專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告樣本(開(kāi)題報告樣本)

專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告樣本

專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告樣本

專(zhuān)業(yè)的開(kāi)題報告是優(yōu)秀論文的前提條件，下面是小編推薦給大家的專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告樣本，希望大家有所收獲。

專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告樣本一

一、本課題的依據

隨著(zhù)教育改革的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)學(xué)科體系的構建已經(jīng)完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課已發(fā)展成為一門(mén)有著(zhù)完備的理論體系，明確的培養目標和科學(xué)的運作方式與方法的獨立學(xué)科。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)畢竟又是一門(mén)與多個(gè)學(xué)科在培養目標、運作方式等方面存在共同與相似點(diǎn)，并以多學(xué)科為載體和實(shí)施途徑的新興的交叉學(xué)科，所以，綜合實(shí)踐與不同區域，不同教學(xué)資源條件下的多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的整合將是綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展的一個(gè)重要方向。體育是全日制大中小學(xué)校的必修課程，體育課及與其相關(guān)的體育活動(dòng)為大多數中小學(xué)生所喜愛(ài),具有較廣泛的群眾基礎,同時(shí)這些相關(guān)的體育活動(dòng)又是以身體練習為主要手段，以戶(hù)外的群體活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，因而具有較強的實(shí)踐性、群體性和社會(huì )性。事實(shí)上，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，在廣大體育老師們的共同努力下，與體育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)已占據學(xué)生個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的重大份額，特別是后奧運時(shí)代人們對體育鍛煉的重視和廣泛參與更是為廣大中小學(xué)生提供了廣闊的社會(huì )實(shí)踐的舞臺。體育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)呈現出一種密不可分、相輔相成的關(guān)系。然而，我們又不能否認學(xué)生們的體育實(shí)踐活動(dòng)畢竟處于一種自發(fā)的盲目的狀態(tài)，作為一種有著(zhù)完備的系統的理論為依據，有科學(xué)合理的運作模式為依托，有明確的活動(dòng)目標，具體的操作方式與方法的系統化、規范化的活動(dòng)形式尚不夠成熟，尚待進(jìn)一步深入實(shí)踐和系統研究。《綜合實(shí)踐與體育課整合策略研究》課題研究的目的在于充分利用兩學(xué)科在培養目標、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、方式方法方面的共同和相近點(diǎn)達成兩學(xué)科的有機融合，使體育課與社會(huì )綜合實(shí)踐課課程資源實(shí)現最優(yōu)化配置，達成兩學(xué)科相輔相成，相互促進(jìn)的整合目標：一方面使綜合實(shí)踐課借助體育實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體實(shí)現綜合實(shí)踐課相關(guān)的課程目標；另一方面又使廣大中小學(xué)生借助社會(huì )綜合實(shí)踐這個(gè)平臺，把有限的體育課教學(xué)，向廣泛的校園群體活動(dòng)領(lǐng)域和無(wú)限的體育社會(huì )實(shí)踐領(lǐng)域延伸，使廣大學(xué)生獲得更多參與體育鍛煉的時(shí)間和空間，在達成強身健體益智目標的同時(shí)，關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì )的人生觀(guān)、世界觀(guān)得到培養，以創(chuàng )新精神、合作和競爭意識為主導的體育實(shí)踐能力能得到很好的鍛煉和發(fā)展。

在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設一整套為學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的現代化的功能完善的體育教育教學(xué)與實(shí)踐的資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習和鍛煉的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是解決農村地區學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，使之更好的為新課程改革服務(wù)，以成為當前學(xué)校體育必須研究的課題。

二、本課研究的條件

課題的保障條件（課題組負責人及成員的學(xué)術(shù)水平、完成課題的條件等）

1、本課題得到白山市教育研修院楊國華(體育教研員)、賀永軍（綜合實(shí)踐教研員）兩位學(xué)科專(zhuān)家的大力支持，他們將為課題研究提供重要的學(xué)術(shù)支持。

2、近年來(lái)，我縣學(xué)校綜合實(shí)踐課程的長(cháng)足發(fā)展，學(xué)校體育活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展為學(xué)科整合提供必要的前提條件；課題研究占據大量?jì)热菰攲?shí)的文獻資料；課題組的絕大部分成員，來(lái)自體育及綜合實(shí)踐教學(xué)和科研的第一線(xiàn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和相應的課題研究經(jīng)驗，他們熟悉課題運作方式方法，能夠很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具備從事本課題研究的能力和條件。

