書(shū)籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書(shū)。他們紛紛表示，對學(xué)校開(kāi)展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境。

這份家長(cháng)調查問(wèn)卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒(méi)有養成，雖然學(xué)生家長(cháng)聲稱(chēng)很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長(cháng)也都表示，并不知應該給孩子買(mǎi)什么書(shū)，不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒(méi)有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開(kāi)展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!

三、原因所在

我校位于集鎮，學(xué)生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來(lái)自我鎮的各個(gè)村，他們接觸最多的書(shū)籍就是課本。由于鄉鎮中并沒(méi)有書(shū)店或圖書(shū)館，因此，想要免費閱讀課外書(shū)籍，就只能長(cháng)途跋涉，到縣城去。根本沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣。現如今，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級都有圖書(shū)室或圖書(shū)角，每天都能讀到自己喜歡的書(shū)。可是平時(shí)借書(shū)讀書(shū)的人卻寥寥無(wú)幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒(méi)心思看書(shū)，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過(guò)每一天。一小部分因一個(gè)星期沒(méi)有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會(huì )飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒(méi)有幫助的。

其次，因為大多數家長(cháng)外出打工加上爺奶的溺愛(ài)或文化水平較低，所以沒(méi)有什么課外書(shū)。孩子們有時(shí)提出買(mǎi)書(shū)，家長(cháng)們會(huì )敷衍了事。常常說(shuō)到無(wú)法做到。久而久之，孩子們就不會(huì )主動(dòng)要求家長(cháng)買(mǎi)書(shū)了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒(méi)有了讀書(shū)的興趣。

其實(shí)，還是有個(gè)別家長(cháng)十分支持學(xué)生讀課外書(shū)的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無(wú)法辨別好書(shū)壞書(shū)。所以，當孩子們要求給錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，很多家長(cháng)就掏錢(qián)了，根本不去了解孩子要買(mǎi)什么書(shū)?這些書(shū)對孩子的健康成長(cháng)是否有益?他們想著(zhù)，愛(ài)看書(shū)嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說(shuō)，愛(ài)看書(shū)的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書(shū)市場(chǎng)，書(shū)籍的品種可謂琳瑯滿(mǎn)目。有些漫畫(huà)充斥著(zhù)暴力、色情，這樣的書(shū)籍由于具有畫(huà)面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導，學(xué)生很容易受到這些書(shū)籍的影響，從而走上歧途。

當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學(xué)生都普遍存在這樣的問(wèn)題。所以，改變必須從現在開(kāi)始。

四、解決辦法預想

如何改變呢?我想，空說(shuō)無(wú)憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長(cháng)的支持力，以及學(xué)生現如今的寫(xiě)作能力等，通過(guò)了解，才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。開(kāi)展各項活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過(guò)教師的引導，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書(shū)籍，同時(shí)養成撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，培養學(xué)生與人分享閱讀感受的習慣，同時(shí)能從分享中體驗閱讀快樂(lè )。在此期間，教師要定期開(kāi)展相關(guān)檢測工作，例如學(xué)生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經(jīng)驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過(guò)成績(jì)看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結經(jīng)驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。

我相信，經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的指導，學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì )有很大的提升。在撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的同時(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì )有明顯的進(jìn)步。最重要的是，學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。

課外閱讀調查報告9

一、調查研究的目的

課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補充。他對開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“而當前初中生，特別是農村初中生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)。我調查研究的目的是，從調查了解當前農村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農村初中生課外閱讀效績(jì)的途徑。

二、調查的對象與方法

（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學(xué)生共計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學(xué)、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了“初中生課外閱讀情況調查表”（調查表詳見(jiàn)附件1），在問(wèn)卷調查里，我主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調查。

三、調查結果與分析

本次調查共有100名農村初中八年級學(xué)生接受調查，通過(guò)本次課外閱讀情況調查，我發(fā)現農村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè )觀(guān)，我對問(wèn)卷結果進(jìn)行深入細致的研究、分析，得出以下結論：

（一）從閱讀的興趣和目的來(lái)看

喜歡看卡通、漫畫(huà)、言情、武俠小說(shuō)的人數占60.7%，超過(guò)了其它類(lèi)型的人數，其次為文學(xué)名著(zhù)，占50.69%，而閱讀科技類(lèi)書(shū)籍及報刊雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者為取得較好成績(jì)，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書(shū)的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認為可以增長(cháng)見(jiàn)識，有55.08%同學(xué)認為是提高語(yǔ)文水平，有36.05%的同學(xué)認為是學(xué)會(huì )做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認為是休閑娛樂(lè )。可見(jiàn)，學(xué)生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態(tài)度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書(shū)”。

（二）從閱讀時(shí)間看

調查結果顯示，42.18%的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上，25.02%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，27.68%的學(xué)生平均每周閱讀1—2小時(shí)，甚至還有6.32%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，有相當一部分學(xué)生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看課外書(shū)，這一原因無(wú)論是農村學(xué)生還有城市學(xué)生都是普遍存在的，雖是已實(shí)施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。

（三）從閱讀途徑看

從調查結果可以看出，購買(mǎi)和借閱是農村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò )獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見(jiàn)，農村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò )等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應用。然而，由于農村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買(mǎi)課外書(shū)籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書(shū)室，均有豐富的藏書(shū)，而農村初中雖也有這些設施但藏書(shū)很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴重匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對家長(cháng)的建議”一欄中希望家長(cháng)能支持孩子購買(mǎi)課外書(shū)，能給自己多買(mǎi)課外書(shū)，對“學(xué)校的建議”則希望能購買(mǎi)一些名著(zhù)或適合初中生閱讀以及與時(shí)俱進(jìn)的書(shū)籍。

（四）從閱讀內容來(lái)看

對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話(huà)作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下。可見(jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng )設良好閱讀氛圍

我們可以利用校會(huì )、班會(huì )、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng )設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì )議上及家長(cháng)會(huì )上，使全校師生及家長(cháng)明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫(xiě)一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語(yǔ)言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫(huà)像；開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團課，通過(guò)各方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍。

2、建立班級讀書(shū)角，豐富閱讀資源

農村初中辦學(xué)條件相對較為滯后，許多學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)較少，學(xué)生家庭中的藏書(shū)量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書(shū)角，圖書(shū)的來(lái)源看可以讓老師學(xué)生捐獻，這樣，創(chuàng )設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮

學(xué)校可以確定讀書(shū)主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書(shū)報告會(huì )，交流讀書(shū)所得或感受，或舉辦展示會(huì )，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等。在豐富、有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )課外閱讀的樂(lè )趣。激勵學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過(guò)這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗。

（二）加強課外閱讀指導

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

“一本好書(shū)就是一位好老師”，在調查中，我發(fā)現學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導學(xué)生課外閱讀方法

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。

（1）指導學(xué)生做讀書(shū)筆記

所謂“不懂筆墨不讀書(shū)”，教師應指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門(mén)別類(lèi)的記下來(lái)。

（2）建立學(xué)生閱讀成長(cháng)卡

教師幫助學(xué)生建立“課內與課外閱讀鏈接成長(cháng)卡”，成長(cháng)卡的內容主要包括“個(gè)人檔案”“課外書(shū)資料”“讀書(shū)體會(huì )”三部分內容，在“讀書(shū)體會(huì )”中可以設計如下問(wèn)題1、本書(shū)中我認為最精彩的內容，2、最讓我感動(dòng)、最感興趣的部分及原因，3、最讓我喜歡的任務(wù)及原因，4、我的看法或感想等。

（3）鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合

讀與寫(xiě)有機結合，其目的在于讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應鼓勵學(xué)生多讀多寫(xiě)，寫(xiě)作的形式可以多種多樣，如續寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)、評論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（三）注重課外閱讀評價(jià)

課外閱讀評價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節，我們必須把評價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中，提高閱讀實(shí)效。評價(jià)的內容極其方式都可以多種多樣，并注重教師、學(xué)生自我及相互間評價(jià)相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價(jià)相結合，還可以讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)。這樣可以促使學(xué)生認真閱讀、提高閱讀實(shí)效。

課外閱讀調查報告10

一、調查目的

在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習困難，比如說(shuō)理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養語(yǔ)感、體會(huì )沒(méi)有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養，又能夠給同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)較大的幫助。

基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心 好書(shū)伴成長(cháng)》，我們對此進(jìn)行了調查。

二、調查方法

（一）對象 啞柏鎮五聯(lián)小學(xué)五年級、六年級學(xué)生，共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷29份，收回有效問(wèn)卷29份，收回率占發(fā)出問(wèn)卷的100％。

（二）方法 抽樣調查問(wèn)卷法。

（三）步驟 1取樣。2向學(xué)校領(lǐng)導和語(yǔ)文老師說(shuō)明調查目的、要求。 3先在教研活動(dòng)時(shí)向全體語(yǔ)文老師說(shuō)明調查方法，由全體語(yǔ)文老師主持，調查人協(xié)助。發(fā)問(wèn)卷調查。

此次調查由于采用不記名調查，調查結果較為真實(shí)，具有代表性。

三、調查結果分析：

從調查中我們發(fā)現大部分中學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍,20人喜歡閱讀，大約占總數的78.3％。同學(xué)對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時(shí)在課余時(shí)間里也有一定時(shí)間花在了閱讀上，在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們也有了相應的情感體驗，體會(huì )到了閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。但由于學(xué)習任務(wù)重或其它原因,導致閱讀時(shí)間較少。

1、從他們選取的情節來(lái)看

同學(xué)們在選取課外閱讀書(shū)的時(shí)候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合。

2、從他們選擇閱讀的理由來(lái)看

現在的學(xué)生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍，只有少部分聽(tīng)從父母老師的指導。部分學(xué)生選擇書(shū)時(shí)也考慮到了是否能提高自己的學(xué)習成績(jì)的因素。

3、從他們閱讀的目的來(lái)看

從調查結果看，大部分是老師要求讀的書(shū)籍；少部分學(xué)生把課外把閱讀同課后的娛樂(lè )等同看待；也有極少數學(xué)生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學(xué)還基本處于有書(shū)就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。

4、從他們閱讀的時(shí)間來(lái)看

課業(yè)負擔較重，絕大多數同學(xué)都沒(méi)有安排課外閱讀的時(shí)間。有的學(xué)生有時(shí)讀讀，也有學(xué)生能常常讀，不過(guò)還是有小部分的同學(xué)基本不讀或沒(méi)有時(shí)間讀。

5、從他們閱讀的環(huán)境來(lái)看

影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度，老師的引導和家長(cháng)監管不夠，對同學(xué)的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

6、他們的閱讀方法來(lái)看

據了解，絕大多數的學(xué)生采用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強。閱讀后，大多數的學(xué)生會(huì )跟同學(xué)口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書(shū)筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫(xiě)的為數不多。

四、關(guān)于課外閱讀的意見(jiàn)

（一）教師切實(shí)落實(shí)閱讀課，加強對學(xué)生的課外閱讀指導工作。

目前，我校的課外閱讀主要障礙是學(xué)生不會(huì )擠時(shí)間，這樣就給我們課外閱讀落實(shí)起來(lái)很難。語(yǔ)文組老師要對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導，讓他們飽嘗語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀的甜頭，盡情享受課外閱讀的快樂(lè )。

(二) 多與家長(cháng)溝通，發(fā)揮家長(cháng)的監管作用，利用寒暑假培養孩子的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師。”家長(cháng)培養學(xué)生的興趣也是很必要的。第一，家長(cháng)應支持孩子讀書(shū)的興趣，激發(fā)孩子求知的欲望。第二,家長(cháng)應相應的對孩子讀書(shū)情況加以指導,能夠讓孩子在家里過(guò)好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會(huì )浪費孩子的時(shí)間,還有可能對孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負面影響。

（三）通過(guò)組織活動(dòng)，引導并激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中,做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)會(huì )做筆記，寫(xiě)心得,養成良好的課外閱讀習慣。以讀書(shū)沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書(shū)，交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)筆記。開(kāi)展知識競賽等為學(xué)生提供閱讀的平臺，引導同學(xué)讀書(shū)的方向，并且能夠讓同學(xué)在讀書(shū)之后有所反思，并形成文字。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點(diǎn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種閱讀中培養鍛煉自己的創(chuàng )新能力。

課外閱讀調查報告11

1.調查背景

《語(yǔ)文課程標準》明確指出"要培養學(xué)生'廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)'"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。

為了使學(xué)生達到這一閱讀水平，我們要給學(xué)生創(chuàng )造一切有利條件，課內外都要積極指導學(xué)生加強閱讀。

2.調查對象

我校五年級二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

3.調查人

楊曉琳

4.調查的具體目標和方法

4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現狀，旨在落實(shí)《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說(shuō)："書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過(guò)調查，發(fā)現我校的小學(xué)生課外閱讀情況令人擔憂(yōu)：不能正確的領(lǐng)會(huì )課外閱讀的價(jià)值，不會(huì )主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，可以提供給他們閱讀的書(shū)籍不夠，閱讀的科學(xué)方法不能掌握等等，都直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現調查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對策，并對家長(cháng)和教師也提出了一些可行性的建議。

4.2調查方法。整個(gè)調查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

5.調查結果分析

5.1閱讀習慣差：調查表明，我校小學(xué)生的課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)。由于受應試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數已成為負擔。讀書(shū)，也只是看課本，看作文書(shū)，看輔導資料。學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，我校喜歡讀書(shū)的學(xué)生只有三分之一，而且大部分是在家長(cháng)和老師的督促下閱讀;每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%，尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì )者占多數，僅6人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有80%人從不動(dòng)筆;閱讀時(shí)能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學(xué)生感覺(jué)自己閱讀時(shí)比較認真。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質(zhì)量自然不高。

5.2閱讀內容單一：身為五年級學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，閱讀中外名著(zhù)者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大部分學(xué)生在沒(méi)有家長(cháng)陪同的情況下不懂得如何欣賞名著(zhù)，更加看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，而他們感興趣的書(shū)籍，往往低于他們年級應該要閱讀的書(shū)籍。

6.調查反思

6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，大部分父母忙于農活，農閑時(shí)出外打工掙錢(qián)，根本沒(méi)有讀書(shū)的習慣。晚上睡覺(jué)前與電視為伴。打工者春節回家時(shí)天天打牌逛街，文化素養較低。沒(méi)有辦法輔導孩子學(xué)習，更不能為孩子創(chuàng )造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學(xué)生，使其沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的習慣。

6.2家長(cháng)盲目指導。由于家長(cháng)文化的局限性，客觀(guān)上不明確閱讀哪類(lèi)書(shū)籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無(wú)策。只一味指責孩子，盲目購買(mǎi)一些他們認為的"好書(shū)"強塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不愿意閱讀。

6.3學(xué)生無(wú)知識積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀(guān)分析的習題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導致錯別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下。

6.4學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(cháng)去督促，當學(xué)生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有10%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有15%，更令人擔憂(yōu)的是高的達60%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求，只有33%是種愛(ài)好。究其原因，很多調查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒的普及，使學(xué)生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過(guò)分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡(luò )，長(cháng)期發(fā)展下去會(huì )削弱孩子們的想象力和語(yǔ)音表達能力。

7.改進(jìn)措施

7.1科學(xué)引導。教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在教學(xué)工作中，教師要授之以漁，教會(huì )學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法，讓課堂上的知識通過(guò)課外延伸，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內外的故事，增強他們學(xué)習和閱讀的興趣。(2)課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結合。在學(xué)生閱讀完課外書(shū)籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書(shū)籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來(lái)。(3)課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結合。為了使學(xué)生更積極的開(kāi)展課外閱讀，可以在學(xué)校開(kāi)展一系列的相關(guān)活動(dòng)，比如"讀書(shū)節""故事會(huì )""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。

7.2讀書(shū)交流。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，向學(xué)生推薦書(shū)目，交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘做好好書(shū)推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一月一交流。在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺(jué)自愿的把目光轉移到課外閱讀上來(lái)。

7.3營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每周抽出一節語(yǔ)文課，或利用晨會(huì )課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀。課下有目的地讓他們交流讀書(shū)心得，并展示自己讀書(shū)所積累的優(yōu)美語(yǔ)句，是他們更愿意自覺(jué)去讀書(shū)。

7.4拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰;鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。在這個(gè)基礎上，引導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。

課外閱讀調查報告

課外閱讀調查報告（一）：

一：調查前言

（1）調查項目：對課外閱讀的感興趣程度、進(jìn)行課外閱讀的理由、目的等

（2）調查背景：不言而俞，書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友之一，是人類(lèi)最寶貴的精神食糧，在我們的大學(xué)生活中扮演著(zhù)極其重要的主角。眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面，增加課外閱讀量是必不可少的一步。

（3）調查途徑:首先透過(guò)本班同學(xué)、朋友、社團中的學(xué)長(cháng)學(xué)姐發(fā)放一部分調查問(wèn)卷，但人數不夠而且男女比例不協(xié)調，隨后在教學(xué)樓下發(fā)放調查問(wèn)卷。

（4）調查方式:采用書(shū)面問(wèn)卷調查的方式，隨機對全校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。

（5）調查范圍：本小區全體學(xué)生

二：調查統計與分析

（一）從閱讀興趣上看

大學(xué)生的閱讀類(lèi)型廣泛，有名著(zhù)，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌，自然科學(xué)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)讀物等，其中喜歡小說(shuō)的最多，約占30%，散文其次，約占20%。因此能夠看出，此刻的大學(xué)生對于小說(shuō)散文這類(lèi)讀物最熱衷。

在你是否閱讀過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個(gè)問(wèn)題上，有約20%的人表示經(jīng)常讀，有60%的人表示有時(shí)讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒(méi)讀過(guò)。由這些數據能夠看出我校大學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品還是不太關(guān)注的，這給了我們學(xué)生一個(gè)警示，作為一個(gè)大學(xué)生，我們就應多讀經(jīng)典的文學(xué)作品，這是作為一個(gè)大學(xué)生能夠也是就應做到的。

（二）從閱讀方式上看

我校60%左右的大學(xué)生將到圖書(shū)館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學(xué)生買(mǎi)書(shū)熱情不高，僅有2%左右的學(xué)生將買(mǎi)書(shū)作為自己閱讀的主要途徑。

在選取什么樣的刊物閱讀這一問(wèn)題上，24%的學(xué)生選取圖書(shū)，有17%的學(xué)生選取報紙，有48%的學(xué)生選取雜志，有10%的學(xué)生選取電子讀物。從這能夠看出傳統的紙質(zhì)讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學(xué)生選取最多的讀物，可見(jiàn)，現代媒體對于生活得影響。而有學(xué)生選取電子讀物也能夠看出電子類(lèi)讀物已開(kāi)始進(jìn)入我校大學(xué)生的生活中。

（三）從閱讀時(shí)間和閱讀量上看

在時(shí)間上：30%的學(xué)生每一天花2小時(shí)以上的時(shí)間作課外閱讀，60%的學(xué)生花1~2小時(shí)，10%的學(xué)生花3小時(shí)，10%的學(xué)生花1小時(shí)以下的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?0%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占30%，說(shuō)明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)還是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

在閱讀量上：65%的學(xué)生每月讀3本以上的書(shū)，5%的學(xué)生每月讀1~2本，25%的學(xué)生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問(wèn)題更加明顯：在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現這種狀況，是不合理的。

（四）從閱讀問(wèn)題上看

經(jīng)調查研究同學(xué)們在閱讀過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題是時(shí)間緊，忙于學(xué)業(yè)或其他活動(dòng)。許多同學(xué)忙于學(xué)習，時(shí)間比較緊迫，沒(méi)有空余的時(shí)間讀書(shū)，而讀書(shū)是一件需要花費時(shí)間和精力的項目，許多學(xué)生因此放棄了閱讀課外書(shū)籍，只是研究自己的專(zhuān)業(yè)項目。大學(xué)里也有很多社團并舉辦很多的活動(dòng)，很多大學(xué)生精于此，而沒(méi)有時(shí)間花費在閱讀這方面了。不明白就應讀什么書(shū)也是所有大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習過(guò)程中的普遍問(wèn)題

（五）從閱讀目的上看

對于“你認為大學(xué)期間閱讀重要嗎？”，有87%的同學(xué)選取了“重要”，有12%

的同學(xué)選取了“一般”，沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得讀書(shū)不重要，這一點(diǎn)我們是很值得慶幸的。相當一部分同學(xué)還是覺(jué)得在大學(xué)期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書(shū)能夠豐富每個(gè)人的知識，開(kāi)拓眼界，同時(shí)讀書(shū)也能夠陶冶一個(gè)人的情操，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀尤其重要。此刻，在大學(xué)中，大家可能還是有一些空余的時(shí)間，我們應當利用這些空余的時(shí)間來(lái)多閱讀一些書(shū)籍，因為等我們畢業(yè)工作后，就不會(huì )再有個(gè)性多時(shí)的時(shí)間來(lái)閱讀，而在那時(shí)我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺(jué)得大家還是就應把握大學(xué)的時(shí)光，多讀一些書(shū)，為今后的工作生活打下堅實(shí)的基礎。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

大部分學(xué)生對課外閱讀沒(méi)有太喜歡或不喜歡的感覺(jué)，雖然不能完全說(shuō)喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現，或者說(shuō)大部分人幾乎沒(méi)有課外閱讀的意識，原因能夠是很多方面的，有客觀(guān)的也有主觀(guān)的。我們實(shí)行的是一種填鴨式的應試教育，過(guò)去十二年的學(xué)習生涯被老師和家長(cháng)們用上課、作業(yè)和補課全都占滿(mǎn)了，自由時(shí)間少之又少，所以根本很難培養出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學(xué)，我們一下子多了很多很多的課余時(shí)間由我們自由支配，一下子解放的我們會(huì )選取盡情地去玩，很難靜下心來(lái)去進(jìn)行閱讀。即使我們的老師或家長(cháng)這時(shí)要求我們多讀些課外書(shū)籍增加知識，但這時(shí)已很難受控制的我們也聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)，甚至可能會(huì )對課外閱讀更加反感。

2、閱讀方式各種各樣

傳統的紙質(zhì)閱讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閱讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閱讀不會(huì )有任何收獲，還不如不讀，除了浪費時(shí)間、精力又能得到什么呢？在我們慢慢翻頁(yè)的同時(shí)也許會(huì )有意想不到

的收獲，這也是閱讀的趣味之一。

但這個(gè)時(shí)代畢竟是在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )、數字化也在快速地改變著(zhù)我們的生活環(huán)境與生活方式，手機閱讀和上網(wǎng)閱讀也正在逐漸地替代紙質(zhì)閱讀，尤其是為我們學(xué)生所理解。個(gè)性是手機閱讀，隨著(zhù)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們幾乎人手一部手機，那使得閱讀變得極其方便，隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行。

3、閱讀類(lèi)型多樣性，更傾向于休閑娛樂(lè )

那些選取休閑娛樂(lè )類(lèi)報紙雜志的同學(xué)我相信他們就應是處于一種隨便看看的狀態(tài)，根據自己的興趣愛(ài)好閱讀相關(guān)的報紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱(chēng)為閱讀興趣。

除此之外，網(wǎng)絡(luò )流行小說(shuō)也成為我們課外生活的一部分，我們學(xué)生本來(lái)是最容易理解新事物的，更何況是為我們量身定做的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)呢，一個(gè)又一個(gè)的小說(shuō)網(wǎng)站就是最好的證明。女生的言情小說(shuō)、男生的玄幻小說(shuō)，除了資料吸引我們外更有著(zhù)其獨特的優(yōu)勢，你能夠隨自己的興趣隨意得選取，網(wǎng)絡(luò )上無(wú)窮無(wú)盡的各種書(shū)總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢(qián)。同時(shí)那些很多小說(shuō)都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學(xué)生深深的著(zhù)迷。

