思想政治教育開(kāi)題報告(思想政治教育本科開(kāi)題報告)
思想政治教育開(kāi)題報告
思想政治教育開(kāi)題報告
思想政治教育是指導人們形成正確思想行為的科學(xué)。本文將介紹思想政治教育開(kāi)題報告。
思想政治教育開(kāi)題報告：
題目：思想政治教育的精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究
思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)是思想政治教育的重要功能,是實(shí)現人的全面發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步的重要驅動(dòng)力。精神動(dòng)力作為一種重要資源,通過(guò)思想政治教育活動(dòng)對其進(jìn)行有目的、有計劃的開(kāi)發(fā),可以調動(dòng)受教育者的積極性、最大限度發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、提供強大進(jìn)取力量、促進(jìn)形成物質(zhì)、精神生產(chǎn)力。當前社會(huì )過(guò)于注重物質(zhì)追求, 忽視人的精神世界。
精神動(dòng)力缺失導致社會(huì )發(fā)展失衡,物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展不平衡,導致一系列社會(huì )問(wèn)題的發(fā)生。思想政治教育是做人的精神工作,但過(guò)分強調的工具性削弱了其促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能。如何利用思想政治教育手段開(kāi)發(fā)精神動(dòng)力,成為當今社會(huì )急需解決的重要課題。
本文采用史論結合的方式,充分吸收和借鑒歷史經(jīng)驗和專(zhuān)家、學(xué)者的理論成果,將思想政治教育過(guò)程中對“人的精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)”作為研究的核心,從精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的歷史演進(jìn)中分析總結思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的目的與價(jià)值,總結精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的規律與原則,嘗試將思想政治教育精神動(dòng)力的`開(kāi)發(fā)過(guò)程建立傳導模型,闡述“精神動(dòng)力是在思想政治教育過(guò)程中的一種精神力的傳導”的觀(guān)點(diǎn),最后結合精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的基本經(jīng)驗,提出思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的創(chuàng )新路徑選擇。
精神動(dòng)力是個(gè)體的強大內推力,也是社會(huì )發(fā)展的重要推動(dòng)力。通過(guò)對思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的綜合論述,探討如何最大限度的激發(fā)人的精神動(dòng)力,提高思想政治教育實(shí)效性,是本文所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
摘要6-7
ABSTRACT7-8
導論8-14
一 研究源起8
二 研究目的8-9
三 研究?jì)r(jià)值9-10
四 相關(guān)概念10-13
五 創(chuàng )新之處13-14
第一章 思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的歷史演進(jìn)14-22
第一節 古代思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索14-18
一、中國古代的德化灌輸14-16
二、西方古代的精神培育16-18
第二節 現代思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的理論研究18-19
一、西方哲學(xué)關(guān)于精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的理論18
二、西方心理學(xué)關(guān)于精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的理論18-19
三、西方管理學(xué)關(guān)于精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的理論19
第三節 馬克思主義關(guān)于思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的理論19-20
第四節 中國共產(chǎn)黨對思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的理論20-22
一、毛澤東：人是要有一點(diǎn)精神的20
二、鄧小平：馬克思主義信仰是一種精神動(dòng)力20-21
三、江澤民：思想解放，理論創(chuàng )新，是引導社會(huì )前進(jìn)的強大力量21-22
第二章 思想政治教育對精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)目的、價(jià)值22-30
第一節 思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的目的22-26
一、思想政治教育的目的22-23
二、思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的目的23-26
第二節 思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)的價(jià)值26-30
一、思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)價(jià)值實(shí)現的前提26-27
二、思想政治教育開(kāi)發(fā)精神動(dòng)力價(jià)值內涵27-30
第三章 思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)中精神動(dòng)力的傳導30-38
第一節 思想政治教育精神動(dòng)力開(kāi)發(fā)原理30-34
一、精神動(dòng)力形成的過(guò)程30-32
二、影響精神動(dòng)力的因素32-34
思想政治教育本科開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料，下面是小編搜集整理的思想政治教育本科開(kāi)題報告，供大家閱讀參考。
論文題目：農村青少年義務(wù)教育階段輟學(xué)問(wèn)題研究
一、研究意義