3、課題組長(cháng)，中學(xué)高級老師，師大體育、政治雙本科學(xué)歷，曾于20xx年在長(cháng)春接受過(guò)省級綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓。該同志是我縣省級骨干老師，我市中學(xué)體育學(xué)科帶頭人，省、市體育“十佳”老師和我縣老師進(jìn)修學(xué)校體育教研員。他曾任實(shí)驗小學(xué)、靖宇三中體育教研組長(cháng)，具有二十余年的體育教學(xué)、校內外群眾體育活動(dòng)組織、學(xué)生課余運動(dòng)訓練的經(jīng)驗和主持（或參與）多個(gè)省市體育教科研課題研究的經(jīng)歷，他的教學(xué)論述和文章有十余篇在《中國學(xué)校體育》、《吉林教育科學(xué)》、《吉林體育科學(xué)》、《白山教育》等國家級、省、市級刊物上發(fā)表，具有較強的科研意識和能力。

4、進(jìn)修學(xué)校對課題研究極為重視，校領(lǐng)導親自參與課題研究，他們?yōu)檎n題研究提供充足的資金，設備、人員和時(shí)間保證，提供充分的科研指導和財力物力支持。

三、本課題研究的問(wèn)題

（一）對體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的必然性研究；

（二）對體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的可行性研究；

（三）對體育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的策略即整合的方式方法的研究；

（四）對整合效果評價(jià)的研究。

四、本課題研究的目標、方法內容和創(chuàng )新之處

（一）本課題研究的目標：

1、形成關(guān)于農村體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識體系，豐富體育綜合實(shí)踐課的課程內容和結構。

2、形成體育社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動(dòng)方式方法的系統表述。

3、指導中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)農村中小學(xué)生身體、心理及社會(huì )適應能力的全面和諧發(fā)展。

（二）本課題研究的內容、方法是：

（1）運用文獻研究的方法論證體育與綜合實(shí)踐學(xué)科整合的必要性和可行性；

（2）運用行動(dòng)研究的方法探索綜合實(shí)踐與農村學(xué)校體育學(xué)科整合的具體方法和策略；

（3）運用實(shí)驗的方法論證和檢驗學(xué)科整合的效果得出最后的結論。

（三）本課題研究的創(chuàng )新之處是：站在促進(jìn)廣大中小學(xué)生全面均衡發(fā)展的高度，以開(kāi)放的胸襟，前瞻的眼光，積極的態(tài)度，立足于本地區體育教學(xué)與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的現狀，以?xún)蓪W(xué)科所具有的共性為切入點(diǎn)，謀求兩學(xué)科課程資源的整合，使之實(shí)現最優(yōu)化配置，最大程度地發(fā)揮整合優(yōu)勢，最終達成兩學(xué)科共同具有的學(xué)科教育目標。

突破學(xué)校體育重體育課教學(xué)輕學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的現狀力圖通過(guò)與綜合實(shí)踐學(xué)科的整合，構建體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科體系，引領(lǐng)農村地區中小學(xué)生體育實(shí)踐行為，豐富活動(dòng)內容和形式，提升活動(dòng)質(zhì)量，使之真正成為學(xué)校體育教學(xué)的延伸和補充，發(fā)揮在激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識和能力，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面的學(xué)科教育目標。

五、本課題的研究階段

本課題計劃以?xún)赡隇橐粋€(gè)周期，共分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準備階段（20xx年4月—20xx年7月）

（1）深入學(xué)習總課題相關(guān)文件，確定適合本地實(shí)際情況的子課題，完成課題申報工作；明確課題研究基本方向和重點(diǎn)內容，制定課題研究的實(shí)驗方案。

（2）成立課題研究小組，明確人員分工。成員包括，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導、綜合實(shí)踐教研員、體育教研員、實(shí)驗校綜合實(shí)踐課老師、體育老師以及其他相關(guān)統計和信息技術(shù)人員；組織開(kāi)題會(huì )議。