4、閱讀量不夠

平均每一天3小時(shí)以下的課外閱讀時(shí)間是遠遠不夠的，閱讀是提高自己素質(zhì)的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅持不懈地閱讀，如何只是一時(shí)興趣，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，那怎樣可能有收獲。而第一點(diǎn)中學(xué)生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。

四：推薦與總結

一、引導學(xué)生構成正確的課外閱讀原則，培養良好的閱讀習慣

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和許多高尚的人談話(huà)”，而別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞”。書(shū)海無(wú)涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學(xué)生學(xué)會(huì )選取書(shū)籍，構成正確的閱讀原則。

二、引導大學(xué)生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法

閱讀效果是大學(xué)生透過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導大學(xué)生們把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。能夠透過(guò)等多種方式和手段，有計劃地培養大學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。引導學(xué)生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個(gè)人特色地進(jìn)行閱讀。如有理論特長(cháng)的學(xué)生能夠閱讀資料精深獨到的專(zhuān)著(zhù)以獲得科學(xué)的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學(xué)生可閱讀多種參考書(shū)加快學(xué)習進(jìn)程或接觸其它學(xué)科領(lǐng)域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

三、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

不少大學(xué)生的課外閱讀存在不良傾向，如長(cháng)期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進(jìn)取，影響學(xué)習的現象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會(huì )最終影響大學(xué)生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向，要透過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好作品，引導大學(xué)生轉移閱讀方向，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì )欣賞高雅的文學(xué)名著(zhù)，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書(shū)館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導。透過(guò)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進(jìn)而引導大學(xué)生提高人生品位，對于自己的未來(lái)有科學(xué)、合理的規劃。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)提高大學(xué)生的閱讀潛力

當前，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò )閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)生的知識面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學(xué)生信息潛力和閱讀潛力為宗

旨，正確引導大學(xué)生讀者的信息意識、信息觀(guān)念、信息道德、信息獲取技能以及學(xué)習計算機和網(wǎng)絡(luò )方面知識，引導大學(xué)生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)培養其閱讀潛力，指導大學(xué)生用心利用網(wǎng)絡(luò )媒介的優(yōu)勢，透過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀書(shū)籍、購買(mǎi)書(shū)籍、查詢(xún)資料等。

經(jīng)過(guò)調查，我們能夠這樣告訴自己，有時(shí)間能夠利用點(diǎn)來(lái)看些書(shū)，這樣是個(gè)不錯的選取。

課外閱讀調查報告（二）：

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀狀況的調查報告

一、調查目的

《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，校園要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

鑒于此，我對唐山師范學(xué)院玉田分校附屬小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解，目的在于：具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)狀況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的推薦”的實(shí)施狀況；了解校園對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化狀況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和推薦；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設計方案帶給第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調查。

二、現狀

在新課程理念下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系逐步得到調整，涌現出一些以學(xué)生為主的活動(dòng)式、體驗式、探究式的教學(xué)模式。為使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應把新課程理念從校內帶向校外，從課內閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全方面的提高。

目前，我縣居民的經(jīng)濟收入逐年提高，我校的基礎設施建設也逐漸完善。但學(xué)生的課外閱讀比較嚴重地存在著(zhù)幾種現象：

1、不想讀。沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè )趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學(xué)習時(shí)間。

2、不會(huì )讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。

3、不能讀。一是沒(méi)有書(shū)來(lái)讀，家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有適宜的書(shū)；據初步調查，我校小學(xué)生擁有的書(shū)量太少。透過(guò)我校、六年級四個(gè)班的家庭藏書(shū)統計，結果如下：家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%，63%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。二是沒(méi)有時(shí)間讀，這是教師們家庭作業(yè)過(guò)多所致。超多的習題，重復的練習，應試教學(xué)的資料充塞了學(xué)生的空間。

以上三種現象，其實(shí)是相互作用的，沒(méi)有課外書(shū)或沒(méi)有時(shí)間，當然就不能讀，而學(xué)習的興趣與方法正是從學(xué)習中得到的，不學(xué)習，又如何能得到學(xué)習的興趣呢？于是不會(huì )讀，不想讀。反過(guò)來(lái)，如果真有了興趣，他會(huì )想方設法借書(shū)閱讀，擠時(shí)間讀，就會(huì )讀得津津有味，讀得忘乎一切。而學(xué)生家庭藏書(shū)量甚微，閱讀資源匱乏，也在很大程度上制約著(zhù)學(xué)生的課外閱讀。

三、調查對象與方法

隨機抽取我校五、六年級200名學(xué)生及其家長(cháng)，采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行了調查。

四、調查結果分析

對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果狀況分析歸納如下：

（一）對課外閱讀價(jià)值的認識不足。

超多的課外閱讀能夠為學(xué)生帶給良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學(xué)生認為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì)，21%的老師對學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)。可見(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，使得期盼點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。

（二）學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。

調查證明：23%的學(xué)生每一天都讀課外書(shū)，33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。其中30%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求。究其原因，電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每一天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每一天超過(guò)半小時(shí)。數據證明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依靠聲像材料，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的潛力。

（三）適應學(xué)生讀的好書(shū)不多。

讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，23%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)；41%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%；63%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀潛力提高的最大障礙之一。

（四）學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。

我們常說(shuō)：得法與課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。然而一些老師抱著(zhù)急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查證明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。80%的學(xué)生期望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長(cháng)認為校園很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課，期望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導。

四、小學(xué)生課外閱讀現狀的思考與對策

針對這些現狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現狀，使我校的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。

1、以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

新課程強調要面向生活、面向社會(huì )，強調學(xué)科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導下，我國小學(xué)生語(yǔ)文課程在資料編排上呈現出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩(shī)歌、童話(huà)、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學(xué)生的課內閱讀帶給了豐富的學(xué)習資源。然而，如何做好課內閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開(kāi)展好生動(dòng)搞笑的課外閱讀指導，以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導。如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》文后，可指導學(xué)生選取安徒生的其它童話(huà)進(jìn)行閱讀，從而領(lǐng)悟童話(huà)故事所蘊含的道理。又如學(xué)習了《只有一個(gè)地球》一文后，可誘導學(xué)生去閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物，增長(cháng)科技知識。當然，在指導過(guò)程中應遵循“循序漸進(jìn)”的原則，長(cháng)此以往，必定會(huì )使學(xué)生養成主動(dòng)閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣和興趣。

2、利用現有讀物指導精讀。

新課程強調要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐潛力，這要求學(xué)生能把課內所掌握的閱讀技巧內化為自己的潛力，利用現有的讀物互相轉閱，在此過(guò)程中，教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導兩者關(guān)系的基礎上進(jìn)行引導：①、指導學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間，每一天不少于1小時(shí)，②、教給學(xué)生一般的讀書(shū)程序，③、提出讀書(shū)要求，調動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中運用多種感官，使閱讀效果到達最佳狀態(tài)，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，所提要求應有層次化，低年級重點(diǎn)做到“口到、眼到”由于低年級學(xué)生識字量較少，加之朗讀潛力還未成熟，因此，可允許學(xué)生動(dòng)口朗讀，朗讀過(guò)程中做到“眼到”，即要求學(xué)生到達正確、流利。中年級重點(diǎn)做到“眼到、心到”，在掌握必須詞匯量的基礎上，要求學(xué)生看書(shū)有必須的速度，同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，善于思考，不懂就問(wèn)。高年級重點(diǎn)做到“手到、口到”，即閱讀時(shí)善于摘錄好詞好句，同時(shí)把所思所想記錄下來(lái)，（即樂(lè )于寫(xiě)體會(huì )，寫(xiě)讀后感）并把自己的情感與同學(xué)、老師互相交流，如此以來(lái)，學(xué)生表達潛力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。

3、以校園為主陣地，創(chuàng )設閱讀條件。

新課程改革中，要求校園、教師多與家長(cháng)溝通，因此校園能夠組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，成立家長(cháng)校園與家長(cháng)委員會(huì )。對家長(cháng)全面實(shí)施家庭教育輔導，以提高家長(cháng)的文化素養，增強現代主義教育觀(guān)，把新的教育理念滲透到千家萬(wàn)戶(hù)，讓此次改革成為校園、家庭、社會(huì )共同的奮斗任務(wù)。校園要努力創(chuàng )設條件，營(yíng)造良好的氛圍。

首先，要倡導宣傳——構建閱讀的芝蘭之室。

首先要在班上大造輿論，一是宣講讀課外書(shū)的好處，二是講述各種名人讀書(shū)的故事，三是進(jìn)行環(huán)境布置（黑板報的讀書(shū)角介紹好書(shū)、教室里的圖書(shū)角供同學(xué)們交流借閱），四是對于認真讀課外書(shū)的同學(xué)不惜贊語(yǔ)，五是給予必須的讀書(shū)時(shí)間，甚至不惜用課上的時(shí)間開(kāi)展課外的閱讀，使讀書(shū)的風(fēng)氣首先構成于課內，然后延伸到課外。六是開(kāi)展讀書(shū)的交流活動(dòng)，更重視平時(shí)與學(xué)生的交談，從談話(huà)中倡導讀書(shū)，了解學(xué)生閱讀狀況。

其次，要熏陶感染——點(diǎn)燃閱讀的情感之火。

我們教師的閱讀情感對于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生們作出榜樣。要安排每?jì)商煲淮?0分鐘的自由閱讀，每逢其時(shí)，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時(shí)會(huì )情不自禁地笑出聲來(lái)。教師的這種閱讀情感對于學(xué)生有著(zhù)一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學(xué)生起著(zhù)一種巨大的感染力，學(xué)生從中體會(huì )到讀書(shū)之樂(lè )、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。體現了主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文好處，這也是科技發(fā)展所無(wú)法替代的教師的價(jià)值好處。

再次，要引導點(diǎn)撥——探索閱讀的通幽之徑。

校園從整體上加以把握。1．編排各年段的課外閱讀序列；2．制定閱讀指導總目標和子目標；3．劃定資料；《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量到達400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊。1－6年級的閱讀量，依次不應少于5萬(wàn)字、10萬(wàn)字、20萬(wàn)字、30萬(wàn)字、40萬(wàn)字、50萬(wàn)字（合計約150萬(wàn)字）。低段年級以文學(xué)作品類(lèi)的閱讀指導為主，包括兒歌、謎語(yǔ)、古詩(shī)、童話(huà)等。中段年級以科技知識類(lèi)閱讀為主，重點(diǎn)指向現代社會(huì )中的科技新成就與新問(wèn)題等方面的資料。在計劃的導航下，讓讀書(shū)真正成為學(xué)生的習慣，讓書(shū)香溢校園，真正實(shí)現課外閱讀指導的序列化，目標化和階段化。而對于“怎樣讀”這個(gè)問(wèn)題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書(shū)方法，比如自己的書(shū)能夠采取圈點(diǎn)、評注法；而借來(lái)的書(shū)，能夠采取摘抄法；能夠是略讀，能夠是詳讀，甚至能夠用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的方法來(lái)促進(jìn)讀書(shū)。每個(gè)同學(xué)都能夠有自己特有的讀書(shū)法，可在班級里組織進(jìn)行學(xué)習交流方面的主題班會(huì )，每有好的讀書(shū)方法，就向同學(xué)們介紹。更重要的是，要求學(xué)生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書(shū)的氛圍構成，我以為這就是最好的讀書(shū)

方法。教師能夠組織這些活動(dòng)，引導學(xué)生在讀書(shū)的實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)，就是充分發(fā)揮了教師在學(xué)生課外閱讀生活中的主導作用。

4、利用化現代媒體渠道開(kāi)展閱讀

自改革開(kāi)放以來(lái)。信息的來(lái)源渠道越來(lái)越廣泛，而且具有越時(shí)空、傳播速度快、資料豐富等特點(diǎn)。針對現實(shí)條件，教師應指導學(xué)生運用現代化媒體即電視、廣播、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )資源等渠道進(jìn)行信息即知識的涉取。因此，培養學(xué)生的信息素養尤為重要。其中包括“收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流合作的潛力”。結合我校小學(xué)生實(shí)際，應充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )資源”四大媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀。目前，廣播電視已普及千家萬(wàn)戶(hù)。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂(lè )信息、科技知識、生態(tài)環(huán)境、少兒節目等等。我們要引導學(xué)生正確利用這四大媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展閱讀。其中對信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析、決定潛力的培養尤為重要，要指導學(xué)生自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。個(gè)性是在電視節目的選取方面應給予正確引導，鼓勵學(xué)生適時(shí)、有選取的收看少兒節目、動(dòng)物世界、新聞聯(lián)播等節目，并結合主題隊會(huì )開(kāi)展討論會(huì )，發(fā)表對當今世界的看法，自然野生動(dòng)物的分布狀況等，也可組織學(xué)生進(jìn)行小報設計、故事會(huì )等活動(dòng)。透過(guò)這些形式，既能擴充個(gè)體知識信息的容量，又能促進(jìn)學(xué)生思維潛力表達潛力的提高，使學(xué)生逐步養成主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習的習慣。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長(cháng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要校園、社會(huì )、教師、家長(cháng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一齊成長(cháng)，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長(cháng)的共同追求。

課外閱讀調查報告（三）：

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的調查報告

調查目的：課外閱讀在此刻的學(xué)生生活中占有多少的時(shí)間，我們不得而知？從小學(xué)開(kāi)始或是更久之前，父母老師就拿著(zhù)不少課外讀物讓孩子閱讀。豐富的課外知識是語(yǔ)文綜合潛力的基礎，但就是目前的實(shí)際狀況，繁重的課內作業(yè)、緊湊的生活安排，使得閱讀時(shí)間少、閱讀資料不深刻。那么，在進(jìn)入大學(xué)后的大學(xué)生們是否還會(huì )利用時(shí)間充實(shí)自己的閱讀量，加大提高自己的文化修養呢？

調查時(shí)間：2009年11月30號至2009年12月3號

調查對象：上海商學(xué)院在校生

調查樣本：100份

調查組織：商學(xué)院藝術(shù)091神化7人組

商學(xué)院藝術(shù)091神化7人組的本次調查活動(dòng)參與的人數頗多，百份的有效樣本來(lái)自全校近6個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配合調查，年齡在18至21歲之間，參加調查的學(xué)生中有94%的參與者在進(jìn)入大學(xué)前就有過(guò)閱讀課外書(shū)籍，在考入大學(xué)后開(kāi)始閱讀或仍繼續閱讀課外書(shū)籍的人數占總人數的90%。閱讀趨勢還算是相對穩定，沒(méi)有太大的波動(dòng)變化。學(xué)要說(shuō)明的是，由于本調查的對象是在校大學(xué)生，其特定性決定了文化受教育程度較高，課余時(shí)間相對寬裕。同時(shí)也說(shuō)明課外閱讀在這人群的生活中占有相對重要重要的比例。從參與本次調查的學(xué)生問(wèn)卷信息的統計結果中得到：普遍的課外讀物就是雜志；被調查的53%學(xué)生會(huì )選取看完書(shū)籍后以收藏的方式保存；而在選購國內書(shū)籍與國外書(shū)籍比較中，其有53%的學(xué)生會(huì )選取國外書(shū)籍進(jìn)行閱覽；但同時(shí)，被調查的學(xué)生還表示，他們其實(shí)更喜愛(ài)國內的作者。

總結1：廣大閱讀市場(chǎng)

此刻的書(shū)籍分類(lèi)種項繁多，常見(jiàn)的就有科幻、推理、魔幻、校園等。經(jīng)數據表示，雜志作為一種流行傳播速度快、普及度高的課外書(shū)籍是眾多書(shū)類(lèi)中最被人們經(jīng)常閱覽的；之后是校園類(lèi)的小說(shuō)，占49%；其次就是推理類(lèi)的小說(shuō)，占33%，最不被人們拿來(lái)閱覽書(shū)籍要數宗教類(lèi)了，只占了總調查人數的4%。市場(chǎng)的廣大，使得人們在書(shū)類(lèi)的選取也更加多樣，從大眾平民化的各種雜志到精神養料的宗教禮貌，滿(mǎn)足了各類(lèi)人群的學(xué)要。有力的加大了書(shū)籍這一種古老的知識傳播途徑。

總結2：書(shū)籍的得知途徑

在調查數據上看，書(shū)籍的傳播還是依靠他人推薦最為可靠，其占了33%的人會(huì )在他人的推薦下閱讀書(shū)籍。而在書(shū)店報攤購買(mǎi)的人群比例更大，是占到了總人數的38%。一般而言，在18至21歲的年齡人群已經(jīng)具有必須的鑒賞潛力和風(fēng)格偏好，同種類(lèi)的書(shū)籍會(huì )進(jìn)行資料比較，再介紹給朋友同學(xué)，這樣貌使得書(shū)籍廣泛被他人熟知，相互交流。再有，由于網(wǎng)絡(luò )的普遍化，又有利用網(wǎng)絡(luò )電子閱覽課外讀物的方式正在興起，一群人開(kāi)始使用這類(lèi)新型的閱覽方法，目前占被凋查人數的28%。

總結3：收藏保存成閱后首選處理方式此次的調查姐夫哦顯示，學(xué)生在閱讀書(shū)籍后沒(méi)有一般人們想象中的傳閱處理；相反地，有53%的學(xué)生表示他們會(huì )把這些書(shū)籍收藏保存。當然，其中也有9%的學(xué)生會(huì )看完后已丟了之。但是，有63%的學(xué)生有表示閱讀書(shū)籍的好處在于豐富自己，那么將自己喜愛(ài)的書(shū)籍以收藏的方式保存也不足為奇了。

總結4：課外讀物影響了生活、思想

隨著(zhù)大學(xué)生課外知識的索求，閱讀課外書(shū)籍成了最普遍、最方便的形式。學(xué)生們透過(guò)豐富的知識，積累了生活；改變了性格，指導著(zhù)實(shí)踐；滿(mǎn)足了求知的欲望，充實(shí)了閑暇時(shí)光；眼界開(kāi)豁，思想活躍。

前言近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)課程的增加和課外活動(dòng)的豐富多彩，我校學(xué)生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相貼合的。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，都書(shū)能夠涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態(tài)，構成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習是遠遠不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養、拓展知識面，就就應了解其在課外閱讀方面的基本狀況，探索如何指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，從而提出合理化推薦，有針對性的給予指導和幫忙，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。為此，我們開(kāi)展了此次調查，為了解當前航專(zhuān)大學(xué)生課外閱讀狀況，發(fā)現大學(xué)生課外閱讀的傾向及誤區，搜集更多有效的指導意見(jiàn)。本次調查采用隨機抽樣的方法，針對大學(xué)生閱讀時(shí)間，閱

讀書(shū)刊類(lèi)型，閱讀習慣以及大學(xué)生對閱讀課外書(shū)中某些問(wèn)題的看法來(lái)了解我校大學(xué)生閱讀課外書(shū)的狀況。活動(dòng)隨機抽取30個(gè)被調查者，其中15個(gè)男15個(gè)女的，并發(fā)放問(wèn)卷30份，回收率100%。另外還對幾個(gè)被調查者進(jìn)行了訪(fǎng)談，得到了超多相關(guān)信息。

二、大學(xué)生閱讀興趣及動(dòng)機分析

調查發(fā)現，大學(xué)生閱讀最多的依次是：專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、娛樂(lè )消遣類(lèi)、生活類(lèi)、體育軍事類(lèi)。喜歡讀專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)的占33%，文學(xué)類(lèi)占25%，娛樂(lè )消遣類(lèi)占20%，生活類(lèi)占12%，體育軍事類(lèi)占8%，而喜歡讀經(jīng)典名著(zhù)的只占4%而大學(xué)生如何選取課外書(shū)的呢？他們把什么作為選取書(shū)的標準？這也是我們調查中重點(diǎn)涉及的問(wèn)題。結果證明，興趣還是主導因素，占到受調查者總數的65%。相比之下，其他如“名人效應”、“受人推薦”、“包裝精美”等所起的影響作用則要低得多。這也有助于我們從一個(gè)側面去必須程度上了解當代大學(xué)生的興趣所在。調查發(fā)現，《讀者文摘》、《羊城晚報》、《現代生活報》等是大學(xué)生最喜歡的讀物。值得一提的是，此處由于性別之分而引起的差異則比較突出。個(gè)性是許多女大學(xué)生對社會(huì )政治、經(jīng)濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、簡(jiǎn)單、娛樂(lè )性的文學(xué)類(lèi)、

（二）、透過(guò)調查，我們也發(fā)現了很多不足之處。

1、閱讀的時(shí)間少，70%左右的同學(xué)每一天閱讀時(shí)間不到一小時(shí)，這是遠遠不夠的，畢竟我們在書(shū)本上學(xué)到的東西是十分有限的，要充實(shí)自我，提高自身素質(zhì)就要多讀一些課外書(shū)刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會(huì )動(dòng)態(tài)才能提高自我。

2、閱讀目的不明確。被調查者中，只有35%的人是為了增長(cháng)知識，30%的人是為了打發(fā)時(shí)間，20%的人是為了考試拿高分，15%的人是其他原因。

3、經(jīng)典名著(zhù)被冷落。透過(guò)和比調查者的談話(huà)，75%的同學(xué)都表示不喜歡看古典名著(zhù)，被調查者中沒(méi)有一個(gè)人全部看完四大名著(zhù)的。經(jīng)典名著(zhù)能流傳至今并享有聲譽(yù)的多為我國民族文化的精髓，從藝術(shù)欣賞或思想學(xué)習的角度來(lái)看都是許多當代的未經(jīng)歷史檢驗的作品所不能比擬的。經(jīng)典名著(zhù)最能提高自身的綜合文化素養，

陽(yáng)光下、草坪上、教室里、圖書(shū)館到處能夠望見(jiàn)書(shū)不離開(kāi)手的大學(xué)生，他們臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足自信的笑容。“你課外閱讀的主要目的是什么？”你最喜歡閱讀哪種類(lèi)型的書(shū)籍？”“你平時(shí)看一本書(shū)用多長(cháng)時(shí)間？”

調查背景及目的：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直面人生的心態(tài)，構成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習是遠遠不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養、拓展知識面，就就應了解其在課外閱讀方面的基本狀況，探索如何指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，從而提出合理化推薦，有針對性的給予指導和幫忙，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直面人生的心態(tài)，構成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。

按理說(shuō)，大學(xué)生課外閱讀是學(xué)生們自己的事，但目前有些學(xué)生存在著(zhù)一些不良的傾向：有些同學(xué)為了英語(yǔ)四、六級而忽略了課外閱讀；有些同學(xué)為了打游戲而不做任何課外閱讀；還有些同學(xué)根本就不喜歡進(jìn)行課外閱讀。那么作為國際大都市的上海，這座城市中的大學(xué)生，他們的課外閱讀狀況又是怎樣樣的呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，筆者展開(kāi)了關(guān)于上海大學(xué)生課外閱讀狀況的有關(guān)分析研究。

課外閱讀對大學(xué)生具有暗示、潛移默化的作用，對于構造大學(xué)生的合理知識體系，促進(jìn)思想道德、世界觀(guān)、人生觀(guān)、個(gè)性的構成，豐富大學(xué)生的精神生活，發(fā)展智能等都具有極其深刻的影響。調查分析大學(xué)生課外閱讀有助于把握大學(xué)生的思想脈搏，可有的放矢地做好大學(xué)生的思想政治工作，也能較好地引導大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，為將來(lái)的發(fā)展添磚加瓦。

課外閱讀調查報告（四）：

一、調查的目的和好處

在現階段，我們發(fā)現很多同學(xué)在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。同學(xué)們看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花，閱讀效果不佳。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中表現出語(yǔ)言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。我們嘗試開(kāi)展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的調查活動(dòng)，了解農村小學(xué)生課外閱讀的現狀，了解分析農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因，進(jìn)而為老師們有針對性的進(jìn)行探索和培養帶給有效的數據，是我們這次調查的目的。

