思想政治教育開題報告(思想政治教育本科開題報告)
思想政治教育開題報告
思想政治教育開題報告
思想政治教育是指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)。本文將介紹思想政治教育開題報告。
思想政治教育開題報告：
題目：思想政治教育的精神動力開發(fā)研究
思想政治教育精神動力開發(fā)是思想政治教育的重要功能,是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展與社會進(jìn)步的重要驅(qū)動力。精神動力作為一種重要資源,通過思想政治教育活動對其進(jìn)行有目的、有計劃的開發(fā),可以調(diào)動受教育者的積極性、最大限度發(fā)揮主觀能動性、提供強(qiáng)大進(jìn)取力量、促進(jìn)形成物質(zhì)、精神生產(chǎn)力。當(dāng)前社會過于注重物質(zhì)追求, 忽視人的精神世界。
精神動力缺失導(dǎo)致社會發(fā)展失衡,物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展不平衡,導(dǎo)致一系列社會問題的發(fā)生。思想政治教育是做人的精神工作,但過分強(qiáng)調(diào)的工具性削弱了其促進(jìn)個體發(fā)展的功能。如何利用思想政治教育手段開發(fā)精神動力,成為當(dāng)今社會急需解決的重要課題。
本文采用史論結(jié)合的方式,充分吸收和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)和專家、學(xué)者的理論成果,將思想政治教育過程中對“人的精神動力開發(fā)”作為研究的核心,從精神動力開發(fā)的歷史演進(jìn)中分析總結(jié)思想政治教育精神動力開發(fā)的目的與價值,總結(jié)精神動力開發(fā)的規(guī)律與原則,嘗試將思想政治教育精神動力的`開發(fā)過程建立傳導(dǎo)模型,闡述“精神動力是在思想政治教育過程中的一種精神力的傳導(dǎo)”的觀點(diǎn),最后結(jié)合精神動力開發(fā)的基本經(jīng)驗(yàn),提出思想政治教育精神動力開發(fā)的創(chuàng)新路徑選擇。
精神動力是個體的強(qiáng)大內(nèi)推力,也是社會發(fā)展的重要推動力。通過對思想政治教育精神動力開發(fā)的綜合論述,探討如何最大限度的激發(fā)人的精神動力,提高思想政治教育實(shí)效性,是本文所要解決的關(guān)鍵問題。
摘要6-7
ABSTRACT7-8
導(dǎo)論8-14
一 研究源起8
二 研究目的8-9
三 研究價值9-10
四 相關(guān)概念10-13
五 創(chuàng)新之處13-14
第一章 思想政治教育精神動力開發(fā)的歷史演進(jìn)14-22
第一節(jié) 古代思想政治教育精神動力開發(fā)的實(shí)踐探索14-18
一、中國古代的德化灌輸14-16
二、西方古代的精神培育16-18
第二節(jié) 現(xiàn)代思想政治教育精神動力開發(fā)的理論研究18-19
一、西方哲學(xué)關(guān)于精神動力開發(fā)的理論18
二、西方心理學(xué)關(guān)于精神動力開發(fā)的理論18-19
三、西方管理學(xué)關(guān)于精神動力開發(fā)的理論19
第三節(jié) 馬克思主義關(guān)于思想政治教育精神動力開發(fā)的理論19-20
第四節(jié) 中國共產(chǎn)黨對思想政治教育精神動力開發(fā)的理論20-22
一、毛澤東：人是要有一點(diǎn)精神的20
二、鄧小平：馬克思主義信仰是一種精神動力20-21
三、江澤民：思想解放，理論創(chuàng)新，是引導(dǎo)社會前進(jìn)的強(qiáng)大力量21-22
第二章 思想政治教育對精神動力開發(fā)目的、價值22-30
第一節(jié) 思想政治教育精神動力開發(fā)的目的22-26
一、思想政治教育的目的22-23
二、思想政治教育精神動力開發(fā)的目的23-26
第二節(jié) 思想政治教育精神動力開發(fā)的價值26-30
一、思想政治教育精神動力開發(fā)價值實(shí)現(xiàn)的前提26-27
二、思想政治教育開發(fā)精神動力價值內(nèi)涵27-30
第三章 思想政治教育精神動力開發(fā)中精神動力的傳導(dǎo)30-38
第一節(jié) 思想政治教育精神動力開發(fā)原理30-34
一、精神動力形成的過程30-32
二、影響精神動力的因素32-34
思想政治教育本科開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，下面是小編搜集整理的思想政治教育本科開題報告，供大家閱讀參考。
論文題目：農(nóng)村青少年義務(wù)教育階段輟學(xué)問題研究
一、研究意義
“十年樹木，百年樹人”，教育是一個國家興旺發(fā)達(dá)之根本。自我國開始實(shí)施義務(wù)教育的近30年來，中國的教育改革發(fā)展進(jìn)入了一個重要而特殊的歷史時期，特別是農(nóng)村教育更是進(jìn)行了巨大的變革和進(jìn)步。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，和絕大多數(shù)發(fā)展中國家一樣，普及義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會的的宏偉目標(biāo)，關(guān)系到我國能否順利實(shí)現(xiàn)中華民族偉大崛起的“中國夢”。
隨著改革開放的進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教育狀況已經(jīng)有了很大的改善，農(nóng)村青少年的入學(xué)率和升學(xué)率有了明顯的提升，農(nóng)村的整體教育水平有了很大的提高。但是，在九年義務(wù)教育的施行過程中，出現(xiàn)了農(nóng)村青少年輟學(xué)等一系列的問題，不能真正根本的實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育，提高農(nóng)村人口素質(zhì)。在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們必須正確認(rèn)識農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和問題，認(rèn)真提出對策，改善我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀。
因此，本文通過對樊相鎮(zhèn)中小學(xué)生輟學(xué)問題的調(diào)查研究，分析中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀和原因，提出一系列的建議和措施。希望能夠盡快的減少農(nóng)村青少年的輟學(xué)率，提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平，改善教學(xué)條件。
二、文獻(xiàn)綜述