（3）組織實(shí)驗老師的'培訓，使參加課題研究的領(lǐng)導和實(shí)驗老師明確課題研究的目的、意義、思路和方法；

（4）搜集和整理課題研究所需要的文獻資料。籌措課題研究必須的資金，購置必備的體育實(shí)踐活動(dòng)所需器材，印制各種調查表格。

（二）實(shí)施階段（20xx年8月—20xx年7月）

（1）確定實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗老師和實(shí)驗基地，對實(shí)驗學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)和體育活動(dòng)的基本情況、實(shí)驗班級學(xué)生的體質(zhì)健康狀況及體育實(shí)踐活動(dòng)原始情況進(jìn)行深入細致的調查。

（2）組織各實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗班級和學(xué)生的體育綜合實(shí)踐活動(dòng)，對實(shí)踐過(guò)程獲得的理論認識、方法和經(jīng)驗進(jìn)行整理歸納，在科學(xué)分析與綜合的基礎上得出初步結論。

（3）通過(guò)實(shí)驗的方式論證和進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐與體育課整合的策略，形成相關(guān)理論。

（三）總結階段（20xx年7月—20xx年8月）

（1）系統歸納和總結綜合實(shí)踐與體育學(xué)科整合課題研究所取得的成果，撰寫(xiě)出課題研究的成果報告。

（2）整理有關(guān)實(shí)驗的相關(guān)資料，完成課題的迎檢、驗收和結題工作。

（3）進(jìn)行課題研究成果的進(jìn)一步推廣和轉化。

六、本課題擬定研究成果

預期成果：

1、形成關(guān)于農村體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識體系，豐富綜合實(shí)踐課的課程內容和結構。

2、指導中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)農村中小學(xué)生身體、心理及社會(huì )適應能力的全面和諧發(fā)展。

3、形成體育社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動(dòng)方式方法的系統表述。

七、課題組成員

課題領(lǐng)導小組課題組織機構及分工：

（一）學(xué)科專(zhuān)家指導：楊國華（學(xué)科專(zhuān)家、市教育研修院體育教研員）賀永軍（學(xué)科專(zhuān)家、市教育學(xué)院綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員）負責課題研究體育及綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科理論及實(shí)踐活動(dòng)指導。

（二）課題學(xué)術(shù)指導：潘景勝（教育專(zhuān)家、進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)）、王元德（教育專(zhuān)家、進(jìn)修學(xué)校黨委書(shū)記），負責課題理論研究與實(shí)際運作的學(xué)術(shù)指導。

（三）課題負責人：

吳巖，課題組長(cháng)、進(jìn)修學(xué)校體育教研員，負責課題的統籌、組織實(shí)施、成果推廣及與總課題組的聯(lián)絡(luò )工作。

（四）課題組重要組織機構：

課題組下設體育老師培訓、課題實(shí)驗、課題聯(lián)絡(luò )組和信息采集與數據統計四個(gè)小組，具體分工如下：

老師培訓組：邱軍、王乾、王彥軍分別負責小學(xué)、初中、高中體育實(shí)驗老師運動(dòng)技能及體育綜合實(shí)踐活動(dòng)組織方式方法的培訓工作。

課題實(shí)驗組：

鄉村：張建新、徐樹(shù)仁、吉華、王作軍、房起成、鄂潤澤、仲衛軍、張大偉等

城鎮：杜明禧、李克軍、李志剛、王宏偉、王志剛、郭永剛、胡翦飛，楊吉濤等

上述為各實(shí)驗校（學(xué)區）體育教研組長(cháng)、市縣體育骨干老師（或學(xué)科帶頭人），負責課題實(shí)驗活動(dòng)在本學(xué)校（學(xué)區）的組織和實(shí)施。

課題聯(lián)絡(luò )組：杜明禧、姜永波、王亮負責課題組與各實(shí)驗校（學(xué)區）及各實(shí)驗校（學(xué)區）之間的聯(lián)絡(luò )和溝通。

信息統計組：衣冠宇、白立威、周建。負責課題項目組網(wǎng)頁(yè)制作、區域博客管理以及負責實(shí)驗數據的統計和分析工作。

課題組成員：全縣中小學(xué)專(zhuān)兼職體育老師69人（名單略），參與體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，參與理論研究和成果推廣。

