學(xué)校的布局調研報告(學(xué)校調研報告)

學(xué)校的布局調研報告

學(xué)校的布局調研報告

調研報告是整個(gè)調查工作，包括計劃、實(shí)施、收集、整理等一系列過(guò)程的總結，以下是小編收集的學(xué)校的布局調研報告，歡迎查看！

學(xué)校的布局調研報告1

為進(jìn)一步優(yōu)化全縣中小學(xué)校規劃布局和教育資源配置，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷適應新型城鎮化快速發(fā)展的需要，4月下旬縣政協(xié)組織部分政協(xié)委員，深入到城關(guān)、長(cháng)安、大貴、洛河、廣佛、八仙、西河、正陽(yáng)等8個(gè)鎮20余所學(xué)校，通過(guò)實(shí)地察看、聽(tīng)取匯報、入戶(hù)走訪(fǎng)、座談?dòng)懻摰刃问剑瑥V泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)建議，對全縣中小學(xué)校布局調整情況進(jìn)行調研。現將調研情況報告如下：

一、全縣學(xué)校布局調整的現狀及成效

2001年5月國務(wù)院頒布《關(guān)于加快基礎教育改革與發(fā)展的決定》以及省市作出中小學(xué)布局調整決策部署以來(lái)，我縣結合實(shí)際，積極穩妥地推進(jìn)全縣中小學(xué)校布局調整工作，期間進(jìn)行了兩輪集中調整。第一輪是2006年至2008年，重點(diǎn)撤并布局不合理的村小和教學(xué)點(diǎn)，集中整合城區教育資源，將縣職教中心從初級中學(xué)剝離，2所初級中學(xué)合并為一所，城區周邊5所小學(xué)并入新建的寄宿制城關(guān)二小，全縣中小學(xué)由2006年的127所減至90余所。2009年以來(lái)，實(shí)施第二輪學(xué)校布局調整，將正陽(yáng)、女?huà)z山兩所九年制學(xué)校的初中部并入附近中學(xué)，老縣中學(xué)高中部并入平中，秋河、西河職中并入縣職教中心，進(jìn)一步撤并了部分村教學(xué)點(diǎn)，目前，全縣中小學(xué)校共60所。

其布局是：城區高中1所，初級中學(xué)1所，職中1所，小學(xué)2所；八仙鎮設完全中學(xué)1所，除正陽(yáng)鎮沒(méi)有中學(xué)外，其余各鎮均有初級中學(xué)1所；全縣11個(gè)鎮共設中心小學(xué)11所，村級完小10所，初小及教學(xué)點(diǎn)25所。全縣學(xué)生25438人，其中，小學(xué)11133人，初中4950人，普高3872人，職高190人，學(xué)前教育5293人。全縣中小學(xué)教職工1972人（不含公辦幼兒園教師62人）。

全縣中小學(xué)校布局調整的主要成效：

一是提升了規模效益。通過(guò)學(xué)校布局調整，撤并了農村分散不合理的中小學(xué)校，對鄉鎮中學(xué)及中心小學(xué)進(jìn)行新建或改擴建，集中力量辦好城區教育，新建了城關(guān)二小、平利第二中學(xué)，整合了教育資源，為發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育奠定了堅實(shí)基礎。

二是改善了辦學(xué)條件。堅持把學(xué)校布局調整與寄宿制學(xué)校建設、校舍安全工程、農村薄弱學(xué)校改造、標準化學(xué)校建設相結合，使全縣學(xué)校師生用房基本得到解決，中心小學(xué)以上學(xué)校按標準建起了部室，城區和部分鎮中心小學(xué)更新或新建了運動(dòng)場(chǎng)等體育設施，城鄉學(xué)校面貌煥然一新。

三是提高了教育質(zhì)量。近年來(lái)，我縣以實(shí)現“雙高雙普”、創(chuàng )建國家義務(wù)教育發(fā)展均衡縣、建設省級教育強縣為抓手，加強教師隊伍建設，補充了一批年輕的專(zhuān)任教師，優(yōu)化了教師隊伍結構，能夠按規定開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)。強化教育教學(xué)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)水平穩步提高，高考上線(xiàn)人數連年攀升，初中教育質(zhì)量保持在全市中上水平，群眾對教育的滿(mǎn)意度不斷提高，教育發(fā)展氛圍日益濃厚。

二、學(xué)校布局存在的問(wèn)題

我縣學(xué)校布局調整雖然取得了明顯成效，但面臨城鎮化加快發(fā)展帶來(lái)人口分布的新變化，以及農村山大人稀、住居分散的實(shí)際，目前中小學(xué)布局還存在一些亟待解決的突出問(wèn)題。

1、農村小學(xué)學(xué)齡兒童就近入學(xué)難。近幾年來(lái)，隨著(zhù)陜南移民搬遷和農民進(jìn)城工作的推進(jìn)，部分有條件的農民進(jìn)城入鎮定居，部分在集中安置點(diǎn)居住，條件較差的農民仍留在邊遠山村。學(xué)校布局調整后，每個(gè)鎮只有1所中心小學(xué)，多數鎮僅有1所村級完小，2—4個(gè)初小或教學(xué)點(diǎn)，特別是八仙、正陽(yáng)兩個(gè)鎮尚無(wú)村級完小。鎮中心小學(xué)一般設在鎮政府所在地，大部分行政村沒(méi)有村小和教學(xué)點(diǎn)。村小和教學(xué)點(diǎn)的服務(wù)半徑較大，多數低年級小學(xué)生上學(xué)單程距離超過(guò)3公里。由于村小及教學(xué)點(diǎn)數量不足，設施簡(jiǎn)陋，師資薄弱，學(xué)科不全，年級設置過(guò)低，條件較好的家庭選擇進(jìn)城就讀，大部分家庭只有送子女到鎮中心小學(xué)寄宿或在集鎮租房陪讀。大量學(xué)生進(jìn)入中心小學(xué)，個(gè)別班額過(guò)大，優(yōu)質(zhì)教育資源作用難以發(fā)揮。學(xué)生寄宿、家長(cháng)租房陪讀和接送孩子上學(xué)，發(fā)生的房租費、生活費、交通費等費用，增加了學(xué)生家庭負擔。租房陪讀影響了家庭的農業(yè)生產(chǎn)，其費用也是國家“兩免一補”的數倍。學(xué)生上學(xué)路途遙遠，搭乘非營(yíng)運車(chē)輛或遇極端天氣，存在較大安全隱患。

2、城區及部分鎮學(xué)校大班額問(wèn)題突出。近年來(lái)，隨著(zhù)城區人口不斷增長(cháng)、學(xué)生家長(cháng)追求優(yōu)質(zhì)教育資源擇校就讀、進(jìn)城務(wù)工人員子女隨遷就讀，使城區學(xué)齡人口逐年增長(cháng)，校舍資源顯得十分緊張，目前城區學(xué)校從幼兒園到高中，平均班額均超過(guò)標準，特別是兩所小學(xué)大班額問(wèn)題尤為突出。如城關(guān)小學(xué)建設規模24個(gè)教學(xué)班，可容納1200名學(xué)生，實(shí)際開(kāi)設32個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2381人（含300余名學(xué)前班學(xué)生），80人以上班級6個(gè)，70－80人的班級22個(gè)，70人以下班級4個(gè)，平均班額74人（標準45人），超額容納學(xué)生1181人，超出容納標準接近一倍。城關(guān)二小建設規模是18個(gè)教學(xué)班，800名學(xué)生，現有學(xué)生1146人（含108名學(xué)前班學(xué)生），最大班額85人，平均班額64人，超額容納346名學(xué)生。同時(shí)，部分鎮中心小學(xué)也存在大班額問(wèn)題。如廣佛鎮、八仙鎮中心小學(xué)最大班額分別為67人、60人，平均班額分別為54人、53人。“大班額”問(wèn)題既增加了學(xué)校管理壓力，又影響了教育質(zhì)量的提升。

3、部分寄宿制學(xué)校承載能力弱。我縣寄宿制學(xué)校建設極大地改善了農村學(xué)校的辦學(xué)條件，為全面提高農村學(xué)校辦學(xué)水平發(fā)揮了基礎保障作用，但部分寄宿制學(xué)校的運行狀況令人堪憂(yōu)。一是校舍不足。如廣佛鎮中心小學(xué)因教室和宿舍不足，分流部分學(xué)生到秋河完小，規定3.5公里以?xún)鹊膶W(xué)生禁止寄宿，即使這樣部分學(xué)生還住在樓道和衛生間改造的宿舍，2個(gè)學(xué)生擠一個(gè)床位，70余名學(xué)生在校外租房住宿。八仙中心小學(xué)因學(xué)生宿舍不足，307名學(xué)生在校外租住。正陽(yáng)鎮中心小學(xué)20個(gè)寄宿生擠在一間20平方米的宿舍。

二是生活設施不配套。部分寄宿制學(xué)校餐廳狹小，沒(méi)有洗浴設施，開(kāi)水供應不能足量保障。三是管理存在困難。寄宿制學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的生活教師，現有的生活教師大部分是年齡偏大的教師或班主任老師兼任，學(xué)校和老師疲于應付學(xué)生吃、住、行的安全及日常管理，給學(xué)校正常教學(xué)造成一定影響。寄宿生年齡偏小，留守兒童多，有的甚至從二年級開(kāi)始寄宿，生活自理能力差，缺失家庭教育和父母關(guān)愛(ài)，學(xué)校又沒(méi)有專(zhuān)職的心理輔導教師，不利于學(xué)生身心健康成長(cháng)。

4、邊遠山村學(xué)校辦學(xué)條件差。從全縣學(xué)校的校舍建設、部室建設、學(xué)科設置、教師結構和數量等軟硬件辦學(xué)條件的整體情況看，城鄉之間、川道與邊遠山區之間存在較大差距，特別是部分村小及教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件相對較差，校舍陳舊狹小，生活設施不配套，教學(xué)和生活環(huán)境差，教師招不進(jìn)留不住，現有教師年齡老化，素質(zhì)教育難以開(kāi)展。如正陽(yáng)鎮中心小學(xué)，食宿用房簡(jiǎn)陋，教師2人一間宿舍且宿辦合一，學(xué)生宿舍擁擠，而且距集鎮5公里。全縣還有3個(gè)教學(xué)點(diǎn)設在鎮公辦幼兒園，影響了正常教學(xué)。

