“走基層 轉作風(fēng) 改文風(fēng)”的調研報告

“走基層 轉作風(fēng) 改文風(fēng)”的調研報告

XX年10月4號，跟隨我臺記者xx采訪(fǎng)移民學(xué)生生活學(xué)習，讓我切身體會(huì )到了來(lái)自基層的聲音和溫暖。

這天一早，我們帶好“裝備”，先來(lái)到縣教育局，根據教育局的相關(guān)工作人員安排，我們驅車(chē)前往移民孩子的安置學(xué)校——勝利鄉中心小學(xué)，車(chē)剛開(kāi)到校門(mén)口，就看著(zhù)孩子們整齊劃一的在操場(chǎng)上做操，我和記者劉輝立即扛起攝像機和三角架沖到操場(chǎng)。在幾百個(gè)學(xué)生中可以很明顯的看到幾個(gè)穿著(zhù)不同校服的孩子，他們也和其他孩子一樣熟練的做著(zhù)操，當孩子看到了我們在采訪(fǎng)時(shí)，他們交頭接耳不時(shí)竊竊私語(yǔ)，從表情看到他們略有幾分高興，或許是因為我們的到來(lái)。

孩子們做完早操后集合，大家排好隊列聽(tīng)老師一聲“解散”，大家一起涌向了操場(chǎng)，有的拿跳繩，有的拿毽子，還有的去跳竹竿、打羽毛球、滾鐵圈。孩子們融入在歡樂(lè )的海洋中，我們的鏡頭一時(shí)不知道該怎么對準他們了，廣播里放著(zhù)那首優(yōu)美又讓我這個(gè)80后的新聞工作者感懷起那個(gè)屬于我的童年。

上課鈴聲一響孩子們立即涌向教學(xué)樓，操場(chǎng)上迅即變得安靜了下來(lái)。

我們的鏡頭跟隨孩子的背影一起來(lái)到了教室，看著(zhù)孩子們那童真的眼神和臉上，我們的記者也把鏡頭凝聚在了他們的面孔上，特寫(xiě)，這些孩子臉上最美的畫(huà)面，他告訴我們他們正在享受知識的沐浴和陽(yáng)光的愛(ài)撫。

老師帶著(zhù)孩子們一起唱歌、朗誦、做題、輔導，每一幅畫(huà)面，都構成了這個(gè)新聞最和諧的要素。聽(tīng)老師說(shuō)，移民孩子的學(xué)習進(jìn)度和這里的孩子稍有差異，他們成立了專(zhuān)門(mén)的輔導小組，對移民學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導，移民學(xué)生的教材課本學(xué)校也早已解決。

中午時(shí)，孩子們排隊打飯，饑腸轆轆的孩子看著(zhù)飯菜，淹著(zhù)口水，對于他們來(lái)說(shuō)，吃飯是一種享受，而且學(xué)校的午餐都是免費的。他們吃的忘乎所以，這本就該是孩子們所該有的童年時(shí)光。

待我們要離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孩子們的眼神似乎有幾分不舍，他們都略帶一些羞澀，有對電視里的東西充滿(mǎn)好奇。回去的路上，一路都在想那些面孔，那些孩子們天真爛漫的畫(huà)面。

移民子女的入學(xué)問(wèn)題一直牽動(dòng)著(zhù)我們，牽動(dòng)著(zhù)社會(huì )各界的心，牽動(dòng)著(zhù)廣大新聞工作者那難以割舍的步履。我們希望通過(guò)輿論媒體的宣傳，給他們一個(gè)本該有的學(xué)習、生活成長(cháng)環(huán)境。

“走基層，才能知道‘依靠誰(shuí)’；轉作風(fēng)，才能知道‘我是誰(shuí)’；改文風(fēng)，才能知道‘為了誰(shuí)’。”只有深入實(shí)際、深入基層、深入一線(xiàn)進(jìn)行調研采訪(fǎng)，接地氣、俯下身、抓活魚(yú)，才能增強報道的針對性和說(shuō)服力。

最美麗的風(fēng)景在基層，最感人的故事在基層，最鍛煉人的舞臺在基層。身為“８０后”的我們，光走到基層還不行，還要真正走進(jìn)群眾，和群眾交心、向群眾學(xué)習，這樣，感受才真切、語(yǔ)言才豐富、稿子才鮮活。