二、調查的對象與方法

1.調查的對象：

淳口船頭完小三——六年級部分學(xué)生2.調查的方法：

在收集相關(guān)農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的資料和對本班學(xué)生課外閱讀潛力現狀的觀(guān)察的基礎上，我制定了“農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力現狀調查表”進(jìn)行調查。同時(shí)，用不定形式的訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調查法，對船頭完小三——六年級家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查，目的在于了解本校中年級學(xué)生課外閱讀的現狀及影響因素。

三、統計結果與分析

本次調查采用不記名調查，問(wèn)卷調查較為真實(shí)地反映了本校學(xué)生課外閱讀

從數據分析表中不難看出，農村孩子能自己購買(mǎi)或訂閱課外書(shū)籍的較少，僅占40％左右，大部分課外書(shū)籍都是同學(xué)問(wèn)相互借閱。要加大農村小學(xué)生課外閱讀的量，解決讀物來(lái)源是個(gè)關(guān)鍵，教師們要充分結合農村小學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，透過(guò)多種形式，收集超多讀物，比如組建班級圖書(shū)角或鼓勵同學(xué)間相互借閱，只有這樣才能切實(shí)解決農村小學(xué)生”讀之無(wú)物”的實(shí)際問(wèn)題。

四、調查后的思考

1.提高培養農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。

要用心開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源來(lái)培養農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力，透過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、來(lái)訪(fǎng)、電話(huà)交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導，幫忙家長(cháng)也提高認識，共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀潛力的發(fā)展。

2.用心為同學(xué)們創(chuàng )設濃郁的讀書(shū)氛圍。

只有為同學(xué)們創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能與書(shū)結緣，撲到書(shū)籍的海洋中遨游，才能真正提高學(xué)生的課外閱讀潛力。在選取書(shū)籍，帶給讀書(shū)人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準備。教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與活動(dòng)，使家長(cháng)成為合作伙伴將會(huì )到達更好的效果。3.有待于探索如何培養學(xué)生課外閱讀潛力。

在缺乏指導的學(xué)生課外閱讀中，同學(xué)們很隨意性，閱讀習慣較差，沒(méi)什么效果。只有學(xué)生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎。

農村小學(xué)中高年級課外閱讀調查問(wèn)卷表

年級：

1、你喜歡課外閱讀嗎？

A、十分喜歡（）B、比較喜歡（）C、一般（）D、不怎樣喜歡（）2、你的閱讀是主動(dòng)還是被動(dòng)

A.主動(dòng)（）B.被動(dòng)（）3、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？

A、每一天都安排必須的時(shí)間讀（）B、有時(shí)讀（）C、很少讀（）D、基本不讀（）4、你一般會(huì )選取什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？

A、雙休日（）B、午間休息時(shí)（）C、晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間（）D其它：放假（）

5、你經(jīng)常去逛書(shū)店嗎？

A、經(jīng)常去（）B、偶爾去（）C、不太去（）6、你經(jīng)常去校園圖書(shū)館借書(shū)嗎？

A、經(jīng)常去（）B、偶爾去（）C、不太去（）7、平時(shí)，你哪方面的書(shū)讀得比較多一點(diǎn)？A.童話(huà)故事小說(shuō)（）B.科幻故事（）C.武俠小說(shuō)（）D.散文小品（E.作文（）F.詩(shī)歌兒歌（）G.笑話(huà)（）8、你父母會(huì )經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？

A、經(jīng)常督促（）B、偶爾提醒（）C、不管（）9、你的老師會(huì )經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？

A、經(jīng)常會(huì )（）B、有時(shí)會(huì )（）C、很少布置（）10.你的閱讀習慣

A.邊看邊讀（）B.默讀（）C.邊看邊劃（）D.看后與人交流（E.摘錄好詞好句（）F.看后什么也不做11、一學(xué)期你大概能閱讀幾本書(shū)？

A.1—2本（）B.3—5本（）C.6—10本（）D.更多（）12、你每一天有多少時(shí)間花在閱讀上？

A.15分鐘左右（）B.30分鐘以上（）C一小時(shí)（）13、你覺(jué)得老師是否有必要在校園教你們課外閱讀的方法？A有（）B完全沒(méi)有（）

C有些書(shū)比如長(cháng)篇小說(shuō)之類(lèi)的最好能介紹一下（）D無(wú)所謂（）14.你的課外閱讀讀物的主要來(lái)源

A.向同學(xué)借（）B.圖書(shū)室借（）C.老師發(fā)的（）D.自己買(mǎi)（

）））

農村小學(xué)中高年級課外閱讀調查問(wèn)卷統計狀況

調查對象：三(1)班、四（2）班、五（2）班、六（2）班調查人數：1、四個(gè)班級每班隨機抽取20人進(jìn)行問(wèn)卷調查2、隨機找同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談

問(wèn)卷調查表的統計和分析：第1、2、3題是有關(guān)閱讀態(tài)度的調查

從表中能夠看出，三到六年級的學(xué)生不喜歡讀書(shū)的學(xué)生僅占5％左右，很少，這反映出孩子們對課外書(shū)籍能夠說(shuō)有一種與生俱來(lái)的喜愛(ài)，這些孩子課外閱讀的主要目的是為了豐富知識，拓展視野。從閱讀的主動(dòng)性來(lái)看，有60—70％的同學(xué)是能主動(dòng)去閱讀，而被動(dòng)進(jìn)行課外閱讀者所占比例較小。第4、12題是關(guān)于閱讀時(shí)間的調查

學(xué)生們閱讀時(shí)間都不多，大部分是利用午后午休的時(shí)間來(lái)看書(shū)，在家主動(dòng)讀書(shū)的時(shí)間不多，也不能很好地堅持；隨著(zhù)年級的增加，學(xué)生們閱讀時(shí)間也逐漸增加。

第5、6、14是有關(guān)閱讀材料來(lái)源的調查

從數據分析表中不難看出，農村孩子能自己購買(mǎi)或訂閱課外書(shū)籍的較少，僅占40％左右，大部分課外書(shū)籍都是同學(xué)問(wèn)相互借閱或是向校園圖書(shū)室借閱。要加大農村小學(xué)生課外閱讀的量，解決讀物來(lái)源是個(gè)關(guān)鍵。

第7題是關(guān)于閱讀資料的調查

從數據分析表中能夠看出，在所有被調查的三到六年級的學(xué)生中，閱讀的資料大多集中在童話(huà)故事小說(shuō)，作文選和笑話(huà)，武俠小說(shuō)也占有必須比例，而散文小品類(lèi)比例較小，學(xué)生課外閱讀資料的涵蓋面還比較大，但從作文類(lèi)所占比例來(lái)看，仍有應試的功利思想影響。第8、9題是有關(guān)閱讀環(huán)境的調查

農村孩子的閱讀環(huán)境很不容樂(lè )觀(guān)，一部分學(xué)生是留守兒童，大部分家長(cháng)對課外閱讀認識不夠，認為只要讀好幾本課本就行了，買(mǎi)的最多的課外書(shū)籍是各種作文書(shū)；再者農村里書(shū)店很少，可選取的書(shū)籍種類(lèi)也有限，陪孩子讀書(shū)或者督促孩子進(jìn)行閱讀的家長(cháng)們就更是寥寥無(wú)幾了。

第10題是關(guān)于閱讀習慣的調查

但從總體來(lái)講，農村孩子雖然主觀(guān)上很喜歡閱讀課外書(shū)，但在興趣的持續和良好習慣的養成上還缺乏有效的引導，學(xué)生閱讀課外書(shū)總是囫圇吞棗，粗粗地瀏覽一遍，很少有做讀書(shū)筆記的，即使是有動(dòng)筆讀書(shū)的，也是將一些好詞好句摘錄下來(lái)，至于談感受，展開(kāi)想象簡(jiǎn)直就是天方夜譚。

第11題是關(guān)于閱讀量的調查

學(xué)生們的閱讀量不多，大部分學(xué)生每期就只能讀1-5本的課外讀物，這其中還包括幽默故事、漫畫(huà)和笑話(huà)這類(lèi)的小人書(shū)。年級越低閱讀量越低，隨著(zhù)年級的增加閱讀量也逐漸增加。

課外閱讀調查報告（五）：

大學(xué)生課外閱讀狀況調查報告

摘要：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直面人生的心態(tài)，構成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習是遠遠不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養、拓展知識面，就就應了解其在課外閱讀方面的基本狀況，探索如何指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，從而提出合理化推薦，有針對性的給予指導和幫忙，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調查對象：****學(xué)院大一、大二、大三的學(xué)生

調查時(shí)間：2010-5-20~2010-5-27

回收率100%。Frequency

由上圖可知，大學(xué)生的閱讀類(lèi)型廣泛，有名著(zhù)，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌，自然科學(xué)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)讀物等，其中喜

歡小說(shuō)的最多，占33%，散文其次，占22%。因此能夠看出，此刻的大學(xué)生對于小說(shuō)散文這類(lèi)讀物最熱衷。上圖也能夠看出，喜歡名著(zhù)的占16%。名著(zhù)是文化的瑰寶，是每一個(gè)大學(xué)生都就應看的，而喜歡的，占少數。

在你是否閱讀過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品（《紅樓夢(mèng)》、《安娜·卡列尼娜》等）這個(gè)問(wèn)題上，有19.5%的人表示經(jīng)常讀，有63.4%的人表示有時(shí)讀，也有14.6%的人表示基本不讀，甚至還有2.4%的人表示從沒(méi)讀過(guò)。由這些數據能夠看出我校大學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品還是不太關(guān)注的，這給了我們學(xué)生一個(gè)警示，作為一個(gè)大學(xué)生，我們就應多讀經(jīng)典的文學(xué)作品，這是作為一個(gè)大學(xué)生能夠也是就應做到的。

在經(jīng)典文學(xué)作品中，也能夠籠統的分為1中國古代文學(xué)，2中國現當代文學(xué)，3外國文學(xué)三類(lèi)。在這三類(lèi)中就經(jīng)常閱讀的類(lèi)型而言，有22%的人選取1，有56%的人選取2，有22%的人選取3，這證明我校大學(xué)生，大多傾向于喜歡中國現當代文學(xué)，這也暗示了我校大學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品的片面理解。但這與現今的時(shí)代趨勢相吻合。這是不錯的，同時(shí)期望我校大學(xué)生在關(guān)注中國現當代文學(xué)的同時(shí)也不要忽視中國古代文學(xué)和外國文學(xué)。

在大學(xué)生閱讀的類(lèi)型中，我們也發(fā)現了網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品的存在，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作為一種新型的文學(xué)類(lèi)型也漸漸的登上文學(xué)舞臺。就在對我校大學(xué)生的隨機調查中，我們發(fā)現有34.1%的人表示經(jīng)常讀，有46.3%的人表示有時(shí)讀，有19.5%的人表示基本不讀。從那里我們能夠看出網(wǎng)絡(luò )文學(xué)在我校大學(xué)生中也是十分流行的，大部分的學(xué)生都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò )文學(xué)。

“80后”作家也是時(shí)下很流行的一種文學(xué)現象，那么對于這些“80后”作家，我校的學(xué)生又是持有什么樣的態(tài)度呢？調查證明有24.4%的人經(jīng)常讀“80后”作家的作品，有56.1%的人有時(shí)讀“80后”作家的作品，而只有19.5%的人基本不讀“80后”作家的作品。這能夠看出我校學(xué)生對于“80后”作家作品還是比較關(guān)注的。

從閱讀時(shí)間和閱讀量來(lái)看

我們能夠直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：

在時(shí)間上：29.3%的學(xué)生每一天花2小時(shí)以上的時(shí)間作課外閱讀，58.5%%的學(xué)生花1~2小時(shí)，12.69%的學(xué)生花3小時(shí)，12.2%的學(xué)生花1小時(shí)以下的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?0.7%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占29.3%，說(shuō)明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)還是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

在月閱讀量上：65.9%的學(xué)生每月讀3本以上的書(shū)，7.3%的學(xué)生每月讀1~2本，26.8%的學(xué)生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問(wèn)題更加明顯：在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現這種狀況，是不合理的。總體上是不夠理想的。

從閱讀方式來(lái)看

我校61%左右的大學(xué)生將到圖書(shū)館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學(xué)生買(mǎi)書(shū)熱情不高，僅有2.4%左右的學(xué)生將買(mǎi)書(shū)作為自己閱讀的主要途

徑。

在選取什么樣的刊物閱讀這一問(wèn)題上，24.4%的學(xué)生選取圖書(shū)，有17.1%的學(xué)生選取報紙，有48.4%的學(xué)生選取雜志，有9.8%的學(xué)生選取電子讀物。從這能夠看出傳統的紙質(zhì)讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學(xué)生選取最多的讀物，可見(jiàn)，現代媒體對于生活得影響。而有學(xué)生選取電子讀物也能夠看出電子類(lèi)讀物已開(kāi)始進(jìn)入我校大學(xué)生的生活中。

從閱讀目的來(lái)看

對于“你通常會(huì )受什么影響而選取一本書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們選取也較為集中，有46.3%的同學(xué)選取了“名著(zhù)或獲過(guò)獎”，有22.0%的同學(xué)選取了“媒體中推薦”，有24.4%的同學(xué)選取了“老師或朋友推薦的”，剩余

7.3%的同學(xué)選取了“看過(guò)作品改編的電影或電視劇”。由此可見(jiàn)，名著(zhù)或獲獎這個(gè)因素對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)，影響還是很大的，如果一本書(shū)是名著(zhù)或是得過(guò)獎，那么就會(huì )有很多的同學(xué)去選取這本書(shū)。而對于老師和朋友的推薦，對同學(xué)也有必須的影響力，只是稍弱了一點(diǎn)，但看過(guò)作品改編的電影或電視劇對于同學(xué)的影響更弱。

16題中，得到的數據為：有53.7%的同學(xué)選取了經(jīng)常做讀書(shū)筆記，而其中也是文科生占到絕大多數，這可能與學(xué)院的要求以及同學(xué)自身的興趣有關(guān)，而留下來(lái)26.8%和19.5%的同學(xué)分別選取了偶爾做和基本不做。由此可見(jiàn)，對于讀書(shū)筆記這個(gè)問(wèn)題，大家還是會(huì )因為自己學(xué)院的要求或者自己的興趣而決定，有些文科學(xué)院的同學(xué)對于文學(xué)方面的書(shū)籍比較感興趣，也善于記錄一些自己的感想與看法；但理科學(xué)院的同學(xué)可能就對此習慣不是很重視，他們比較重視與應用，讀過(guò)會(huì )用就是他們的目的，并不在意去一字一字記錄下來(lái)。對于這一點(diǎn)，我們也能夠理解，因為每個(gè)學(xué)生都有自己的讀書(shū)習慣，校園也不必太苛求的要求每一位學(xué)生都到達同樣的要求。

對于“你認為大學(xué)期間閱讀重要嗎？”，有87.8%的同學(xué)選取了“重要”，有12.2%的同學(xué)選取了“一般”，沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得讀書(shū)不重要，這一點(diǎn)我們是很值得慶幸的。相當一部分同學(xué)還是覺(jué)得在大學(xué)期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書(shū)能夠豐富每個(gè)人的知識，開(kāi)拓眼界，同時(shí)讀書(shū)也能夠陶冶一個(gè)人的情操，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀尤其重要。此刻，在大學(xué)中，大家可能還是有一些空余的時(shí)間，我們應當利用這些空余的時(shí)間來(lái)多閱讀一些書(shū)籍，因為等我們畢業(yè)工作后，就不會(huì )再有個(gè)性多時(shí)的時(shí)間來(lái)閱讀，而在那時(shí)我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺(jué)得大家還是就應把握大學(xué)的時(shí)光，多讀一些書(shū)，為今后的工作生活打下堅實(shí)的基礎。

18題中對于“你閱讀最主要的目的”這個(gè)問(wèn)題，有31.7%的同學(xué)選取了“提高文化修養”，有51.2%的同學(xué)選取了“增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓視野”，有2.4%的同學(xué)選取了“精通專(zhuān)業(yè)”，有12.2%的同學(xué)選取了“休閑娛樂(lè )”，有2.4%的同學(xué)選取了“其他”。由此我們能夠看出，還是有相當一部分的同學(xué)是為了增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓視野而閱讀的，可見(jiàn)同學(xué)們對于閱讀的目的還是很明確的。而提高文化修養也是打學(xué)生閱讀的主要目的之一，很多同學(xué)也想透過(guò)閱讀，提高自己的文化修養，使自己在今后的競爭中處于更為有利的地位。而很少一部分的同學(xué)選取了精通專(zhuān)業(yè)，因為大家覺(jué)得光靠讀書(shū)，并不能輕易地學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)知識，即使能學(xué)到一點(diǎn)理

論性的東西，經(jīng)驗性的東西還是要靠自己去試驗，與體會(huì )的，所以，精通專(zhuān)業(yè)并不是他們閱讀的主要目的。在數據中，沒(méi)有同學(xué)選取“透過(guò)考試”這一選項，由此可見(jiàn)，大家覺(jué)得閱讀對考試并不是十分重要，因為很多次的考試經(jīng)驗告訴大家，復習筆記，整理資料可能是比較容易透過(guò)考試的方法，所以很少同學(xué)選取閱讀來(lái)確保自己考試透過(guò)。

從閱讀問(wèn)題看

經(jīng)調查研究同學(xué)們在閱讀過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題是時(shí)間緊，忙于學(xué)業(yè)或其他活動(dòng)。許多同學(xué)忙于學(xué)習，時(shí)間比較緊迫，沒(méi)有空余的時(shí)間讀書(shū)，而讀書(shū)是一件需要花費時(shí)間和精力的項目，許多學(xué)生因此放棄了閱讀課外書(shū)籍，只是研究自己的專(zhuān)業(yè)項目。大學(xué)里也有很多社團并舉辦很多的活動(dòng)，很多大學(xué)生精于此，而沒(méi)有時(shí)間花費在閱讀這方面了。不明白就應讀什么書(shū)也是所有大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習過(guò)程中的普遍問(wèn)題，大學(xué)生活是忙碌而又新鮮的，許多剛進(jìn)校的大學(xué)生對生活、對學(xué)習有無(wú)比的困惑于迷茫，這也體現了當代大學(xué)生的缺乏獨立的思考價(jià)值體系。在大學(xué)學(xué)習過(guò)程中，很多同學(xué)對除了自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識以外，其他都一無(wú)所知。這是由于不少進(jìn)入大校園園的學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)被動(dòng)的、以考試為中心的學(xué)習模式中走出來(lái)，他們把讀書(shū)當成是專(zhuān)業(yè)學(xué)習之外的‘課外’的事情，缺乏按照社會(huì )需求和個(gè)人興趣系統進(jìn)行知識配置的意識。讀書(shū)因此具有了盲目性和功利性。還有一部分的同學(xué)選取了想讀的書(shū)圖書(shū)館沒(méi)有，而自己又買(mǎi)不起，這就和各個(gè)大學(xué)的圖書(shū)藏書(shū)量和種類(lèi)有關(guān)系了，一般比較好的大學(xué)藏書(shū)量比較豐富，而我們大學(xué)的藏書(shū)量則是一般，因此不能很好的滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，而現今的圖書(shū)市場(chǎng)一向是個(gè)暴利的行業(yè)，書(shū)本的價(jià)格比較昂貴，許多學(xué)生

望而止步，承擔不了這么昂貴的書(shū)費，因此也減少了閱讀量。只有少量的人認為自己不善于閱讀，我想這也是他們逃避閱讀的一種借口吧，閱讀是一種需要經(jīng)年累月，日積月累慢慢積累起來(lái)的的行為活動(dòng)，只有堅持不懈的閱讀并在閱讀中充滿(mǎn)思考，才會(huì )在閱讀上到達必須高度。

為了解決這樣問(wèn)題，校園就應做出相應的措施來(lái)激勵大學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養學(xué)生的閱讀愛(ài)好，鼓勵大學(xué)生不只學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識而更要透過(guò)課外閱讀；來(lái)提升自己。校園也就應加強圖書(shū)館的建設，假單校園的藏書(shū)量，規范借書(shū)的流程，是大學(xué)生借書(shū)種類(lèi)更豐富，借書(shū)方式也更方便快捷。作為大學(xué)生也就應樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)念，認清閱讀的重要性，正確培養自己的閱讀習慣和閱讀方式，加強自己的閱讀潛力。學(xué)生也就應平衡好自己的時(shí)間安排，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，參加活動(dòng)等各方面調節好，并在此基礎上堅持閱讀，這樣才能養成一個(gè)好的習慣，并提升自己的閱讀潛力，加強自身的文學(xué)修養，提升學(xué)習品質(zhì)。

在調查大學(xué)生最喜歡的作家過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生們喜歡的作家雖是各有千秋，但總的來(lái)說(shuō)能夠分為國內國外，近代和當代，以及言情與非言情，散文與小說(shuō)等，可能相對于我們來(lái)說(shuō)，理解外國文學(xué)是比較吃力的，因為文化背景的差異，語(yǔ)言的不同，使我們有時(shí)候難易理解外國作家的中心思想以及寫(xiě)作動(dòng)機，因此在分析結果過(guò)程中發(fā)現喜歡外國作家的只有兩位同學(xué)，分別是海明威與米蘭·昆德拉，而這又是兩位風(fēng)格比較迥異的作家，相同的特點(diǎn)是他們的作品總是能夠直達讀者的內心深處。相比較當代作家來(lái)說(shuō)，同學(xué)們更欣賞近代作家，如魯迅、張愛(ài)玲等一批文學(xué)名人，他們的經(jīng)典著(zhù)作一向是學(xué)生么熱捧的對象，也是大學(xué)生么比

較愿意讀的作家作品。當然在這種狀況下也有一些同學(xué)比較迷戀和崇拜網(wǎng)上的言情小說(shuō)，個(gè)性是女生比較中意這種虛幻而又完美的感情故事，也是有很多人追捧的。相對于散文家而言，小說(shuō)家更受到大學(xué)生的青睞，散文詩(shī)一種修身養性，需要有一份心去讀的東西，自然能夠了解并喜歡的人不是很多，而小說(shuō)則是透過(guò)情節比較容易的抓住了讀者的心，讀小說(shuō)的大學(xué)生人數占大部分。閱讀小說(shuō)的人種類(lèi)也各有不同，感情、武俠、歷史等每個(gè)同學(xué)都有自己的所愛(ài)。可見(jiàn)大學(xué)生喜歡的作家因人而異，是比較豐富的。

二、調查結果分析

推薦與總結

一、引導大學(xué)生構成正確的課外閱讀原則，培養其良好的閱讀習慣

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和許多高尚的人談話(huà)”，而別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞”。書(shū)海無(wú)涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學(xué)生學(xué)會(huì )選取書(shū)籍，構成正確的閱讀原則。

大學(xué)生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選取性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學(xué)性原則等。要引導大學(xué)生廣泛涉獵，但同時(shí)務(wù)必用心主動(dòng)地按照自己的專(zhuān)業(yè)、研究方向或自己的愛(ài)好來(lái)確定大致閱讀目標，有選取性地選取書(shū)目，科學(xué)地規定閱讀時(shí)間、資料、順序和方法，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由點(diǎn)到面、由淺入深的順序，配合學(xué)科本身的資料體系和知識體系，循序漸進(jìn)進(jìn)行課外閱讀，并透過(guò)課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。③筆者所在的學(xué)院就堅持結合學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)培養目標，為學(xué)生開(kāi)具“閱讀書(shū)目”，為學(xué)生帶給閱讀指南。

二、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

不少大學(xué)生的課外閱讀存在不良傾向，如長(cháng)期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進(jìn)取，影響學(xué)習的現象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會(huì )最終影響大學(xué)生的人格完善。

針對這樣的不良閱讀傾向，要透過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好作品，引導大學(xué)生轉移閱讀方向，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì )欣賞高雅的文學(xué)名著(zhù)，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書(shū)館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導。透過(guò)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進(jìn)而引導大學(xué)生提高人生品位，對于自己的未來(lái)有科學(xué)、合理的規劃。