5、師資力量配置有待優(yōu)化。師資隊伍建設是學(xué)校布局調整的重要內容，我縣師資隊伍從編制確定的總量看能夠基本滿(mǎn)足學(xué)校正常的教學(xué)需要，但在調研中學(xué)校普遍反映師資不足，主要原因：一是師資配置不均，城區附近學(xué)校師資相對充裕，邊遠山區及交通不便學(xué)校師資不足。二是學(xué)科結構不合理，理、化、生、音、體、美等學(xué)科教師緊缺。三是學(xué)校普遍缺少校醫、心理健康教師、營(yíng)養餐計劃及寄宿制學(xué)校管理人員。四是部分學(xué)校教師因身體、借調等原因，存在在編不在崗的問(wèn)題，一定程度上影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

三、學(xué)校布局調整的建議意見(jiàn)

學(xué)校布局調整是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要內容，是提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益、推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、辦好人民滿(mǎn)意教育的重要舉措。針對當前中小學(xué)布局存在的問(wèn)題，要抓住第二中學(xué)建成的'有利時(shí)機，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校布局，整合教育資源，完善配套設施，加強師資隊伍管理，促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展。

1、堅持科學(xué)規劃，進(jìn)一步優(yōu)化全縣中小學(xué)布局。要認真貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于加快基礎教育改革與發(fā)展的決定》和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于規范農村義務(wù)教育學(xué)校布局調整的意見(jiàn)》，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校布局，確保全縣中小學(xué)布局與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平、人口分布狀況、生育水平和城鎮化進(jìn)程相適應。要按照小學(xué)就近走讀上學(xué)，1至3年級學(xué)生原則上不寄宿；初中相對集中、原則上每個(gè)鎮設置1所初中的要求，合理規劃和調整學(xué)校布局。農村初級中學(xué)布局應綜合考慮交通條件、生源情況、辦學(xué)效益等因素，除長(cháng)安鎮距離縣城較近可不設立初級中學(xué)以外，其余各鎮原則上都應設置初級中學(xué)或九年制學(xué)校。各鎮小學(xué)布局應在設置1所中心小學(xué)的基礎上，按寄宿制學(xué)校標準布局1至2所完全小學(xué)，在一些大中型農村新型社區布局一定數量的村小或教學(xué)點(diǎn)，保留邊遠山村交通不便的村小和教學(xué)點(diǎn)，防止貧困學(xué)生輟學(xué)。針對八仙和正陽(yáng)兩鎮沒(méi)有村級完小、群眾居住分散、交通不便、上學(xué)成本高的實(shí)際，建議在八仙、正陽(yáng)布局一定數量的寄宿制村級完小，同時(shí)恢復正陽(yáng)九年制學(xué)校。

2、整合城區教育資源，切實(shí)解決大班額問(wèn)題。縣城是全縣的政治經(jīng)濟文化中心，城區教育的發(fā)展是全縣辦學(xué)水平的重要體現。要根據縣城發(fā)展規劃和城區學(xué)齡人口逐年增長(cháng)的趨勢，針對目前教育資源緊缺的實(shí)際，按照教育部規定的小學(xué)班額40-45人，中學(xué)班額45-50人的標準，整合城區教育資源，切實(shí)解決城區學(xué)校特別是小學(xué)的大班額問(wèn)題。建議在城區布局一所高中，二所初中，三所小學(xué)。將八仙中學(xué)高中部并入平利中學(xué)，遷至新建的第二中學(xué)，實(shí)行全縣普通高中集中辦學(xué)；將長(cháng)安初級中學(xué)并入城關(guān)初級中學(xué)，遷至平利中學(xué)，另外結合城區發(fā)展遠期規劃再布局一所初中，滿(mǎn)足縣城學(xué)齡人口日趨增長(cháng)的需要；將城關(guān)初中改建成城關(guān)第三小學(xué)，分流城關(guān)一、二小近1500名學(xué)生到城關(guān)三小，把學(xué)前教育從小學(xué)中剝離，切實(shí)解決城區學(xué)校大班額的問(wèn)題。

3、加大投入力度，努力改善邊遠山區和薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。搶抓當前國家全面改善貧困地區義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件的機遇，努力改善邊遠山區學(xué)校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)解決邊遠山區群眾的就學(xué)困難，扭轉邊遠山區學(xué)校日漸萎縮、集鎮學(xué)校日益膨脹、教育發(fā)展失衡的現狀。一是加強邊遠山區的學(xué)校建設。對于邊遠山區學(xué)校要在資金投入方面給予傾斜，加大建設力度，改善教師和學(xué)生的食宿條件，完善教學(xué)設施，提高辦學(xué)能力，逐步縮小邊遠山區和川道地區學(xué)校之間的辦學(xué)差別，為邊遠山區師生創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境。

二是加強薄弱學(xué)校建設。切實(shí)加大項目爭取和建設的力度，努力改善村小和教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件，改變村小和教學(xué)點(diǎn)設施簡(jiǎn)陋、教師老化、年級低規模小的現狀，鞏固村小和教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)規模，緩解鎮中心學(xué)校壓力，保障邊遠山村學(xué)生就近方便上學(xué)。三是加大貧困學(xué)生的扶持力度。對邊遠山村貧困學(xué)生給予一定的交通補助或適當提高貧困生補助標準，為貧困學(xué)生上學(xué)提供更多的資金幫扶，減輕群眾教育負擔。四是將全縣3個(gè)設置在公辦中心幼兒園的教學(xué)點(diǎn)從幼兒園中剝離，保障幼兒園的正常教學(xué)活動(dòng)和幼兒安全。

4、堅持建管并重，保障寄宿制學(xué)校有效運行。繼續加強寄宿制學(xué)校建設和管理，按照寄宿制學(xué)校建設標準，完善寄宿制學(xué)校教室、宿舍、餐廳、浴室、熱水房、廁所等設施，提高保障能力，保障學(xué)校正常運行，讓寄宿學(xué)生學(xué)的舒心、吃的放心、住的安心，減少學(xué)生家長(cháng)租房陪讀，讓寄宿制學(xué)生家長(cháng)安心從事生產(chǎn)活動(dòng)。采取分流、新建的辦法，控制寄宿制中心小學(xué)規模，減輕學(xué)校事務(wù)管理，保障學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)。調整教師編制，配備心理輔導、生活管理教師，保障寄宿生、留守兒童在學(xué)校健康成長(cháng)。加強學(xué)校交通安全管理，嚴禁非營(yíng)運車(chē)輛接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)，嚴防交通事故的發(fā)生。采取市場(chǎng)化的手段，借鑒城區公交車(chē)的運營(yíng)模式，組織社會(huì )營(yíng)運車(chē)輛接送學(xué)生，既可解決學(xué)生上學(xué)的交通問(wèn)題又可減少家長(cháng)交通費的支出。

5、完善管理機制，不斷優(yōu)化中小學(xué)師資配置。優(yōu)化師資配置是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要手段，是實(shí)施應試教育向素質(zhì)教育轉變的重要保證。針對我縣中小學(xué)師資配置存在的問(wèn)題，要進(jìn)一步完善教師隊伍管理機制，優(yōu)化師資力量配置。一是加強教師流動(dòng)管理。實(shí)行教師歸口管理，嚴格執行“凡進(jìn)必考”制度，嚴格按照學(xué)科需要進(jìn)行教師調配，嚴格控制教師借調、改行，規范教師流動(dòng)行為。二是完善教師補充機制。堅持每年有計劃地招聘一定數量的緊缺學(xué)科教師和寄宿制學(xué)校管理人員。堅持教師轉崗培訓制度，分期分批對專(zhuān)業(yè)學(xué)科相對富裕教師進(jìn)行轉崗培訓，多途徑優(yōu)化教師的學(xué)科結構。三是建立激勵機制。對農村教師在職稱(chēng)晉升、評模選優(yōu)、聘用考核等方面給予重點(diǎn)傾斜，提高農村教師的山區津貼。積極開(kāi)展鎮內教師定期輪換或巡回教學(xué)制度，實(shí)行鎮中心小學(xué)教師與村小及教學(xué)點(diǎn)教師定期輪崗，解決村小及教學(xué)點(diǎn)師資不足、教師年齡老化的問(wèn)題。建立對口支教制度，實(shí)行城區教師定期對口到農村學(xué)校開(kāi)展支教活動(dòng)，加強城鄉教師交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的布局調研報告2

一、學(xué)校布局的現狀

**區目前共有普通中小學(xué)校32所，在校學(xué)生45380人。其中，普通高中5所，在校學(xué)生9584人；初中10所，在校學(xué)生13782人；小學(xué)17所，在校學(xué)生22014人。

隨著(zhù)舊城改造的加速、城區容量的擴大，**區學(xué)校的布局已與城市的發(fā)展不相適應。29所公辦普通中小學(xué)校，主要分布在老城區人民路、建設路沿線(xiàn)。以洞庭大道為界，大道以南有小學(xué)13所，在校學(xué)生17679人，校均規模1359人；大道以北只有小學(xué)3所，在校學(xué)生3335人，校均規模1112人。洞庭大道以南有初中學(xué)校6所，在校學(xué)生9400人，校均規模1567人；大道以北只有2所，在校學(xué)生2038人，校均規模1019人。城市的擴大、學(xué)校布局的過(guò)于集中，給部分學(xué)生的就學(xué)帶來(lái)了極大的不便。據了解，火車(chē)站附近的學(xué)生，不少要到育英、常蒿路、紫橋等學(xué)校上學(xué)，路程最遠的約有5公里。

二、調整學(xué)校布局面臨的問(wèn)題

1、市城區學(xué)校建設規劃未納入城市發(fā)展總體規劃。這對今后學(xué)校的新建、擴建帶來(lái)了諸多的問(wèn)題，會(huì )造成學(xué)校建設成本增大，甚至無(wú)地可擴、可建。現在正在開(kāi)發(fā)的水榭花城、九重天小區，其周邊難以找到一塊可以新建學(xué)校的地方。市一中、四中、北正街小學(xué)等中小學(xué)，今后如需在原址擴建，成本會(huì )很高。

2、在房產(chǎn)開(kāi)發(fā)中新建學(xué)校的政策沒(méi)有兌現。《湖南省義務(wù)教育實(shí)施辦法》第十條規定：“各城市新建4000居民以上的住宅區，必須配置小學(xué)，

8000居民以上的住宅區，還必須配置初中，其基建經(jīng)費應納入該區的開(kāi)發(fā)計劃。新建擴建4000居民以下的零星住宅區，必須繳納教育設施配套費。”但是，這一政策一直沒(méi)有落實(shí)。目前，老城區房產(chǎn)開(kāi)發(fā)非常火爆，一些新建小區住宅套數多的達到幾千，也沒(méi)有按規定配套學(xué)校。如濱湖公園周邊開(kāi)發(fā)的水榭花城，三期規劃建設住宅4000多套，入住人口1萬(wàn)多人，規劃時(shí)沒(méi)有規劃建設學(xué)校。其附近的北正街小學(xué)，現在已經(jīng)爆滿(mǎn)，班額嚴重超標，且學(xué)校已沒(méi)有進(jìn)一步擴展的空間。因此，今后該小區學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，將會(huì )變得十分突出。

