課改實(shí)驗小結張課改之翅
課改實(shí)驗小結張課改之翅
課改實(shí)驗小結張課改之翅
海口市豐南中學(xué) 曾麗霞當人類(lèi)進(jìn)入二十一世紀之際，我國教育進(jìn)入了新的一輪改革。特別是國家基礎教育課程的改革，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重中之重。海口作為新一輪國家中小學(xué)課程改革實(shí)驗區，于2001年秋開(kāi)始試用新教材。而我們也有幸作為新一輪課改的實(shí)驗教師，參與了開(kāi)學(xué)前的關(guān)于新教材的培訓。
應該說(shuō)，我們這一批實(shí)驗教師是幸運的，因為我們正好搭上了改革的頭班車(chē)。經(jīng)過(guò)深入系統的理論學(xué)習，我們轉變了舊的教學(xué)觀(guān)念，加深了對新教材的理解和認識。通過(guò)認真地研讀《語(yǔ)文課程標準》，我深刻地認識到，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的思想品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
未來(lái)社會(huì )是知識經(jīng)濟的社會(huì )，以創(chuàng )新為動(dòng)力的社會(huì )。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是語(yǔ)文教學(xué)的主旨之一。學(xué)生要創(chuàng )新學(xué)習，就是要在學(xué)習知識的過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本，不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學(xué)習的實(shí)踐和對未來(lái)的設想，獨立思考，標新立異，積極提出自己的新思想、新方法。
我時(shí)刻以這些學(xué)習心得體會(huì )指導著(zhù)自己的教學(xué)行為，一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗下來(lái)，感覺(jué)自己的確獲益匪淺。
一。激發(fā)與培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣
從心理學(xué)的角度講，學(xué)習方式分為接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習兩種。傳統的學(xué)習方式過(guò)分強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現與探究，從而使學(xué)習成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程，學(xué)生體驗不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣也無(wú)法得到提高，而沒(méi)有興趣的指引，語(yǔ)文教學(xué)也只能成為一汪不為春風(fēng)所動(dòng)的死水！那就注定了教者只能勞而無(wú)功，而學(xué)者亦愁苦終日不為所動(dòng)！
所以，我在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)中，我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學(xué)手法，讓學(xué)生通過(guò)初讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文所講述的內容，來(lái)發(fā)現作者的寫(xiě)作意圖，并在發(fā)現中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。其次，老師通過(guò)聲情并茂的范讀，給學(xué)生營(yíng)造出一種意境，使學(xué)生陶醉在那課文所帶來(lái)的美好之中。學(xué)生既對文學(xué)產(chǎn)生興趣，又會(huì )對傳遞出這一切美好的朗讀產(chǎn)生興趣，可謂一舉兩得。第三，通過(guò)學(xué)生的再次朗讀，使學(xué)生在加深整體感知的同時(shí)，又進(jìn)一步思考：“課文除了這美好的、能令人陶醉的語(yǔ)言文字外，更想告訴我們的是什么？”就這樣，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗，我的課堂上既書(shū)聲朗朗，又達到了我設定的教學(xué)目標：激發(fā)與培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
二。營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍
傳統教學(xué)中，老師是主宰。上課時(shí)教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背——可結果，老師口干舌燥滿(mǎn)頭汗，學(xué)生滿(mǎn)肚苦水，不勝其勞，收效甚微！
事實(shí)上，學(xué)生應當成為師生平等對話(huà)的平臺；語(yǔ)文學(xué)習應當強調學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟；引導學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，應當是語(yǔ)文教師的首要職責。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )：
1。通過(guò)閱讀、思考，懂得發(fā)現問(wèn)題，并提出問(wèn)題；
2。針對同學(xué)提出的問(wèn)題，全班齊思考，齊討論，共同來(lái)解決問(wèn)題；