三、引導大學(xué)生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法

閱讀效果是大學(xué)生透過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導大學(xué)生們把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。能夠透過(guò)等多種方式和手段，有計劃地培養大學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。引導學(xué)生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個(gè)人特色地進(jìn)行閱讀。如有理論特長(cháng)的學(xué)生能夠閱讀資料精深獨到的專(zhuān)著(zhù)以獲得科學(xué)的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學(xué)生

可閱讀多種參考書(shū)加快學(xué)習進(jìn)程或接觸其它學(xué)科領(lǐng)域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)提高大學(xué)生的閱讀潛力

當前，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò )閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)生的知識面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學(xué)生信息潛力和閱讀潛力為宗旨，正確引導大學(xué)生讀者的信息意識、信息觀(guān)念、信息道德、信息獲取技能以及學(xué)習計算機和網(wǎng)絡(luò )方面知識，引導大學(xué)生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)培養其閱讀潛力，指導大學(xué)生用心利用網(wǎng)絡(luò )媒介的優(yōu)勢，透過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀書(shū)籍、購買(mǎi)書(shū)籍、查詢(xún)資料等。高校要用心發(fā)揮校園網(wǎng)的.功能，建立網(wǎng)絡(luò )信息資源目錄，為大學(xué)生讀者帶給集成化的閱讀信息檢索服務(wù)，同時(shí)帶給便捷及時(shí)地網(wǎng)絡(luò )閱讀導航，在校園網(wǎng)上實(shí)現書(shū)目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優(yōu)秀書(shū)籍推薦給大學(xué)生，有意識地對大學(xué)生的讀書(shū)方向給予引導，避免大學(xué)生盲目瀏覽，節約其時(shí)間，提高其閱讀效果。近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)課程的增加和課外活動(dòng)的豐富多彩，透過(guò)調查，我們發(fā)現當前我校大學(xué)生課外閱讀中也存在著(zhù)一些明顯的不足，我校學(xué)生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相貼合的。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態(tài)，構成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)

教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。所以，我們期望借此能引起校園更為廣泛的關(guān)注，期望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點(diǎn)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處，更好的指導大學(xué)生們讀好書(shū)，好讀書(shū)！

課外閱讀調查報告（六）：

一、調查的目的和好處

在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現很多學(xué)生在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。學(xué)生看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花。閱讀效果不佳，不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中表現出語(yǔ)言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。作為教師的我們心痛著(zhù)，思考著(zhù)，我們想要培養學(xué)生的課外閱讀潛力，為學(xué)生綜合潛力的提升奠基，我們嘗試開(kāi)展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，我們要讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀……

農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因是什么？怎樣擴大學(xué)生課外閱讀資源？怎樣爭取家長(cháng)配合，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境？如何激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣？如何對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導？……這一系列的問(wèn)題我們能探索出來(lái)，我們就有期望讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，課外閱讀潛力得以提升。

了解農村中段小學(xué)生課外閱讀的現狀，了解分析農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行探索和培養，是我這次調查的目的。二、調查的對象與方法

1.調查的對象：

樂(lè )至縣八一期望小學(xué)2008級1班全體學(xué)生2.調查的方法：

在收集相關(guān)農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的資料和對本班學(xué)生課外閱讀潛力現狀的觀(guān)察的基礎上，我制定了“農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力現狀調查表”進(jìn)行調查。同時(shí)，用不定形式的訪(fǎng)談法，對2008級1班家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現狀及影響因素。三、統計結果與分析

本次調查發(fā)放問(wèn)卷共32份，收回32份。透過(guò)問(wèn)卷調查表，我發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀較為樂(lè )觀(guān)，與訪(fǎng)談?dòng)涗洿笙鄰酵ァＳ谑牵矣诌M(jìn)行了第二次問(wèn)卷調查，并在調查前，向學(xué)生強調不記名如實(shí)填寫(xiě)。第二次問(wèn)卷調查較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現狀。

透過(guò)調查研究，發(fā)現2008級1班學(xué)生課外閱讀現狀如下：

（一）學(xué)生課外閱讀的主觀(guān)態(tài)度用心，但難以堅持。

二年級學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好構成傾向性的萌芽狀態(tài)。他們求知的欲望，個(gè)性是對適合于自己興趣、愛(ài)好的各類(lèi)信息的渴求，與日俱增，想開(kāi)拓自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的主觀(guān)態(tài)度用心，比較愛(ài)看課外書(shū)，但小學(xué)生的興趣容易不見(jiàn)。他們意志品質(zhì)較弱，在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，意志動(dòng)搖，不能堅持到底，導致課外閱讀的斷續、稀疏甚至中斷。學(xué)生在校，大多數時(shí)間都被課內知識的學(xué)習所占有，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就意味著(zhù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，更多的是在家庭進(jìn)行。但事實(shí)上孩子在家，又有多少家長(cháng)能一如既往地督促孩子進(jìn)行長(cháng)期的課外閱讀？

從調查結果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每一天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間，學(xué)習日內堅持課外閱讀20分鐘的僅占12%，雙休日內堅持課外閱讀20分鐘的也僅占28%，每一天堅持課外閱讀1小時(shí)的更少，學(xué)習日內僅占1.5%，雙休日也僅占8%。

《語(yǔ)文課程標準》明確規定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。要完成上述字數的課外閱讀，沒(méi)有持之以恒的精神是較難做到的。更何況，這三個(gè)學(xué)段145萬(wàn)字的閱讀總量?jì)H僅是“下限”，是學(xué)生務(wù)必到達的課外閱讀量的“底數”。如果閱讀量高于或大大高于《課標》的“下限”，那對學(xué)生閱讀意志的要求就更為苛嚴，就更需要學(xué)生進(jìn)行堅持不懈的閱讀。

（二）學(xué)生課外閱讀資源貧乏。

在調查和訪(fǎng)談中發(fā)現，農村學(xué)生的家長(cháng)由于文化素質(zhì)較低，加之經(jīng)濟狀況所限，很少主動(dòng)給孩子購買(mǎi)課外讀物。絕大多數學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看，學(xué)生家中藏書(shū)20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，無(wú)1本的2人，占6%。學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，以致學(xué)生把寶貴的空閑時(shí)間浪費在玩耍和看電視上。

八一期望小學(xué)是二00八年依靠部隊支援在原南塔十村小學(xué)基礎上新建的小學(xué)，基礎設施的配備相對簡(jiǎn)陋，經(jīng)濟條件相對薄弱，沒(méi)有設置圖書(shū)館。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀帶給良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏，無(wú)疑是小學(xué)生課外閱讀潛力提高的最大障礙之一。

（三）學(xué)生課外閱讀潛力低下，缺乏指導。

應試教育的影響根深蒂固，教師未能給學(xué)生帶給閱讀的條件和機會(huì )，把超多的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上。由于學(xué)生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書(shū)去讀，也不明白要去讀什么，將要從中學(xué)到什么。因此，學(xué)生閱讀時(shí)，看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概資料，看完后，自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書(shū)效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。

進(jìn)一步調查發(fā)現，在課外閱讀方式上，學(xué)生普遍選取獨立閱讀形式，家長(cháng)指導閱讀所占比例僅為9%。大部分家長(cháng)本身文化水平低，以為自己孩子理解了教育，學(xué)習了校園課程，閱讀潛力就好，對孩子真正的閱讀潛力，表達潛力了解不深。家長(cháng)的低要求，間接導致學(xué)生課外閱讀潛力低下。

（四）學(xué)生課外閱讀面較窄，閱讀量少。

我在班上做訪(fǎng)談，要求學(xué)生說(shuō)出自己有多少本課外書(shū)籍。調查31個(gè)學(xué)生，能列舉10本以上課外書(shū)籍的一個(gè)都沒(méi)有。最多的能列舉6本課外書(shū)籍，并且只有2人。大多數學(xué)生能說(shuō)出2至4本書(shū)名，有3個(gè)學(xué)生一本書(shū)名也說(shuō)不出。學(xué)生能列舉的大多是《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍兔七俠傳》之類(lèi)的。這都是媒體時(shí)代，學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)在媒體狂轟濫炸的漩渦里旋轉。少數學(xué)生列舉了《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話(huà)》、《媽媽教我學(xué)唐詩(shī)》等書(shū)目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫(huà)。相當一部分學(xué)生對那些真正能滋養心靈的好書(shū)卻少有問(wèn)津。

大多數學(xué)生閱讀課外書(shū)只是看熱鬧，走馬觀(guān)花地看一遍，喜歡看《奧特曼》一類(lèi)的動(dòng)畫(huà)圖書(shū)，對知識性的書(shū)籍不感興趣。調查結果顯示，學(xué)生的課外閱讀量極小，平均每周讀課外書(shū)不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。對于身處農村的大多數孩子來(lái)說(shuō)，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。

（五）家庭影響巨大，家長(cháng)對課外閱讀的認識還有待提高。

由于地理條件限制，受社會(huì )經(jīng)濟大潮的影響，人們生活節奏加快，忙于生活，操心掙錢(qián)，懶于學(xué)習，無(wú)暇讀書(shū)。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富。那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無(wú)書(shū)報可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀必然是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)文化素養低，不讀書(shū)不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發(fā)現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學(xué)生家長(cháng)生活壓力大。生活大多艱辛，沒(méi)有時(shí)間也不習慣讀書(shū)看報。閑余時(shí)間家長(cháng)讀書(shū)看報的不到10%，60%的家長(cháng)看電視，30%的家長(cháng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習讀書(shū)，而是無(wú)所事事，自然而然地效仿，“家長(cháng)是孩子的第一任老師”，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。

在與家長(cháng)接觸中，發(fā)此刻農村，學(xué)生家長(cháng)都渴望子女“跳出農門(mén)”，他們只期望孩子把校園里的課本念好。“讀書(shū)就是讀課本，與語(yǔ)文數學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)都是野書(shū)”的觀(guān)念仍是大部分家長(cháng)的主導意識。

四、調查后的思考

1.提高培養農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。

要用心開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源來(lái)培養農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力，透過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、來(lái)訪(fǎng)、電話(huà)交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導，幫忙家長(cháng)也提高認識，共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀潛力的發(fā)展。

2.用心為學(xué)生創(chuàng )設濃郁的讀書(shū)氛圍。

只有為學(xué)生創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能與書(shū)結緣，撲到書(shū)籍的海洋中遨游，才能真正提高學(xué)生的課外閱讀潛力。在選取書(shū)籍，帶給讀書(shū)人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準備。教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與活動(dòng)，使家長(cháng)成為合作伙伴將會(huì )到達更好的效果。

3.有待于探索如何培養學(xué)生課外閱讀潛力。

在缺乏指導的學(xué)生課外閱讀中，學(xué)生帶有盲目性和隨意性，閱讀潛力低下，閱讀習慣較差，收效甚微。只有學(xué)生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎。

1．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣能夠使學(xué)生到達”毋需揚鞭自?shī)^蹄”的功效。學(xué)生課外閱讀的興趣主要是靠教師啟發(fā)和誘導的，教師應轉變傳統的教育觀(guān)念。首先是榜樣激勵；榜樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理，能夠是名人效應，介紹一些偉人、名人的課外閱讀經(jīng)歷，比如說(shuō)，介紹列寧同志幾十年如一日，在圖書(shū)館看

書(shū)的地方踏出一雙雙腳印；也能夠是典型的學(xué)生，讓他們從身邊學(xué)起，樹(shù)立起熱愛(ài)書(shū)籍的興趣，進(jìn)而從中去領(lǐng)悟、去汲取，教師還能夠適時(shí)展示學(xué)生閱讀課外書(shū)的成果，比如讀書(shū)筆記，根據閱讀課外書(shū)制作的手抄報等。作為家長(cháng)，也要做好子女的表率，給子女創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

2．針對學(xué)生閱讀范圍的狹小，首先學(xué)生要養成熱愛(ài)書(shū)籍的良好習慣，博覽群書(shū)，不局限于一個(gè)范圍內，要大膽去閱讀，去發(fā)現。圖書(shū)室作為學(xué)生閱讀課外書(shū)的主要渠道，校園應做好圖書(shū)室圖書(shū)的補充，充分保證圖書(shū)的數量、質(zhì)量；并定期為學(xué)生推薦好的圖書(shū)，做好閱讀上的指導，在校園構成一個(gè)課外閱讀氛圍，作為家長(cháng)，則應適時(shí)為子女補充各類(lèi)書(shū)籍，督促子女去閱讀，在子女身上花更多的精力和時(shí)間。

3．學(xué)生良好的閱讀習慣的養成。指導學(xué)生課外閱讀，提高閱讀的效率，首先要做好讀物的推薦，最廣泛的就是與教學(xué)資料相關(guān)的，比如說(shuō)學(xué)習了《草船借箭》能夠推薦學(xué)生去閱讀《三國演義》，去體會(huì )諸葛亮的神機妙算，學(xué)習了《景陽(yáng)岡》能夠推薦《水滸傳》，去了解武松之后的經(jīng)歷與命運，從而體會(huì )當時(shí)的歷史背景下身不由已的人物形象。另外，還能夠推薦他們年齡特征相適合的，六年級的學(xué)生充滿(mǎn)了求知欲、充滿(mǎn)了幻想，能夠為他們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科幻故事》等等，讓他們感到課外書(shū)知識的豐富。其次，學(xué)會(huì )閱讀的方法。學(xué)生的年齡特征決定他們很少能細細品味一本課外書(shū)，多數學(xué)生都是篩選精彩的來(lái)看，往往是大體瀏覽一下，學(xué)會(huì )閱讀的方法就十分重要。教師要根據課外書(shū)的特點(diǎn)、結構、結合學(xué)生的實(shí)際指導學(xué)生采用不同的方法閱讀課外書(shū)，有效充分利用時(shí)間。第三，指導學(xué)生做讀書(shū)筆記，“好記憶不如爛筆頭”，

養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅僅能夠增強對課外書(shū)的理解，還能夠進(jìn)一步充實(shí)自己的知識，提高寫(xiě)作潛力等等，比如說(shuō)讀了《作文集》可

以摘抄一些好詞好句或寫(xiě)寫(xiě)對某一篇作文的、感想；讀了《中國民間傳說(shuō)》則能夠談感想、展開(kāi)想象，還有就是要建立起豐富多彩的各種課外閱讀形式，落實(shí)檢查，這樣才能督促學(xué)生良好課外閱讀習慣的養成。

課外閱讀調查報告（七）：

分工：

調查學(xué)生：***、***

調查家長(cháng)：***、***

查找資料：***、***

統計分析：***、***

得出結論：***、***

分析統計：

1、讀課外書(shū)的種類(lèi):

功課參考書(shū)文學(xué)作品時(shí)政讀物廣泛閱讀

閱讀人數比例：

60%

20%

15%

5%

統計結論：由此看來(lái)，不管是家長(cháng)還是同學(xué)本身都沒(méi)有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個(gè)人所好進(jìn)行課外閱讀。然而要豐富學(xué)習生活，擴展知識面，務(wù)必加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學(xué)生對各項科學(xué)的興趣，做到全面發(fā)展。

2、對社會(huì )流行粗淺讀物感興趣的占80%

對經(jīng)典名著(zhù)、內蘊深奧的哲學(xué)著(zhù)作感興趣的占20%

統計結論：這也暴露了當前中學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì )上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問(wèn)題，甚至優(yōu)劣無(wú)聊。這對中學(xué)生影響很大，作為教師，家長(cháng)應指導學(xué)生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著(zhù)作，名篇名章。我們中學(xué)生也應分清良莠，把目光投向一些有資料、有好處的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。

3、對課外閱讀分析潛力：

無(wú)選取性、盲目

有選取、有收獲

70%

30%

統計結論：這說(shuō)明我們充分明確課外閱讀的目的，沒(méi)有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時(shí)的閱讀當中進(jìn)行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個(gè)新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。

透過(guò)調查，使我們看到當前中學(xué)生課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯的不足。我們務(wù)必以此為鑒，在家長(cháng)和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點(diǎn)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。

研究性學(xué)習課題登記表

課外閱讀狀況的調查報告

為了了解當前中學(xué)生在學(xué)生任務(wù)日益加重的狀況下，課外閱讀的基本狀況，從而正確地指導中學(xué)生課外閱讀，調劑學(xué)習，豐富知識，最近我們調查小組對臨澧一中部分同學(xué)作了口頭調查，根據調查記錄、數據，分析如下，期望能引起廣大中學(xué)生和教師、家和的重視。

應加強課外閱讀的廣泛性。在被調查的同學(xué)中，有60%在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的讀物都以在校主要功課的參考書(shū)為主。當問(wèn)其原因時(shí)，有回答是父母要求的，有回答是現實(shí)學(xué)習狀況所迫，也有少部分是自己認為與學(xué)習有關(guān)的課外書(shū)籍才有閱讀價(jià)值。

還有20%的同學(xué)閱讀學(xué)文作品，喜愛(ài)閱讀體育、時(shí)政方面讀物的占15%，僅有約5%的同學(xué)有廣泛閱讀各方面書(shū)籍的習慣。

由此看來(lái)，不管是家長(cháng)還是同學(xué)本身都沒(méi)有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個(gè)人所好進(jìn)行課外閱讀。然而要豐富學(xué)習生活，擴展知識面，務(wù)必加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學(xué)生對各項科學(xué)的興趣，做到全面發(fā)展。

應注重課外閱讀的技巧與深度。進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)，有80%之多的人只對社會(huì )流行的粗淺讀物有興趣，而對經(jīng)典名著(zhù)、內蘊深奧的哲學(xué)著(zhù)作有所了解的同學(xué)不到20%。

這也暴露了當前中學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì )上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問(wèn)題，甚至優(yōu)劣無(wú)聊。這對中學(xué)生影響很大，作為教師，家長(cháng)應指導學(xué)生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著(zhù)作，名篇名章。我們中學(xué)生也應分清良莠，把目光投向一些有資料、有好處的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。

在培養課外閱讀分析潛力。調查數據還明顯反映70%的同學(xué)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，無(wú)選取、無(wú)目的，盲目隨意，不進(jìn)行重復閱讀，看過(guò)之后沒(méi)有收獲。30%的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有目的選取閱讀，并加以分析，做到精、細、密，看后有效果、有收獲。這說(shuō)明我們充分明確課外閱讀的目的，沒(méi)有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時(shí)的閱讀當中進(jìn)行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個(gè)新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。

透過(guò)調查，使我們看到當前中學(xué)生課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯的不足。我們務(wù)必以此為鑒，在家長(cháng)和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點(diǎn)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。

課外閱讀調查報告（八）：

學(xué)生課外閱讀調查報告

【調查目的、結果】

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)成為生活中的指路明燈。”新課標對語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，我們不僅僅要教會(huì )學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養學(xué)生的閱讀興趣，使其養成終身自覺(jué)閱讀的習慣。為了了解學(xué)生課外閱讀狀況，便于針對性地推薦閱讀書(shū)目，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，拓展課堂教學(xué)資料。本學(xué)期11月份，對本班學(xué)生的課外閱讀作了調查。全班學(xué)生人數59人，收回調查表59份。調查結果統計如下：

【調查分析】

1、閱讀習慣差：從調查中發(fā)現，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，我們班學(xué)生喜歡讀書(shū)的學(xué)生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書(shū)，狀況堪憂(yōu)；自覺(jué)讀書(shū)的不足班級學(xué)生的一半，大部分是在家長(cháng)和老師的督促下閱讀；每一天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生64%，閱讀時(shí)間不能保證，各幾乎占三分之一；尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì )者占多數，僅7人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有40％人從不動(dòng)筆；49.2%學(xué)生閱讀時(shí)能做到專(zhuān)心致志，3.4％人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀，47.5%學(xué)生承認閱讀時(shí)比較認真。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒(méi)有養成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評估。而從調查表中得知學(xué)生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書(shū)目，運用課堂時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，講一講閱讀故事，定期讓他們交流閱讀體會(huì )。

2．閱讀資料單一：身為六年級學(xué)生，竟然還有17名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，閱讀中外名著(zhù)者僅占班級的45.5%。閱讀書(shū)目比較直觀(guān)、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著(zhù)，看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話(huà)寓言類(lèi)書(shū)籍，與所在年級不成正比。

【調查反思】

1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們大部分來(lái)自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過(guò)。家長(cháng)的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀(guān)因素造成學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的習慣。

2.家長(cháng)盲目指導。由于家長(cháng)文化的局限性，客觀(guān)上不明確閱讀哪類(lèi)書(shū)籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書(shū)，貪玩，盲目購買(mǎi)教輔資料逼著(zhù)孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內涵。甚至盲目認為：只要孩子把語(yǔ)文書(shū)上課文會(huì )背了，就是學(xué)好了語(yǔ)文。這也是造成學(xué)生閱讀資料淺顯書(shū)籍的客觀(guān)原因。

3.應付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀(guān)因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著(zhù)直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學(xué)生上周閱讀的書(shū)目和閱讀時(shí)間是否保證半小時(shí)以上，并由家長(cháng)簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著(zhù)應付的心理閱讀，加之家長(cháng)督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒(méi)有從根本上解決、培養學(xué)生的閱讀興趣。

4.理解潛力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，分析理解潛力普遍差。對于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀(guān)分析的習題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導致錯別字、語(yǔ)病連篇，理解潛力明顯低下。

【改善措施】

1．科學(xué)引導。充分利用目前運用的《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》一書(shū)，課堂上結合課文教學(xué)，指導學(xué)生閱讀方法。教會(huì )批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.讀書(shū)交流。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設置班級“讀書(shū)檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。

3.營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每周抽出一節語(yǔ)文課，或利用晨會(huì )課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀；每一天下午到校時(shí)，靜靜地坐在座位上讀書(shū)，營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍。課間有目的地引導學(xué)生之間自覺(jué)交流讀書(shū)體會(huì )，或教師與學(xué)生交流讀書(shū)心得，故意吸引一群“小聽(tīng)眾”，構成良好的學(xué)風(fēng)，調動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。

4.拓寬閱讀量。鼓勵學(xué)生相互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰；督促學(xué)生到校園、市、省圖書(shū)館借書(shū)，鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。目前班級作文修改小組成員，已經(jīng)成立了六（2）班網(wǎng)絡(luò )博客，把同學(xué)的優(yōu)秀作文都已發(fā)到網(wǎng)上，與同齡人交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在這個(gè)基礎上，引導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。

5．推薦書(shū)目。向學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，打印之后人手一份，幫忙學(xué)生借閱或購買(mǎi)。書(shū)名有《唐詩(shī)宋詞精選》海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語(yǔ)文新天地》、王尚文的《新語(yǔ)文讀本》《金拇指》及鄭淵潔童話(huà)系列、凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬(wàn)里》《葉圣陶兒童文學(xué)全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛(ài)的教育》《老人與海》《電腦帝國》《昆蟲(chóng)記》《少女的紅發(fā)卡》《吹牛大王歷險記》《魯西西傳》《小王子》《快樂(lè )王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時(shí)間機器》等50本中外現代文學(xué)作品。

6．同讀一本書(shū)。與學(xué)生同讀一本書(shū)，有利于為學(xué)生樹(shù)立誦讀的榜樣。能夠采用“激將法”激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì )，幫扶著(zhù)學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。

7．倡導親子共讀。在家長(cháng)會(huì )上推薦家長(cháng)每一天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書(shū)店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。

2007．12

閱讀調查報告

為了更好地開(kāi)展閱讀特色活動(dòng)，深入了解學(xué)生課外閱讀的狀況，我們采取了問(wèn)卷調查的形式，設計了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀的書(shū)籍種類(lèi)的調查問(wèn)卷，從中發(fā)現了一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題，并由此引發(fā)了很多思考！