3、學(xué)生就學(xué)壓力越來(lái)越大。**區16所公辦小學(xué)，一年級至六年級，分別有學(xué)生2958人、2933人、3010人、3320人、3433人、3546人；10所初中一至三年級，分別有學(xué)生4063人、4234人、4500人；5所普通高中學(xué)校一至三年級分別有學(xué)生3475人、3153人、2950人。據分析，今后幾年，生源將呈現如下變化趨勢：小學(xué)生源近兩年相對穩定，今后緩慢上升；初中生源近幾年緩慢下降，從長(cháng)遠看初中有資源緊缺問(wèn)題；高中生源從今年起，今后幾年快速增長(cháng)。當前，**區學(xué)校存在三個(gè)突出問(wèn)題：一是小學(xué)班額過(guò)大。現在小學(xué)平均班額為62.1人，普遍超額。尤其是一些辦學(xué)條件較好、質(zhì)量較高的學(xué)校，班額嚴重超標。比如常師附小平均班額73.9人，東升、育才、常蒿路、育英、北正街平均班額都在65人以上。

二是初中學(xué)生分布不平衡。有的學(xué)校學(xué)生爆滿(mǎn)，有的學(xué)校資源富余。市六中、五中、四中在校初中學(xué)生人數分別為1479人、2606人、1523人，平均班額均在60人以上，長(cháng)怡實(shí)驗中學(xué)有學(xué)生2076人，平均班額達到64.9人。而市十一中、十三中只有1023人、1015人，平均班額44人、42人。這兩所學(xué)校經(jīng)過(guò)近幾年的改造，基本辦學(xué)條件已有較大改善，但由于招生難，生源不足，師資、教室等資源都有較大浪費。武陵區東郊中學(xué)，房地產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)發(fā)到附近，全校只有學(xué)生196人，而且去年因生源不足，已經(jīng)停招了初中一年級。這與該校的辦學(xué)條件和質(zhì)量有關(guān)，大部分學(xué)生都擁向了臨近的市六中、四中。三是高中學(xué)位嚴重緊張。現在高中學(xué)校均已飽和，平均班額達到53.7人。根據目前初中在校學(xué)生數，如果按照55%升入普通高中學(xué)校常規偏緊的比率測算，后三年普通高中學(xué)生入學(xué)人數將分別達到4025人、3682人、3410人，均超過(guò)現有高中相應年級的規模。比如今年初三學(xué)生是7319人，按55%的比例，升入普高的學(xué)生人數將達到4025人，而今年高中畢業(yè)年級空出的學(xué)位只有2950個(gè)，其中還包括芷蘭的360個(gè)學(xué)位，凈差1075個(gè)學(xué)位。

4、債務(wù)包袱較重。據初步統計，目前市直5所公辦高中學(xué)校累計負債達1.22億元，其中市一中4155萬(wàn)元、七中3010萬(wàn)元、六中1898萬(wàn)元、三中1720萬(wàn)元、二中1354萬(wàn)元。沉重的債務(wù)不僅使學(xué)校持續發(fā)展受到制約，而且學(xué)校每年的學(xué)雜費用于教育教學(xué)的比例也很低，沒(méi)有教學(xué)方面的大投入，學(xué)校很難獲取高質(zhì)量。另外，部分初中學(xué)校的內部條件較差，也亟待改善。目前，城區有的初中學(xué)校雖有漂亮的房子，但在信息技術(shù)、遠程教育、圖書(shū)儀器等方面比農村初中學(xué)校還差，整體水平比較低。

三、幾點(diǎn)建議

1、將市城區學(xué)校建設規劃納入城市發(fā)展總體規劃。市教育局會(huì )同武陵區政府拿出了近三年以及到2010年、2020年學(xué)校建設規劃，應搞好與市規劃局的銜接，納入城市發(fā)展總體規劃。

2、分期新擴建一批中小學(xué)校。2005-2007年期間:新建白馬湖完中、荷花塘初級中學(xué)。今年完成白馬湖完中的征地工作，明年開(kāi)始啟動(dòng)建設。2007年前完成荷花塘初中的征地工作。擴建北正街小學(xué)，今年置換學(xué)校內三棟宿舍，臨校征地七畝，明年工程完工。擴建育英北校，今年完成校內兩棟教師宿舍樓的拆遷工作，明年新建一棟教學(xué)樓。擴建東升小學(xué)，將學(xué)校臨街25米內的居民住宅樓征用拆除，新建一棟教學(xué)樓。擴建七里橋小學(xué)，今年完成征地工作。維修擴建東郊中學(xué)，規劃部門(mén)要作好用地安排。2008-2010年期間：新建柳葉湖中學(xué)，武陵區改建南坪九年制實(shí)驗學(xué)校。擴建沙港小學(xué)、戴家崗小學(xué)，完成德山中學(xué)配套建設。2011-2020年期間：按城區人口2020年達到85萬(wàn)計劃，擬新建中學(xué)3所（含九年制學(xué)校1所）、小學(xué)6所。

3、加大教育投入。一是城市教育費附加要全額用于學(xué)校建設。今后市本級的投入，除新建學(xué)校外，應把投向重點(diǎn)從外部環(huán)境改造轉移到內部設施裝備、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、有利于教育公平上來(lái)。對市十一中、十三中等學(xué)校予以重點(diǎn)扶持，改善其內部條件，提高教育質(zhì)量，增強吸納功能。待條件成熟后，剝離市七中初中部，逐步縮小長(cháng)怡初中規模。武陵區的教育費附加要全額用于城區教育，不能擠占挪用。二是落實(shí)房產(chǎn)開(kāi)發(fā)建校政策。鑒于省里沒(méi)有出臺相應的收費標準，在土地掛牌拍賣(mài)時(shí)，可以設置前置條件，讓房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商承擔相應社會(huì )義務(wù)，以減輕政府負擔。三是出臺支持學(xué)校建設的優(yōu)惠政策。今后在市城區新擴、改建中小學(xué)，除勞保基金外，其他報建費用一律全免。四是加大教育融資力度，積極支持民辦教育發(fā)展。

4、支持武陵區新擴建學(xué)校。考慮到武陵區今明兩年新擴建5所學(xué)校的投入大，約需資金4000萬(wàn)元左右，建議市政府采取以獎促投的方式，適當予以支持。

5、規范招生行為。原則上實(shí)行劃片招生，確保市十三中、十一中、武陵區東郊中學(xué)的生源基本滿(mǎn)額，緩解城區其他初中學(xué)校的壓力。針對今年城區高中學(xué)位嚴重不足的問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校要盡量多招城區學(xué)生，不要與縣市搶生源，更不要花錢(qián)買(mǎi)學(xué)生。同時(shí)，提高城區初中畢業(yè)生上職高的比率，以緩解普通高中的壓力。

學(xué)校調研報告

學(xué)校調研報告

校園調研報告（一）：

鄉鎮小校園園調研報告

一、基本狀況

xx與xx縣毗鄰，地處建湖縣西北部，轄12個(gè)村(居)，面積50.78平方千米，人口29820人，為xx最薄弱鄉鎮之一。現有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。

多年來(lái)，由于受到全鎮交通閉塞、經(jīng)濟薄弱、教育投入相對較少等因素的影響，校園辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。

(1)辦學(xué)設施。辦公設施：辦公桌椅基本到達教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設施：全校現僅有多媒體教學(xué)設施4套，電視機、dvd等配套教學(xué)設施5套;電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢;教師用機目前才配至部門(mén)、科室，無(wú)教師辦公用機。錄音機、語(yǔ)音教學(xué)系統：無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機。圖書(shū)資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。

(2)校舍。中心小學(xué)現有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無(wú)一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房.。經(jīng)有關(guān)部門(mén)建筑安全性及抗震鑒定，全鎮小學(xué)所有校舍均在“推薦拆除”之列。

(一)農村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

相對于駐城及縣直校園來(lái)說(shuō)，一般農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強說(shuō)來(lái)，大概有兩點(diǎn)：

1、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說(shuō)“望子成龍，望女成鳳”是作為家長(cháng)的共同心理，但總體來(lái)說(shuō)，駐城及縣直校園的家長(cháng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會(huì )背景等均相對較好，對子女教育培養的期望值較高。此外，一部分農村家庭，跳出“農門(mén)”心切，往往從幼兒園開(kāi)始便在城里租房或買(mǎi)房供孩子讀書(shū)。因此，農村校園在落實(shí)“減負”要求和貫徹“五嚴”規定方面面臨的困難要比駐城及縣直校園小得多。

2、班額少。中心校各班級生數一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人;而駐城及縣直校園班額一般在60以上。就應說(shuō)，在農村校園的教學(xué)過(guò)程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)性體驗帶給了可能。

(二)農村小學(xué)的辦學(xué)劣勢

相對于駐城及縣直校園而言，農村校園在辦學(xué)過(guò)程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面：

1、教師結構性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協(xié)調。一方面按師生比來(lái)說(shuō)，在編教師總數明顯超標;另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，人員相對緊缺學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專(zhuān)業(yè)知識不強業(yè)務(wù)潛力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現狀做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教，無(wú)病呻吟小病大養等狀況都有務(wù)必的比例存在。

2、校園的品牌效應及綜合影響力較小。農村校園難以像縣城校園那樣對學(xué)生及家長(cháng)有吸引力。在農村校園中，學(xué)生家長(cháng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書(shū)的類(lèi)型，一旦條件成熟，仍要想方設法進(jìn)城里校園讀書(shū)。

3、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學(xué)及設備條件相對較為簡(jiǎn)陋，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。三是校園公用經(jīng)費相對不足，難以滿(mǎn)足校園正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。

4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區及地方政府支持和重視教育的力度不夠，校園在學(xué)生管理中的一些做法和校園組織開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。

三、問(wèn)題成因分析

農村校園在辦學(xué)過(guò)程中存在諸多矛盾和問(wèn)題，究其成因歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1、教育投入不足制約著(zhù)農村教育的發(fā)展。隨著(zhù)“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái)，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了用心的推動(dòng)作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規模的校園在建設發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還，同時(shí)，作為政績(jì)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設急需政府超多資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，務(wù)必程度上講，教育局、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農村校園辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

此外，隨著(zhù)“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮級政府都迫不及待地甩開(kāi)了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發(fā)展上應肩負的職責，使得農村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