專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告樣本二

一、課題研究背景

傳統的高中數學(xué)教學(xué)片面強調數學(xué)的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數學(xué)的創(chuàng )造性；傳統教學(xué)模式下的學(xué)習效果評價(jià)，只注重老師對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，習慣于單憑考試成績(jì)衡量學(xué)生的學(xué)習情況。這種單一的評價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價(jià)方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習能力的培養，即學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存，并認為學(xué)會(huì )合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會(huì )發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會(huì )與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。

我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個(gè)性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構建了以培養學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為宗旨，以數學(xué)實(shí)驗教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的高中數學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng )設情景--提出問(wèn)題--自主探索--點(diǎn)評與小結。

分層教學(xué)是“著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性的、良性的發(fā)展”的教育觀(guān)念指導下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個(gè)前提：首先，要承認學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有數學(xué)認知結構上的差異，也有在對新的數學(xué)知識進(jìn)行同化或順應而建構新的數學(xué)認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無(wú)一例外地對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類(lèi)型的學(xué)習障礙（也即LD,英語(yǔ)為 learning  disability）；其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì )有提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以建構起與自己能力相稱(chēng)的新的數學(xué)認知結構，得到全新的情感體驗，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達到知識與能力雙贏(yíng)的結果；第三，從新的教學(xué)觀(guān)看，高中數學(xué)教學(xué)要求老師創(chuàng )造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現以生為本的教學(xué)觀(guān)，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來(lái)適應老師所創(chuàng )設的單調的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：《中學(xué)生數學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版

二、立論依據

研究目標：在數學(xué)教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的高中數學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性的、良性的發(fā)展”的教育觀(guān)念指導下的一種教學(xué)實(shí)施策略，增強教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得；優(yōu)化教育環(huán)境。

研究?jì)热荩呵疤釛l件：首先，從現狀看，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達到會(huì )考水平的知識與能力層次要求，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求老師對會(huì )考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數。一方面是對會(huì )考說(shuō)明的深刻領(lǐng)會(huì )，另一方面是對高考說(shuō)明的認真研究，作為高二數學(xué)老師，尤其要研究?jì)蓚€(gè)說(shuō)明對學(xué)生要求上的差異。

其次，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對號入座？我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應持有一種不帶有任何偏見(jiàn)的、動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)。對于我們認為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時(shí)候都不能降低要求；對于大部份學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實(shí)際上也只有少數學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握，是高中數學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。進(jìn)行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題，再因材施教。

三、研究方法

研究方法：經(jīng)驗總結法、比較分析法

研究過(guò)程：通過(guò)1、轉變教學(xué)理念，調整課程設置

2、調整教學(xué)內容，保證各有所得

3、變換輔導方式，培養自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué)，并培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識，創(chuàng )設多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養學(xué)生對已明白的事物繼續探究的習慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內在的創(chuàng )新欲望，培養學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

關(guān)鍵問(wèn)題：所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會(huì )和家長(cháng)的稱(chēng)贊，促進(jìn)了學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )三結合教育網(wǎng)絡(luò )的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數尖子生的做法，使面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí)。

創(chuàng )新之處：我們利用多媒體電腦向學(xué)生展示科技發(fā)展史尤其是數學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識到重要的問(wèn)題歷來(lái)都是推動(dòng)數學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量，讓學(xué)生體會(huì )到：一個(gè)善于提出問(wèn)題并表現出非凡的“提問(wèn)”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂(lè )觀(guān)的。

四、研究基礎（包括現有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結構、研究經(jīng)費、設備等）

李園中學(xué)是一所嘉定區的普通高級中學(xué)，對于第二、三層次的學(xué)生較多，所以要求有更多的老師，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類(lèi)學(xué)生，而且必須有奉獻精神去對待一些有學(xué)習障礙的學(xué)生

1、課注意力不集中，好動(dòng)，坐不住。

2、題時(shí)書(shū)寫(xiě)經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語(yǔ)或數據，論證時(shí)邏輯混亂。

