初中語文閱讀教學課題研究報告范文(初中語文小課題開題研究報告范文)
初中語文閱讀教學課題研究報告范文
初中語文閱讀教學課題研究報告范文
在日常生活和工作中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的初中語文閱讀教學課題研究報告范文，歡迎閱讀與收藏。
初中語文閱讀教學課題研究報告1
一、選題背景：
閱讀是教學之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學習各門學科的基礎(chǔ)能力，是一個人終生學習和發(fā)展的前提條件?？梢哉f，教育應(yīng)以培養(yǎng)學生的自讀能力為起點，為中心，為歸宿。當前，閱讀教學一直是語文教學的焦點，隨著教育教學改革的進一步深入，如何優(yōu)化閱讀教學也成為語文教師所關(guān)注的問題?？v觀近幾年閱讀教學的理論研究和實踐探索，不難發(fā)現(xiàn)：“學術(shù)觀點陳雜、實踐方式多樣，理論研究和實踐探索，在不斷的補充、修正或否定中曲折地前行?！崩碚撗芯颗c實踐研究脫節(jié)，很多理論最終難以付諸實踐和接受實踐的檢驗，理論構(gòu)建成為空中樓閣，缺乏實際應(yīng)用價值；有些實踐研究因缺乏相應(yīng)的理論指導而最終只能停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上。針對當前初中語文閱讀教學中存在的問題，我提出優(yōu)化初中語文閱讀教學的相關(guān)策略。
二、理論依據(jù)：
雖然新課改目前已經(jīng)全面實施，但是現(xiàn)在的語文課堂教學仍然存在“四少”現(xiàn)象，即學生讀書時間少，揣摩語言時間少，語言訓練時間少，獨立思考時間少。初中語文新課程標準在實施建議中明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮?！毙抡n標的目標如此清晰，因此加強閱讀教學研究優(yōu)化課堂閱讀教學刻不容緩。
三、課題研究的意義：
閱讀是表達的基礎(chǔ)，只有讓學生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個多方面吸收的過程，它能使學生積累知識，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對學生的精神世界發(fā)生重大的影響，對學生個性的健康發(fā)展起著重要的作用。因此，加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解，從而達到葉老所說的“教是為了達到不需要教”的境界。
為此，我提出該課題研究，引導語文教師關(guān)注學生學習狀態(tài)，研究語文學法指導，總結(jié)有效經(jīng)驗，引導學生掌握系統(tǒng)的、科學的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力，促進學生語文整體素養(yǎng)的提高。
四、課題研究的主要內(nèi)容：
1.明確語文閱讀教學基本內(nèi)容。
2.調(diào)查并分析初中語文閱讀教學現(xiàn)狀。
3.引領(lǐng)學生優(yōu)化初中語文閱讀教學的層次。
4.身心參與優(yōu)化初中語文閱讀教學的體驗。
5.總結(jié)優(yōu)化初中語文閱讀教學策略實施的保障性條件。
五、課題研究方法：
本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，研究主要采用綜合方法，既繼承現(xiàn)有成果，采用文獻研究的方法取其所用，也以課堂為陣地，采用調(diào)查問卷法、行動研究法、案例分析法等，以期達到最佳研究效果。
1.課題前期主要是問題的采集和歸納階段，采用觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等方法，通過座談、調(diào)研等方式，多角度分析相關(guān)資料，分析影響課堂教學有效性的因素，找準研究問題的突破口。
2.具體研究階段主要采用行動研究法，以課堂為主陣地，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善閱讀教學各環(huán)節(jié)有效教學的方案和策略；征集實際案例，采用個案法、分析法，從具體到一般，總結(jié)規(guī)律，驗證課題假設(shè)。
3.總結(jié)階段主要采用抽樣調(diào)查法，匯集各種信息，評價教師專業(yè)發(fā)展情況和學生素質(zhì)的發(fā)展狀況，邀請相關(guān)專家，做現(xiàn)場評估；召開課題小組會議，歸納總結(jié)，形成終期研究報告，匯編研究成果集。
六、課題研究成果
經(jīng)過近一年的研究，我在課堂建立了閱讀課堂自學、討論、質(zhì)疑、點撥的新格局，確保了學生課堂的主體地位。通過學生主動探究、合作進取、自主學習的方式，自主構(gòu)建對語文的理解，感受語言文字的魅力，讓不同的人有不同層次的發(fā)展。找到提高有效性閱讀教學的基本策略，探索出提高有效性閱讀教學的方法和途徑，有效性閱讀教學的評價策略，從而進一步提高教學質(zhì)量。
七、研究成果的作用及影響
1.通過本課題的研究，引導教師立足課堂，結(jié)合教學實踐，加強對語文閱讀原則、功能、方法、類型、及閱讀技巧性、藝術(shù)性的研究，積極探索閱讀教學的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗積累和理論素養(yǎng)，靈活運用一系列技能技巧，更好的駕馭課堂，從容施教。
2.能根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡及心理特點選擇恰當?shù)恼Z文閱讀類型應(yīng)用于教學之中，靈活運用導入策略，合理選用導入方法，改進手段，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)造各具特色的優(yōu)秀的語文閱讀方案，讓語文課堂的閱讀別開生面，激發(fā)學生的探究興趣、求知欲，全面提升課堂教學效率。