在三、四、五、六年級的學(xué)生中調查完畢后，我們作出了如下統計：

第一：調查學(xué)生的閱讀興趣。50%的同學(xué)都是透過(guò)書(shū)報的方式獲得課外知識；在看電視與看課外書(shū)更喜歡哪一種時(shí)，67%的同學(xué)喜歡看電視，33%的同學(xué)喜歡看課外書(shū)；25%的同學(xué)每一天都看課外書(shū)，39%的同學(xué)經(jīng)常看，36%的同學(xué)偶爾看，67%的同學(xué)每一天都要讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)。

第二：調查學(xué)生感興趣的書(shū)籍。學(xué)習輔導書(shū)占29%，文學(xué)故事類(lèi)占55%，科普類(lèi)占23%，腦筋急轉彎及漫畫(huà)類(lèi)占37%；再根據學(xué)生最喜歡看的五本書(shū)中，統計下來(lái)喜歡看校園小說(shuō)故事類(lèi)的學(xué)生占得比例還是最多，如《淘氣包馬小跳》、《小香咕系列》、楊紅櫻作品，鄭淵潔的皮皮魯系列等；其次是科幻探險小說(shuō)類(lèi)的，如《哈利波特》、《快樂(lè )星球》、《神探馬克》、《神探柯楠》、《指環(huán)王》等；幾個(gè)年級比較，突出的是高年級的學(xué)生大部分選取名著(zhù)、歷史故事類(lèi)，對于中年級的學(xué)生比較喜歡的還是童話(huà)、腦筋急轉彎一類(lèi)。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生則喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。

第三：調查學(xué)生的閱讀習慣和方法。大多數學(xué)生在遇到不認識的字或不明白的地方時(shí)，跳過(guò)去讀后面的占8%，查工具書(shū)的占41%，問(wèn)爸爸媽媽的占31%；對進(jìn)行課外閱讀時(shí)做筆記，有58%的同學(xué)偶爾做，其它同學(xué)都不怎樣做；在做筆記的方式中52%的同學(xué)喜歡摘抄好詞佳句，15%的同學(xué)喜歡寫(xiě)讀后感，33%的同學(xué)喜歡圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注。在閱讀中讓學(xué)生感到最大的困惑和煩惱的就是遇到不認識或不懂的詞和句，需要查字典。

從上述的調查結果能夠看出，小學(xué)生對課外閱讀的興趣較濃厚，但堅持每一天閱讀的意志還比較薄弱，課外閱讀量還不夠多，閱讀視野也不夠寬。個(gè)性是在家中的閱讀狀況，由于不像在校園有群眾閱讀的氛圍，有老師的要求，閱讀隨意性較大。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，摘抄占多數，也有部分家長(cháng)反映孩子閱讀效果較差，只注重故事的資料，不去理解，不去分析，看完就好，至于價(jià)值和好處可謂優(yōu)劣不分。

在調查中還發(fā)現，你期望老師在你的課外閱讀中做些什么？起到什么作用？學(xué)生有提出讓老師一齊參與讀書(shū)的活動(dòng)，給予學(xué)生讀書(shū)方法的指導，交流

閱讀的狀況。這不能不使我們對平常的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，超多時(shí)間和精力都花費于對基礎知識的機械重復、死記硬背上，而對學(xué)法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。

針對調查所掌握的狀況，我們認為：要有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀潛力，養成良好的讀書(shū)看報習慣，務(wù)必著(zhù)實(shí)抓好以下幾方面的工作：

一、培養興趣。

結合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識地挑選一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書(shū)的愿望。在平時(shí)教學(xué)中應注意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)。對于一些知識面廣的學(xué)生應多予以肯定和表?yè)P。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

二、選取讀物。

幫忙學(xué)生選取課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報。首先，為了讓學(xué)生有選取的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著(zhù)現代社會(huì )各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會(huì )文化市場(chǎng)對學(xué)生存在著(zhù)較大的負面影響，教師應有職責相機誘導，提高學(xué)生的辨別潛力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過(guò)程中出現的“偏食”現象。

三、教給方法。

帶給一些常用的讀書(shū)方法給學(xué)生，幫忙學(xué)生掌握讀書(shū)的基本方法是很有必要的。學(xué)生閱讀潛力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生必須的學(xué)習方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

四、配合教學(xué)。

應注意結合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導、介紹學(xué)生看一些與課文資料有關(guān)的書(shū)籍或文章。讓學(xué)生在預習課文時(shí)可供參考。這樣，不僅僅提高學(xué)生閱讀的用心性，加深對課文資料的理解，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀潛力，逐步養成自覺(jué)讀書(shū)的好習慣。

五、創(chuàng )設環(huán)境。

在廣泛閱讀的基礎上，認真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節有機地結合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識競賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習習慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達潛力、動(dòng)手操作潛力都能得以發(fā)展。

透過(guò)調查，使我們看到當前小學(xué)生課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯的不足。我們務(wù)必以此為鑒，加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。

課外閱讀調查報告（九）：

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，沒(méi)有書(shū)，我們將轉成野蠻人。同學(xué)們都比較愛(ài)看書(shū)，不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)也都被“感染”成了愛(ài)讀書(shū)。這天我們做了一次調查，最后得出一些結論：

一、同學(xué)們的閱讀現狀

我們班每人每一天都看一些書(shū)，大概運用了“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠，總會(huì )有的”這句話(huà)。我們這天有57人參加調查，其中20人每一天看一小時(shí)以上的書(shū)，占35%，這一部分是學(xué)習成績(jì)好，作業(yè)速度快的同學(xué)，他們的海綿里水較多。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的同學(xué)有26人，占46%，為數較多，那里大部分是成績(jì)還能夠的同學(xué)，他們可能速度稍慢些。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以下的有6人，占11%，人數不多，都是在“好同學(xué)”和“壞同學(xué)”之間來(lái)回徘徊的同學(xué)。最后是沒(méi)有時(shí)間看書(shū)的同學(xué)了，有2人，占8%，由于成績(jì)太差，無(wú)法抽出時(shí)間閱讀。像我們班較多的作業(yè)是家常便飯，一開(kāi)始曾有人寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到第二天1點(diǎn)鐘，此刻好多了。言歸正傳，由于作業(yè)多，時(shí)間就務(wù)必用力的擠。周末是大部分同學(xué)的最佳閱讀時(shí)間，只要作業(yè)完成了，看多少書(shū)都能夠，怎樣看都能夠。

此刻我們班大部分同學(xué)喜歡看文學(xué)類(lèi)的書(shū)，有38人，占全部人數的67%，但是都是看到小說(shuō)，而不是童話(huà)什么的，由于作業(yè)多，教輔類(lèi)的書(shū)同學(xué)們都不想聽(tīng)，只有2人看。科普類(lèi)（本文來(lái)自156t.）的書(shū)有個(gè)別同學(xué)喜歡，占11%，漫畫(huà)類(lèi)是同學(xué)們第二大喜愛(ài)閱讀，有7人愛(ài)看占20%，它的大部分“風(fēng)頭”都被小說(shuō)書(shū)搶走了。

大部分同學(xué)的書(shū)籍是由書(shū)店購買(mǎi)的，占67%，書(shū)店能夠直接去看實(shí)物，資料如何也能夠直接看到，很方便，所以選取都去書(shū)店購買(mǎi)。有12%的同學(xué)經(jīng)常在網(wǎng)上購買(mǎi)，因為作業(yè)多，有的同學(xué)喜歡足不出戶(hù)，所以選取網(wǎng)上購買(mǎi)。還有電子書(shū)，有8%的同學(xué)喜歡看，但電子書(shū)有個(gè)大缺點(diǎn)——只能看休閑小說(shuō)，不能夠看名著(zhù)之類(lèi)的好書(shū)。

二、現狀分析

從此刻的形式來(lái)看，現狀同學(xué)大部分都愛(ài)在周末看書(shū)，都愛(ài)看小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)，因為小說(shuō)類(lèi)的書(shū)資料精細、扣人心弦，并夾帶著(zhù)幽默和知識成份在內。漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)主要以夸張、幽默、超越想象為主，使人放松身心，讓同學(xué)們享受到其中的快樂(lè )。但由于作業(yè)多，我們都只能在周末時(shí)間來(lái)看書(shū)。

三、解決方法

首先要老師少布置點(diǎn)作業(yè)，而同學(xué)們也要快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)，便能夠擠出時(shí)間來(lái)看書(shū)，看文學(xué)類(lèi)的書(shū)很好，但也要同時(shí)理解文中的各類(lèi)知識，有的不懂的，能夠看教輔類(lèi)和科普類(lèi)的書(shū)來(lái)進(jìn)行輔助，并作一些摘抄和讀后感、圈點(diǎn)批注等，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！

四、總結

經(jīng)過(guò)調查得知：如果作業(yè)多了就不容易擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，如果做摘抄就能夠說(shuō)是讀好了書(shū)。讀書(shū)首先要有興趣，所以同學(xué)們應自己選書(shū)，計劃好讀書(shū)的時(shí)間，對書(shū)里的知識進(jìn)行吸收，讀有用的書(shū)，才能好讀書(shū)、讀書(shū)好、讀好書(shū)！

課外閱讀調查報告（十）：

一、調查目的

現代社會(huì )要求人們具有良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新意識，合作意識和開(kāi)闊的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面潛力。

《新課程標準》對閱讀作了相應的要求。要求學(xué)生具有獨立的閱讀潛力，注重情感體驗，有較豐富的積累，構成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬(wàn)字以上。

二、研究的對象與方法：

(1)調查時(shí)間

2006年8—9月

(2)調查對象

采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農村初中校園(新城子中學(xué)、紅山窯中學(xué)、焦家莊中學(xué)、東寨中學(xué)、六壩中學(xué))的七至九年級的學(xué)生，每校分別抽取200名，共一千名同學(xué)作為調查對象，發(fā)放問(wèn)卷1000份回收有效問(wèn)卷768份。

(3)調查資料及方法

為了解我校學(xué)生的課外閱讀狀況及存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方應對三個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行了調查：

1、學(xué)生閱讀動(dòng)機和興趣;

2、學(xué)生閱讀時(shí)間;

3、學(xué)生的閱讀種類(lèi);

4、學(xué)生的閱讀方式;

5、學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源;

6、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書(shū)筆記的狀況;

7、閱讀中外名著(zhù)及雜志報刊的狀況;

8、學(xué)生閱讀數量。結果采用問(wèn)卷調查法、數學(xué)統計法相結合的方法進(jìn)行數據統計分析。

三、調查結果及其具體分析

本次調查發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回768份，問(wèn)卷調查整理后得到如下結果：

1、閱讀興趣和動(dòng)機

閱讀興趣：

A感興趣70%，

B一般24%

C不感興趣6%

閱讀動(dòng)機：

A增長(cháng)知識，開(kāi)拓視野48%

B娛樂(lè )休閑8%

C提高寫(xiě)作潛力44%

從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機來(lái)看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長(cháng)知識、開(kāi)拓視野、提高寫(xiě)作潛力。

2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段：

A雙休日24%

B完成學(xué)習任務(wù)后49%

C隨時(shí)讀27%

閱讀時(shí)間長(cháng)度：

A每周2小時(shí)內20%

B2-4小時(shí)56%

C4-6小時(shí)20%

從閱讀時(shí)間看，大多數學(xué)生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說(shuō)明學(xué)生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

課外閱讀調查報告（十一）：

貴州大學(xué)在校大學(xué)生課外閱讀調查報告

前言：活到老，學(xué)到老。學(xué)習最傳統也最有效的方法就是讀書(shū)。所謂讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。閱讀是人們獲取知識的重要手段，也是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在物質(zhì)禮貌和精神禮貌都相對豐裕的這天，當代大學(xué)生能夠接觸的書(shū)籍比以往任何一個(gè)時(shí)代都要豐富。

摘要：除了專(zhuān)業(yè)的課本知識外，課外閱讀更能夠增長(cháng)我們的見(jiàn)識，擴寬我們的視野，豐富我們的生活。我們的調查報告主要研究了貴州大學(xué)在校大學(xué)生的課外閱讀狀況。作為當代的大學(xué)生，他們的閱讀習慣，閱讀方式又是怎樣的呢？同學(xué)們的花在閱讀上的時(shí)間是多少？他們最關(guān)注的是那一類(lèi)書(shū)籍？這些都是本次調查想要了解的問(wèn)題。而且，我們期望能夠透過(guò)本次調查分析影響大學(xué)生課外閱讀的深層次原因，提出合理化的推薦，推動(dòng)同學(xué)們向閱讀向更高水平發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生，閱讀，書(shū)籍1.調查時(shí)間：2015年七月

2.調查方式:采用書(shū)面問(wèn)卷調查加網(wǎng)上調查的方式，隨機向本校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調查，由于本小組成員數較少，大規模發(fā)放問(wèn)卷可行性不大，但同時(shí)思考到調查的代表性，因此文科，理科，工科的學(xué)生，大一，大二，大三，大四及研究生均有調查。

3.關(guān)于對貴州大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現狀分析：

3.1基本狀況統計及分析：

1.在本次調查中，我們采取了隨機發(fā)放，無(wú)記名的方式，在教室，

操場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò )上等學(xué)生比較集中的地方進(jìn)行問(wèn)卷調查，由于采取發(fā)放同時(shí)回收的方法，因此全部回收53張問(wèn)卷，經(jīng)檢驗，全部為有效問(wèn)卷。經(jīng)統計，本次調查的性別，年紀，專(zhuān)業(yè)類(lèi)別數據統計如下:

男生，女生所占比例大致相同，故能夠排除性別對調查數據的干擾因素；其中大一學(xué)生占33.96%，大二學(xué)生占47.1%，大三學(xué)生占13.2%，大四及研究生占5.5%，故此次調查主體為大一大二的學(xué)生。在參加調查問(wèn)卷的學(xué)生中，文科生占56.6%，理科生占18.8%，工科生占24.5%，由此可得參加調查的學(xué)生中文科生占半數以上，在文科生中具有代表性，理科生與工科生相差不大。2．關(guān)于“您選取課外書(shū)籍的理由”的統計分析根據對統計資料的整理匯總，制作如下表格：

由上表我們能夠看出大部分學(xué)生能根據自己的喜好來(lái)選取想看的課外書(shū)籍占73.5%；有20.7%的學(xué)生是因為學(xué)習需要；5.6%的學(xué)生是經(jīng)他人推薦；跟風(fēng)隨流的學(xué)生為0。這證明學(xué)生對選取課外書(shū)籍有自己的主見(jiàn)，也有自己的把握。課外興趣閱讀為總體的67.9%，說(shuō)明課外興趣閱讀占主導位置。有20.7%的學(xué)生選取了學(xué)習需要，這證明還是存在一部分學(xué)生抱著(zhù)功利心去進(jìn)行課外閱讀，未能正確理解讀書(shū)的好處。因作者吸引力選取課外書(shū)籍的有5.6%，這證明學(xué)生對課外書(shū)

籍領(lǐng)域關(guān)注不足，對作者知之甚少。

3.關(guān)于“您平時(shí)在什么時(shí)間點(diǎn)閱讀課外書(shū)籍”的統計分析

由以上的數據統計結果不難發(fā)現，絕大多數同學(xué)對閱讀課外書(shū)籍懷有很高的熱情；81.13%的同學(xué)會(huì )利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀；晚上睡覺(jué)前有16.9%的同學(xué)會(huì )進(jìn)行課外閱讀；早上起床后有1.8%的學(xué)生閱讀。這對我們進(jìn)一步提高閱讀水平帶給了借鑒。4．關(guān)于“您進(jìn)行課外閱讀的場(chǎng)所”的統計分析

經(jīng)統計有73.5%的同學(xué)選取在圖書(shū)館或宿舍看書(shū)，這表示宿舍和圖書(shū)館是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要場(chǎng)所，同學(xué)們的選取相對分散，這說(shuō)明同學(xué)們的閱讀地點(diǎn)是多變的，不拘泥于環(huán)境；建設好宿舍和圖書(shū)館的設施和風(fēng)氣會(huì )對絕大多數同學(xué)大有裨益。

5．關(guān)于“您更傾向于閱讀中國文學(xué)還是外國文學(xué)”的統計分析

由上圖的數據不難發(fā)現，學(xué)生對國內的文學(xué)喜愛(ài)程度遠超對外國文學(xué)的喜愛(ài)；有39.6%的同學(xué)認為在選取中外文學(xué)是沒(méi)有區別，這表示外國文學(xué)在同學(xué)中并不排斥，15%的同學(xué)則更傾向于閱讀外國文學(xué)作品。

6關(guān)于“你每學(xué)期的課外閱讀書(shū)籍量是”的統計分析

從上圖的數據我們發(fā)現，同學(xué)們閱讀量在10本以下的高達60.38%，甚至有3.77%的同學(xué)幾乎不讀書(shū)，可見(jiàn)大多數同學(xué)閱讀量不足，另一方面，10-50本的占28.30%，閱讀量50本以上的只占7.55%，可見(jiàn)，有一部分同學(xué)的閱讀量是適中的，只有極小部分同學(xué)進(jìn)行了超多課外閱讀。

7．關(guān)于“您選取課外書(shū)籍的類(lèi)型是什么”的統計分析

由上表我們能夠看出，對于課外書(shū)的類(lèi)型選取多樣化，人數差距也相應的較小一些。由多到少排列為：小說(shuō)(40)、雜志（35）、名人傳記（26）、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍（25）、散文（20）、詩(shī)歌（12），數據證明，小說(shuō)雜志等淺閱讀書(shū)籍是大學(xué)生閱讀的主要資料，名人傳記，散文頗受關(guān)注，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍目的性較強的書(shū)也是同學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，而詩(shī)歌類(lèi)陶冶情操的書(shū)籍則備受冷落。這說(shuō)明大學(xué)生閱讀存在這必須的功利化、快餐化傾向。

8.關(guān)于“你閱讀書(shū)籍的來(lái)源是”的統計分析

由上表我們能夠看出，對于閱讀書(shū)籍的來(lái)源更加多樣化，而人數差距卻大了很多。由多到少排列為：圖書(shū)館(41)、從網(wǎng)上下載或在線(xiàn)閱讀(34)、閱覽室借閱(30)、從書(shū)店購買(mǎi)(25)、在書(shū)店閱讀(9)、同學(xué)或親友之間交流(7)、其他(7)，數據證明，圖書(shū)館、網(wǎng)上等免費

且資源豐富的書(shū)籍來(lái)源是同學(xué)們的首選，而閱覽室借閱、書(shū)店購買(mǎi)講書(shū)籍帶回閱讀仍是同學(xué)們對喜歡書(shū)籍的不二選取，在書(shū)店閱讀環(huán)境不如圖書(shū)館，因此這種方式鮮有人嘗試，同學(xué)及親友之間交流的方式由于其局限性，也同樣備受冷落。這說(shuō)明大學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源是極其豐富的，無(wú)論是方便快捷的網(wǎng)上閱讀，還是傳統的圖書(shū)館閱讀、購買(mǎi)閱讀，基本都能夠滿(mǎn)足大學(xué)生的閱讀要求。9.關(guān)于“你認為課外閱讀對你有何幫忙”的統計分析

提高了語(yǔ)言交際潛力提高了思想境界豐富了知識，擴展了視野其他

2642488

由上表我們不難看出，同學(xué)們大多都認為閱讀能夠在多方面提升自己。各項人數由多到少排序為：豐富了知識，擴展了視野(48)、提高了思想境界(42)、提高了語(yǔ)言交際潛力(26)，由據能夠看出，大部分同學(xué)認可課外閱讀在知識和思想方應對大學(xué)生的提升，而只有少部分同學(xué)認可課外閱讀對語(yǔ)言交際潛力的提升。10.關(guān)于“你認為一本好書(shū)的評價(jià)標準是”的統計分析

由上表我們能夠看出，同學(xué)們對一本好書(shū)的評價(jià)標準還是相對統一

的，由多到少排序：有較高的思想深度(46)、資料生動(dòng)搞笑，文字優(yōu)美(43)、關(guān)注社會(huì )、政治、民生、國際等(21)、封面精美(12)、印刷精良(12)，數據證明，大多數同學(xué)認為書(shū)籍的內涵，如資料、語(yǔ)言、思想等是評價(jià)一籍的關(guān)鍵，而關(guān)注社會(huì )、政治、民生、國際等時(shí)事，也能為一本書(shū)籍加分，封面精美、印刷精良僅僅能夠在必須程度上提升我們的閱讀興趣和閱讀感受，并不能真正成為一本好書(shū)的評價(jià)標準。可見(jiàn)，大學(xué)生對書(shū)籍的認識還是很深刻的，對好書(shū)的選取也十分適宜恰當。

11.關(guān)于“你課外閱讀的障礙是什么”的統計分析

由上圖我們能夠看出，‘學(xué)習忙，沒(méi)時(shí)間閱讀’是絕大多數同學(xué)不閱讀書(shū)籍的理由，選取這一項的有34人，其次是‘要上網(wǎng)（聊天、玩游戲、看電影等）’有27人，再次是由于‘要參加團委、學(xué)生會(huì )等社團活動(dòng)’（11）和‘忙著(zhù)實(shí)習、找工作或兼職’（9）這類(lèi)忙于課余活動(dòng)的，有15人表示‘不明白該讀什么’，而10人認為自己‘沒(méi)有讀書(shū)的習慣、不喜歡閱讀’，甚至有2人認為‘覺(jué)得閱讀沒(méi)有多大的用處’，是浪費時(shí)間，可見(jiàn)，幾乎所有同學(xué)都認為，讀書(shū)是有用的，

而繁重的課業(yè)負擔仍是阻礙同學(xué)們閱讀最主要原因。而上網(wǎng)時(shí)間也大大的搶奪了同學(xué)們的閱讀時(shí)間。此外，社團活動(dòng)，兼職之類(lèi)的課余時(shí)間與課外閱讀時(shí)間的協(xié)調也對同學(xué)們造成了相當大的困擾。‘不明白該讀什么’，也成為困擾同學(xué)們課外閱讀的重要因素，造成這一現象的原因可能是長(cháng)期應付式的閱讀使同學(xué)們失去了自主選取該讀什么書(shū)的興趣。而有的同學(xué)‘沒(méi)有讀書(shū)的習慣、不喜歡閱讀’的現象也應引起我們的重視，這可能是因為電腦網(wǎng)絡(luò )等因素的影響，使這些同學(xué)把注意全部放在了別的地方，而忽視了閱讀的重要性。4．關(guān)于對貴州大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現狀的原因分析：4.1大學(xué)生閱讀書(shū)籍狀況：

從調查結果知當代大學(xué)生課外閱讀量令人堪憂(yōu)。很多大學(xué)生都抱著(zhù)讀書(shū)無(wú)用處的想法，來(lái)大學(xué)就能夠好好來(lái)玩了，于是進(jìn)入后大學(xué)大家開(kāi)始墮落了，痛痛快快的玩之后，書(shū)籍拋在一邊，每一天無(wú)休止的享受著(zhù)手機刷屏帶來(lái)的快感。他們好多人作業(yè)沒(méi)有好好做，時(shí)間都用在別的地方，這樣哪有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，即是閱讀又能讀多少書(shū)呢？如今，隨著(zhù)科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們大學(xué)生差不多人人都有手機，我們很多時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò )上，虛擬的社交里，難以自拔，都沒(méi)靜下心來(lái)找個(gè)適宜的地方徜徉知識的海洋。總的來(lái)說(shuō)，還是大學(xué)生的觀(guān)念太淺薄了，主觀(guān)上就沒(méi)有這個(gè)想法。客觀(guān)上，每一天能夠做的事很多，還沒(méi)輪到去課外閱讀。如果意志不夠堅定，不能持之一恒，那大學(xué)生們只能偶爾看下課外書(shū)籍，這樣估計一個(gè)學(xué)期也沒(méi)能看幾本書(shū)。4.2大學(xué)生對課外書(shū)籍的看法：