2、在農村未能真正構成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，校園與社區、村(居)以及鎮級政府的聯(lián)系沒(méi)有原先那樣密切，鎮級政府的教育職責相對減少，社區及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是校園工作得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(cháng)觀(guān)念、文化素養等因素的影響，農村家長(cháng)支持和理解教育的程度遠不及城里家長(cháng)。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設等，城里家長(cháng)十分熱心;而在農村，盡管這些做法對學(xué)生及家長(cháng)來(lái)說(shuō)是有益的，可真心支持者寥寥無(wú)幾。再如，校園在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊管理、家長(cháng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長(cháng)以自我為中心，不予理解和配合，不服從校園管理，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。

3、教育經(jīng)費使用與管理模式存在務(wù)必的弊端。當前，我縣校園公用經(jīng)費是按生數多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向校園下達公用經(jīng)費總額，而校園公用經(jīng)費的使用并不完全與生數成正比，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開(kāi)支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數相對較少的農村校園而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、校園特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會(huì )影響和制約校園的改革和發(fā)展。

同時(shí)，目前校園經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規范校園財務(wù)管理無(wú)疑起到了用心的作用。但在實(shí)施過(guò)程中，審核支付手續煩、規矩多，集中采購耗時(shí)長(cháng)、效率低，也在務(wù)必程度上影響了校園經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉鎮校在規定的報帳日報帳，往往一天時(shí)間無(wú)法完成，結果還要住到旅店等第二天再去繼續排隊。再如，我鎮在4月份就上報計劃，打算購買(mǎi)一臺草坪機，但至9月低尚未落實(shí)到位，結果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題。

一是教師流動(dòng)不合理。歷年來(lái)教師“農進(jìn)城”選調對象均為農村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類(lèi)新生分配基本是駐城及縣直校園優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無(wú)一名音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)專(zhuān)職教師。

二是農村教師結構老化。我鎮小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線(xiàn)或年老體弱生病休養的達17人，堅守教學(xué)一線(xiàn)的人員僅58人。

三是農村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長(cháng)期在農村工作，那里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會(huì )、家長(cháng)對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一校園一干就是10年、20年以上，導致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養成松散習慣，難以專(zhuān)心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習、見(jiàn)識的機會(huì )少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)潛力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮校范圍內，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實(shí)有效的激勵機制，干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏競爭意識，沒(méi)有危機感、緊迫感、職責感。當前，盡管已實(shí)行了教師績(jì)效工資制度，但上上下下始終堅持“穩定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題，在績(jì)效工資分配上無(wú)法拉開(kāi)較大的差距。從而安于現狀，不注重學(xué)習，不注意提高自己的文化知識和專(zhuān)業(yè)知識水平者有之;擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之;無(wú)病呻吟，小病大養，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農村教師隊伍的戰斗力大打折扣。

四、加快農村教育發(fā)展的對策

隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會(huì )議的相繼召開(kāi)，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農村教育的發(fā)展成了當前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。

(一)進(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農村校園辦學(xué)條件

眾所周知，當前農村校園與縣城校園在校園硬件條件上的差距是十分明顯的，這也正是農村家庭擇校縣城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在校園辦學(xué)條件上的公平與均衡理應成為首當其沖的重要任務(wù)。

1、加快實(shí)施農村校園校舍改造工程。進(jìn)一步加大農村校園布局調整的力度，按照原則上每鎮舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現有校園校舍狀況作調研分析，立足校園實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿(mǎn)足教學(xué)需求的要求，對農村校園校舍進(jìn)行全面改造，使農村校園在校舍條件上既滿(mǎn)足需求，又到達整齊劃一的程度。

2、加快推進(jìn)農村校園辦學(xué)設備條件達標工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農村校園在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各校園辦學(xué)設施設備條件的普查，立足縣域實(shí)際，制訂區域推進(jìn)教育現代化標準，督導和幫忙校園開(kāi)展達標建立活動(dòng)。

3、加大對農村校園的經(jīng)費投入。教育主管部門(mén)要聯(lián)合財政部門(mén)要深入校園作好調研分析，科學(xué)合理地安排校園公用經(jīng)費，要保證校園經(jīng)費總額能基本滿(mǎn)足校園教育教學(xué)需求。

(二)進(jìn)一步調優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展

加快農村校園發(fā)展步伐，是實(shí)現公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過(guò)程中，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設備條件達標工程外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各校園在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設施設備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農村教育發(fā)展的重要途徑。

1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機制。目前，縣城校園是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區，縣城校園在師資配備上高出農村校園一個(gè)較大的層次;農村校園師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng)，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統一調配制度。由教育局相關(guān)部門(mén)根據各校園規模統籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。校園領(lǐng)導與教師在同一校園連續工作不得超過(guò)六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農村任教制度。在縣城校園選派務(wù)必量的教師支援農村校園，做到縣城校園教師原則上有不少于三年的農村校園任教經(jīng)歷。

2、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個(gè)教育聯(lián)合體，實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng)，組織開(kāi)展幫扶與促進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區域教育的均衡與繁榮。

3、建立起縣城與農村校園對口支援制度。根據縣城校園規模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對口支援農村校園的數量，各援助校園要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援校園產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設備上帶給強有力的支持，以促進(jìn)農村校園的加快發(fā)展。

(三)進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力

當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表此刻課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了用心的效應和影響。但多年以來(lái)，教育人事制度改革一向波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現得依然較為明顯，個(gè)性在農村校園，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴重。

1、切實(shí)開(kāi)展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言，目前來(lái)說(shuō)，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開(kāi)一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運動(dòng)”，透過(guò)展開(kāi)深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規范》要求上的存在問(wèn)題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規范，對新發(fā)生的違規行為作何處罰，進(jìn)一步規范與約束教師的從教行為。

2、全面實(shí)行教師績(jì)效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jì)效工資制度，但在目前的農村小學(xué)由于思想觀(guān)念的束縛，他們所理解的績(jì)效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不少校園依然是“打和牌”，不能調動(dòng)教師的工作用心性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調節與規范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要透過(guò)教育行政部門(mén)的調控，一是要保證績(jì)效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是要合理拉開(kāi)工資差距，真正做到依據德、能、勤、績(jì)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績(jì)酬掛鉤、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。從而構成勤于學(xué)習、樂(lè )于鉆研、敬業(yè)愛(ài)生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。

3、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案，由縣教育主管部門(mén)根據按需設崗的要求，對各校園核編定崗，由校園組織實(shí)施民主公開(kāi)、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線(xiàn)工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線(xiàn)工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線(xiàn)工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養不愿上班等各種類(lèi)型的人員轉崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中，可允許農村校園依據工作實(shí)際需要，招聘務(wù)必比例的擁有教師資格的社會(huì )從業(yè)人員，方可保證農村校園全員聘任制改革不會(huì )因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

期望加強對農村校園的重視程度，這樣不僅僅僅僅能夠大大的提升農村學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，同樣能夠幫忙更多的農村學(xué)生入學(xué)學(xué)習，對提升農村整體文化水平是很有幫忙的。

校園調研報告（二）：

校園管理工作調研報告

一、基本狀況

XX縣XX中心小學(xué)是一所農村完全小學(xué)。校園現有教學(xué)班27個(gè)，學(xué)生1266人。現有教師72人，其中女職工58人。校園現有校長(cháng)一名，副校長(cháng)一名，教導主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，各類(lèi)組織機構齊全，職責明確，五名班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)校園整體工作。校園成立了由教導處主管的教育教學(xué)工作小組，下設語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)教研組，主抓校園教學(xué)工作；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組、團小組和少先大隊，主抓校園精神禮貌及校園文化建設，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，下設法制安全、財務(wù)衛生、后勤服務(wù)、營(yíng)養餐管理組，主抓校園安全、財務(wù)、后勤、衛生、維修、采購、營(yíng)養餐供應等工作的管理及實(shí)施。

二、校園管理現狀

1.修訂完善各類(lèi)制度，推進(jìn)制度化管理。校園制定了校長(cháng)、班子成員、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學(xué)性、規范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學(xué)習、工作、生活制度，師生請銷(xiāo)假、教學(xué)常規管理、校本培訓、校本教研、群眾備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門(mén)衛管理等42項制度，完善學(xué)生思想品德評價(jià)、“和諧五星”創(chuàng )評、教職工綜合考核評價(jià)辦法等教育教學(xué)考核評價(jià)辦法，建立健全教代會(huì )、女工組等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監督和參政議政職能，堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )，妥善解決校園工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調動(dòng)廣大教師的工作用心性。

2.實(shí)施精細化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉變。校園以建辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷規范辦學(xué)行為，用心實(shí)施精細管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施群眾備課、課堂教學(xué)、師生評價(jià)三項改革；加強制度建設、隊伍建設、質(zhì)量建設、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項建設；深入開(kāi)展課改實(shí)驗、校本研訓、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng )評、“六園”建立、陽(yáng)光體育六項活動(dòng)。透過(guò)各項活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了教職工思想觀(guān)念、教育理念、工作作風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)生行為習慣、校園三風(fēng)的根本轉變。

3.細化隊伍管理，提升師德師能。（1）加強師德建設。加強政治理論學(xué)習和教師職業(yè)道德教育，用心開(kāi)展師德演講、“五星園丁”和師德標兵評選活動(dòng)，嚴格落實(shí)師德百分制量化考核，實(shí)行師德一票否決制。（2）建立科學(xué)的教師評價(jià)機制。校園透過(guò)在教職工中廣泛征求意見(jiàn)，認真修訂了教師工作考核評價(jià)辦法，建立科學(xué)、合理、公正的教師評價(jià)機制，充分調動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作熱情。（3）加強教師培養和培訓工作。采用“走出去學(xué)，請進(jìn)來(lái)教，坐下來(lái)研”等多種方式用心開(kāi)展教師培訓，結合繼續教育、“國培計劃”和網(wǎng)絡(luò )研修等培訓，用心開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，參與或主持一個(gè)課題研究，上一節優(yōu)質(zhì)課，在校報校刊發(fā)表一篇作品，寫(xiě)一篇教學(xué)案例，每一天進(jìn)行一次自我反思。

4.細化辦學(xué)行為管理，提升校園規范化水平。校園嚴格規范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅決執行規定作息時(shí)間。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學(xué)設計作業(yè)資料，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。四是用心開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)，切實(shí)增強辦學(xué)的活力和吸引力。五是加強圖書(shū)借閱活動(dòng)，把學(xué)生個(gè)體借閱和班級群眾借閱結合起來(lái)，在教室內建立圖書(shū)角，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養成自覺(jué)讀書(shū)的好習慣，用心建立書(shū)香型、學(xué)習型校園。