3.通過本課題的研究，以新課程理念為導向，引領(lǐng)語文教師開展語文閱讀教學有效性研究，語文閱讀技能水平得到提高，語文閱讀效果好，促進教師個人教學風格的形成，引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
4.通過本課題的研究，使學生在知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三方面都得到同步發(fā)展。特別是在創(chuàng)新意識、運用知識解決問題能力、探究能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有明顯的成效。教師在語文閱讀教學中，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的課堂氛圍，促進了學生知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。
八、課題研究反思
一年的《初中語文閱讀指導研究》課題即將結(jié)題了，但是我們的閱讀教學與研究工作并沒有結(jié)束。應(yīng)該說在研究工作中我們?nèi)〉玫某煽兪窍踩说?，最大的受益是老師成長了，孩子們進步了，還尋找到了語文閱讀教學的許多寶貴經(jīng)驗，但我們不會就此停止，我們在研究過程中遇到了一些問題與困惑，還需長時間的去研究探討。
1.雖然我們以各種方式來調(diào)動學生閱讀的積極性，但仍有個別學生對閱讀能力不高，怎樣來調(diào)動這部分學生閱讀的興趣，還需進行深入地實驗研究。
2.指導課上教師怎樣才能更好地發(fā)揮作用，讓學生在指導課上既得到方法又讓學生寫出個性，需探求行之有效的教學模式。
3.一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文閱讀課需要時間作保障，如何實施閱讀教學需要教師對課堂教學進行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。
4.課題研究是辛苦的，如何調(diào)動教師的`積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂為之？
5.研究成果尚未形成一套完整的理論體系；部分問題的研究不夠深入細致；研究的成果尚未得到普遍推廣。我將會在以后的教學過程中不斷探索，逐步完善研究成果。
九、今后的設(shè)想
1.立足以學生為本，從語文閱讀教學課堂拓展到課外閱讀指導，繼續(xù)加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。
2.教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學的閱讀教育教學規(guī)律，努力培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)。
初中語文閱讀教學課題研究報告2
6月，我們確立的研究課題“農(nóng)村初中語文閱讀與寫作教學模式研究”獲得立項審批。從開始課題實驗起，課題組成員熱情高漲，各項研究工作順利進行，現(xiàn)己進入了課題實施階段?，F(xiàn)將我們在探究過程中的一些做法與體會匯報如下：
一、、課題研究的基本內(nèi)容：
1、研究怎樣讓學生通過閱讀學會關(guān)注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學生觀察生活，認識生活的水平。
2、研究怎樣培養(yǎng)學生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。因此如何引導學生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，表達生活很值得我們探究。
3、要使學生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣?？紤]如何讓學生有話可說進行作文命題；如何在指導學生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學生習作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的情趣。總之，在整個作文教學中如何充分發(fā)揮學生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。
4、教師下水文促進學生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學理念；提高語文教師的寫作教學水平。
二、課題研究進展情況：
（一）、調(diào)查分析，提高課題研究的針對性。
20xx年9月--20xx年1月為實驗準備階段，通問卷調(diào)查了解了學生課外閱讀、寫作的狀況。從20xx年3月開始實驗階段。
（二）、加強教師理論學習，落實課題實驗。
（1）、課題組全體成員學習《新課程標準》，學習葉圣陶等生活作文理論，改變舊教學觀念。充分領(lǐng)會《語文課程標準》對初中作文教學提出的基本要求和貫徹建議,從理論上認識實驗的重要性，把握實驗要義，明確實驗步驟，掌握實驗方法。訂出實施計劃，明確全學年的實驗?zāi)繕撕头椒ā?/p>
（2）、參研教師積極外出參觀。學校積極創(chuàng)造條件為課題教師提供培訓、學習、參觀的機會，使教師開拓視野，拓寬思路。
（3）、教師積極參加各類活動。
①讀書活動。要求教師加強理論學習，每學期完成讀書筆記五千字。
②參加專題講座學習。積極參加假期由教育局組織的有關(guān)新課程培訓等專題講座。
③課題研討。組織課題組成員交流課題研究信息，圍繞實驗課題進行研討，做到“三個一”，即：擬定一份實驗方案，上一節(jié)教改活動實驗課，寫一篇實驗總結(jié)。
