歷史課題開(kāi)題研究報告范文
歷史課題開(kāi)題研究報告范文
歷史課題開(kāi)題研究報告范文
一、選題緣由和意義
20xx年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區試點(diǎn)試行，高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現多樣化，版面設計內容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；同時(shí)，教學(xué)手段的現代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。實(shí)施新課改應讓課堂孕育著(zhù)生機和活力，應讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚和生命涌動(dòng)的舞臺，但隨著(zhù)課改的深入和推進(jìn)，我們也逐漸感受到課改后的一些反常現象，特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，課堂教學(xué)整體效益上存在著(zhù)一些不可忽視的問(wèn)題。
如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂，就會(huì )發(fā)現，低效、無(wú)效甚至根本不講成效的教學(xué)現象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統的“填鴨式”的教學(xué)方法，有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性、教學(xué)內容的生活化處理和開(kāi)展所謂的“研究性學(xué)習”而影響了新課改有效實(shí)施的現象大量存在，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體，未能根據生源實(shí)際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實(shí)際情況而進(jìn)行的應用性探索研究，其目的在于從現有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實(shí)驗研究成果上，提出一些實(shí)踐操作措施，并在實(shí)際課堂教學(xué)中得到驗證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。
本課題主要是基于我校實(shí)際情況而進(jìn)行的實(shí)驗性創(chuàng )新，會(huì )考成績(jì)及學(xué)生的滿(mǎn)意度調查如果達到預期目標，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類(lèi)學(xué)校的歷史教學(xué)，擴大實(shí)驗面積。
另外，此次實(shí)驗也是新課標條件下歷史教學(xué)的一次探索，對各地的相關(guān)實(shí)驗也應該具有有益的借鑒作用。
二、可行性
本課題負責人和主要成員均參加過(guò)校級課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎。
本研究一個(gè)周期為三年，屬歷時(shí)研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實(shí)驗結束后，需要開(kāi)展橫向和縱向對比研究，包括同年級實(shí)驗班和非實(shí)驗班的對比研究，同類(lèi)實(shí)驗學(xué)校和非實(shí)驗學(xué)校的對比研究等。完成一個(gè)研究周期至少需要三年（含撰寫(xiě)研究報告時(shí)間）。
三、學(xué)術(shù)前史
（一）學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)
從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀80年代后，又涌現出新的研究成果，諸如美國加里？d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》，美國梅里爾？哈明的《教學(xué)的革命》，佩爾？蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習指南》，等等。
國內除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專(zhuān)家、學(xué)者對此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的'《有效教學(xué)：理念與策略》，呂渭源的《有效教學(xué)草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》，張慶林、楊東合著(zhù)的《高效率教學(xué)》，黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等。
此上諸多專(zhuān)著(zhù)，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少。
（二）學(xué)術(shù)論文
綜論方面，夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質(zhì)教育》一文中分析新課改后，高中歷史教師如何從傳統的應試教育教學(xué)模式中解放出來(lái)，實(shí)現向素質(zhì)教育的轉變。夏氏結合自身教學(xué)實(shí)踐，提出某些頗有價(jià)值的想法，如積極向國外同行學(xué)習；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果；重視史料教學(xué)；提倡社會(huì )實(shí)踐教
學(xué)；不要將高中歷史課上成政治課，等等。
朱國平《論提高高中歷史教學(xué)的有效性》提出個(gè)人對課堂教學(xué)有效性的理解：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。此后，朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法：首先，教師需不斷學(xué)習，努力增加自己的歷史知識；其次，教師需要做好教案設計；再次，教師需善于發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)；還有，教師需學(xué)會(huì )教學(xué)反思；最后，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
崔女紅《高中歷史課堂教學(xué)如何提高效果》文中，結合其自身的教學(xué)實(shí)踐，提出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的某些措施，如講究課堂語(yǔ)言藝術(shù)；以問(wèn)題為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；運用多種教學(xué)手段，防止或緩解學(xué)生的疲乏心理；和諧平等的師生關(guān)系，有助于知識的掌握，課堂效果更佳等。