5.細化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規管理制度，并嚴格執行。（2）建立由校長(cháng)主管，主管教學(xué)的副校長(cháng)具體負責，教導處具體實(shí)施的教學(xué)管理工作體制，構成“業(yè)務(wù)校長(cháng)―教導主任―備課組長(cháng)―教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )。（3）加強教學(xué)常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每一天抽查一個(gè)班級、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每周找一名教師和一名學(xué)生談話(huà)，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問(wèn)題”回查及跟蹤督查制度。（4）落實(shí)校長(cháng)帶頭上課、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課、賽教制度。校長(cháng)每期聽(tīng)課不少于30節，班子成員不少于20節，一般教師不少于15節。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機聽(tīng)課，堅持有聽(tīng)必評，有評必改和回聽(tīng)、回查、回訪(fǎng)制度。實(shí)行“2+2+2”評課模式，即每節課至少提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)不足和兩條推薦。（5）嚴把“五個(gè)”關(guān)口，落實(shí)“五字”要求。一是嚴把群眾備課關(guān)，突出一個(gè)“細”字；二是嚴把課堂教學(xué)關(guān)，突出一個(gè)“新”字；三是嚴把作業(yè)關(guān)，突出一個(gè)“精”字；四是嚴把輔導關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字；五要嚴把測試關(guān)，突出一個(gè)“效”字。（6）加強校本教研工作，提高教師教科研潛力。各學(xué)科教研組堅持每周召開(kāi)一次教研組會(huì )，組織教

師開(kāi)展群眾備課、課標學(xué)習、專(zhuān)題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，全面推行“群眾+個(gè)人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說(shuō)課、改課”五環(huán)節備課模式。堅持開(kāi)展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動(dòng)。

6.細化評價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)行多元評價(jià)，建立學(xué)生成長(cháng)記錄，做好綜合素質(zhì)評價(jià)。（2）用心開(kāi)展“和諧五星”創(chuàng )評活動(dòng)，制定“五星學(xué)生”評選辦法和評選細則，把“五星學(xué)生”評選作為學(xué)生評價(jià)和德育教育的一個(gè)重要載體長(cháng)期堅持。（3）利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，透過(guò)開(kāi)展主題演講、德育講座、重大節日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、理想信念、公民意識和社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育、民族精神和時(shí)代精神教育，增強了德育工作的針對性和實(shí)效性。

（4）堅持課程育人，把德育教育滲透于各門(mén)功課的教學(xué)之中，滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，貫穿于校園教育、家庭教育和社會(huì )教育的各方面；堅持家校聯(lián)系制度，定期進(jìn)行家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )（期中、期末各1次），建立校園、家庭、社會(huì )三結合的立體育人網(wǎng)絡(luò )。（5）開(kāi)展主題班會(huì )，落實(shí)學(xué)生守則和日常行為規范，建立班紀班規和操行評分細則，狠抓行為養成教育，持之以恒的開(kāi)展禮貌禮儀教育，培養良好的衛生、飲食、行為和學(xué)習習慣。利用品德社會(huì )課、法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育，增強學(xué)生法制觀(guān)念。（6）透過(guò)開(kāi)展安全知識問(wèn)答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動(dòng)，加強安全教育；逐級簽訂各類(lèi)安全職責書(shū)，堅持每一天的教師值日、領(lǐng)導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領(lǐng)導巡查工作，建立校園安全工作預案和特殊學(xué)生健康檔案，把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位。（7）加強體育藝術(shù)教育。堅決落實(shí)“陽(yáng)光體育”，開(kāi)展大課間活動(dòng)，確保學(xué)生每一天1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。用心舉辦各類(lèi)專(zhuān)項體育比賽，每學(xué)年召開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，設立競技運動(dòng)和趣味運動(dòng)項目，使全體師生共同參與。校園體育隊堅持經(jīng)常訓練，在全縣中小學(xué)生運動(dòng)會(huì )、崆峒武術(shù)比賽等活動(dòng)中取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。

三、困難和問(wèn)題

1.校園管理人員數量不足，精細化管理落實(shí)不力。校園現有27個(gè)班，1266名學(xué)生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長(cháng)郭XX、教導主任李XX、政教主任張XX還擔任基礎課教學(xué)工作，校園事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對校園管理工作分身乏術(shù)，一些教育教學(xué)檢查、評價(jià)工作交由校園教研組長(cháng)、年級組長(cháng)等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重，怕惹人，不能一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題，長(cháng)期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機，工作落實(shí)不力。

2.校園管理人員工作用心性不高，主動(dòng)性不足。長(cháng)期以來(lái)，由于班子成員數量少，工作壓力大，加之XX中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級各類(lèi)檢查必經(jīng)之地，班子成員周末、節假日經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致校園班子成員應對校園管理工作缺乏用心性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。

3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無(wú)益的事想法設法逃避。多數老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動(dòng)、打掃衛生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無(wú)關(guān)的事情，校園把這些工作分配給老師，老師就一百個(gè)不情愿，然后消極怠工，蒙混過(guò)關(guān)，隨便弄個(gè)東西交給班子成員，校園也沒(méi)有專(zhuān)職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時(shí)隨叫隨到，隨時(shí)待命。班子成員有苦無(wú)處訴，老師還會(huì )說(shuō)，誰(shuí)叫你是班子成員呢？你干得多就活該。

4.校園管理人員思想觀(guān)念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。

受社會(huì )大環(huán)境、上級教育主管部門(mén)評價(jià)指揮棒和校園安全嚴峻形勢的影響，校園管理人員普遍認為在校園管理中安全第一，成績(jì)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險的活動(dòng)即使對學(xué)生再好也能夠不開(kāi)展，凡是對提高學(xué)生成績(jì)無(wú)益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過(guò)程、重成績(jì)輕潛力的現象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過(guò)程中，依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本，只教書(shū)，不育人，忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習慣的培養，知法不守法，體罰或變相體罰學(xué)生的現象依然存在。

5.家長(cháng)教育觀(guān)念落后，掣肘校園教育。農村學(xué)生家長(cháng)普遍文化素質(zhì)偏低，對校園教育不僅僅僅僅不能助力，有時(shí)候還會(huì )起反作用。一是家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、嬌慣，不注重良好行為習慣培養，部分學(xué)生生活自理潛力差、行為習慣差。有的學(xué)生直到三年級，穿衣、整理學(xué)習用具還要家長(cháng)協(xié)助完成，離開(kāi)了家長(cháng)，上課時(shí)一會(huì )兒找不見(jiàn)尺子，一會(huì )兒丟了筆；校園里老師教育學(xué)生不能隨手扔垃圾，見(jiàn)到垃圾要主動(dòng)撿拾，走出校門(mén)，接學(xué)生回家的家長(cháng)在校門(mén)口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓校園教育的成果瞬間化為泡影；二是部分家長(cháng)不懂教育，不會(huì )教育孩子。有很多家長(cháng)常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內心又覺(jué)得對孩子有虧欠，于是想透過(guò)金錢(qián)彌補，校園有60%的學(xué)生每一天有5角到1元的零花錢(qián)，學(xué)生用這些錢(qián)在校外的小商店里買(mǎi)麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學(xué)生那些是三無(wú)食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學(xué)生長(cháng)期已構成了上學(xué)前買(mǎi)小零食的習慣，如果家長(cháng)不給零花錢(qián)，就以不上學(xué)相威脅，家長(cháng)的溺愛(ài)造就的壞習慣讓家長(cháng)也束手無(wú)策。有的家長(cháng)長(cháng)期對孩子的事情包辦代替，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中動(dòng)作遲緩，跟不上大多數學(xué)生。三是有的家長(cháng)把教育職責完全推給老師，見(jiàn)到老師就說(shuō)：“他老師，你要把我娃抓緊哩。”但是

家長(cháng)自己，對孩子的表現不聞不問(wèn)，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長(cháng)的職責就盡到了，甚至有的家長(cháng)認為老師教育學(xué)生，是怕學(xué)生不好好學(xué)習，影響自己的教學(xué)成績(jì)，工資獎金。總之，家長(cháng)的不作為或反作用，給校園教育造成很大困擾，我們老師深切體會(huì )到：家長(cháng)是需要教育的。

四、校園對貫徹《標準》的理解和認識。

《義務(wù)教育校園管理標準》是對校園的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規范辦學(xué)指明了方向，因此，校園要根據《標準》，不斷加強校園的規章制度建設，透過(guò)校園制度化、規范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)潛力。在日常教育教學(xué)管理上，以往我們校園在許多方面的做法是與《標準》相契合的，但要到達《標準》要求，在現行的實(shí)際教學(xué)工作中還存著(zhù)務(wù)必的缺失、問(wèn)題、困惑和難度，例如我校音體美專(zhuān)業(yè)教師缺乏，近年來(lái)各級組織關(guān)心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養學(xué)生生活本領(lǐng)”方面，由于我校地處農村，學(xué)生在家中參與種植養殖等活動(dòng)的機會(huì )十分多，因此校園為學(xué)生安排的勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )較少，今后在這些方面要多做工作，培養學(xué)生的勞動(dòng)技能。

總之，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育管理標準》，對于促進(jìn)校園和諧發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展好處深遠，我們將深入學(xué)習《標準》要求，結合本校實(shí)際，制定實(shí)施細則，透過(guò)提高校園管理水平，促進(jìn)校園內涵發(fā)展。

校園調研報告（三）：

技術(shù)校園調研報告

我國是教育大國，重視人才，在大學(xué)上面占據很大優(yōu)勢，現如今不論是本科院校還是專(zhuān)科院校，只要能學(xué)到一技之長(cháng)就是成功的。為了了解各個(gè)校園的實(shí)際狀況，能夠透過(guò)調研報告的形勢進(jìn)行相關(guān)的了解，下面向朋友們展示云和縣職業(yè)技工技術(shù)校園調研報告。

為了解云和縣職業(yè)校園，在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現狀。2010年3月17日至19日，體藝科、職教科在云和職業(yè)技術(shù)校園調研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調研的主要資料是隨堂聽(tīng)課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動(dòng)后的總體狀況簡(jiǎn)要分析匯報。

一、調研對象的基本狀況

云和職業(yè)技術(shù)校園是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)校園。由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)校園現有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè)，其中高二年級2個(gè)，高一年級和高三年級各1個(gè)。現有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)校園畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職教師1人。

二、課堂教學(xué)的現狀

本次活動(dòng)聽(tīng)課3節，其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節，通用技術(shù)課1節。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節是電腦平面設計《文字效果制作》由吳蓮老師執教，另外一節是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設計1中《流程與設計》一課，由劉偉林老師執教。

由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設計》教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的老師自編資料供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)資料選取上有務(wù)必的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習或是上講臺演示。個(gè)別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀(guān)看演示，不少學(xué)生則自由交談。

三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)中教師的教育觀(guān)念一時(shí)難以轉變

幾節課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀(guān)念問(wèn)題，教育觀(guān)念的更新是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程，況且職業(yè)校園的專(zhuān)業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗培訓。教師在課堂教學(xué)中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來(lái)駕輕就熟。