農(nóng)村青少年輟學(xué)問題是一個世界性難題，具有國際性和普遍性。無論是中國這樣的發(fā)展中國家，還是像美國這樣的發(fā)達(dá)國家，輟學(xué)問題都是普遍存在的。國內(nèi)外許多的研究者采取了不同的方法對這一問題進(jìn)行了研究。他們對農(nóng)村青少年輟學(xué)原因的看法較為一致，認(rèn)為農(nóng)村青少年輟學(xué)的原因主要有：學(xué)生個體、家庭、學(xué)校和社會狀況。
我國許多的專家學(xué)者、新聞媒體也相當(dāng)重視農(nóng)村青少年的輟學(xué)問題，他們對這一問題也進(jìn)行了深入的分析和研究。從總體上看，這些研究成果主要是圍繞西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題而提出的原因及對策。中外關(guān)于農(nóng)村青少年輟學(xué)問題的研究有很大的相似之處，在輟學(xué)原因方面，都把青少年輟學(xué)原因歸結(jié)為學(xué)生個人、家庭、學(xué)校和社會。鄭真真的《中國10~18歲青少年就學(xué)的影響因素分析》、王景英的《農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對策研究》、廣少奎的《農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究》等分析指出我國農(nóng)村青少年在接受九年制義務(wù)教育的過程中，由于個人學(xué)習(xí)成績差產(chǎn)生厭學(xué)心里、家庭生活貧困無力支付教育開支、學(xué)校教育模式老化單純追求升學(xué)率、社會的許多不良風(fēng)氣的腐蝕等，導(dǎo)致逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
在對于農(nóng)村青少年輟學(xué)這一問題的研究中，許多學(xué)者也提出了一系列的建議和措施。鐘華《論農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的創(chuàng)新》、袁桂林,洪俊,李伯玲《農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及控制輟學(xué)對策思考》等文獻(xiàn)中提出，必須政府、社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個人都做出努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，改善農(nóng)村教學(xué)條件，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，加大農(nóng)村教育改革，減輕教育負(fù)擔(dān)，這樣才能積極有效地減少農(nóng)村青少年的輟學(xué)率，切實(shí)提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的不斷向前發(fā)展。
三、主要內(nèi)容和研究方法
主要內(nèi)容：
一、農(nóng)村青少年義務(wù)教育階段輟學(xué)現(xiàn)象分析
二、農(nóng)村青少年義務(wù)教育階段輟學(xué)原因
(一)社會就業(yè)壓力大，“上學(xué)無用”論頗有市場
(二)優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延
(三)社會誘惑增多，青少年缺乏足夠的自控能力
(四)隔代教育弊端凸顯，家庭教育嚴(yán)重缺位
(五)變相收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，貧困家庭不堪重負(fù)
三、解決農(nóng)村青少年輟學(xué)問題的對策與建
(一)引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W，沖淡 “上學(xué)無用”論的負(fù)面影響
(二)加大對農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的輸入
(三)培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村教師隊伍，提高教師素質(zhì)
(四)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生父母增收
(五)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，改革課程及教學(xué)模式
(六)減輕教育負(fù)擔(dān)，降低教育費(fèi)用
(七)加強(qiáng)法制宣傳，增加法律意識
研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法
2、案例分析法
3、問卷調(diào)查法
四、進(jìn)度計劃
1、20XX年元月中旬交第一稿
2、20XX年4月中旬交第二稿
3、20XX年4月底交第三稿
4、20XX年5月上旬定稿
五、參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉.解讀中國教育[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2001
[2]教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒2000[Z].北京:人民教育出版社,2001
[3]鄭真真等.中國10~18歲青少年就學(xué)的影響因素分析[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2002，(2)
[4]鐘華.論農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的創(chuàng)新[J]。湖南社會科學(xué)，2003(2)
[5]蘇選良.當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問題及解決對策[J].青年研究。2003(2)
[6] 袁桂林,洪俊,李伯玲.農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及控制輟學(xué)對策思考.中國教育學(xué)刊,2004(2):4-8.
[7] 廣少奎.農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究.教育發(fā)展研究, 2005(1):54-57.
[8] 王穎,楊潤勇.農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)防止策略研究--小康農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象研究之三. 2004(1):37-42.
[9] 王景英.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對策研究.東北師大學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2005(1):123-128.