3、做作業(yè)速度太慢，時(shí)間拖得太久。

4、不愿對數學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。

5、不愛(ài)閱讀或閱讀理解能力差。

6、上課沒(méi)有記筆記的習慣，不愿進(jìn)行思考，所提問(wèn)題層次低。

以上均為我校存在學(xué)習障礙的表現。老師在教學(xué)設計時(shí)，應以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學(xué)目標。通過(guò)分層教學(xué)增強了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得；融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校老師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學(xué)意義和作用認識的不足。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距，可更現實(shí)、更具體、更周到，尤其不能出現優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗和實(shí)踐之中，取得了一定的成績(jì)，也存在一些不足，但我們在分層教學(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生的負擔減輕了，但老師的負擔加重了，怎樣把老師的負擔也減下來(lái)，還應當繼續探討，也是決策者們應當探討的課題。

設備：多媒體、計算器、部分教具

五、成果形式（主要研究階段、最終完成時(shí)間、最終成果形式）

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導思想，“立足會(huì )考，兼顧高考，培養興趣，發(fā)展特長(cháng)，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。”根據這一指導思想，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開(kāi)齊基礎課，上滿(mǎn)提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案。

第二階段：以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開(kāi)始對教學(xué)內容就進(jìn)行分層次安排。在調整課程和教學(xué)內容的同時(shí)，也變換了輔導方式。我們采取了“個(gè)別輔導，分類(lèi)推進(jìn)”的辦法。

第四階段：總結階段，為下次分層的實(shí)施，打下基礎，總結經(jīng)驗。

最終完成時(shí)間：20xx年6月

最終成果形式：論文、研究報告

開(kāi)題報告樣本

開(kāi)題報告樣本

由于開(kāi)題報告是用文字體現論文的總體構想，因而篇幅不必過(guò)大，研究?jì)热莶挥妹枋龅奶敿殻驗檠芯績(jì)热葜饕悄阏撐睦锩娴臇|西。

開(kāi)題報告樣本一

隨著(zhù)新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人， 教師成為研究者 的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容。 凡事預則立，不預則廢 。對于課題研究，開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現在要申報課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實(shí)際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節考核過(guò)程中指導教師撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報告的一些體會(huì )，從科研課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談教師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告，力求對想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

科研課題開(kāi)題報告的含義與作用

著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告開(kāi)題報告格式及范文模板(3篇)開(kāi)題報告格式及范文模板(3篇)。

科研課題開(kāi)題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。

撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是創(chuàng )新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)， 搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計 。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。科研課題開(kāi)報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告(研究設計)，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研管理工作規范化不斷加強，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。

撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作

科研課題開(kāi)題報告(研究方案)的結構與寫(xiě)法

撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不現實(shí)，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免 大題小作 或 小題大作 。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面:

課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的 只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字 。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?

名稱(chēng)要準確、規范

準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如 小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究 ，這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如;小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究 ，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么開(kāi)題報告格式及范文模板(3篇)工作報告。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確如， 集中識字，口語(yǔ)突破 這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為 集中識字，口語(yǔ)突破 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究 ，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。

名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)

不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。

課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是 學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育 研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:

通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

課題研究的基本內容

有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容，研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热?2、研究?jì)热菖c課題不吻合;3、課題很大而研究?jì)热輩s很少;4,把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>

這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:

某省 九五 重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內容包括下列三個(gè)方面:1、根據初中各年級學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細的目標規定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標體系。2、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課的內容，內容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內容體系。3、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標內容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段開(kāi)題報告格式及范文模板(3篇)開(kāi)題報告格式及范文模板(3篇)。 研究方法 這部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法?以及要 做什么 怎么做 。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過(guò)調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。

課題研究的步驟和計劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

課題預期的成果與表現形式

課題研究成果預測即研究過(guò)程可能出現哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì )帶來(lái)什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。

課題研究的組織機構和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題

同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。

課題研究的經(jīng)費及設備條件需要

總之，科研課題開(kāi)題報告是研究人員科研知識和能力的 縮影 。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設計，制定好開(kāi)題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà)，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報告，沒(méi)有對研究設計的精心準備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì )有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。參考文獻(略)

開(kāi)題報告樣本二

畢業(yè)論文開(kāi)題報告

一、論文(設計)選題的依據(選題的目的和意義、該選題國內外的研究現狀及發(fā)展趨勢等)

