初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報告范文(初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題研究報告范文)
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報告范文
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報告范文
在日常生活和工作中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報告范文，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報告1
一、選題背景：
閱讀是教學(xué)之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習各門(mén)學(xué)科的基礎能力，是一個(gè)人終生學(xué)習和發(fā)展的前提條件。可以說(shuō)，教育應以培養學(xué)生的自讀能力為起點(diǎn)，為中心，為歸宿。當前，閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的焦點(diǎn)，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，如何優(yōu)化閱讀教學(xué)也成為語(yǔ)文教師所關(guān)注的問(wèn)題。縱觀(guān)近幾年閱讀教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，不難發(fā)現：“學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)陳雜、實(shí)踐方式多樣，理論研究和實(shí)踐探索，在不斷的補充、修正或否定中曲折地前行。”理論研究與實(shí)踐研究脫節，很多理論最終難以付諸實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗，理論構建成為空中樓閣，缺乏實(shí)際應用價(jià)值；有些實(shí)踐研究因缺乏相應的理論指導而最終只能停留在經(jīng)驗總結的層面上。針對當前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我提出優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。
二、理論依據：
雖然新課改目前已經(jīng)全面實(shí)施，但是現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在“四少”現象，即學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少，揣摩語(yǔ)言時(shí)間少，語(yǔ)言訓練時(shí)間少，獨立思考時(shí)間少。初中語(yǔ)文新課程標準在實(shí)施建議中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀，或遠離文本過(guò)度發(fā)揮。”新課標的目標如此清晰，因此加強閱讀教學(xué)研究?jì)?yōu)化課堂閱讀教學(xué)刻不容緩。
三、課題研究的意義：
閱讀是表達的基礎，只有讓學(xué)生讀得好，才能使他們寫(xiě)得好；閱讀是個(gè)多方面吸收的過(guò)程，它能使學(xué)生積累知識，開(kāi)拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著(zhù)重要的作用。因此，加強閱讀方法的指導，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )閱讀、會(huì )學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松閱讀理解，從而達到葉老所說(shuō)的“教是為了達到不需要教”的境界。
為此，我提出該課題研究，引導語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，研究語(yǔ)文學(xué)法指導，總結有效經(jīng)驗，引導學(xué)生掌握系統的、科學(xué)的閱讀方法，養成閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養的提高。
四、課題研究的主要內容：
1.明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本內容。
2.調查并分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀。
3.引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的層次。
4.身心參與優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體驗。
5.總結優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略實(shí)施的保障性條件。
五、課題研究方法：
本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，研究主要采用綜合方法，既繼承現有成果，采用文獻研究的方法取其所用，也以課堂為陣地，采用調查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法、案例分析法等，以期達到最佳研究效果。
1.課題前期主要是問(wèn)題的采集和歸納階段，采用觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等方法，通過(guò)座談、調研等方式，多角度分析相關(guān)資料，分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準研究問(wèn)題的突破口。
2.具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，以課堂為主陣地，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善閱讀教學(xué)各環(huán)節有效教學(xué)的方案和策略；征集實(shí)際案例，采用個(gè)案法、分析法，從具體到一般，總結規律，驗證課題假設。
3.總結階段主要采用抽樣調查法，匯集各種信息，評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展狀況，邀請相關(guān)專(zhuān)家，做現場(chǎng)評估；召開(kāi)課題小組會(huì )議，歸納總結，形成終期研究報告，匯編研究成果集。
六、課題研究成果
經(jīng)過(guò)近一年的研究，我在課堂建立了閱讀課堂自學(xué)、討論、質(zhì)疑、點(diǎn)撥的新格局，確保了學(xué)生課堂的主體地位。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究、合作進(jìn)取、自主學(xué)習的方式，自主構建對語(yǔ)文的理解，感受語(yǔ)言文字的魅力，讓不同的人有不同層次的發(fā)展。找到提高有效性閱讀教學(xué)的基本策略，探索出提高有效性閱讀教學(xué)的方法和途徑，有效性閱讀教學(xué)的評價(jià)策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
七、研究成果的作用及影響
1.通過(guò)本課題的研究，引導教師立足課堂，結合教學(xué)實(shí)踐，加強對語(yǔ)文閱讀原則、功能、方法、類(lèi)型、及閱讀技巧性、藝術(shù)性的研究，積極探索閱讀教學(xué)的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗積累和理論素養，靈活運用一系列技能技巧，更好的駕馭課堂，從容施教。