④教學觀摩。除了加強本校觀摩研討外，積極創(chuàng)造條件到外校觀摩研討。
⑤優(yōu)秀課例、經(jīng)驗總結(jié)、學生作文等教科研成果展評。
（三）、體驗生活，挖掘資源，創(chuàng)建開放課堂
1、開展豐富多彩的課外閱讀活動，豐富學生的生活積累
2、構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設(shè)新型的教學模式。
在作文的指導思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學生的學習、生活之中。
三、階段性取得的成果：
經(jīng)過本學期的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，在這一過程中教師素質(zhì)得到了提高，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。
（一）通過研究，參研教師教學水平和教研能力得到有效提高。
主要表現(xiàn)在：參研教師的教學水平明顯提高。參研的三位教師語文教育教學能力有大幅度的提升，現(xiàn)在已經(jīng)成長為各年級的中堅力量。劉智慧老師的散文優(yōu)質(zhì)課教學在縣大賽中榮獲二等獎，朱雷老師的課堂多媒體教學在縣大賽中獲一等獎。全體參研教師在教學上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的針對性上下功夫，以文本為基礎(chǔ)對學生進行寫作素材、寫作能力的培養(yǎng)，全面提升學生寫作素養(yǎng)。
(二)學生寫作能力得到培養(yǎng)
1、激發(fā)了學生的作文興趣，讓學生樂于習作。課題為了將“寫”的訓練目標落實好，教師下水文先行，熟悉的生活，激發(fā)學生的作文興趣。
2、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于觀察生活，積累素材。
3、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達。學生作文水平大幅度提高，學生的作文多篇被校報選用。
四、對課題研究的思考：
在課題的研究過程中，我們也積淀了如下思考：如語文教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足的交流反思時間與空間；如何更好的積累資料、進行課題數(shù)據(jù)的監(jiān)測；我們還需要一些實際的、科學的指導；學校電腦配備不足，工作不便等。
五、今后我們的努力方向：
今后，我們將進一步深化實驗，完善實驗，豐富實驗，主要打算是：
1．重視深化實驗。開發(fā)富有農(nóng)村特色的課外閱讀和作文資源，豐富學生的生活積累。構(gòu)建開放的作文活動場，創(chuàng)設(shè)新型的作文教學模式。構(gòu)建開放的作文評價模式。
2．重視資料整理。對實驗所形成的的資料進行收集整理，對經(jīng)驗總結(jié)進行理論升華，爭取在結(jié)題前編寫一本有關(guān)實驗理論探索的論文集和一本學生作品集。
3．重視實驗推廣。一方面把實驗由實驗班推廣至其他班級，擴大實驗面，形成一定實驗規(guī)模。
以上是課題組第二階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
初中語文小課題開題研究報告范文
初中語文小課題開題研究報告范文
初中語文如果沒有一種系統(tǒng)性的教學方法的話,學生是比較難以理解,且難以學習的。所以我們作為初中語文教師,首先自己要把初中課本給理解透徹,然后要和其他老師合作,偶爾開展一些課題研究。小編總結(jié)了一篇很好的初中語文小課題開題研究報告范文,大家可以分析學習一下。
一、研究的問題“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究小課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學,著眼點在習作訓練,是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(拓展點)和有效的結(jié)合(拓展)方式與方法,進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。
主要研究以下問題:
1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究
讀和寫是個互補的過程,它們之間既相對獨立,又密切聯(lián)系著。在語文教學中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達,讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結(jié)合點(拓展點)”的研究(即解決學生作文“無米之炊”的問題)
讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(拓展點)。所謂讀寫結(jié)合點(拓展點)就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。
3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究(即解決學生作文“有米難炊”的問題)
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但并不是每一種都適合自己的學生。因此,教師要結(jié)合本校學生的實際,形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,提升學生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點,創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