在原會(huì )計準則體系下，會(huì )計弄虛作假的現象時(shí)有發(fā)生，不管是一般企業(yè)還是上市公司，會(huì )計上的數字總是多少有點(diǎn)水分，除了計量單的?不完全精確性，會(huì )計處理方法上也有不可避免的缺陷。這些數字很大程度都是有意更改的。其中對于利潤這一塊，更是上市公司進(jìn)行人為調控甚至操縱的重點(diǎn)。近些年，利潤作假事件頻繁發(fā)生，這樣便引起了社會(huì )對企業(yè)中利潤操縱行為的高度關(guān)注。利潤操縱行為歪曲了企業(yè)的盈利狀況，隱藏了企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中的問(wèn)題，影響了正常的社會(huì )經(jīng)濟秩序，危害性極大。基于以上原因，并且為了同國際會(huì )計準則接軌，在充分考慮我國國情的情況下，新會(huì )計準則在多次反饋和修改中應運而生。新準則的出臺從某種意義上說(shuō)是歷史的`必然，因為原會(huì )計準則已經(jīng)不適應中國經(jīng)濟的發(fā)展，最突出的是在原準則體系下，企業(yè)利潤操縱的現象比較普遍，嚴重影響了財務(wù)報表的真實(shí)性，這與會(huì )計核算是相違背的。新會(huì )計準則對存貨的管理、資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、企業(yè)合并等方面做了重大調整。一方面，這些具體準則的修改和變化，將使現階段企業(yè)利潤操縱得到有效遏制;另一方面，新準則也為企業(yè)調控盈虧帶來(lái)了新的空間，必須引起我們的警惕和防范。為了盡可能降低新準則實(shí)施后企業(yè)利潤操縱的空間，社會(huì )中介機構及監督機構應進(jìn)一步加強對新準則實(shí)施的監管。

研究現狀：

國內外學(xué)者已經(jīng)對上市公司利潤操縱進(jìn)行了較為廣泛而深入地研究。加拿大會(huì )計學(xué)者司可脫(Scott)在其《財務(wù)會(huì )計理論》一書(shū)中認為，利潤操縱是會(huì )計政策的選擇具有經(jīng)濟后果的一種具體體現。他認為只要企業(yè)的管理人員有選擇不同會(huì )計政策的自由，他們必定會(huì )選擇使其效用最大化或使企業(yè)市場(chǎng)價(jià)值最大化的會(huì )計政策，這就稱(chēng)為利潤操縱。另一位美國著(zhù)名會(huì )計學(xué)者凱瑟琳·雪珀(KatherineSchipper)的利潤操縱概念是一種廣義上的概念，即企業(yè)管理人員為了獲得局部或私人利益，而有意地對財務(wù)報告進(jìn)行歪曲控制，以達到利用信息進(jìn)行操縱利潤的目的。

國內對企業(yè)利潤操縱的研究也比較多。朱嘉許(2006)認為，利潤操縱和利潤包裝是管理當局采取各種手法，使企業(yè)以對自身和企業(yè)有利的數字對外披露財務(wù)信息的行為，其手法有的在會(huì )計準則允許的范圍內，有的則超出了會(huì )計準則允許的范圍。黃燕銘(2007)認為會(huì )計信息失真存在規則性失真、違規性失真和行為性失真。魏安霞、楊曉明(2006)從公司治理結構、注冊會(huì )計師聘任制度、造假成本與收益、剝離與模擬、資產(chǎn)重組與關(guān)聯(lián)交易等五個(gè)角度，剖析上市公司會(huì )計信息失真的成因，并相應地提出在公司治理結構中對確保會(huì )計信息質(zhì)量做出有效的制度安排、上市公司審計輪換制和注冊會(huì )計師民事賠償機制、對造假的上市公司和中介機構處以重罰、提高會(huì )計造假成本以及對剝離、資產(chǎn)重組和關(guān)聯(lián)交易進(jìn)行嚴格限制等措施。2006年我國發(fā)布新會(huì )計準則體系，國內許多學(xué)者已對其進(jìn)行了一些研究。旭東在“新會(huì )計準則環(huán)境下傳統利潤操縱方法的命運分析”一文中分析了新會(huì )計準則對傳統利潤操縱方法產(chǎn)生的嚴重沖擊以及一些新的利潤操縱工具的產(chǎn)生。本文從上述文獻資料中汲取了靈感，開(kāi)闊了思路，并借鑒了很多研究結論，為本文的研究奠定了堅實(shí)的基礎。