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一個(gè)國家興旺發(fā)達之根本。自我國開(kāi)始實(shí)施義務(wù)教育的近30年來(lái)，中國的教育改革發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)重要而特殊的歷史時(shí)期，特別是農村教育更是進(jìn)行了巨大的變革和進(jìn)步。我國是一個(gè)農業(yè)大國，和絕大多數發(fā)展中國家一樣，普及義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農村。農村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到全面建設小康社會(huì )的的宏偉目標，關(guān)系到我國能否順利實(shí)現中華民族偉大崛起的“中國夢(mèng)”。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)行，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農村地區的教育狀況已經(jīng)有了很大的改善，農村青少年的入學(xué)率和升學(xué)率有了明顯的提升，農村的整體教育水平有了很大的提高。但是，在九年義務(wù)教育的施行過(guò)程中，出現了農村青少年輟學(xué)等一系列的問(wèn)題，不能真正根本的實(shí)現九年制義務(wù)教育，提高農村人口素質(zhì)。在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們必須正確認識農村義務(wù)教育的現狀和問(wèn)題，認真提出對策，改善我國農村教育現狀。
因此，本文通過(guò)對樊相鎮中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的調查研究，分析中小學(xué)生輟學(xué)的現狀和原因，提出一系列的建議和措施。希望能夠盡快的減少農村青少年的輟學(xué)率，提高農村地區的教育水平，改善教學(xué)條件。
二、文獻綜述
農村青少年輟學(xué)問(wèn)題是一個(gè)世界性難題，具有國際性和普遍性。無(wú)論是中國這樣的發(fā)展中國家，還是像美國這樣的發(fā)達國家，輟學(xué)問(wèn)題都是普遍存在的。國內外許多的研究者采取了不同的方法對這一問(wèn)題進(jìn)行了研究。他們對農村青少年輟學(xué)原因的看法較為一致，認為農村青少年輟學(xué)的原因主要有：學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì )狀況。
我國許多的專(zhuān)家學(xué)者、新聞媒體也相當重視農村青少年的輟學(xué)問(wèn)題，他們對這一問(wèn)題也進(jìn)行了深入的分析和研究。從總體上看，這些研究成果主要是圍繞西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區農村中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題而提出的原因及對策。中外關(guān)于農村青少年輟學(xué)問(wèn)題的研究有很大的相似之處，在輟學(xué)原因方面，都把青少年輟學(xué)原因歸結為學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì )。鄭真真的《中國10~18歲青少年就學(xué)的影響因素分析》、王景英的《農村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對策研究》、廣少奎的《農村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究》等分析指出我國農村青少年在接受九年制義務(wù)教育的過(guò)程中，由于個(gè)人學(xué)習成績(jì)差產(chǎn)生厭學(xué)心里、家庭生活貧困無(wú)力支付教育開(kāi)支、學(xué)校教育模式老化單純追求升學(xué)率、社會(huì )的許多不良風(fēng)氣的腐蝕等，導致逃學(xué)、輟學(xué)現象的發(fā)生。
在對于農村青少年輟學(xué)這一問(wèn)題的研究中，許多學(xué)者也提出了一系列的建議和措施。鐘華《論農村義務(wù)教育管理體制的創(chuàng )新》、袁桂林,洪俊,李伯玲《農村初中輟學(xué)現狀調查及控制輟學(xué)對策思考》等文獻中提出，必須政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人都做出努力，引導學(xué)生積極向上，改善農村教學(xué)條件，提高農村教師素質(zhì)，加大農村教育改革，減輕教育負擔，這樣才能積極有效地減少農村青少年的輟學(xué)率，切實(shí)提高農村義務(wù)教育水平，推進(jìn)農村義務(wù)教育的不斷向前發(fā)展。
三、主要內容和研究方法
主要內容：
一、農村青少年義務(wù)教育階段輟學(xué)現象分析
二、農村青少年義務(wù)教育階段輟學(xué)原因
(一)社會(huì )就業(yè)壓力大，“上學(xué)無(wú)用”論頗有市場(chǎng)
(二)優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延
(三)社會(huì )誘惑增多，青少年缺乏足夠的自控能力
(四)隔代教育弊端凸顯，家庭教育嚴重缺位
(五)變相收費現象嚴重，貧困家庭不堪重負
三、解決農村青少年輟學(xué)問(wèn)題的對策與建
(一)引導學(xué)生積極向學(xué)，沖淡 “上學(xué)無(wú)用”論的負面影響
(二)加大對農村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的輸入
(三)培養優(yōu)秀的農村教師隊伍，提高教師素質(zhì)
(四)大力發(fā)展農村經(jīng)濟，促進(jìn)農村學(xué)生父母增收
(五)加大農村基礎教育改革，改革課程及教學(xué)模式
(六)減輕教育負擔，降低教育費用
(七)加強法制宣傳，增加法律意識
研究方法：
1、文獻研究法
2、案例分析法
3、問(wèn)卷調查法
四、進(jìn)度計劃
1、20XX年元月中旬交第一稿
2、20XX年4月中旬交第二稿
3、20XX年4月底交第三稿
4、20XX年5月上旬定稿
五、參考文獻
[1]鐘啟泉.解讀中國教育[M].北京:中國社會(huì )科學(xué)出版社,2001
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[4]鐘華.論農村義務(wù)教育管理體制的創(chuàng )新[J]。湖南社會(huì )科學(xué)，2003(2)
[5]蘇選良.當前農村教育存在的問(wèn)題及解決對策[J].青年研究。2003(2)
[6] 袁桂林,洪俊,李伯玲.農村初中輟學(xué)現狀調查及控制輟學(xué)對策思考.中國教育學(xué)刊,2004(2):4-8.
[7] 廣少奎.農村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究.教育發(fā)展研究, 2005(1):54-57.
[8] 王穎,楊潤勇.農村地區初中學(xué)生輟學(xué)防止策略研究--小康農村地區初中學(xué)生輟學(xué)現象研究之三. 2004(1):37-42.
[9] 王景英.農村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對策研究.東北師大學(xué)報:哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版,2005(1):123-128.