二、問題產(chǎn)生的原因分析我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進我校,家庭文化氛圍較差,家長缺乏對孩子智力投資的意識,沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導致學生學習基礎(chǔ)薄弱,知識面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分學生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。
教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文,但收效甚微。因此,如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
三、擬解決問題的具體措施主要采取以下步驟與措施:
(一)準備階段:20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組,確定研究對象
1)課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經(jīng)驗的語文教師組成。包括:
課題主持人:
課題成員:
2)研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學的基本情況,收集國內(nèi)外閱讀教學和作文教學,尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
(二)實施階段:10月—9月
1、開題。
2、調(diào)查研究:設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格,針對實驗對象進行調(diào)查研究并進行分析。
3、開展實驗:實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,以所教文本為憑借設(shè)計并實施各單元課文的.讀寫結(jié)合訓練方案,使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習作訓練課。在實踐中,形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略。這樣,在解決學生習作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時,又在寫作構(gòu)思中提高學生的閱讀理解能力,同時也促進了教師使用教材的水平。
讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下:解讀目標,明確單元讀寫訓練重點——精讀課文,挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導方法,掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,提升讀寫結(jié)合能力。
以人教版七上第三單元為例,說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略:
第一步,我們先明確這個單元的讀寫訓練重點是“景物描寫”;
第二步,我們精讀這個單元的4篇文本,各自挖掘出與單元訓練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點:如《春》一文中,在教春花圖與春雨圖時分別訓練學生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法;《濟南的冬天》一文中,教“薄雪覆蓋下的山”時訓練學生寫景技巧中的移步換景法;《夏感》一文中,教“夏天的色彩”一段時訓練學生寫景技巧中的繪色法;《秋天》一文中,訓練學生寫景技巧中的動靜結(jié)合法;在總結(jié)4篇文本時訓練學生寫景技巧中的情景交融法。注意,有些課文寫結(jié)合點比較多,如果我們都跟學生練習的話,就會增加學生的負擔。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。
第三步,授之以漁,教會學生掌握相關(guān)的寫作技巧。
第四步,通過對學生進行“由此及彼”的模仿訓練和“舉一反三”的拓展訓練,從句子、片斷過渡到長文訓練,讓學生從讀到寫,遷移拓展。
第五步,對學生習作及時的回饋,在反復訓練中提升其讀寫結(jié)合能力。
4、實驗分析:分析實驗作文的內(nèi)容,分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,及時收集過程性材料,及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗,及時矯正實驗行為。
本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。
(三)總結(jié)階段:20xx年10月—20xx年12月
1、整理實驗過程性資料,歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗,撰寫課題實驗報告。
2、收集整理實驗當中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學設(shè)計、案例、課堂實錄等,形成相應(yīng)的文集和光盤,在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。
四、預(yù)期成果形式1、實驗研究報告(開題報告、中期報告、結(jié)題報告);
2、課題研究論文若干篇;
3、課題相關(guān)教學設(shè)計、案例、實錄、片斷等;
4、學生相關(guān)習作若干篇;
5、形成適合學校學情的讀寫結(jié)合的有效策略。