2、課堂教學(xué)資料生活化的問(wèn)題有待盡一步加強

學(xué)科教師自主選取教學(xué)資料，雖有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)資料的選取就應貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應更多思考，選取適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎上，還能夠選取能體現本校的辦學(xué)特色，或是體現云和縣是中國木制玩具之鄉的特色資料進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強的學(xué)科，應在課堂講授的基礎上，多讓學(xué)生在實(shí)驗室(實(shí)驗室的配置根據浙江省教育廳的要求配置)里操作實(shí)踐。

3、課堂教學(xué)的評價(jià)機制應逐步建立

在調研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結，學(xué)生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價(jià)。教師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)狀況缺乏了解，不利于開(kāi)展后續的教學(xué)。

四、研究與對策

1、呼喚職高教師也應更新教育觀(guān)念

傳統教育觀(guān)念下構成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗，老師們都透過(guò)學(xué)習培訓來(lái)轉變教育觀(guān)念，透過(guò)轉變教育觀(guān)念轉變教學(xué)行為。職高老師也就應不斷學(xué)習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學(xué)指導綱要的精神轉轉成老師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步將教學(xué)觀(guān)念轉化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

2、加強學(xué)科老師的群眾備課，發(fā)揮群體作用

群眾備課好處在于老師之間透過(guò)探討與交流，取長(cháng)補短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個(gè)體數量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒的狀況下，強化做好群眾備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選取教學(xué)資料，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

3、加強教學(xué)策略的研究

教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)資料，而就應是觀(guān)察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想參與課堂教學(xué)，是否有掌握知識與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能是否有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習或者學(xué)習沒(méi)有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。

要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是十分重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習的方法，更有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習方式和研究精神，老師就應在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。

4、倡導評價(jià)方式的多元化

評價(jià)的目的在于幫忙教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí)，也透過(guò)評價(jià)了解學(xué)生對知識與技能的掌握狀況。沒(méi)有評價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師就應在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習后對學(xué)生作業(yè)或設計作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方法能夠多元，能夠由老師進(jìn)行評價(jià)，也能夠由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開(kāi)展多元評價(jià)，能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿(mǎn)完成，是否有效，讓學(xué)生明白是否到達了教學(xué)目標。

校園調研報告（四）：

**校園教育現狀調查報告

**校園位于**最南端與****比鄰，是一所封閉式全日制民辦校園。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟不斷深化**縣**校園應運而生，在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，由起始發(fā)展到這天，在發(fā)展過(guò)程中不斷規范，日漸成熟，摸索出一套結合本校實(shí)際的管理模式。校園現有學(xué)生330人，教師25人，教師年齡結構20--30歲教師18人，三十歲以上教師7人，教師學(xué)歷均為大專(zhuān)，教師與學(xué)生的比例為1:13.校園現有籃球場(chǎng)地一處，校園建有師生洗浴室一處，活動(dòng)室一處。校園每班配有圖書(shū)角一個(gè)，人均圖書(shū)2－3本.

隨著(zhù)我國城市化、現代化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，涌入到城市打工。但由于種種條件限制，他們不愿把孩子留在身邊，于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——留守兒童。而家庭作為小學(xué)生成長(cháng)的第一環(huán)境，家庭教育必將對校園教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但作為一個(gè)留守兒童根本就無(wú)法享受到家庭教育的熏陶，學(xué)生容易出現心理問(wèn)題，產(chǎn)生思想道德教育上的缺失。導致一些留守兒童的行為比較任性、固執、嬌慣；一不分學(xué)生是隨父母遷居到打工地就讀，一部分學(xué)生是過(guò)早的失學(xué)或輟學(xué)；經(jīng)濟條件較好的家庭，父母把孩子送到周邊縣區教學(xué)條件較好的校園就讀，這些現象導致了農村校園學(xué)生的流失。

其次，農村民辦校園的發(fā)展最突出的困難是：教師思想狀況復雜，民辦校園教師各種待遇沒(méi)有保障，導致教師隊伍不穩定，流動(dòng)性較大，教師工作任務(wù)重，工資水平低，很大程度上制約了教師的用心性。一些教師職責心不強，隨時(shí)準備跳槽，教學(xué)質(zhì)量難以保障，因此家長(cháng)對校園、對老師的反應強烈。再者，民辦校園的學(xué)生來(lái)自不同地域，點(diǎn)多面廣，節假日學(xué)生接送是校園的大問(wèn)題，校園首先思考安全，其次核算成本，校園負擔過(guò)重，從而制約了民辦校園的長(cháng)遠發(fā)展。

鑒于上述狀況，從思考民生，構建和諧社會(huì )的角度出發(fā)，我們推薦在政府主導下，教育主管部門(mén)就應首先著(zhù)重加強校園硬件建設，給學(xué)生帶給學(xué)習的必要條件，加大對農村民辦教育的資金投入，多支持農村民辦教育，縮小城鄉差別。根據我縣民辦校園實(shí)際，制定出一套確實(shí)可行的民辦教育方案，加強教師隊伍建設，為我縣民辦教育的發(fā)展營(yíng)造一個(gè)環(huán)境，搭建一個(gè)平臺。

**校園

二零一四年九月一日

校園調研報告（五）：

教師進(jìn)修校園調研報告

在這個(gè)信息發(fā)展十分快速，被人戲稱(chēng)為“信息大爆炸”的時(shí)代。每個(gè)人都需要不斷提升自己的各項潛力才能跟得上時(shí)代的鐵軌。想要提升自己潛力的話(huà)，選取進(jìn)修是十分不錯的。小編在一份報紙上閱讀過(guò)一篇xx縣教師進(jìn)修校園調研報告，感覺(jué)這篇文章寫(xiě)得很好，大家也能夠好好學(xué)習一下。

一、基本狀況

xx縣教師進(jìn)修校園位于縣城南長(cháng)江路東段，占地42畝，校園西邊的富民路與省道南駐路相連，交通便利，周邊有潘河、趙水環(huán)繞，是理想的教育教學(xué)場(chǎng)所。

校園始建于1971年，1985年正式命名，改革開(kāi)放后，主要進(jìn)行以學(xué)歷補償教育為主的培訓，從1979年到1997年進(jìn)行中師學(xué)歷培訓，其后，又相繼開(kāi)辦了教材教法、專(zhuān)業(yè)合格證、專(zhuān)科輔導、小校園長(cháng)職務(wù)培訓和提高培訓、小學(xué)教師崗位培訓和中小教師信息技術(shù)、新課程培訓等。這些培訓從根本上改善了全縣中、小學(xué)師資隊伍的知識結構，使全縣教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著(zhù)提高，為本縣教育事業(yè)的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。

xx縣教師進(jìn)修校園于2000年是經(jīng)省政府驗收達標的一所中等師范性質(zhì)的校園，2000年以前主要以學(xué)歷補償教育為主，2000年以后先后舉辦教學(xué)基本功、課堂教學(xué)技能、信息技術(shù)初級、高級培訓、新課程培訓、教育技術(shù)潛力培訓、教育干部培訓等。除此之外，主要指導全縣義務(wù)教育階段教師的校本教研，開(kāi)展遠程教育服務(wù)等。

校園于1999年搬遷新址，基礎設施完備，現有綜合教學(xué)樓一座，建筑面積4800平方米，學(xué)員宿舍樓2座，建筑面積3200平方米，學(xué)生食堂2個(gè)，建筑面積652平方米，教職工單元樓1座，建筑面積3200平方米。

校園現有普通教室10個(gè)，多媒體教室4個(gè)，多媒體網(wǎng)絡(luò )教室1個(gè)，普通計算機教室2個(gè)，有學(xué)員用微機100臺，音樂(lè )教室1個(gè)，圖書(shū)室藏書(shū)2萬(wàn)余冊，閱覽室1個(gè)，現刊圖書(shū)資料報紙30余種，美術(shù)教室、體育教室、舞蹈教室、光盤(pán)播放室、遠程教育衛星接收室、教職工活動(dòng)室、生化實(shí)驗室、物理實(shí)驗室、儀器室各一個(gè)，辦公用電腦16臺，傳真機、打印機、復印機等，可滿(mǎn)足教學(xué)需要。

校園領(lǐng)導機構健全，實(shí)行校長(cháng)負責制，黨支部和團委會(huì )負責政治思想工作，下設教務(wù)科、辦公室、教科處、學(xué)生科、后勤科等，分工明確，協(xié)作高效。

校園堅持“構助終身教育體系，建立學(xué)習型社會(huì )”的辦學(xué)理念，應對新形勢，提出“內強素質(zhì)，外樹(shù)形象”的教育教學(xué)目標，充分發(fā)揮教師進(jìn)修校園一專(zhuān)多能的作用，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，服務(wù)于中小學(xué)教師，為當地經(jīng)濟建設作出更大貢獻。

二、近年來(lái)組織培訓狀況

xx縣教師進(jìn)修校園不僅僅僅僅承擔著(zhù)全縣校園行政干部、教師的所有業(yè)務(wù)培訓、繼續教育培訓外，還利用職業(yè)高級中學(xué)示范專(zhuān)業(yè)(計算機)的優(yōu)勢，對社會(huì )其他各行各業(yè)進(jìn)行計算機實(shí)用技能培訓，同時(shí)充分利用英語(yǔ)教師的資源，為外企員工進(jìn)行日常實(shí)用英語(yǔ)培訓等，充分發(fā)揮進(jìn)修校園的培訓職能。主要有:

1、以小學(xué)教師崗位培訓和中小校園長(cháng)崗位培訓為主的各類(lèi)繼續教育培訓。

2、以骨干教師培訓為重點(diǎn)，以基礎教育課程改革為核心資料，同時(shí)開(kāi)展教師計算機全員培訓，中小校園長(cháng)提高培訓等，全面推進(jìn)“中小學(xué)教師繼續教育工程”。

3、以計算機中高級和信息技術(shù)培訓為重點(diǎn)的培訓。

計算機全員培訓。本校配合教育局，采取統一標準、分步實(shí)施的做法用心開(kāi)展中小學(xué)教師計算機全員培訓。前后進(jìn)行了三輪培訓:信息技術(shù);信息技術(shù)與教育;信息技術(shù)與課程整合。每輪培訓參加人數均近4000人;06年新開(kāi)拓全國中小學(xué)教師NTET培訓及考試工作，同時(shí)常年對社會(huì )各行業(yè)人員進(jìn)行計算機實(shí)用技能培訓及外企員工英語(yǔ)培訓。

新課程師資培訓。自2003年起，我縣中小學(xué)各學(xué)科陸續開(kāi)展新課程全面培訓。本輪培訓涉及了中小學(xué)全部課改學(xué)科，本輪培訓資料豐富:包括解讀新課程標準，分析新教材;對新課程理念的再認識;運用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設計等等。培訓形式靈活多樣，各學(xué)科不盡相同，有的以集中培訓為主，有的采取觀(guān)摩、評議新課程的教學(xué)設計，有的聘請專(zhuān)家作專(zhuān)題講座等等。