3。通過(guò)個(gè)人的思索，能對課文內容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解。
例如，我教朱自清先生的《春》這一課時(shí)，就大膽摒棄前人常用的“講述法”去分析文句的優(yōu)美，而是采用了“創(chuàng )設情境法”。在講課之前，我先給學(xué)生播放一段音樂(lè )，讓學(xué)生靜心地聆聽(tīng)那音樂(lè )中的山泉叮咚聲，那翠竹搖擺聲，那山鳥(niǎo)清脆的鳴叫聲。。。。。。并讓學(xué)生描述他通過(guò)音樂(lè )捕捉到的畫(huà)面。學(xué)生很快便能從他們捕捉到的畫(huà)面中總結出這是一派春之景。我乘著(zhù)學(xué)生正興致盎然的時(shí)候，讓他們說(shuō)出自己眼中的春天。這時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)美妙音樂(lè )的熏陶、感染之后，紛紛暢所欲言，有的說(shuō)春就是小草萌發(fā)、百花齊綻；有的說(shuō)春就是細雨蒙蒙、萬(wàn)物復蘇；有的說(shuō)春就是山泉消融、群鳥(niǎo)爭鳴、山花爭艷；更有的說(shuō)，春就是村口那條由坑洼小徑變成的柏油大馬路，就是那座由一踩三搖的獨木橋變成的氣派圓拱橋。。。。。。由于這開(kāi)放的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生敢于去想，去發(fā)現，去表達出與眾不同的感受。事實(shí)上，在這節課里，我也被學(xué)生活躍的思維所感染，在這教與學(xué)之中，我們師、生雙方互相影響著(zhù)、感染著(zhù)、促動(dòng)著(zhù)，所以在進(jìn)入正文講授時(shí)，收到了事半功倍的效果，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟了朱自清先生這一篇美文所傳遞出來(lái)的情感，并且對于“春”，學(xué)生們也有了一番自己深刻的體會(huì )與感受！
又如，在學(xué)習《皇帝的新裝》這篇童話(huà)體裁的課文時(shí)，若按老套，先跟學(xué)生講什么是童話(huà)，后分段，再分析人物性格特點(diǎn)，最后概括本文的創(chuàng )作意圖，那將是非常空洞乏味，而且與課改精神背道而馳的教法。所以，我大膽地采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，在課前安排學(xué)生仔細認真閱讀課文，并提出以下要求：1。將這篇童話(huà)故事改變成適合表演的劇本。2。根據自己的想象，對課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容。3。根據自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現出來(lái)。4。充分考慮人物的特點(diǎn)，設計表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作。
為了使學(xué)生更好地體驗到創(chuàng )新、競爭、合作、成功的樂(lè )趣，我還采取了以小組為單位的競賽形式，即每個(gè)小組派出一隊人馬來(lái)表演，最后評比出優(yōu)勝的一組，進(jìn)行獎勵。
結果，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們先是開(kāi)會(huì )商量，選定、分配好要扮演的角色，討論應當怎樣對課文進(jìn)行有創(chuàng )意的改編。商量好后，又著(zhù)手練習表演。
為了能夠準確把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生們反復閱讀課文，討論有爭議的內容，并找老師求證，高質(zhì)量地達到了設定的教學(xué)目的；為了使自己的小組能夠獲勝，不參與表演的同學(xué)也主動(dòng)、熱心地參與討論、改編、排練，并給伙伴們提出意見(jiàn)，收到了合作學(xué)習的教學(xué)效果。21世紀是競爭日趨激烈的時(shí)代，人們都想在競爭中獲勝，因此都明白掌握扎實(shí)的知識至關(guān)重要。可是，在競爭中學(xué)會(huì )相互協(xié)作，相互幫助，相互關(guān)心更可貴。所以，在給學(xué)生定下比賽規則之后，我便向學(xué)生講述這些道理，學(xué)生們在后面的練習中亦注意到了這一點(diǎn)，小組之間互相指出對方的不足，提出自己的建議，互相幫忙制作表演用的道具，如皇冠、金元寶等等，還在競爭中互相學(xué)習對方的長(cháng)處，取人之長(cháng)補己之短，達到了以“教學(xué)促進(jìn)德育”的目的。
總之，通過(guò)開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗到了競爭后成功的喜悅，更懂得了怎樣去“生活”。學(xué)生們在日后的作文中都感慨萬(wàn)千，別開(kāi)生面的話(huà)劇表演課，讓他們真正認識了語(yǔ)文，真正認識了自己！也懂得了如何去“做人”，去正確面對競爭！
三。針對學(xué)情，將“如何提高學(xué)生的口頭表達能力與寫(xiě)作興趣”作為教學(xué)的突破口
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”本是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中應當掌握的四大基本技能，《課程標準》明確指出，初中階段的學(xué)生，應當才能夠運用標準的普通話(huà)，能夠注意對象、場(chǎng)合，文明得體地進(jìn)行交流，應當能夠自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在與人交流中，能積極發(fā)表自己的看法，并有中心、有條理、有根據、有針對性地完整明確、突出中心地發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)，要在寫(xiě)作中注入自己真摯的感情，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗，要能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，能正確使用常用的標點(diǎn)符號。