大學(xué)生們對一本書(shū)的看法還是比較折中的，都比較喜歡資料豐富搞笑，有較高思想深度的書(shū)，其次也會(huì )看關(guān)注社會(huì )、國際、民生等的書(shū)籍，不要求其書(shū)是否封面精良。書(shū)籍是心靈的寄托，也許封面能吸引你的眼球，但你還是要翻開(kāi)來(lái)看一看，如果你閱讀感到索然無(wú)味的話(huà)，還不是丟在一旁。這方面沒(méi)什好說(shuō)的。從表中我們還知大學(xué)生們大多還是喜愛(ài)中國文學(xué)，其次認為都差不多，最后就是喜歡外國文學(xué)的。我們學(xué)生接觸最多的是中國文學(xué)，受其影響當然偏愛(ài)它了。但是第二種看法的人和第一種差距并不大，世界多極化，文化也開(kāi)始多極化了，我國大學(xué)生受到別國文化影響很大。從表中還可知大學(xué)生都比較喜歡看小說(shuō)、雜志，詩(shī)歌方面最少，而且主要以圖書(shū)館、閱覽室還有從網(wǎng)上下載，在線(xiàn)閱讀。主要還是時(shí)代的原因，如今社會(huì )發(fā)展很快，生活節奏快，對大學(xué)生來(lái)說(shuō)只能找部小說(shuō)更貼切此刻的生活。安靜的環(huán)境更利于放松身心，去閱讀一本書(shū)，手機，互聯(lián)網(wǎng)的普及使我們更方便快捷的看書(shū)了。

4.3影響大學(xué)生課外閱讀的因素：

從上圖中可知，很多大學(xué)生因為學(xué)習壓力，沒(méi)時(shí)間去閱讀，還有因要上網(wǎng)沒(méi)能閱讀的，這二者之和占了大半。當今社會(huì )，生活節奏過(guò)快，在大學(xué)里，課程也很多，作業(yè)也很多，做完老師布置的作業(yè)也得花費很多時(shí)間，對于我們有手機，電腦的學(xué)生們，自然有很多能夠消遣的，誰(shuí)還想去課外閱讀。估計大學(xué)生花在網(wǎng)絡(luò )上的時(shí)間是挺多的，復雜豐富的世界，各種誘惑都有，大學(xué)生不能以一種好的態(tài)度去應對，結果只能被其所害，不能自拔，荒廢四年。其他方面都只是借口而已，我

們總能擠出時(shí)間看書(shū)，只是是你想不想而已，態(tài)度決定你的高度。

5.關(guān)于對貴州大學(xué)大學(xué)生課外閱讀調查給出的推薦

5.1對學(xué)生的推薦

常聽(tīng)身邊的同學(xué)感嘆于大學(xué)兩年就這樣打游戲過(guò)去了，將來(lái)四年也會(huì )如此過(guò)去吧。進(jìn)入大學(xué)的那刻依然歷歷在目，大學(xué)即使我修滿(mǎn)了學(xué)分又能學(xué)到什么呢？應對未來(lái)依舊一片空白與茫然。難道大學(xué)真的就如此如路人所說(shuō)的那么不堪？不，君難道不知工業(yè)科技，國防，電子以及現代農業(yè)等各行業(yè)的核心知識都是由大學(xué)出來(lái)的學(xué)子鑄造的嗎？君不見(jiàn)高考里有多少家庭為孩子能進(jìn)入大學(xué)忙得一把辛酸淚？我們已經(jīng)進(jìn)入貴州大學(xué)便是一種榮幸與機會(huì )。此時(shí)我們不應見(jiàn)輿論而愚論大學(xué)無(wú)用，而應做到抓住機會(huì )，全心全意投入書(shū)籍中，與知識為伴，暫不需所學(xué)知識能做到上入航天下達深海，但須能在社會(huì )上有一地立足。為社會(huì )貢獻的同時(shí)也能成就自己。

愿與書(shū)為伴，那有如何與書(shū)籍為伴呢？有很多同學(xué)有如此的疑惑。從調查中我們可得出以下的方法。首先得擁有一份計劃。能夠是一天計劃，一個(gè)星期計劃，一個(gè)月一年，甚至四年規劃，一生策劃。相信大家當初念高中時(shí)口口聲聲響亮道出自己的夢(mèng)想，為夢(mèng)想而讀書(shū)，當時(shí)年少的自信何去了？高考大戰中的勇氣何去了？此時(shí)我們依然需拿出自信和勇氣為自己的大學(xué)做一份計劃。此計劃能夠有如何去找心儀的對象，能夠有何時(shí)去何地旅游，也能夠有找一群志同道合的朋友在青春年華里策馬奔騰一番，但這個(gè)計劃務(wù)必有與書(shū)籍閱讀為伴，吸取知識，用知識鑄造自己的頭腦及靈魂。想想當初的奮斗夢(mèng)想，在貴

州大學(xué)里也能夠成就自己的夢(mèng)想。因為活在當下，請不要把過(guò)去不好一向掛在心里。從此刻為自己做一個(gè)計劃，認真學(xué)習，多閱讀，愛(ài)上書(shū)籍。相信自己，大學(xué)必須會(huì )過(guò)得很充實(shí)的。

計劃中最重要的一部分就應包含課外閱讀自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍知識。牢記業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。要把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)精并加以思考，才對的起當初填志愿時(shí)在網(wǎng)上幾百次比較專(zhuān)業(yè)好壞的心。也對的起未來(lái)的自己及家人。其次課外還要閱讀與專(zhuān)業(yè)不同的課外知識。我們不可能永久在一個(gè)知識點(diǎn)駐足做到一塵不變。所以更加需擴展知識面，了解哲學(xué)，社會(huì )學(xué)，時(shí)政，法學(xué)，文學(xué)等等。充實(shí)自己的同時(shí)增加自己的見(jiàn)識潛能。永久要相信，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。從此時(shí)起，培養好自己的自覺(jué)性，投入課外閱讀的計劃中。

自覺(jué)性的培養，這是一個(gè)從小時(shí)候聽(tīng)到此刻的教育話(huà)題。作為大學(xué)生的我們也就應認識到，父母每一天重復著(zhù)同樣的工作，是如何堅持下來(lái)的？有的人守著(zhù)一個(gè)崗位就是幾十個(gè)沉默的日月。我們已經(jīng)成年了，談起自覺(jué)性就就應明白，未來(lái)不工作就沒(méi)飯吃，談起社會(huì )我們就應懂得自覺(jué)，胡作非為，嬌生慣氣不該用來(lái)形容作為成年人的大學(xué)生。認識自己就是培養自覺(jué)性的最好方法。認識自己我想很多大學(xué)生都能簡(jiǎn)單做到，因為不用設身處地，自己已處現實(shí)之中。

5，2對校園的推薦:

學(xué)生的自覺(jué)性得提高的同時(shí)，得到校園的指導將更加有效。老師在上專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)能夠介紹與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讓同學(xué)們課后自行閱讀，以增強專(zhuān)業(yè)知識面。校園能夠開(kāi)設課外閱讀潛力培養的選課

指導有需要的學(xué)生，鼓勵學(xué)生多去圖書(shū)館。加強對校園網(wǎng)絡(luò )的管理教育，教育學(xué)生少玩游戲。學(xué)生會(huì )可組織課外閱讀會(huì )，閱讀活動(dòng)，課外閱讀知識競賽，增加學(xué)生的閱讀興趣等等。

心得體會(huì )

透過(guò)這次對大學(xué)生課外閱讀狀況的調查報告，我們明白了很多人的課外閱讀狀況。有比我們的閱讀習慣好的，也有不足于我們的。見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省矣。知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，為了更好的適應社會(huì )，提升自身素質(zhì)和潛力，課外閱讀是十分重要和必不可少方式。

在我看來(lái)，讀一本好的書(shū)，就像沐浴在春風(fēng)中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時(shí)間和空間，應對面地在交流，在這種感召下，讀者會(huì )產(chǎn)生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會(huì )伴隨讀者一生。可見(jiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么重要的阿！它對于提高大學(xué)生的文化底蘊和人文素養，激勵我們去創(chuàng )新的好處是十分重大的。透過(guò)此次調查，我覺(jué)得我們就應多讀一些好書(shū)，自身用心、主動(dòng)地去理解先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化作品，以提升自我，發(fā)展自我。

另外，在此次實(shí)踐活動(dòng)中，我們不僅僅體會(huì )到合作的重要性，而且還體會(huì )到了團隊學(xué)習的快樂(lè )。這不僅僅增強了我們的交際潛力和溝通潛力，還在必須程度上增加了我們的社會(huì )經(jīng)驗和閱歷，所以，在實(shí)踐調查中，我們不僅僅能夠學(xué)到很多東西，更是一個(gè)自我思考的過(guò)程。

課外閱讀調查報告（十二）：

班級課外閱讀狀況調查報告

一、調查方式：

為了使調查取得預期的效果，在老師的指導下，我于調查前精心設計了四張調查表，分別從“閱讀興趣”、“讀書(shū)類(lèi)型”、“讀書(shū)時(shí)間”、“讀書(shū)方法”、“家長(cháng)重視程度”等方面，采用問(wèn)卷、采訪(fǎng)等方式進(jìn)行實(shí)地調查。即先設計好調查表，再分發(fā)到同學(xué)們及家長(cháng)的手中，填寫(xiě)完畢后回收匯總。

二、調查結果與分析。

透過(guò)本次的調查狀況總體上看，自開(kāi)展“振興閱讀”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的課外閱讀潛力既有了明顯的提高，又存在著(zhù)種種的不足現象，具體狀況從以下幾點(diǎn)分述：

1、閱讀興趣統計（單位：﹪）

調查顯示：班級中只有50﹪的學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀，20﹪的學(xué)生不喜歡讀書(shū)。在調查中我又走訪(fǎng)家長(cháng)了解到孩子的閱讀興趣并不高，多數是在家長(cháng)的督促下才讀書(shū)的。

2、讀書(shū)類(lèi)型統計（單位：﹪）

調查顯示：44﹪的同學(xué)讀的書(shū)籍集中于童話(huà)與科普類(lèi)，26﹪的同學(xué)喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍而閱讀作文類(lèi)書(shū)籍的同學(xué)只占了20﹪其中多數是在家長(cháng)逼迫下才閱讀的。透過(guò)采訪(fǎng)我還了解到40﹪的家長(cháng)只是偶爾帶孩子去書(shū)店，25﹪的家長(cháng)從沒(méi)有帶孩子到書(shū)店購書(shū)，家庭的藏書(shū)量也不多。

3、讀書(shū)時(shí)間統計（單位：﹪）

調查顯示：60﹪的同學(xué)平均每一天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以?xún)龋?4﹪的同學(xué)那經(jīng)常堅持2小時(shí)左右，只有16﹪的學(xué)生平均閱讀的時(shí)間為3小時(shí)左右。調查得知，大部分同學(xué)喜歡看電視、玩電腦，只是偶爾讀課外書(shū)，因而總的閱讀量較少。

4、讀書(shū)方法統計（單位：﹪）

調查顯示：同學(xué)們的閱讀方法不是很科學(xué)的。只有

24﹪的同在家長(cháng)和老師的要求下寫(xiě)讀后感，做筆記的同學(xué)較多，占40﹪，能夠看出同學(xué)們是對好詞好句的積累還是比較注重的。

5、家長(cháng)重視程度統計（單位：﹪）

調查顯示：只有半數的家長(cháng)重視孩子的課外閱讀，仍有半數的家長(cháng)對子女閱讀不夠重視，這樣很不利于學(xué)生的學(xué)習潛力和閱讀潛力的提高。

三、調查后的思考與推薦。

針對同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀面窄、時(shí)間的不足、方法的不科學(xué)等問(wèn)題，我推薦：

（一）培養閱讀興趣

1、循序激趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有必須的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀(guān)察世界和解釋世界的獨特方式。教學(xué)中要充分地思考到學(xué)生的認知特點(diǎn)和水平，知識結構要適應某一學(xué)習階段學(xué)生普遍能接

受的形式，安排好知識結構的合理序列，深淺程度應適合于認知發(fā)展的水平。指導學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級而上，強化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。調查中可知44﹪的同學(xué)讀的書(shū)籍集中于童話(huà)與科普類(lèi)。因此，教師在介紹讀物時(shí)，對低年級學(xué)生應多介紹童話(huà)和通俗的寓言讀物，并盡量帶給直觀(guān)感性材料，如聲像材料；對中年級學(xué)生，應多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級多開(kāi)閱讀物介紹課，中年級多開(kāi)閱讀匯報課，高年級多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書(shū)筆記指導課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

2、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規劃，精心設計每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿(mǎn)濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，使他們帶著(zhù)強烈的閱讀興趣將知識內化。調查顯示：25﹪的家長(cháng)從沒(méi)有帶孩子到書(shū)店購書(shū)，家庭的藏書(shū)量也不多。個(gè)性農民家的孩子，想看書(shū)可家長(cháng)并不樂(lè )意去買(mǎi)書(shū)給孩子。于是，我組建班級“圖書(shū)館”，將學(xué)生的圖書(shū)資源“共享”。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書(shū)，但是據調查，由于受電視動(dòng)畫(huà)片的沖擊，多數學(xué)生對讀書(shū)不感興趣，有的讓家長(cháng)讀給

自己聽(tīng)，有的干脆只是一種擺設。于是我就想，何不將學(xué)生的圖書(shū)集中起來(lái)，組建一個(gè)班級“圖書(shū)館”，發(fā)揮圖書(shū)應有的價(jià)值，讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，構成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。在班內做好了動(dòng)員，同學(xué)們興致都很高，紛紛把自己的各種圖書(shū)都“貢獻”了出來(lái)。為了便于管理，我規定，圖書(shū)還是由自己保管，只要將圖書(shū)的名稱(chēng)報上就行。這樣，我把學(xué)生的姓名、圖書(shū)名稱(chēng)列了一份清單，用電腦打印一份，貼在了班級的一角，圖書(shū)角。同學(xué)們只要到那里找到自己想讀的書(shū)，就可到書(shū)的主人那里去借。作為老師，我也和同學(xué)們一齊借書(shū)、看書(shū)，班內構成了濃厚的“群體閱讀”的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下，每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地有了進(jìn)步。校園還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書(shū)專(zhuān)刊，譬如“歷史上的這天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書(shū)”、“祖國五十年”、“愛(ài)國人物傳記”懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫(huà)像；書(shū)寫(xiě)名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，劉向的“書(shū)猶藥也，久讀能夠治愚”等，要求班級按規定的主題和資料定期出黑板報，并由校少先隊大隊部負責組織評比。組織開(kāi)展這些活動(dòng)旨在充分利用校園的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導他們

逐步把閱讀興趣轉化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。另外，還可在班級中舉辦能進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書(shū)節”、“讀書(shū)演講會(huì )”、“課外閱讀知識競賽”、“讀書(shū)筆記展覽”；評選“金鑰匙———讀書(shū)用心分子”。組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生帶給展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機會(huì )，在校園或班級中構成課外閱讀的良好氛圍。

3、擴展激趣

擴展激趣即引導學(xué)生把閱讀中獲得的知識應用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，透過(guò)“同化與順應”的擴展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識系統化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，構成一種調節活動(dòng)的心理結構。學(xué)生在擴展活動(dòng)中，帶著(zhù)強烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結構，提高閱讀潛力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書(shū)籍，這些書(shū)籍之間有著(zhù)諸多的聯(lián)系。指導學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師能夠此為契機，進(jìn)行認知水平結構范圍內的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識。如學(xué)生閱讀《錢(qián)學(xué)森》一文后，為錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國主義，堅韌的毅力，不懈的追求而感動(dòng)，為他的創(chuàng )造成就感到驕傲。教師可順勢啟示：“你明白錢(qián)學(xué)森創(chuàng )造發(fā)明了些什么呢？你還明白哪些名人取得了哪些成就？”激發(fā)同學(xué)們去尋找更多的名人故事來(lái)閱讀。現行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著(zhù)的節選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的感情感情，布置學(xué)生課后擴展閱讀，如學(xué)習課文《海倫凱勒》后，可擴展閱讀《假如給我三天光明》，學(xué)習課文《槐鄉五月》后，可擴展閱讀《故鄉》學(xué)生透過(guò)擴展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

（二）指導學(xué)生制定閱讀計劃

班級制定學(xué)期閱讀計劃，學(xué)生根據班級的閱讀計劃制定好個(gè)人學(xué)期閱讀計劃、月計劃、周計劃、日計劃。做到天天有計劃，天天有閱讀目的、任務(wù)、結果。

（三）多種閱讀方式并行，讓孩子們徜徉在閱讀的海洋。

1．鼓勵家長(cháng)協(xié)助指導，家庭內部進(jìn)行共同閱讀──“親子閱讀”。本次調查發(fā)現40﹪家長(cháng)偶然督促孩子看書(shū)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，也應是“學(xué)生、家長(cháng)、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。（《語(yǔ)文課程標準》）。因此，我鼓勵家長(cháng)與孩子共同閱讀──“我與孩子同閱讀”活動(dòng)（也是此刻比較流行的“親子閱讀”）。每周一向全班同學(xué)帶給一篇文章，讓學(xué)生帶回家和父母親共同閱讀，反復討論，第二天與同桌合作在《班級采蜜集》上寫(xiě)上各自的體會(huì )，把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得，回家告訴父母成果，到達親子互動(dòng)，共同提升水平的目的。

2．發(fā)揮小組合作性，促進(jìn)小組共同進(jìn)步，開(kāi)展手抄報比賽。

不定期開(kāi)展手抄報比賽，學(xué)生自由組合，分工合作，資料自定，規定時(shí)間內完成。孩子喜歡美術(shù)，所以手抄報都很有質(zhì)量。例如上學(xué)期，本班舉行了一次主題為《我閱讀我快樂(lè )》手抄報比賽，孩子們僅僅用了一個(gè)星期時(shí)間就把他們能搜刮到的書(shū)籍與資料資料，制作出一張又

一張精美的手抄報展覽期間，孩子們都從中閱讀到許多關(guān)于課外的知識。而更就應表?yè)P的是家長(cháng)在背后為孩子們帶給的支持。

3、利用“三分鐘演講”，交流讀書(shū)所得。

學(xué)生讀書(shū)了，讀得質(zhì)量如何利用課間操以后上課以前這段時(shí)間我組織了“三分鐘演講”，按學(xué)號每一天一名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書(shū)所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規定，圍繞你看的書(shū)，說(shuō)什么都能夠。能夠說(shuō)你喜歡的書(shū)中的一個(gè)人物;能夠將看的資料作為故事講給大家聽(tīng)說(shuō)的資料可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，其他學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，也能夠就此展開(kāi)爭論。為了不致登臺時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)而“尷尬”，同學(xué)們看書(shū)時(shí)，比以前認真多了，都或多或少的有收獲。

（四）展示閱讀成果及時(shí)評價(jià)

1、開(kāi)展剪貼報活動(dòng)，展示閱讀成果。

讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái)，做成剪貼報展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法，還是一種調動(dòng)學(xué)生用心性的好手段。

2、及時(shí)表彰鼓勵，評價(jià)讀書(shū)。

有競爭才有上進(jìn)心，有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對學(xué)生的評價(jià)能否及時(shí)跟上，是決定一項活動(dòng)能否長(cháng)久堅持的關(guān)鍵。歌德說(shuō)過(guò):“讀一本

好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人交談。”適合兒童閱讀的中外名著(zhù)，科學(xué)普及讀物，甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節目以及網(wǎng)絡(luò )資源，經(jīng)過(guò)教師認真的篩選，都能夠作為小學(xué)生閱讀的重要資料。有關(guān)資料證明，小學(xué)生語(yǔ)言的積累近一半來(lái)自課外，由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。就應從低年級開(kāi)始，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，督促學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。

透過(guò)這次調查，我更深刻地認識到，閱讀課外書(shū)是小學(xué)生很重要的一項課外活動(dòng)，不僅僅能提高孩子的知識修養，而且能陶冶孩子的情操，增強孩子的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。因此，我們務(wù)必長(cháng)期堅持下去，要讓孩子養成閱讀的好習慣，為一生的發(fā)展奠定基礎。

課外閱讀調查報告（十三）：

大學(xué)生課外閱讀調查報告

前言：“我心里一向在暗暗設想，天堂就應是圖書(shū)館的模樣。”（阿根廷博爾赫斯）當我在思考究竟要寫(xiě)一份關(guān)于什么的實(shí)踐報告時(shí)，腦海中就浮現出這樣一句話(huà)：窗明幾凈，書(shū)香洋溢是多么令人愉悅的場(chǎng)景。讀書(shū)是一種絕妙的藝術(shù)。讀一本好書(shū)，讓我們得以明靜如水，開(kāi)闊視野，豐富閱歷，益與人生。手捧書(shū)籍，與書(shū)同行是一種難以名狀的完美享受。摘要：本文主要研究了上海電力學(xué)院在校大學(xué)生課外閱讀狀況，主要采用了問(wèn)卷調查法進(jìn)行了較為全面的調查。調查包括了上海電力學(xué)院在校大學(xué)生對于課外閱讀的態(tài)度、課外閱讀的狀況、課外閱讀的時(shí)間及其課外閱讀的動(dòng)機等。透過(guò)以上研究作者進(jìn)一步對于結果進(jìn)行分析。課外閱讀對于大學(xué)生來(lái)講是一種最有效的自助學(xué)習的方式之一，透過(guò)這次調查作者期望能夠全面而真實(shí)地反映上海電力學(xué)院在校大學(xué)生課外閱讀現狀，為教育改革帶給必須的依據。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀態(tài)度；興趣；目的

書(shū)籍是人類(lèi)知識的傳承工具，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古人說(shuō)的好：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。讀書(shū)能夠增加內涵、陶冶情操、培養情緒、成熟性格，而課外閱讀更能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，是學(xué)生了解世界、接觸社會(huì )、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的重要途徑。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于對課本知識的了解是遠遠不夠的。因此要想提高學(xué)生的素質(zhì)，拓展知識面，就就應了解其在課外閱讀方面的基本狀況，從中發(fā)現問(wèn)題，探索如何解決問(wèn)題，從而提出合理的推薦，有針對性地給予廣大同學(xué)指導和幫忙，努力提高大學(xué)生課外閱讀的興趣和質(zhì)量，引導當代大學(xué)生正確合理地進(jìn)行課外閱讀。我們小組進(jìn)行了為期三個(gè)禮拜的大學(xué)生課外閱讀調查，旨在能夠為校園的第二教育貢獻一點(diǎn)微薄之力。

一、調查基本狀況

調查時(shí)間：2011年5月上旬至2011年5月中旬。

調查地點(diǎn)：上海電力學(xué)院校園內。

調查對象：上海電力學(xué)院在校大學(xué)生。

調查方法：采用書(shū)面問(wèn)卷形式（實(shí)發(fā)問(wèn)卷100份，收回93

份，有效問(wèn)卷93份，回收率93%）。

調查目的：了解我校大學(xué)生課外閱讀狀況，及時(shí)發(fā)現存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)大校園園良好讀書(shū)風(fēng)氣的構成。

二、問(wèn)卷調查

㈠基本狀況

⒈對閱讀課外書(shū)的看法：

結果顯示，十分必要，但是務(wù)必有選取性占了53%，在乎個(gè)人興趣，喜歡才看和無(wú)所謂，看不看都行則各占了45%和19%，沒(méi)有好處，沒(méi)必要看則占有0%。

⒉閱讀書(shū)籍來(lái)源（如圖）：

⒊每一天所花閱讀時(shí)間：

調查顯示，31%的同學(xué)只花不到半小時(shí)的時(shí)間作課外閱讀，43%的同學(xué)每一天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，21%的同學(xué)花1—2小時(shí)，6%的同學(xué)則花2小時(shí)以上的時(shí)間。具體狀況如圖：

⒋大學(xué)生所閱讀書(shū)籍類(lèi)型：

其直觀(guān)圖如下：

⒌課外閱讀動(dòng)機：感興趣的同學(xué)占了68%，對學(xué)習有幫忙的同學(xué)占了42.65%，提高自身素質(zhì)占了36.03%，而家長(cháng)或老師要求占了17.65%.