骨干教師培訓。近年來(lái)組織了小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數學(xué)等骨干教師培訓班及全縣各學(xué)科名教師高級研修班。

學(xué)歷教育培訓。常年與省、市教院聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)設了本科中文、英語(yǔ)、數學(xué)、小教專(zhuān)業(yè);專(zhuān)科小教、學(xué)前專(zhuān)業(yè)函授班。目前在校函授生600多人，為教師提高學(xué)歷帶給了平臺。

其他各類(lèi)繼續教育培訓:新教師崗前培訓、心理健康教育專(zhuān)題培訓、中小學(xué)班主任培訓等。

4、參與了國培、省培、市培及其遠程培訓。

三、職能定位與拓展

《教師法》規定“廣大中小學(xué)教師享有參加進(jìn)修或培訓的權利，履行不斷提高教育教學(xué)水平義務(wù)”。扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師繼續教育，務(wù)必進(jìn)一步加強縣級教師培訓機構建設，優(yōu)化縣級教師培訓機構的資源配置，拓展其服務(wù)功能，切實(shí)提高縣級教師培訓機構為廣大中小學(xué)教師進(jìn)修服務(wù)的潛力和水平，更好地開(kāi)展基礎教育新課程師資培訓工作，使其成為廣大農村中小學(xué)教師終身學(xué)習和提高專(zhuān)業(yè)水平的重要陣地，成為我縣教師教育體系不可缺少的重要組成部分。

要到達以上目標，使我校成為全縣中小學(xué)教師理解現代遠程教育的工作站或教學(xué)點(diǎn)，就需要在辦學(xué)職能上準確定位。

1、依據中小學(xué)教師繼續教育的有關(guān)法規、方針、政策，實(shí)施對全縣義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師繼續教育;

2、開(kāi)展園長(cháng)、小教校長(cháng)崗位培訓和提高培訓;

3、承擔全縣基礎教育新課程、教材和教法培訓等;

4、指導全縣中小校園開(kāi)展教師校本培訓;

5、配合縣教體局做好本縣有關(guān)中小學(xué)教師繼續教育和實(shí)施中小學(xué)教師資格制度工作;

6、為全縣中小校園開(kāi)展校本培訓和日常教學(xué)帶給信息技術(shù)和現代教育技術(shù)服務(wù)。

四、我縣中小學(xué)教師繼續教育工作主要困難

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強縣級教師培訓機構建設的指導意見(jiàn)》明確指出:縣級教師培訓機構是由縣級人民政府領(lǐng)導、縣級教育行政部門(mén)主管、以實(shí)施本地區中小學(xué)教師繼續教育工作為主要任務(wù)，并具有與教師教育相關(guān)的管理、研究、服務(wù)和教育信息資源開(kāi)發(fā)與利用等職能，具有獨立法人資格的辦學(xué)實(shí)體。但近幾年的機構改革中，有些人甚至有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導對繼續教育工作的重要好處認識不夠，認為學(xué)歷培訓任務(wù)完成后，教師培訓工作隨之結束，教師進(jìn)修校園也就完成了它的歷史使命。主要困難有:

1、繼續教育經(jīng)費投入不足

每年暑期是我校對全縣教師進(jìn)行繼續教育培訓的黃金季節，我校都要投入超多的人力和物力到教師培訓工作中，以前教育經(jīng)費不足嚴重影響了培訓工作的正常開(kāi)展。

2、培訓基地軟硬環(huán)境建設滯后

由于歷史和現實(shí)的種種原因，校園不論是軟件或者是硬件建設，與兄弟校園相比都有很大的差距，建立示范性標準化校園的條件遠不成熟。

五、繼續教育改革發(fā)展推薦

帶給政策保障，促進(jìn)依法培訓。根據《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》:“完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學(xué)教師隊伍建設”的精神，要進(jìn)一步加大中小學(xué)教師繼續教育工作力度，制訂相關(guān)政策法規。

校園調研報告（六）：

培訓校園調研報告范文

在生活水平日益提高的這天，在提倡素質(zhì)教育的這天，在家長(cháng)對孩子的要求越來(lái)越高的這天，假期輔導越來(lái)越成為一個(gè)火熱的話(huà)題，各種輔導班更是屢見(jiàn)不鮮。假期中，中小學(xué)生參加各種各樣的補習班，對學(xué)生和家長(cháng)等都產(chǎn)生了重大的影響。每個(gè)家長(cháng)都是望子成龍，望女成鳳。這天小編整理了1篇關(guān)于中小學(xué)培訓校園調研報告范文，供大家參考。

一、教育培訓校園的市場(chǎng)行業(yè)現狀

中小培訓校園發(fā)展面臨著(zhù)嚴重危機，主要是人才缺乏、教學(xué)科研力量的薄弱，抵御風(fēng)險的潛力低下，在經(jīng)濟危機面前很難快速發(fā)展。教育培訓業(yè)將迎來(lái)新一輪的洗牌階段，大機構將出現綜合化發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教育機構將突出差異化進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)，融資后的教育機構為了擴張，將繼續收購全國地方大型教育機構，小機構為了生存務(wù)必進(jìn)行改革創(chuàng )新尋求教育藍海戰略。打造發(fā)展初期的核心競爭力。從目前的發(fā)展狀況看，中國的教育培訓業(yè)尚處于起步階段，雖然教育培訓校園已有近萬(wàn)家，但資金規模超過(guò)10億元的屈指可數。教育培訓業(yè)，還是一座尚待開(kāi)發(fā)的“富礦”。目前全國品牌化的教育機構像新東方、巨人教育、安博教育、環(huán)球雅思等教育培訓校園占據英語(yǔ)(論壇)、課外輔導、職業(yè)教育等行業(yè)領(lǐng)頭地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并購了華爾街英語(yǔ)和上海樂(lè )寧英語(yǔ)，這是國際教育機構強勢進(jìn)入中國教育的一個(gè)趨勢。而中小機構發(fā)展也面臨著(zhù)危機，主要是人才缺乏、教學(xué)科研力量的薄弱，抵御風(fēng)險的潛力低下，在經(jīng)濟危機面前很難快速發(fā)展。教育培訓業(yè)將迎來(lái)新一輪的洗牌階段，大機構將出現綜合化發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教育機構將突出差異化進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)，融資后的教育機構為了擴張，將繼續收購全國地方大型教育機構，小機構為了生存務(wù)必進(jìn)行改革創(chuàng )

新尋求教育藍海戰略。打造發(fā)展初期的核心競爭力。在我國計劃生育政策背景下，集中表此刻對孩子的培養過(guò)程中，愿意投入超多時(shí)間和金錢(qián)。無(wú)數家長(cháng)望子成龍、望女成鳳的觀(guān)念，使得課外輔導

市場(chǎng)需求居高不下，尤其是教育欠發(fā)達的二三線(xiàn)城市和鄉村，教育資源有限，中小學(xué)課外輔導市場(chǎng)空間巨大。義務(wù)教育階段對一個(gè)學(xué)生的未來(lái)起到的重要作用，帶動(dòng)了中小學(xué)課外輔導市場(chǎng)的發(fā)展，使其成為中國民辦教育上最大和增速最快的市場(chǎng)之一。近年來(lái)，中國教育培訓市場(chǎng)呈現強大的資本整合力，據不完全統計，全國中小學(xué)課外輔導機構已經(jīng)10萬(wàn)多家，其中上市機構不下于10家。而僅長(cháng)沙市中小學(xué)課外輔導機構大大小小加起來(lái)不下于2000家。

(一)課外輔導市場(chǎng)增長(cháng)快速

據艾瑞統計，中國中小學(xué)課外輔導市場(chǎng)已從2007年的1238億元增長(cháng)至2009年的1897億元，年復合增長(cháng)率為23.8%，預計到2014年將增長(cháng)至4472億元，2009年到2014年的年復合增長(cháng)率為18.7%。

(二)對經(jīng)濟周期變化不敏感，市場(chǎng)持續走高

中小學(xué)課外輔導機構比較特殊的是，它一向貫穿于12年的義務(wù)教育過(guò)程中。這12年的義務(wù)教育往往影響到一個(gè)學(xué)生一生的前途，因此中小學(xué)課外輔導市場(chǎng)和其他民辦教育服務(wù)相比對經(jīng)濟周期的變化不敏感。據艾瑞統計，中小學(xué)課后輔導市場(chǎng)在2009年經(jīng)濟不景氣的時(shí)候增長(cháng)了26.4%，遠超過(guò)了中國整體教育市場(chǎng)同期約7%的增速。教育培訓行業(yè)中新東方、安博教育、學(xué)大教育、學(xué)而思教育、環(huán)球雅思、龍文教育等在全國市場(chǎng)擴張并購動(dòng)作也一向沒(méi)有停止，擴張和并購意味著(zhù)增大規模效應。

(三)品牌是客戶(hù)選取的決定因素

在選取中小學(xué)課外輔導機構的思考因素中，中小學(xué)課外輔導機構品牌最重要，當沒(méi)有其他參考因素的狀況下，更多的人會(huì )根據該機構的品牌宣傳度來(lái)決定是否參加課外輔導培訓。其次分別思考的因素為：師資、口碑、成本和規模等。課外輔導培訓校園的品牌仍是選取培訓校園思考的重中之重。

(四)行業(yè)機構參差不齊，服務(wù)有待提高

當前國內的中小學(xué)課外輔導培訓市場(chǎng)部分仍處于地方品牌占主導地位的局面，但是因為中小學(xué)課外輔導培訓市場(chǎng)所帶給的服務(wù)，都是圍繞中小學(xué)基礎課程，例如語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等。正是由于課外輔導服務(wù)在本質(zhì)上具有同質(zhì)性，為課外輔導機構帶給了跨區域經(jīng)營(yíng)的可能性。實(shí)力強大的課外輔導機構，將因為教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬、師資力量雄厚、管理規范等而獲取更大的市場(chǎng)份額，而質(zhì)量差、規模小、沒(méi)

有核心競爭力的課外輔導機構所面臨的將只是倒閉和或被兼并的命運。目前行業(yè)現狀：缺乏規范及行業(yè)準則、競爭混亂、收費較高、因個(gè)人原因提出退款往往遭拒等問(wèn)題相對集中，服務(wù)質(zhì)量有待提高。

二、國內中小學(xué)課外輔導行業(yè)市場(chǎng)各種模式發(fā)展狀況

(一)大班授課：

是傳統的授課方式，應對面授課，每個(gè)教室通常有超過(guò)30個(gè)學(xué)生。但是，這種形式因其效率低下，缺乏針對性，正呈現逐漸下降趨勢。據艾瑞統計2009年，這種大班授課模式的市場(chǎng)規模為265億元，并預計在未來(lái)一段時(shí)間內其市場(chǎng)份額將繼續下降。