二、論文(設計)的主要研究?jì)热菁邦A期目標

由于本文研究的重點(diǎn)是新準則對企業(yè)利潤操縱的影響，應涉及到兩個(gè)方面，一是新準則對利潤操縱的制約;二是新準則為利潤開(kāi)辟的可能的空間。因此，本文又三大部分構成：

第一部分論述新準則對企業(yè)利潤操縱的制約，這一部分通過(guò)新準則中的一些具體變化如存貨計價(jià)方法的變更、資產(chǎn)減值準備沖會(huì )受到限制、擴大合并報表的范圍等方面來(lái)闡述這些因素的變化對企業(yè)利潤操縱的遏制

第二部分論述新準則為企業(yè)利潤操縱開(kāi)辟的可能的空間，由于新準則中一些具體準則的變化既能遏制利潤操縱，同時(shí)也擴大了企業(yè)利潤操縱的空間。比如公允價(jià)值的采用、借款費用資本化范圍的擴大、無(wú)形資產(chǎn)的變化等都有可能為利潤操縱主體創(chuàng )造操作的空間。

第三部分闡述新準則對企業(yè)利潤操縱的防范。為了進(jìn)一步制約企業(yè)利潤操縱行為，就要找出相應的管理辦法，以減少或杜絕這種行為的發(fā)生。使投資者在新會(huì )計準則下獲得有效的決策信息，營(yíng)造公平合理的競爭環(huán)境，積極防范企業(yè)利用新空間來(lái)操縱利潤。

總之，新準則的出臺，將有效地防范企業(yè)對利潤的操縱，有力地規范會(huì )計工作秩序和會(huì )計行為，提高我國會(huì )計信息質(zhì)量，對提升我國資本市場(chǎng)的國際競爭力具有重要意義。

三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)

研究方法：從論文的選題、資料的收集到論文的寫(xiě)作這一過(guò)程中主要采用了文獻分析法。在寫(xiě)作過(guò)程中閱讀了大量有關(guān)利潤操縱方面的書(shū)籍，同時(shí)也充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源，采用歸納、分析和綜合的方法，對獲取的資料進(jìn)行整理加工得出新準則對企業(yè)利潤操縱行為的影響。

準備工作：先搜集并閱讀了大量的文獻資料進(jìn)行了選題，然后對獲取的資料進(jìn)行整理加工，從而確定出文章的整體架構，整理成論文大綱。在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)現所搜集的資料有些陳舊，因此利用網(wǎng)上查閱的方式，獲得了最新的資料，才使得前期的準備工作得以順利完成。

四、論文(設計)研究工作進(jìn)展安排

1)確定研究課題的方向：2007年11月1日至2007年11月10日

2)開(kāi)題報告：2007年11月11日至2007年11月15日

3)撰寫(xiě)論文提綱：2007年11月16日至2008年1月8日

4)資料的收集、整理階段：2008年1月9日至2008年4月10日

5)論文的撰寫(xiě)初稿階段：2008年4月11日至2008年4月30日

6)論文修改定稿階段：2008年5月1日至2008年5月25日

7)論文定稿答辯：2008年5月3031日

五、主要參考文獻

[1]中華人民共和國財政部制定。企業(yè)會(huì )計準則[M]。經(jīng)濟科學(xué)出版社，2006、

[2]鄭慶華、趙耀。新舊會(huì )計準則差異比較與分析[M]。經(jīng)濟科學(xué)出版社，2006、

[3]趙訊舟、甄永輝。在新會(huì )計準則下如何控制企業(yè)人為調節利潤[J]。會(huì )計之友，2006，(11)。

[4]朱嘉許。財務(wù)分析方法揭示公司操縱利潤[J]。財務(wù)與會(huì )計，2006，(10)。

[5]魏安霞、楊曉明。新會(huì )計準則下企業(yè)利潤操縱行為分析[J]。財務(wù)與會(huì )計，2006，(7)。