⒍影響課外閱讀用心性的因素：

大部分同學(xué)認為情緒、時(shí)間、環(huán)境會(huì )影響他們看書(shū)的用心性，與此同時(shí)，不少同學(xué)認為圖書(shū)館圖書(shū)數量少、更新慢，考試的壓力也是影響自己讀書(shū)用心性的因素。

㈡問(wèn)卷分析

透過(guò)對調查結果的分析，我們得出以下結論：

⒈課外閱讀興趣，仍是當代大學(xué)生最主要的課外活動(dòng)興趣之一。

課外閱讀占總人數的36.21%，這也是大學(xué)生作為知識文化群體的主要特征。調查發(fā)現，文學(xué)書(shū)籍依然是當代大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學(xué)自身的特色與優(yōu)勢有關(guān)。《參政消息》作為大學(xué)生最喜愛(ài)閱讀的報紙，反應了當代大學(xué)生最關(guān)心的仍是現實(shí)社會(huì )與事實(shí)政治。他們個(gè)性喜歡迅速客觀(guān)的報道和中肯的評價(jià)分析，而這正是《參政消息》的辦報宗旨，也反映了當代大學(xué)生渴求多了解中國、了解世界的思想狀況。《讀者》是大學(xué)生最喜歡閱讀的雜志。在緊張而有枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，大學(xué)生們期望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂(lè )雜志，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風(fēng)格，十分適合大學(xué)生的閱讀心理，因此成了大學(xué)生的首選刊物。

⒉對社會(huì )流行粗淺讀物興趣倍增。

在課外所閱讀的書(shū)籍中，體育、娛樂(lè )雜志占了31%，這也暴露了當前大學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì )上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在問(wèn)題，甚至無(wú)聊至極。而大學(xué)生卻對此仍認識不夠，實(shí)在令人擔憂(yōu)。

3.大學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少。

從課外閱讀時(shí)間上，我們能夠直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：31%的同學(xué)只花不到半小時(shí)的時(shí)間作課外閱讀，43%的同學(xué)每一天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，21%的同學(xué)花1—2小時(shí)，6%的同學(xué)則花2小時(shí)以上的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?5%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占6%。這說(shuō)明我校大學(xué)生在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠。

4.大學(xué)生對課外閱讀有比較理性的思考。感興趣的同學(xué)占了68%，對學(xué)習有幫忙的占了28%，提高自身素質(zhì)的占了1%，家長(cháng)或老師要求占了3%。這說(shuō)明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分、拿到學(xué)分、在考試中能夠不“掛”，而是上升到一個(gè)高度，即為了自身發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，全面發(fā)展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學(xué)習，使自己的行為更加合理化和科學(xué)化。從大學(xué)生的閱讀動(dòng)機中我們能夠了解到，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經(jīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展自己的最重要的方式，專(zhuān)業(yè)學(xué)習固然很重要，但是若沒(méi)有課外閱讀的調節和補充，大學(xué)生的業(yè)余生活也是不可想象的。

5.圖書(shū)館的閱讀條件有待改善。

圖書(shū)館是同學(xué)們課外閱讀資料的主要來(lái)源，但多數同學(xué)認為限制自己課外閱讀的因素中選取圖書(shū)館圖書(shū)書(shū)籍量過(guò)少，更新過(guò)慢。這需要校園的相關(guān)方面進(jìn)行改善，加強。

三、對調查結果的思考。

課外閱讀無(wú)疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”他的話(huà)形象地告訴我們，課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路的一條重要途徑。

透過(guò)調查，我們對大學(xué)生閱讀狀況得出了以下幾點(diǎn)看法：

㈠當代大學(xué)生的興趣具有廣泛性和多樣性。

本次調查證明在課外閱讀興趣等方面，當代大學(xué)生的閱讀興趣表現出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類(lèi)也繁多，雖然在調查中，我們明白的是大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀

物比較偏愛(ài)，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

㈡當代大學(xué)生的課外閱讀具有娛樂(lè )性和消遣性。

個(gè)體興趣自身具有娛樂(lè )性和消遣性的特征，對滿(mǎn)足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有十分重要的好處，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì )化不可或缺的途徑。例如大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)課外讀物的興趣，滿(mǎn)足了他們認識社會(huì )、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的完美意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一齊。但是，我們也要注意到，大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物的過(guò)多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實(shí)生活，這也顯然不利于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高。

㈢大學(xué)生的課外閱讀具有無(wú)目的性。

從調查中我們能夠看到，大學(xué)生閱讀并不是有針對性的，而是“泛讀”，讀后也沒(méi)有進(jìn)行思索。這說(shuō)明我們并沒(méi)有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時(shí)的閱讀當中進(jìn)行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個(gè)新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。

對此，我們認為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學(xué)業(yè)發(fā)展，閱讀與職業(yè)選取，閱讀與大學(xué)生生活，閱讀與特長(cháng)發(fā)展，閱讀與贏(yíng)得機遇，閱讀與創(chuàng )造幸福的關(guān)系。在大學(xué)課程中，重視理論聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，把日常閱讀與教學(xué)資料、平時(shí)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習，畢業(yè)論文(設計)與自己的生涯規劃結合起來(lái)。使四年的學(xué)習生涯慢慢凝聚成自我內發(fā)展的合力，構成適合自我發(fā)展目標的基因，這是觀(guān)念目標的本意。在有目的的構成自己這種基因時(shí)，要個(gè)性注重自我內發(fā)展諸素養的培訓。

讀一本好的書(shū)，就像沐浴在春風(fēng)中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時(shí)間和空間，應對面地在交流，在這種感召下，讀者會(huì )產(chǎn)生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會(huì )伴隨讀者一生。可見(jiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品對心理、思維等還在成長(cháng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么重要的阿！它對于提大學(xué)生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創(chuàng )新的好處是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進(jìn)社會(huì )的整體發(fā)展。透過(guò)此次調查，我們初步得知了我校大學(xué)生課外閱讀的基本狀況，同時(shí)期望各位同學(xué)能夠充分利用自己的課余時(shí)間，多讀一些好書(shū)，自身用心、主動(dòng)地去理解先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化作品，以提升自我，發(fā)展自我。

一、引導大學(xué)生構成正確的課外閱讀原則，培養其良好的閱讀習慣

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和許多高尚的人談話(huà)”，而別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞”。書(shū)海無(wú)涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學(xué)生學(xué)會(huì )選取書(shū)籍，構成正確的閱讀原則。

大學(xué)生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選取性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學(xué)性原則等。要引導大學(xué)生廣泛涉獵，但同時(shí)務(wù)必用心主動(dòng)地按照自己的專(zhuān)業(yè)、研究方向或自己的愛(ài)好來(lái)確定大致閱讀目標，有選取性地選取書(shū)目，科學(xué)地規定閱讀時(shí)間、資料、順序和方法，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由點(diǎn)到面、由淺入深的順序，配合學(xué)科本身的資料體系和知識體系，循序漸進(jìn)進(jìn)行課外閱讀，并透過(guò)課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。③筆者所在的學(xué)院就堅持結合學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)培養目標，為學(xué)生開(kāi)具“閱讀書(shū)目”，為學(xué)生帶給閱讀指南。

二、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

不少大學(xué)生的課外閱讀存在不良傾向，如長(cháng)期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進(jìn)取，影響學(xué)習的現象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會(huì )最終影響大學(xué)生的人格完善。

針對這樣的不良閱讀傾向，要透過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好作品，引導大學(xué)生轉移閱讀方向，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì )欣賞高雅的文學(xué)名著(zhù)，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書(shū)館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導。透過(guò)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進(jìn)而引導大學(xué)生提高人生品位，對于自己的未來(lái)有科學(xué)、合理的規劃。

三、引導大學(xué)生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法

閱讀效果是大學(xué)生透過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導大學(xué)生們把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。能夠透過(guò)等多種方式和手段，有計劃地培養大學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。引導學(xué)生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個(gè)人特色地進(jìn)行閱讀。如有理論特長(cháng)的學(xué)生能夠閱讀資料精深獨到的專(zhuān)著(zhù)以獲得科學(xué)的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學(xué)生可閱讀多種參考書(shū)加快學(xué)習進(jìn)程或接觸其它學(xué)科領(lǐng)域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識

結構。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)提高大學(xué)生的閱讀潛力

當前，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò )閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)生的知識面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學(xué)生信息潛力和閱讀潛力為宗旨，正確引導大學(xué)生讀者的信息意識、信息觀(guān)念、信息道德、信息獲取技能以及學(xué)習計算機和網(wǎng)絡(luò )方面知識，引導大學(xué)生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)培養其閱讀潛力，指導大學(xué)生用心利用網(wǎng)絡(luò )媒介的優(yōu)勢，透過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀書(shū)籍、購買(mǎi)書(shū)籍、查詢(xún)資料等。

高校要用心發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，建立網(wǎng)絡(luò )信息資源目錄，為大學(xué)生讀者帶給集成化的閱讀信息檢索服務(wù)，同時(shí)帶給便捷及時(shí)地網(wǎng)絡(luò )閱讀導航，在校園網(wǎng)上實(shí)現書(shū)目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優(yōu)秀書(shū)籍推薦給大學(xué)生，有意識地對大學(xué)生的讀書(shū)方向給予引導，避免大學(xué)生盲目瀏覽，節約其時(shí)間，提高其閱讀效果。

近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)課程的增加和課外活動(dòng)的豐富多彩，透過(guò)調查，我們發(fā)現當前我校大學(xué)生課外閱讀中也存在著(zhù)一些明顯的不足，我校學(xué)生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相貼合的。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態(tài)，構成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。所以，我們期望借此能引起校園更為廣泛的關(guān)注，期望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點(diǎn)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處，更好的指導大學(xué)生們讀好書(shū)，好讀書(shū)！

課外閱讀調查報告（十四）：

小學(xué)生低年級課外閱讀調查報告

【摘要】人類(lèi)從有文字以來(lái)，人們便透過(guò)閱讀承載傳遞信息，透過(guò)閱讀獲取知識，透過(guò)閱讀鑄造個(gè)性，不斷創(chuàng )造新的世界禮貌。作為一名小學(xué)生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡(jiǎn)便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學(xué)，課內閱讀是不夠的。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補充和延伸，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。本課題從心理學(xué)、教育學(xué)的角度出發(fā)調查和研究對于當前小學(xué)生低年級課外閱讀的現狀，從客觀(guān)的角度去了解，去調查此刻的小學(xué)生課外讀書(shū)的興趣與習慣，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文潛力的有效途徑，應對新課程標準的實(shí)施，加強了對學(xué)生課外閱讀的指導，幫忙學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化積淀。“課外閱讀”這個(gè)良好的習慣對于他們行為，思想，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的影響，教師如何采取措施引導以及整個(gè)社會(huì )如何加強。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生低年級課外閱讀方法措施

1.前言

著(zhù)名教育家贊可夫認為：從某種好處上來(lái)說(shuō)，課內閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他個(gè)性強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。學(xué)習語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能構成較強的語(yǔ)文潛力的。因此課外閱讀不僅僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要資料之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。

1.1好處

人類(lèi)從有文字以來(lái)，人們便透過(guò)閱讀承載傳遞信息，透過(guò)閱讀獲取知識，透過(guò)閱讀鑄造個(gè)性，不斷創(chuàng )造新的世界禮貌。作為一名小學(xué)生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡(jiǎn)便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學(xué)，課內閱讀是不夠的。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補充和延伸，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區別于課堂閱讀時(shí)總是帶著(zhù)“任務(wù)”的心態(tài)，吃力被動(dòng)閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學(xué)生自愿主動(dòng)，以關(guān)注資料滿(mǎn)足實(shí)際需要為中心的，是放松愜意、無(wú)負擔的閱讀。它帶給學(xué)生的是一種喜悅與滿(mǎn)足，是件快樂(lè )的事，會(huì )產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學(xué)生在讀書(shū)中感動(dòng)、快樂(lè )，在滿(mǎn)足娛樂(lè )需要的期盼中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng )造，享受探求知識的快樂(lè )。新的《語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生課外閱讀數量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)二年級的課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內所學(xué)知識，豐富積累語(yǔ)文知識的一個(gè)相當重要的途徑。又是開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一，它對張揚學(xué)生個(gè)性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的好處。

1.2調查資料

本課題從心理學(xué)、教育學(xué)的角度出發(fā)調查和研究對于當前小學(xué)生低年級課外閱讀的現狀，從客觀(guān)的角度去了解，去調查此刻的小學(xué)生課外讀書(shū)的興趣與習慣，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文潛力的有效途徑，應對新課程標準的實(shí)施，加強了對學(xué)生課外閱讀的指導，幫忙學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化積淀。“課外閱讀”這個(gè)良好的習慣對于他們行為，思想，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的影響，教師如何采取措施引導以及整個(gè)社會(huì )如何加強。

1.2.1調查方式：采用無(wú)名問(wèn)卷調查、隨機訪(fǎng)談

1.2.2調查對象：

問(wèn)卷調查的是桂林市龍隱小學(xué)12（5）班，其中女生26人，男生24人，進(jìn)行隨機抽樣發(fā)放問(wèn)卷的，問(wèn)卷率到達100%。并利用業(yè)余的時(shí)間與各個(gè)二年級班級的學(xué)生進(jìn)行隨機訪(fǎng)談。

1.2.3調查時(shí)間：2014年6月15日

2.調查分析與研究

2.1小學(xué)生課外閱讀興趣、資料調查

2.2小學(xué)生課外閱讀時(shí)間比較穩定，有必須的閱讀時(shí)間。以下是調查數據：

與此調查發(fā)現，目前小學(xué)生的課外閱讀就時(shí)間而言，處于比較低的水平，這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現是過(guò)半的學(xué)生平均每一天用于課外閱讀的時(shí)間少于1小時(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太少了。當然，客觀(guān)地說(shuō)，造成小學(xué)生課外閱讀過(guò)低的原因是多方面的，如高年級學(xué)生學(xué)業(yè)負擔太重，可供自己支配的時(shí)間太少;沒(méi)有足夠的閱讀物和相應的閱讀條件，有些父母思想觀(guān)念比較落后，怕小孩看課外書(shū)耽誤學(xué)習，所以不支持;還有許多家長(cháng)，為使孩子“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”樣樣通，把孩子的課余時(shí)間都用在了各種特長(cháng)培訓班上，孩子根本無(wú)暇去翻閱課外讀本;教師對學(xué)生的課外閱讀在認識上也有欠缺，一旦學(xué)生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時(shí)，就喝令禁止，讓學(xué)生鉆入題海，這就是學(xué)生們在問(wèn)卷中的回答，老師有時(shí)支持有時(shí)反對的表現。

2.3學(xué)生課外閱讀文化氛圍數據狀況如下：

其中分析發(fā)現56%的父母經(jīng)常監督孩子課外閱讀，14%的則不管。與此相關(guān)的是44%的父母和孩子一齊進(jìn)行親子閱讀，30%則沒(méi)有。能夠看出離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。由于自身素質(zhì)的局限，家長(cháng)普遍缺乏閱讀習慣，親子閱讀經(jīng)歷極少，不能給學(xué)生樹(shù)立身邊的讀書(shū)榜樣。在訪(fǎng)談中也了解到學(xué)生渴望和父母一齊讀書(shū)。同時(shí)調查發(fā)現學(xué)生和老師、同學(xué)交流課閱讀很少，但與此同時(shí)又期望老師和同學(xué)推薦課外閱讀書(shū)籍。

2.4小學(xué)生課外閱讀方式調查狀況：

從調查看：一是讀書(shū)只看輪廓，跳著(zhù)讀的分別為9人（占18%）和23人46%）兩項相加竟32人，占64%。而細細讀的僅3人，占6%。我們明白，每一部?jì)?yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動(dòng)的結果，必然是資料的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統一體。閱讀的過(guò)程就應而且也能夠是從資料到形式，從思維到語(yǔ)言的各方面綜合全面的學(xué)習過(guò)程，如果是只圖情節的大致了解或某些資料的驚奇，就不能全面吸收書(shū)中的精華，而且久而久之，還會(huì )養成粗枝大葉，掛一漏萬(wàn)的壞習慣，當然也有人主張讀書(shū)“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，二是多數學(xué)生讀過(guò)算數，不假思索，不做筆記或卡片。孔子也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”強調的正是學(xué)與思的結合，這也是缺乏指導的結果。

3.調查結論

透過(guò)上述的調查分析，歸納幾條基本的調查結論：

3.1小學(xué)生低年級階段十分喜愛(ài)閱讀，但自主性，自動(dòng)性閱讀較低。

3.2小學(xué)生課外閱讀資料單一。

3.3小學(xué)生課外閱讀班級氛圍不濃厚，與同伴交流少。

3.4小學(xué)生課外閱讀家庭氛圍較差。

3.5小學(xué)生低年級階段課外閱讀時(shí)間較充足

3.6學(xué)生課外閱讀的方法以及習慣較差，教師指導不到位。

4.對策與推薦

偶像崇拜是一種社會(huì )現象，是時(shí)代特征的折射。偶像在中學(xué)生這一特殊群體的成長(cháng)和發(fā)展中扮演重要的主角，尤其在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面。基于中學(xué)生偶像崇拜的特點(diǎn)和心理發(fā)展特征，對于偶像崇拜現象不能簡(jiǎn)單壓制，粗暴干涉，也不就應漠然視之，放任自流，要根據實(shí)際狀況，在充分尊重他們的個(gè)性和心理特點(diǎn)的基礎上，采取易“導”不易“堵”的方式，從認知疏導和行為控制進(jìn)行溝通和引導，使偶像崇拜發(fā)揮正性功能，促進(jìn)須生身心健康寬了地成長(cháng)。這也需要全社會(huì )的系統進(jìn)行關(guān)注。具體的對策如下：

4.1充分發(fā)揮教師的獨特點(diǎn)撥作用

首當其沖的是我們教育工作者，教師是培育桃李的園丁，在對于引導學(xué)生偶像崇拜的問(wèn)題上起著(zhù)舉足輕重的作用。教師的點(diǎn)撥要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，發(fā)揮偶像崇拜的用心效益。

4.1.1認知和態(tài)度的轉變

對于學(xué)生偶像崇拜要以開(kāi)放的態(tài)度多視角地看待中學(xué)生偶像崇拜行為，不要對其偶像對象進(jìn)行簡(jiǎn)單的道德批判---認為崇拜科學(xué)家、政治家等著(zhù)名人士就是好的，崇拜影視明星就是不益，不能簡(jiǎn)單將成人的價(jià)值取向強加在中學(xué)生身上。以中學(xué)生個(gè)體為主導，適當的加以點(diǎn)撥和引導，充分相信學(xué)生自身的理性選取潛力。不要以成人自居，濫用成人的霸權，一相情愿地自認為是為了學(xué)生好，為了學(xué)生好。要清楚地明白：偶像崇拜在校園是普遍存在的，也是正常的，這不是什么洪水猛獸，要以委婉的態(tài)度，平和的心態(tài)去看待學(xué)生偶像崇拜的現象。充分相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，他們有自己的主見(jiàn)和想法，真誠地與他們交流，給予用心的引導，而非是大發(fā)雷霆，如臨天災人禍地武斷地責罵或者無(wú)情地批評。充分認識到偶像崇拜的深刻內涵與好處。

4.1.2因性施導

針對男女學(xué)生在偶像崇拜的現象上存在的差異，教師要區別對待，并相互學(xué)習，到達最好的互補。在對男生的偶像選取上能夠和他們共同探討看看其他的偶像存在的優(yōu)點(diǎn)（女生選取的）細心、愛(ài)心、認真等等。女同學(xué)則能夠鼓勵她們調整選取的方向，欣賞歷史名人志士，熏陶她們的堅毅品格，樹(shù)立遠大的理想，勇敢、堅強、奮進(jìn)等。其實(shí)這也是男女學(xué)生學(xué)在學(xué)習和生活中需要培養的方面，這對于他們今后乃至整個(gè)人生都有著(zhù)重要的影響。偶像是他們的榜樣和精神支柱，在選取的過(guò)程中能夠進(jìn)行有效地干預和引導，發(fā)揮偶像的正性作用。

4.1.3創(chuàng )新教學(xué)提高技能

課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地。教師能夠針對教材的資料，所講述的思想，做到與時(shí)俱進(jìn)，和當代的氣息、學(xué)生的生活緊密結合比如：在上《我是中國人》的課文時(shí)，能夠說(shuō)劉翔、成龍等的故事。再如：說(shuō)到成功要付出努力，要堅持不懈的主題時(shí)，能夠說(shuō)陳楚生（2007年快樂(lè )男生的冠軍）的磨礪。此外，組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，比如：辯論賽（選李宇春還是徐本禹為自己的榜樣等主題）、校園十大歌手比賽、組織一些競賽活動(dòng)的形式也能夠采取“海選”等。此外，校園適當地增加一些適應流行趨勢的課程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗；多組織在學(xué)生自身群體內對共同關(guān)心的問(wèn)題的對話(huà)和交流的活動(dòng)。不斷促使他們對自我進(jìn)行選取，不斷反思和改變。充分發(fā)掘偶像崇拜對學(xué)生個(gè)體用心地影響，巧妙地對其進(jìn)行啟迪和激勵

4.1.4不斷學(xué)習提升素質(zhì)

教師要不斷地充實(shí)自己，更新知識體系，汲取新的時(shí)代信息。經(jīng)常翻閱書(shū)籍，瀏覽國內外消息，跟上時(shí)代的步伐。切忌墨守成規、要善于創(chuàng )新，應對新的問(wèn)題要采取新的方案。對于學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，有必須的了解。比如：某部電視劇的熱播、某個(gè)青春偶像的出現、某個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)等等，豐富自己的知識，拓寬自己的視野。總之要貼近學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈。此外，對于這些老師要給予理性地正確地引導。教師要賦有愛(ài)心、耐心的同時(shí)更要具有巧妙地點(diǎn)撥技能，不斷地磨練，不停地反思。既能為人師表也能成為學(xué)生的貼心人，這需要對教育教學(xué)的執著(zhù)追求精神。

4.2興趣是最好的老師，調查發(fā)現學(xué)生閱讀興趣的構成與以下因素有關(guān)：家長(cháng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍；老師重視，有一個(gè)良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂(lè )趣。

4.2.1低要求，注重興趣培養。

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強閱讀的愉悅，是改變閱讀現狀的一個(gè)有效途徑，是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的第一步。因此，老師要努力當好學(xué)生課外閱讀興趣

的激發(fā)者。學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于適宜的閱讀資料和恰當的方式方法。開(kāi)始之初，我們務(wù)必要降低課外閱讀的要求，不要附加太多或是太難的任務(wù)，把小學(xué)生的注意力由電視屏幕吸引到課外閱讀上來(lái)。讓學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，只要是學(xué)生自己感興趣的，只要不是明顯不適合學(xué)生身心健康的，都能夠。這樣一來(lái)，學(xué)生有了自主選取的權利，能夠選取自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，就容易被書(shū)所吸引，產(chǎn)生讀的愿望，時(shí)間久了，就會(huì )產(chǎn)生課外閱讀的興趣，然后老師加以引導，必將有利于課外閱讀習慣的養成。

4.2.2配合課堂教學(xué)，加強方法指導，當好學(xué)生課外閱讀的導航員。

古語(yǔ)說(shuō)得好“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，要想搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì )讀。有的學(xué)生憑著(zhù)興趣，凡有生動(dòng)情節的資料就走馬觀(guān)花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為教師，務(wù)必將課內外結合起來(lái)，課堂上創(chuàng )設寬松的環(huán)境，注重學(xué)生閱讀潛力的培養與方法的指導，讓學(xué)生自讀、思考、想象、質(zhì)疑、批注、討論、交流、書(shū)寫(xiě)、記憶，還就應結合課堂教學(xué)，站在學(xué)生的角度，向他們推薦適宜學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的課外讀物，并當好點(diǎn)撥者和講解員，將課內習得的方法遷移到課外閱讀活動(dòng)中。語(yǔ)文應當如此，其它諸如數學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等等課程也應當如此。總之，盡可能讓學(xué)生博覽群書(shū)，使學(xué)生課外閱讀向廣、精、遠發(fā)展。