2.能根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)選擇恰當的語(yǔ)文閱讀類(lèi)型應用于教學(xué)之中，靈活運用導入策略，合理選用導入方法，改進(jìn)手段，勇于嘗試，大膽創(chuàng )新，努力創(chuàng )造各具特色的優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀方案，讓語(yǔ)文課堂的閱讀別開(kāi)生面，激發(fā)學(xué)生的探究興趣、求知欲，全面提升課堂教學(xué)效率。
3.通過(guò)本課題的研究，以新課程理念為導向，引領(lǐng)語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究，語(yǔ)文閱讀技能水平得到提高，語(yǔ)文閱讀效果好，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
4.通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面都得到同步發(fā)展。特別是在創(chuàng )新意識、運用知識解決問(wèn)題能力、探究能力和科學(xué)素養的培養方面有明顯的成效。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng )設了和諧、民主的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。
八、課題研究反思
一年的《初中語(yǔ)文閱讀指導研究》課題即將結題了，但是我們的閱讀教學(xué)與研究工作并沒(méi)有結束。應該說(shuō)在研究工作中我們取得的成績(jì)是喜人的，最大的受益是老師成長(cháng)了，孩子們進(jìn)步了，還尋找到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗，但我們不會(huì )就此停止，我們在研究過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題與困惑，還需長(cháng)時(shí)間的去研究探討。
1.雖然我們以各種方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，但仍有個(gè)別學(xué)生對閱讀能力不高，怎樣來(lái)調動(dòng)這部分學(xué)生閱讀的興趣，還需進(jìn)行深入地實(shí)驗研究。
2.指導課上教師怎樣才能更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生在指導課上既得到方法又讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性，需探求行之有效的教學(xué)模式。
3.一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文閱讀課需要時(shí)間作保障，如何實(shí)施閱讀教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。
4.課題研究是辛苦的，如何調動(dòng)教師的`積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂(lè )為之？
5.研究成果尚未形成一套完整的理論體系；部分問(wèn)題的研究不夠深入細致；研究的成果尚未得到普遍推廣。我將會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索，逐步完善研究成果。
九、今后的設想
1.立足以學(xué)生為本，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導，繼續加強學(xué)生閱讀能力的培養。
2.教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規律，努力培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報告2
6月，我們確立的研究課題“農村初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)模式研究”獲得立項審批。從開(kāi)始課題實(shí)驗起，課題組成員熱情高漲，各項研究工作順利進(jìn)行，現己進(jìn)入了課題實(shí)施階段。現將我們在探究過(guò)程中的一些做法與體會(huì )匯報如下：
一、、課題研究的基本內容：
1、研究怎樣讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì )關(guān)注身邊生活，積累寫(xiě)作素材的途徑，提高學(xué)生觀(guān)察生活，認識生活的水平。
2、研究怎樣培養學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒(méi)有對生活的獨特視角和見(jiàn)解。因此如何引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，表達生活很值得我們探究。
3、要使學(xué)生文章寫(xiě)得好，關(guān)鍵是積極培養其寫(xiě)作興趣。考慮如何讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)進(jìn)行作文命題；如何在指導學(xué)生作文時(shí)創(chuàng )設寬松環(huán)境，符合學(xué)生習作需要，激發(fā)他們的興趣，調動(dòng)他們的情趣。總之，在整個(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探索。
4、教師下水文促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的研究。讓研究教師更新寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，認真貫徹實(shí)施新課程寫(xiě)作教學(xué)理念；提高語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)水平。
二、課題研究進(jìn)展情況：
（一）、調查分析，提高課題研究的針對性。
20xx年9月--20xx年1月為實(shí)驗準備階段，通問(wèn)卷調查了解了學(xué)生課外閱讀、寫(xiě)作的狀況。從20xx年3月開(kāi)始實(shí)驗階段。
（二）、加強教師理論學(xué)習，落實(shí)課題實(shí)驗。
（1）、課題組全體成員學(xué)習《新課程標準》，學(xué)習葉圣陶等生活作文理論，改變舊教學(xué)觀(guān)念。充分領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》對初中作文教學(xué)提出的基本要求和貫徹建議,從理論上認識實(shí)驗的重要性，把握實(shí)驗要義，明確實(shí)驗步驟，掌握實(shí)驗方法。訂出實(shí)施計劃，明確全學(xué)年的實(shí)驗目標和方法。
（2）、參研教師積極外出參觀(guān)。學(xué)校積極創(chuàng )造條件為課題教師提供培訓、學(xué)習、參觀(guān)的機會(huì )，使教師開(kāi)拓視野，拓寬思路。
（3）、教師積極參加各類(lèi)活動(dòng)。
①讀書(shū)活動(dòng)。要求教師加強理論學(xué)習，每學(xué)期完成讀書(shū)筆記五千字。
②參加專(zhuān)題講座學(xué)習。積極參加假期由教育局組織的有關(guān)新課程培訓等專(zhuān)題講座。
③課題研討。組織課題組成員交流課題研究信息，圍繞實(shí)驗課題進(jìn)行研討，做到“三個(gè)一”，即：擬定一份實(shí)驗方案，上一節教改活動(dòng)實(shí)驗課，寫(xiě)一篇實(shí)驗總結。