某個(gè)方面，姜南《異步教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應用》一文結合其的教學(xué)實(shí)踐，較詳細地介紹異步教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)的具體操作過(guò)程：教師明確課題，提出問(wèn)題；教師指示學(xué)習方法；學(xué)生學(xué)習，了解學(xué)情；強化效應；學(xué)生演練等五個(gè)步驟。
李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見(jiàn)》，文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學(xué)生之間的交往。在課堂交往中，師生都應注重提高自己。
吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問(wèn)的有效性》從歷史課堂提問(wèn)的角度如何提高高中歷史課堂的有效性。其文認為，在高中歷史教學(xué)中，課堂提問(wèn)要堅持啟發(fā)性，讓課堂提問(wèn)激活思維；堅持聯(lián)系性，讓課堂提問(wèn)接軌社會(huì )；堅持開(kāi)放性，讓課堂提問(wèn)提升課堂效果；堅持靈活性，讓課堂提問(wèn)培養學(xué)生的思維，從而不斷提高課堂提問(wèn)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
楊奕信《歷史課堂教學(xué)改革中現代媒體技術(shù)的應用》一文，既肯定歷史課堂教學(xué)中現代媒體技術(shù)的利用，但同時(shí)指出歷史課堂教學(xué)中應正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如正確處理好手段和教學(xué)目標的關(guān)系；正確處理好手段與教學(xué)內容的關(guān)系；正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系。
董志輝《高一歷史教學(xué)如何做好初高中知識的銜接》提出解決初高中知識內容銜接問(wèn)題的三點(diǎn)看法：興趣引路，能力滲透；理清主線(xiàn)，建構體系；隨機訓練，點(diǎn)撥提高等。
張海霞的《利用教材中的文字史料增強課堂教學(xué)效果》著(zhù)重論說(shuō)如何利用教材中的文字史料，如詩(shī)歌及民謠類(lèi)、講話(huà)類(lèi)、典籍類(lèi)史料，甚至小字部分內容來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學(xué)質(zhì)量》則較具體地論說(shuō)活躍歷史課堂氣氛的方法，具體如下：教師提高自身素質(zhì)；教師精心設計新課的導入環(huán)節；教師把詩(shī)詞等藝術(shù)形式引入課堂；教師把情感引入課堂；教師把國內外大事引入課堂；教師應將教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活和現實(shí)。
四、研究方法
（一）研究目的
1、研究提高高中歷史教師教學(xué)活動(dòng)有效性的途徑。
2、研究提高高中學(xué)生歷史學(xué)習活動(dòng)的有效性的策略。
（二）研究對象與方法
選取我校高一某班為實(shí)驗班，高一某班為對比班。
在研究方法和統計上，本研究采用多種研究手段，有準實(shí)驗法、問(wèn)卷調查法、文獻研究法，對研究數據統計分析。
（三）研究程序
準備階段： 20xx年3月～20xx年8月，該階段做了以下工作：
收集有關(guān)信息，進(jìn)行文獻查閱，確定研究主題
制定研究計劃
組織研究人員
2、立題階段：20xx年8月～20xx年9月
采用文獻研究法，收集各類(lèi)期刊、出版物中有關(guān)教學(xué)有效性研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫(xiě)課題研究方案。
3、實(shí)施階段： 20xx年10月～20xx年10月
1）數據分析、資料整理階段。采用調查法，對高一學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)有效性調查問(wèn)卷；文獻研究法，綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設計，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征。
2）行動(dòng)研究案例分析階段。定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究；要求課題組成員每?jì)芍茏珜?xiě)一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫(xiě)一篇課
題教學(xué)論文；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習與研究，努力探索提高課堂活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，鼓勵教師在有效性教學(xué)指導下大膽創(chuàng )新，提出案例。
4、總結階段：20xx年11月～20xx年10月
1）省會(huì )考成績(jì)抽樣分析，主要針對實(shí)驗班學(xué)生與對比班學(xué)生會(huì )考抽樣分析。 2）對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價(jià)，形成結題報告。
五、創(chuàng )新之處
“新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究”課題自20xx年廣東新課改實(shí)施以來(lái)，各地各學(xué)校均有相當數量的相關(guān)論文陸續發(fā)表，但時(shí)至今日，該課題仍是不少地方不少學(xué)校的探討的焦點(diǎn)，原因部分源于之前論文理論性太強，而可操作性稍弱；部分由于各地生源不同，學(xué)生素質(zhì)各不相同，導致得不到一套可以套用的方法。本課題旨在結合本地生源實(shí)際情況，采用數據呈現的方式，解決新課標下歷史教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，以期能夠為新課標的推廣提供可行性參考。
本課題基本內容涉及：
歷史教學(xué)資源的研究
歷史課堂教學(xué)研究
歷史學(xué)習過(guò)程研究
歷史教師發(fā)展研究
高中歷史學(xué)習者學(xué)習能力研究
歷史教學(xué)評價(jià)研究
除此之外，本課題預計需突破的難題，如下：
1、如何在學(xué)生整體素質(zhì)較低的情況下，按照新課標的要求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
2、如何改變課堂教學(xué)中高耗低效的現狀。
3、如何使學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習與高分成正比。