4.2.3適當分類(lèi)積累，讀寫(xiě)適當結合。課外閱讀如果僅僅停留于讀，對學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言，那將是毫無(wú)好處的。有些知識，需要學(xué)生內化于心，有些知識，能夠書(shū)寫(xiě)于紙。因此，能夠適當教給學(xué)生一些分類(lèi)積累的方法，讀寫(xiě)的方法，比如用一個(gè)積累本分類(lèi)收集各方面的小知識，填寫(xiě)讀書(shū)登記卡，寫(xiě)讀書(shū)日記，寫(xiě)讀后感，并盡可能以競賽或是展評的形式進(jìn)行，使學(xué)生持續濃厚的參與興趣，逐步掌握基本的課外閱讀方法，養成良好的課外閱讀習慣。

4.2.4端正態(tài)度，正確認識課外閱讀

全國小語(yǔ)會(huì )丁培忠副理事長(cháng)曾說(shuō)：“沒(méi)有必須的閱讀量是不可能培養出閱讀潛力和表達潛力的。”因此，教師和家長(cháng)要轉變觀(guān)念，擺正課外閱讀的位臵，要像《課標》在“實(shí)施推薦”中提出的那樣“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著(zhù)名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)驗來(lái)看，將課內與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

4.2.5給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。

在推薦課外讀物時(shí)應加強與課內閱讀的聯(lián)系。此刻的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著(zhù)面孔教訓學(xué)生，真正對他們有指導性的書(shū)太少了。教師可透過(guò)設讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻書(shū)，并發(fā)揮校園圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。6.做好檢查工作。繼續要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調查發(fā)現，許多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書(shū)的。還能夠透過(guò)交流讀書(shū)心得，讀書(shū)卡片制作比賽等方法促進(jìn)學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀(guān)念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的。可視具體狀況來(lái)采用具體方法。

4.3加強家庭教育和親子溝通

學(xué)生在社會(huì )化的過(guò)程中，其人生信念的確定在很大的程度上依據家庭成員的看法。家長(cháng)與小孩要及時(shí)地溝通和交流，父母能夠說(shuō)說(shuō)自己的那個(gè)年代，自己當年的青春與夢(mèng)想，以一種平等的朋友身份來(lái)交流，而不是倚老賣(mài)老，教訓性地談話(huà)，強壓性地溝通。父母要用心地關(guān)注小孩的心理成長(cháng)特點(diǎn)，建立良好的家庭氛圍，幫忙他們從盲目走向理性，實(shí)現質(zhì)的飛躍。

4.4加大媒體的正面影響

偶像崇拜得以存在與媒體有很大密切地聯(lián)系。大眾媒體報道要謹守新聞道德，做到實(shí)事求是并在新聞報道中呈現正面的教育好處。公眾人物更就應了解自身言行對青少年的重要性，發(fā)揮正確的影響和良性的向導作用。

結束語(yǔ)

總之，閱讀是人類(lèi)社會(huì )中必不可少的思想交流活動(dòng)，是透過(guò)視覺(jué)來(lái)接收書(shū)面文字材料，從而向書(shū)本學(xué)習知識，獲取“精神營(yíng)養”。

沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，期望所有的老師、家長(cháng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，

讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗到閱讀的快樂(lè )。

二〇一四年六月十九日

參考文獻：

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[6]傅道春．教育學(xué)．北京：教育科學(xué)出版社，1999．

附：

小學(xué)生課外閱讀狀況調查問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷）

＿＿＿同學(xué)，你好！我們在進(jìn)行一項關(guān)于學(xué)生課外閱讀狀況的調查，請你在忙碌的學(xué)習中抽出一點(diǎn)時(shí)間，填寫(xiě)這張問(wèn)卷。請你填寫(xiě)好這份調查問(wèn)卷，并注意：

1．請填寫(xiě)好你的年級、性別和校園。

2．在你選取的選項前打“√”。

3．除注明“可多選”外，均為單選題。

4．如果你選取“其他”，則請在后面的橫線(xiàn)上注明。謝謝你的合作！

1、你喜歡課外閱讀嗎？（）

A、十分喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎樣喜歡

2、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（）

A、每一天都安排必須的時(shí)間讀B、有時(shí)讀C、很少讀D、基本不讀

3、你一般會(huì )選取什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（）

A、雙休日B、午間休息時(shí)C、晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間D、其它

4、你經(jīng)常去逛書(shū)店嗎？（）A、經(jīng)常去B、偶爾去C、不太去

5、你經(jīng)常去校園圖書(shū)館借書(shū)嗎？（）A、經(jīng)常去B、偶爾去C、不太去

6、你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書(shū)的狀況嗎？（）A、經(jīng)常B、有時(shí)C、沒(méi)有

7、平時(shí)，你哪方面的書(shū)讀得比較多一點(diǎn)？（）

A、文學(xué)書(shū)B(niǎo)、科技方面的書(shū)C、腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)D、學(xué)習輔導用書(shū)（如優(yōu)秀作文之類(lèi)）E、其它。

8、你父母會(huì )經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？（）

A、經(jīng)常督促B、偶爾提醒C、不管

9、你的老師會(huì )經(jīng)常布臵課外閱讀的任務(wù)嗎？（）

A、經(jīng)常會(huì )B、有時(shí)會(huì )C、很少布臵

10、你有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣嗎？（）

A、有，并且經(jīng)常寫(xiě)B、有時(shí)會(huì )寫(xiě)C、基本不寫(xiě)

11、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書(shū)嗎？（）

A、是的B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)C、那要看是什么書(shū)

12、你每一天會(huì )抽出時(shí)間來(lái)看書(shū)嗎？（）

A會(huì )B不會(huì )C看興趣，有興趣就看D想看書(shū)，但是有時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間看

13、一學(xué)期你大概能閱讀幾本書(shū)？（）

A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你每一天有多少時(shí)間花在閱讀上？（）

A15分鐘左右B30分鐘以上C一小時(shí)

15、你一般用什么閱讀方法？（）

A、細細讀B、通讀C、跳著(zhù)讀D、只看輪廓

16、你的書(shū)柜里課外書(shū)的種類(lèi)主要是什么？（本題能夠多選）（）

A、與學(xué)習有關(guān)的復習資料，如《課課通》《一課三練》一類(lèi)的B、各種漫畫(huà)

C、老師推薦的中外名著(zhù)、小說(shuō)D、各種作文書(shū)E、其他（可舉例）

17、你覺(jué)得老師是否有必要在校園教你們課外閱讀的方法？（）

A、有B、完全沒(méi)有C、有些書(shū)比如長(cháng)篇小說(shuō)之類(lèi)的最好能介紹一下D、無(wú)所謂

18、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？（）

A、是的B、不是的C、無(wú)所謂

19、你如何看待老師布臵的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書(shū)筆記等？（）

A、很好，能夠把我閱讀的資料做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率

B、不喜歡，認為沒(méi)有必要，但是老師布臵的任務(wù)又不得不完成

C、基本上沒(méi)有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應付作業(yè)的

D、其他

20、你喜歡同學(xué)向你推薦課外讀物嗎？（）

A、是的B、不是的C、無(wú)所謂

21、你喜歡和同伴一齊看書(shū)嗎？（）

A、喜歡B、不喜歡，我喜歡一個(gè)人看書(shū)C、無(wú)所謂

22、你的父母在家有閱讀的習慣嗎？（）

A、有，我們有時(shí)會(huì )一齊看書(shū)報B、偶爾有C、從來(lái)沒(méi)有的事

課外閱讀調查報告（十五）：

關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的結題報告

【摘要】透過(guò)調查問(wèn)卷的方式了解此刻中學(xué)生的課外閱讀量及其方式、資料等。

【研究背景】此刻的中學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量與數量日益減少，很多同學(xué)忽視了課外閱讀的重要性，而素質(zhì)教育提倡中學(xué)生應進(jìn)行超多課外閱讀。針對這一矛盾，我們進(jìn)行了關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的研究性學(xué)習。【研究目的】了解此刻中學(xué)生課外閱讀的方式、方法、資料、時(shí)間數量、地點(diǎn)等，分析現狀，提出加強中學(xué)生課外閱讀的意見(jiàn)方法，以幫忙更多的中學(xué)生培養對課外書(shū)的興趣，透過(guò)良好的習慣去閱讀更多課外書(shū)。

【研究方法】調查問(wèn)卷，小組討論，網(wǎng)上查找資料。【調查對象】高一升高二的學(xué)生【研究項目及結果】調查問(wèn)卷數據分析及提高措施

1、在假期，只有不到54％的學(xué)生堅持每一天閱讀，這個(gè)比重相對于擁有漫漫50天假期的我們來(lái)說(shuō)是不夠的。毛主席說(shuō)：“飯能夠一日不吃，覺(jué)能夠一日不睡，書(shū)不能夠一日不讀。”我們中學(xué)生不能不吃飯不睡覺(jué)，但閱讀這樣的好習慣又確實(shí)就應持續下來(lái)。時(shí)間擠一擠總會(huì )有的，

遨游在書(shū)海中，會(huì )比在沉浸在網(wǎng)游中學(xué)到得更多。

2、“更喜歡買(mǎi)真正的書(shū)來(lái)看。”這是大多數同學(xué)的心聲。確實(shí)，書(shū)拿在手里讀更有感覺(jué)，奈何這種讀書(shū)方式成本太高，而網(wǎng)上閱讀、看電子書(shū)又或多或少會(huì )對視力有影響。小組成員推薦大家合理利用校園給學(xué)生帶給的資源——圖書(shū)館。三年高中生活沒(méi)有書(shū)的陪伴怎樣能行？圖書(shū)館為你敞開(kāi)大門(mén)不去光顧怎樣能行？所以，去圖書(shū)館吧讓書(shū)充實(shí)你的人生！

3、80％的同學(xué)傾向于閱讀小說(shuō)類(lèi)型的書(shū)籍，而選取外語(yǔ)類(lèi)型書(shū)籍的同學(xué)卻只占13％，多閱讀外語(yǔ)書(shū)有助于提高同學(xué)們語(yǔ)感。有64％的同學(xué)期望校園老師在課堂上推薦好書(shū)，讓同學(xué)們在課下能用互相探討，同時(shí)39％學(xué)生期望校園舉辦文學(xué)沙龍，成立文學(xué)社，給學(xué)生帶給自由交流的平臺，小組成員認為對外語(yǔ)不感興趣的同學(xué)或許需要一本能激發(fā)閱讀興趣的詞匯書(shū)，像按不同詞條或按主題排列的詞匯書(shū)不容易讓讀者感到厭倦，詞匯書(shū)中的補充練習和解釋能促進(jìn)你對詞義和適用語(yǔ)境，小組成員推薦同學(xué)們能夠多去校園圖書(shū)館逛逛，找到自己喜歡的外語(yǔ)讀物，堅持閱讀會(huì )有不小的收獲！

4、數據顯示：67％的學(xué)生對于新買(mǎi)的書(shū)會(huì )立即閱讀，但同時(shí)有56％的學(xué)生從不做讀書(shū)筆記，小組成員認為這是十分不好的閱讀習慣，俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。那么，怎樣養成良好的閱讀習慣呢？以下是小組給出的推薦：

①抄錄讀書(shū)法：

抄書(shū)至少有兩大好處：一是加深印象，鞏固記憶效果，而是積累了資料，為日后進(jìn)一步研究運用做了準備。但是對抄。錄的書(shū)籍、資料的資料要多思考、多揣摩，力求無(wú)處一點(diǎn)新道道。如果不思考，做個(gè)“抄書(shū)公”，對讀書(shū)也不會(huì )有多少好處，人學(xué)不到真正的知識。②勤做讀書(shū)札記：

把讀書(shū)過(guò)程中的收獲、感謝或者對讀物資料的意見(jiàn)、見(jiàn)解、補充、評價(jià)和質(zhì)疑等隨手記記錄下來(lái)。札記要選準目標，定向積累，養成習慣，持之以恒，“一日一根線(xiàn)，十年織成緞”。札記要經(jīng)常翻閱復習，“溫故而知新”，還要善于運用，舉一反三，有所創(chuàng )新。③批注讀書(shū)法

5、小組成員透過(guò)問(wèn)卷最后一題了解到：絕大部分同學(xué)閱讀過(guò)文摘刊物，卻只有極少數同學(xué)閱讀科普類(lèi)型的刊物。雖說(shuō)不可能所有類(lèi)型的刊物都了解過(guò)，但同學(xué)們接觸的刊報類(lèi)型范圍能夠有所拓寬！

【研究體會(huì )與感受】

在這次的研究性學(xué)習過(guò)程中，我們收獲了很多。首先是這個(gè)研究方向很廣，一開(kāi)始大家不明白選取哪個(gè)命題，之后小組成員決定從我們的生活實(shí)際出發(fā)，并最終選取了關(guān)于“中學(xué)生閱讀”等一系列的研究資料。因為是第一次做這樣的調查報告，出題時(shí)我們也不知從何下手，經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，小組成員確定了研究的目的，細細地列

出選項，這才做好了問(wèn)卷，這真的很能鍛煉我們的合作潛力。在進(jìn)行這項研究課題的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )借助網(wǎng)絡(luò )這一工具，在網(wǎng)站上發(fā)了問(wèn)卷，讓我們的平時(shí)的人際關(guān)系網(wǎng)發(fā)揮了作用，請求大家幫我們填寫(xiě)問(wèn)卷，我們更學(xué)會(huì )了與人溝通。我們在分析數據的時(shí)候提高了自己的觀(guān)察潛力和分析總結潛力，而在我們在分工合作的撰寫(xiě)結題報告的過(guò)程中鍛煉了我們的團隊精神。而在結題后，我們也了解了此刻中學(xué)生課外閱讀的一些特點(diǎn)，對我們自己在這一方面的提高也有很大的幫忙。

但由于時(shí)間有限，收集到的信息不足，調查樣本不夠隨機性，可能比較片面，我們的結論也缺乏必須的普遍性，這是我們的不足，以后在這樣的活動(dòng)學(xué)習中我們會(huì )積累更多的經(jīng)驗，爭取做得更好。【參考文獻】百度百科等互聯(lián)網(wǎng)資料、關(guān)于學(xué)習方法的書(shū)籍

附件：調查問(wèn)卷及結果、數據分析

調查人數共計75人。

1、在假期，你是否有堅持每一天進(jìn)行課外閱讀？

2、在假期，你每一天的閱讀時(shí)間是多少？

3、你通常閱讀的地點(diǎn)是？（可多選）

有40沒(méi)有35

0.5小時(shí)以下210.5~1小時(shí)281~2小時(shí)202小時(shí)以上6

床上55書(shū)桌旁46圖書(shū)館12廁所16公車(chē)上4沙發(fā)26電腦上22

4、你更喜歡？

網(wǎng)上閱讀3看電子書(shū)（用手機、MP4等）15買(mǎi)真正的書(shū)來(lái)看

5、你更喜歡哪種類(lèi)型的書(shū)？（可多選）

小說(shuō)60歷史

23青春文學(xué)27傳記13外語(yǔ)

10科普讀物32成功/勵志24童話(huà)/寓言16哲學(xué)/宗教13政治/軍事15

6、你認為校園就應如何引導同學(xué)們多讀課外書(shū)呢？（可多選）

57

不需要，讀書(shū)是我們自己的事

在課堂上推薦好書(shū)，課下能夠用不同的方式與同學(xué)們探討硬性作業(yè)要求同學(xué)們去讀某某書(shū)

校園舉辦文學(xué)沙龍，成立文學(xué)社，同學(xué)們自主交流討論1248329

7、通常你買(mǎi)的書(shū)是：（可多選）

自己上網(wǎng)搜索33同學(xué)、家人介紹36隨便逛書(shū)店看到的40在其他相關(guān)報紙雜志書(shū)籍上推薦的32

8、下列哪些選項更貼合你的實(shí)際狀況？（可多選）

新買(mǎi)的書(shū)會(huì )立即閱讀50新買(mǎi)的書(shū)會(huì )放在家里幾個(gè)星期后（甚至更久）才著(zhù)手閱讀16我是購書(shū)癖，書(shū)買(mǎi)來(lái)從不讀（該選項請慎重思考后再選）0我讀過(guò)的書(shū)與剛買(mǎi)的時(shí)候一樣新19我讀過(guò)的書(shū)會(huì )多了很多記號和自己的評論4

9、下列哪些選項更貼合你的實(shí)際狀況？

閱讀時(shí)從不做筆記42看到喜歡的或有用的句子會(huì )在原文上做記號23會(huì )抄下自己喜歡的句子但不予評論會(huì )抄下自己喜歡的句子并給予評論

10、你讀過(guò)以下哪些讀物？（可多選）

大科技2

中國國家地理32V看天下20博客天下10讀者文摘57青年文摘57中國企業(yè)家2人物周刊32

課外閱讀調查報告（十六）：

一、問(wèn)題的提出

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀潛力和提高學(xué)生文化水平具有重要好處，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。本人長(cháng)期從事小學(xué)高年級學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，引導高年級學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高高年級學(xué)生語(yǔ)文水平，順利過(guò)渡到初中的語(yǔ)文學(xué)習，是目前語(yǔ)文教學(xué)的十分重要的問(wèn)題。

我們西關(guān)實(shí)驗小學(xué)地處廣州老城區西關(guān)，受地域文化、經(jīng)濟發(fā)展、教育觀(guān)念等諸多因素的方面的原因，我校六年級學(xué)生的課外閱讀狀況還是令人滿(mǎn)意的。但是每個(gè)學(xué)生在課外閱讀方面存在著(zhù)差異，六年級五個(gè)教學(xué)班之間也存在著(zhù)差異。

透過(guò)觀(guān)察、調查，我發(fā)現此刻高年級學(xué)生課外閱讀，個(gè)性受伙伴的影響。低、中年級學(xué)生的閱讀仍受父母的必須影響。當然，學(xué)生的課外閱讀也受校園環(huán)境和地域的影響。

調查的目的，一是了解我校畢業(yè)班學(xué)生課外閱讀現狀，二是透過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于我們廣大語(yǔ)文教師和校園在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教育質(zhì)量。

二、研究方法

調查法此次調查問(wèn)卷為學(xué)生調查問(wèn)卷，共發(fā)出200份，收回198

份。學(xué)生問(wèn)卷包括學(xué)生本人的課外閱讀基本狀況，家庭課外閱讀氛圍，家長(cháng)對孩子課外閱讀的關(guān)注狀況等。

訪(fǎng)談法此次調查以不定期的訪(fǎng)談法，對本級五個(gè)教學(xué)班的五位班主任進(jìn)行訪(fǎng)談，目的在于根據班主任對自己任教班的學(xué)生深入觀(guān)察，了解高年級學(xué)生課外閱讀的態(tài)度等。

三、研究結果與分析

1、本校六年級學(xué)生課外閱讀現狀及其構成原因

透過(guò)調查研究，我發(fā)現六年級學(xué)生課外閱讀現狀比較令人滿(mǎn)意，反映在以下幾個(gè)方面：

1）學(xué)生課外閱讀量適中。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生堅持每周閱讀課外書(shū)，最起碼的都能看一本，最多的看十五本。以六年級一班為例，全班34人，每周看書(shū)一本的有5人，占14.6%。每周看書(shū)兩本的有11人，占32.4%。看三本的10人，占29.4%。四本2人，5.9%。五本的2人，占5.9%.六本以上4人，11.8%.六年二班全班46人，家中藏書(shū)屬于自己的最少的20本，最多的有900本。

2)學(xué)生閱讀潛力較強。絕大多數學(xué)生在應答問(wèn)卷調查時(shí)，隨手寫(xiě)出的“最喜歡的五本書(shū)”時(shí)，絕大多數都是名篇名著(zhù)。以二班為例，選《三國演義》20人，《綠山墻的安妮》11人，《西游記》14人，《窗邊的小豆豆》15人，《福爾摩斯探案集》5人，《小海蒂》7人其他的還有《昆蟲(chóng)記》《青銅葵花》《簡(jiǎn)愛(ài)》《狼王夢(mèng)》《小河彎彎》

3）我校六年級學(xué)生課外閱讀資源充足。所有學(xué)生的家長(cháng)都支持孩子閱讀、購買(mǎi)課外書(shū)。全部的學(xué)生都喜歡閱讀，大部分學(xué)生都認為班

上、級里、校園的藏書(shū)能滿(mǎn)足閱讀需求。

之所以有這寫(xiě)良好的現象原因有以下幾個(gè)方面：

1）本校地處老西關(guān)，受人文環(huán)境因素和家庭經(jīng)濟基礎影響，本校學(xué)生家長(cháng)較為重視課外閱讀，盡管受經(jīng)濟大潮影響，生活節奏加快，還是明白課外閱讀對于孩子成長(cháng)的重要性。他們不但支持孩子讀書(shū)，買(mǎi)書(shū)，還要求孩子讀書(shū)。以六年五班為例，全班40人，百分百家長(cháng)都有閱讀習慣，只有兩個(gè)家庭沒(méi)有訂閱《廣州日報》這類(lèi)的期刊，39位學(xué)生家長(cháng)能就閱讀與子女偶爾甚至經(jīng)常交流。

2）受終身教育的影響，為孩子的發(fā)展著(zhù)想，區教研室，校園領(lǐng)導，個(gè)性是六年級語(yǔ)文老師（身兼班主任）的高度重視，老師不但身體力行經(jīng)常閱讀課外書(shū)，經(jīng)常交流閱讀體會(huì )，交換好書(shū)閱讀，還在班級中開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生制作“好書(shū)推薦卡”、“閱讀心得卡”，參加“華人作文大賽”等活動(dòng)，提高閱讀水平，創(chuàng )造閱讀氛圍，以人人爭當“閱讀之星”為榮。

3）優(yōu)良的閱讀大環(huán)境。在我們西關(guān)實(shí)驗小學(xué)，不但有校園的讀書(shū)閱覽室，每個(gè)級，每個(gè)班都設有專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放書(shū)柜，所收藏的圖書(shū)供學(xué)生閱讀。學(xué)生在課間、放學(xué)后都能取書(shū)閱讀。而每個(gè)班中，也有不少同學(xué)自覺(jué)辦理了社區圖書(shū)館借書(shū)證，節假日到大型的圖書(shū)館借閱圖書(shū)。

四結論

1、老城區省級校園小學(xué)高年級生課外閱讀現狀較為滿(mǎn)意

這次調查，選取了省級校園西關(guān)實(shí)驗小學(xué)六年級整個(gè)級的學(xué)生、班

主任作為調查，典型性較強。這說(shuō)明整個(gè)大教育環(huán)境還是比較樂(lè )觀(guān)的。

2、高年級學(xué)生課外閱讀的現狀與所有任教老師的正確引導有關(guān)低年級任教老師如果能經(jīng)常引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，指導學(xué)生有目的、有選取地閱讀，則小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀潛力強，反之，閱讀潛力就差。

3、小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(cháng)文化素養有關(guān)在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富，那么學(xué)生自小耳濡目染，有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無(wú)書(shū)報可看，學(xué)生想讀也是枉然。家長(cháng)有必須文化修養，愛(ài)讀書(shū)看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響是很大的。

4、升上高年級后，伙伴之間的閱讀也相互受影響

青春初期的少年男女，閱讀習慣等也相互受影響，所以班主任也應在班上倡導、引導其構成良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生選取適宜、優(yōu)良的作品閱讀，奠定審美基礎。