應該說(shuō)，以上這些要求，是語(yǔ)文學(xué)習中應當掌握的最基本的能力，對于一些語(yǔ)文基礎較好的學(xué)生而言，當是不在話(huà)下。可是，我所任教的豐南中學(xué)地處偏僻的海口市郊，屬于閉塞落后的鄉村中學(xué)，學(xué)生較少接觸外界的新事物，閱讀量少，知識面狹窄，語(yǔ)文基礎相對薄弱，另外羞怯心理也阻礙了他們發(fā)展與人交往的能力。由于學(xué)生長(cháng)期生活在較少使用普通話(huà)的環(huán)境中，導致了幾乎90%的學(xué)生普通話(huà)不標準，有的.學(xué)生還不懂得用普通話(huà)來(lái)進(jìn)行交流。閱讀面的狹窄造成了寫(xiě)作能力低迷不前，方言的存在造成了口語(yǔ)焦急能力的極度薄弱，而這一切若不先行解決，則勢必會(huì )給語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)極大的困難。針對這特殊的學(xué)情，我選擇了將“提高學(xué)生的口頭表達能力與寫(xiě)作興趣”作為自己教學(xué)的突破口。
學(xué)生不敢開(kāi)口“說(shuō)”，我就想方設法讓他們開(kāi)口去“說(shuō)”。開(kāi)學(xué)伊始，在每天上課前十分鐘，我都請兩位學(xué)生上講臺來(lái)做口頭說(shuō)話(huà)訓練，并形成了一種制度，在班內輪流著(zhù)執行了一個(gè)學(xué)期。在說(shuō)話(huà)訓練中，我分別就學(xué)生的“說(shuō)”與“說(shuō)的內容”定了幾個(gè)有層次的目標。
（1）在“說(shuō)”這方面，目標只在于讓學(xué)生練膽、壯膽，擺脫羞怯的心理。只要學(xué)生上臺來(lái)講，不論好壞，我都適度給予表?yè)P，給予激勵，讓他們有“說(shuō)話(huà)”的信心與勇氣。當學(xué)生基本去除“不好意思”的羞怯心理，敢于在大眾面前開(kāi)口之后，我把目標定在能夠在有底稿的情況下，把故事流暢地表述完整。在這一階段，我有意識地針對學(xué)生的普通話(huà)發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、感情、肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評，并對學(xué)生的表現給予肯定與鼓勵，讓全體學(xué)生在點(diǎn)評之后都有所收獲。在第一、第二階段目標已完成之后，我將目標定在一個(gè)更高的層次，即能夠脫離稿件，完全自然地把故事“講”出來(lái)，并注意根據情節改變自己的語(yǔ)調與表情。一個(gè)學(xué)期堅持下來(lái)，我班的學(xué)生口頭表達能力整體上有了很大的改觀(guān)。
（2）在“說(shuō)的內容”方面，我亦循序漸進(jìn)地定了幾個(gè)層次。首先，可以讀報紙上的一則消息，讀一則故事（旨在鼓勵學(xué)生參與）。其次，講一則笑話(huà)、故事（“講”這就比“讀”上了一個(gè)檔次）。再次，講一則成語(yǔ)故事或談讀后感（培養學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料的能力，并可增加學(xué)生的閱讀量）。最后，針對社會(huì )上某一現象提出自己的看法與觀(guān)點(diǎn)（旨在訓練學(xué)生懂得有針對性、有中心、有條理、有根據，準確、負責地表達自己的見(jiàn)解）。
學(xué)生不敢“寫(xiě)”，不想“寫(xiě)”，我就引導他們從自己最熟悉、最喜歡的事物寫(xiě)起。這樣一來(lái)，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，自然也就不會(huì )筆下無(wú)話(huà)了。
例如，學(xué)習《為你打開(kāi)一扇門(mén)》后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己最喜歡的文學(xué)作品的大概內容及自己的感受；學(xué)習《十三歲的際遇》后，針對小主人公對未來(lái)充滿(mǎn)理想的現狀，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文《三十年后的我》；學(xué)習《皇帝的新裝》后，我讓學(xué)生給課文續寫(xiě)一個(gè)結尾，想象國王游行后的情況會(huì )如何。。。。。。事實(shí)上，由于學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)語(yǔ)文，帶著(zhù)興趣去寫(xiě)作文，都能夠寫(xiě)出較令人滿(mǎn)意的作文。
為了進(jìn)一步加強學(xué)生的書(shū)面表達能力，我讓學(xué)生每周寫(xiě)三篇日記，并提出了具體的要求：1。內容不限，但必須有中心，不能記流水帳，泛泛而談。
2。要有真情實(shí)感，要寫(xiě)真事，抒真情。
3。書(shū)寫(xiě)要工整，正確使用標點(diǎn)符號。對學(xué)生每周的日記，我都做了認真的批閱，有時(shí)還針對學(xué)生的困惑在日記上與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行心靈上的溝通，幫助他們解決成長(cháng)中的煩惱。我不僅成為學(xué)生的“良師”，更成為學(xué)生的“益友”。
回顧這一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)驗，本人感覺(jué)是收獲良多。作為一名年輕教師，未來(lái)的路還很長(cháng)，但我一定會(huì )用自己的青春與汗水，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。