④教學(xué)觀(guān)摩。除了加強本校觀(guān)摩研討外，積極創(chuàng )造條件到外校觀(guān)摩研討。
⑤優(yōu)秀課例、經(jīng)驗總結、學(xué)生作文等教科研成果展評。
（三）、體驗生活，挖掘資源，創(chuàng )建開(kāi)放課堂
1、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活積累
2、構建開(kāi)放作文課堂，創(chuàng )設新型的教學(xué)模式。
在作文的指導思想上貫穿“開(kāi)放”二字，不再局限于幾節作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習、生活之中。
三、階段性取得的成果：
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，在這一過(guò)程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。
（一）通過(guò)研究，參研教師教學(xué)水平和教研能力得到有效提高。
主要表現在：參研教師的教學(xué)水平明顯提高。參研的三位教師語(yǔ)文教育教學(xué)能力有大幅度的提升，現在已經(jīng)成長(cháng)為各年級的中堅力量。劉智慧老師的散文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)在縣大賽中榮獲二等獎，朱雷老師的課堂多媒體教學(xué)在縣大賽中獲一等獎。全體參研教師在教學(xué)上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的針對性上下功夫，以文本為基礎對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材、寫(xiě)作能力的培養，全面提升學(xué)生寫(xiě)作素養。
(二)學(xué)生寫(xiě)作能力得到培養
1、激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè )于習作。課題為了將“寫(xiě)”的訓練目標落實(shí)好，教師下水文先行，熟悉的生活，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于觀(guān)察生活，積累素材。
3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達。學(xué)生作文水平大幅度提高，學(xué)生的作文多篇被校報選用。
四、對課題研究的思考：
在課題的研究過(guò)程中，我們也積淀了如下思考：如語(yǔ)文教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足的交流反思時(shí)間與空間；如何更好的積累資料、進(jìn)行課題數據的監測；我們還需要一些實(shí)際的、科學(xué)的指導；學(xué)校電腦配備不足，工作不便等。
五、今后我們的努力方向：
今后，我們將進(jìn)一步深化實(shí)驗，完善實(shí)驗，豐富實(shí)驗，主要打算是：
1．重視深化實(shí)驗。開(kāi)發(fā)富有農村特色的課外閱讀和作文資源，豐富學(xué)生的生活積累。構建開(kāi)放的作文活動(dòng)場(chǎng)，創(chuàng )設新型的作文教學(xué)模式。構建開(kāi)放的作文評價(jià)模式。
2．重視資料整理。對實(shí)驗所形成的的資料進(jìn)行收集整理，對經(jīng)驗總結進(jìn)行理論升華，爭取在結題前編寫(xiě)一本有關(guān)實(shí)驗理論探索的論文集和一本學(xué)生作品集。
3．重視實(shí)驗推廣。一方面把實(shí)驗由實(shí)驗班推廣至其他班級，擴大實(shí)驗面，形成一定實(shí)驗規模。
以上是課題組第二階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專(zhuān)家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題研究報告范文
初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題研究報告范文
初中語(yǔ)文如果沒(méi)有一種系統性的教學(xué)方法的話(huà),學(xué)生是比較難以理解,且難以學(xué)習的。所以我們作為初中語(yǔ)文教師,首先自己要把初中課本給理解透徹,然后要和其他老師合作,偶爾開(kāi)展一些課題研究。小編總結了一篇很好的初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題研究報告范文,大家可以分析學(xué)習一下。
一、研究的問(wèn)題“初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究小課題。本課題結合本校城鄉結合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),著(zhù)眼點(diǎn)在習作訓練,是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結合點(diǎn)(拓展點(diǎn))和有效的結合(拓展)方式與方法,進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫(xiě)結合策略而展開(kāi)的研究。
主要研究以下問(wèn)題:
1、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的研究
讀和寫(xiě)是個(gè)互補的過(guò)程,它們之間既相對獨立,又密切聯(lián)系著(zhù)。在語(yǔ)文教學(xué)中,讀是自外而內的吸收,寫(xiě)則是自?xún)榷獾谋磉_,讀是文章作者的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此,“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結合”教學(xué)的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。
2、“挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)(拓展點(diǎn))”的研究(即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題)
讀寫(xiě)對應原則要求讀寫(xiě)要有相應的結合點(diǎn)(拓展點(diǎn))。所謂讀寫(xiě)結合點(diǎn)(拓展點(diǎn))就是讀與寫(xiě)在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材,所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫(xiě)作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會(huì )學(xué)生挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。因此,如何挖掘“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題。
3、“形成有效的讀寫(xiě)結合策略”的研究(即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題)
關(guān)于“讀寫(xiě)結合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,教師要結合本校學(xué)生的實(shí)際,形成一種“讀寫(xiě)結合”的有效策略,提升學(xué)生讀寫(xiě)結合能力。這是本課題要研究的中心問(wèn)題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀,就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),創(chuàng )造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析我校是一所地處城鄉結合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農民子弟;而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校,家庭文化氛圍較差,家長(cháng)缺乏對孩子智力投資的意識,沒(méi)有太多的課外讀物,沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源,導致學(xué)生學(xué)習基礎薄弱,知識面窄,閱讀能力差,寫(xiě)作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導致沒(méi)興趣、沒(méi)信心。
教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文,但收效甚微。因此,如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題,提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng )造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。
三、擬解決問(wèn)題的具體措施主要采取以下步驟與措施:
(一)準備階段:20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組,確定研究對象
1)課題組成員由我校三名長(cháng)期在教學(xué)第一線(xiàn)、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)文教師組成。包括:
課題主持人:
課題成員:
2)研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語(yǔ)文教材。
2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況,收集國內外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫(xiě)結合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論,分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系,為下階段的實(shí)操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
(二)實(shí)施階段:10月—9月
1、開(kāi)題。
2、調查研究:設計相關(guān)調查表格,針對實(shí)驗對象進(jìn)行調查研究并進(jìn)行分析。
3、開(kāi)展實(shí)驗:實(shí)驗老師根據結合調查研究得出的結果,以所教文本為憑借設計并實(shí)施各單元課文的.讀寫(xiě)結合訓練方案,使每一節閱讀課都成為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、習作訓練課。在實(shí)踐中,形成一個(gè)操作性強的讀寫(xiě)結合策略。這樣,在解決學(xué)生習作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí),又在寫(xiě)作構思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。
讀寫(xiě)結合策略初步構建如下:解讀目標,明確單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)——精讀課文,挖掘文本讀寫(xiě)結合點(diǎn)——指導方法,掌握讀寫(xiě)結合技巧——遷移拓展,運用讀寫(xiě)結合方法——小結回饋,提升讀寫(xiě)結合能力。
以人教版七上第三單元為例,說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫(xiě)結合策略:
第一步,我們先明確這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是“景物描寫(xiě)”;
第二步,我們精讀這個(gè)單元的4篇文本,各自挖掘出與單元訓練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫(xiě)結合點(diǎn):如《春》一文中,在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的虛實(shí)結合法、多感官描寫(xiě)法;《濟南的冬天》一文中,教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的移步換景法;《夏感》一文中,教“夏天的色彩”一段時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的繪色法;《秋天》一文中,訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的動(dòng)靜結合法;在總結4篇文本時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的情景交融法。注意,有些課文寫(xiě)結合點(diǎn)比較多,如果我們都跟學(xué)生練習的話(huà),就會(huì )增加學(xué)生的負擔。所以我們還要精選出最適合的結合點(diǎn)。
第三步,授之以漁,教會(huì )學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。
第四步,通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓練和“舉一反三”的拓展訓練,從句子、片斷過(guò)渡到長(cháng)文訓練,讓學(xué)生從讀到寫(xiě),遷移拓展。
第五步,對學(xué)生習作及時(shí)的回饋,在反復訓練中提升其讀寫(xiě)結合能力。
4、實(shí)驗分析:分析實(shí)驗作文的內容,分析實(shí)驗過(guò)程所出現的各種現象和問(wèn)題,及時(shí)收集過(guò)程性材料,及時(shí)總結實(shí)驗工作經(jīng)驗,及時(shí)矯正實(shí)驗行為。
本階段主要采用調查研究法、觀(guān)察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。
(三)總結階段:20xx年10月—20xx年12月
1、整理實(shí)驗過(guò)程性資料,歸納總結成功作法和經(jīng)驗,撰寫(xiě)課題實(shí)驗報告。
2、收集整理實(shí)驗當中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設計、案例、課堂實(shí)錄等,形成相應的文集和光盤(pán),在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗總結法。
四、預期成果形式1、實(shí)驗研究報告(開(kāi)題報告、中期報告、結題報告);
2、課題研究論文若干篇;
3、課題相關(guān)教學(xué)設計、案例、實(shí)錄、片斷等;
4、學(xué)生相關(guān)習作若干篇;
5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫(xiě)結合的有效策略。