(二)小班教學(xué)：

采取應對面授課方式每個(gè)教室通常有10-30個(gè)學(xué)生。班級人數較少使得老師能夠更好的關(guān)注每一位學(xué)生并更能適應每個(gè)學(xué)生的需求。據艾瑞統計2009年，這種小班教學(xué)模式的市場(chǎng)規模達1046億元，并預計未來(lái)五年年復合增長(cháng)率將達19.3%。

(三)個(gè)性化一對一輔導：

隨著(zhù)中國高收入家庭數量的增多和人們對個(gè)性化一對一輔導需求的增加，這種以學(xué)生的具體狀況和需求為基礎的個(gè)性化輔導服務(wù)近年來(lái)不斷增加。據艾瑞統計2009年，一對一的個(gè)性化輔導市場(chǎng)規模達562億元，并預計未來(lái)五年年復合增長(cháng)率將達20.0%。

(四)網(wǎng)絡(luò )課程：

透過(guò)網(wǎng)站帶給預先錄制或直播的教學(xué)視頻并帶給相關(guān)的學(xué)習資料。網(wǎng)絡(luò )課程因不受地理和時(shí)間限制有著(zhù)更為廣泛的學(xué)生群體。據艾瑞統計2009年，網(wǎng)絡(luò )課程的市場(chǎng)規模達24億元，并預計在未來(lái)五年其年復合增長(cháng)率將達40.2%。

三、市場(chǎng)行情分析(根據查詢(xún)二手資料數據法)

(一)目前中小學(xué)生參加課外輔導班的數量狀況

在所有被調查的學(xué)生中，有76.6%的同學(xué)參加了課外輔導班。其中，初中學(xué)生參加的比重最高，接近九成，占88.1%;而小學(xué)生參加課外輔導班的比重不到七成，為67.4%;高中生為77.4%。從數量上看，有近三分之一的被調查學(xué)生參加了一個(gè)輔導班，參加兩個(gè)課外輔導班的占26.1%，有22.7%的學(xué)生參加三個(gè)及

三個(gè)以上的輔導班，能夠看出，參加兩個(gè)及以上課外輔導班的人數將近一半，說(shuō)明在大多數中小學(xué)生的日常學(xué)習生活中，課外輔導起到相當重要的輔助作用。調查還顯示，另有不到四分之一的學(xué)生沒(méi)有參加任何課外輔導班。

(二)參加課外輔導班的類(lèi)型

經(jīng)過(guò)數據分析發(fā)現：

選取語(yǔ)、數、物、化等純文化類(lèi)課程補習的遠超過(guò)其他類(lèi)型，占44.1%，幾乎撐起了課外輔導的半邊天。

選取第二位的是各類(lèi)證書(shū)或考級培訓班，占13.6%;

位列第三的則是音樂(lè )舞蹈類(lèi)，占12.1%;

接下來(lái)依次是各類(lèi)學(xué)科競賽班，8.0%;

藝術(shù)繪畫(huà)類(lèi)，7.4%;

體育運動(dòng)類(lèi)，5.5%;

作業(yè)輔導，5.0%;

科學(xué)活動(dòng)類(lèi)，2.5%;

其他包括棋類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、記者班等的占1.8%。

(三)參加課外輔導班的時(shí)間

在周六周日上輔導班的學(xué)生占了大多數，為79.6%，上課時(shí)間在周一至周五和寒暑假的.分別只占9.3%和11.1%。

能夠看出，有近八成的學(xué)生將參加課外輔導班的時(shí)間設定在周六周日，這樣能夠跟緊校園課程的進(jìn)度，更好起到輔助學(xué)習的作用，是參加課外輔導班時(shí)間上的首選;而由于周一至周五的補課只能安排在放學(xué)以后或晚上，這對全日制課程的學(xué)生而言，強度過(guò)大，而且如果課時(shí)較長(cháng)，還會(huì )影響聽(tīng)課效率和正常睡眠，因此選取參加的比重較小;寒暑假期，雖然應是學(xué)生們放松休息期間，但仍有超過(guò)一成的學(xué)子利用假期，學(xué)習新知識或預習之后的資料。

(四)參加課外輔導班的形式

（略）

(五)參加課外輔導班的原因

調查顯示：

原因為提高成績(jì)的最多，占33.9%;

其次為培養興趣愛(ài)好，占22.0%;

再次為拓展課外知識，占15.9%;

父母要求、校園班級統一組織、隨大流分別占15.6%、7.3%和3.9%;其他原因占1.4%。

(六)課外輔導班的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習效果

有69.0%的被調查者認為課外輔導機構的教學(xué)質(zhì)量很好，老師很專(zhuān)業(yè)，27.7%認為和校園老師差不多，3.4%則認為教學(xué)質(zhì)量差。

教育輔導行業(yè)的弊端

1.多數從業(yè)者大多沒(méi)有企業(yè)管理和職業(yè)標準化意識，所以行業(yè)專(zhuān)業(yè)化程度還不是很高

2.行業(yè)標準缺失，監管困難，目前對于這一行業(yè)的管理屬于空白區域。

四、市場(chǎng)調研方法：

此次調研主要采用了問(wèn)卷調研法、文獻調研法、二手數據調研法和觀(guān)察法

五、中國教育培訓業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢：

(一)品牌化格局構成

在未來(lái)，中國教育培訓業(yè)的品牌化格局將會(huì )構成定居的局面例如：英語(yǔ)培訓領(lǐng)域將是新東方、環(huán)球雅思等這樣的機構領(lǐng)跑英語(yǔ)培訓市場(chǎng);職業(yè)教育將是安博、北大青鳥(niǎo)等機構占據職業(yè)培訓市場(chǎng)份額;中小學(xué)課外輔導領(lǐng)域將是像巨人教育以多元化的優(yōu)勢占據全國市場(chǎng)，最后將構成像家電業(yè)和電腦業(yè)，大品牌割據市場(chǎng)的格局，各個(gè)大品牌在自己的領(lǐng)域內不斷圈地擴大，將標準化和專(zhuān)業(yè)化的運營(yíng)模式向全國推廣，這也將是中國教育培訓業(yè)的未來(lái)發(fā)展格局。教育培訓領(lǐng)域的廣闊市場(chǎng)和豐厚利潤，使得西方國家加緊了進(jìn)軍中國教育培訓市場(chǎng)的步伐。這些國外公

司進(jìn)軍我國教育培訓市場(chǎng)，采取的是目前國際流行的“教育連鎖經(jīng)營(yíng)”的模式，其特征是加盟授權和特許經(jīng)營(yíng)。肯德基、沃爾瑪等國際知名品牌，都是用這種方法成功地打開(kāi)了中國的巨大市場(chǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟是一種開(kāi)發(fā)經(jīng)濟，教育市場(chǎng)的長(cháng)久封閉既是不理性的，也是不現實(shí)的。如何應對國外競爭對手，這是從事教育培訓市場(chǎng)的國內機構所要思考的主要問(wèn)題。在目前的狀況下，對于大多數從事高端教育培訓市場(chǎng)的國內機構而言，與國外大型機構合作，“與狼共舞”是一條有點(diǎn)無(wú)奈但正確的選取。同樣，選取和中國本土的教育培訓校園的合作，也是跨國公司進(jìn)軍中國教育培訓市場(chǎng)的必由之路。

(二)進(jìn)入國際市場(chǎng)競爭

在國際教育集團進(jìn)入中國教育市場(chǎng)的同時(shí)，中國的教育機構也要走向國際大舞臺，同時(shí)要展開(kāi)與國際教育集團在國內市場(chǎng)的競爭，本土品牌需要聯(lián)手行動(dòng)，加大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，既要學(xué)習國際先進(jìn)的教育模式和教學(xué)科技技術(shù)，同時(shí)也要借助本土的優(yōu)勢研發(fā)國內教育產(chǎn)品，提高與國際教育集團的競爭力。中、小型培訓校園的另一個(gè)競爭策略就是不求“大”而求“深”，即認真分析細分市場(chǎng)，選準某一個(gè)需求點(diǎn)，再精準地深入下去。

(三)早教市場(chǎng)并購整合將是重頭戲

中國的第四波嬰兒潮始于2005年，而2007“金豬寶寶”、2008“奧運寶寶”等概念又進(jìn)一步拉升了嬰兒出生率。據《中國人口統計年鑒》，中國每年有3000萬(wàn)嬰兒出生。最新統計數字顯示，目前城市中0~3歲的嬰幼兒人數已達1090萬(wàn)。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。在中國，為子女教育構成的儲蓄和消費在城市中產(chǎn)階級家庭支出和儲蓄中占據15%和24%的比例，已成為中國家庭第二大消費。與其他細分行業(yè)相比，學(xué)前教育領(lǐng)域的格局是最分散的，受地域性強、批地繁雜、小勢力割據、教師流動(dòng)性大等諸多問(wèn)題困擾，真正上規模的教育機構很少。“但這也正是機會(huì )所在，任何一個(gè)成熟的細分市場(chǎng)都是從這個(gè)階段發(fā)展過(guò)來(lái)的。”容敬思分析說(shuō)。對于早教市場(chǎng)，并購整合將是下一階段的重頭戲。巨人幼兒教育市場(chǎng)迅速啟動(dòng)新的戰略，已經(jīng)構成了自己獨有的模式，正在全國市場(chǎng)加快發(fā)展步伐。

(四)中小學(xué)課外輔導市場(chǎng)大有可為

對中國父母來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習成績(jì)的好壞直接關(guān)系到他們將來(lái)的發(fā)展。據相關(guān)調查顯示，目前中國有70%的中小學(xué)生，選取用課外輔導的方式來(lái)彌補校園教育的不足，而大考沖刺階段的學(xué)生選取課外輔導的比例更高。有1/3的被調查家長(cháng)表示，愿意拿出上萬(wàn)元為孩子的課外輔導買(mǎi)單。

六、反思總結

透過(guò)實(shí)踐，對中小學(xué)生假期輔導的狀況有了初步了解，并進(jìn)行了深入的剖析和研究，反映出了更深層的實(shí)際狀況。

(一)少數家長(cháng)認為補習班有收費過(guò)高，不想增加額外的支出，或者無(wú)法支付，就放棄了送孩子上補習班的想法。大多數家長(cháng)都表達了讓孩子暑假上輔導班的愿望，但他們基本上都不征求孩子的意見(jiàn)，從而給孩子增大了壓力，家長(cháng)就應與孩子充分交流。

(二)大部分家長(cháng)們都會(huì )送小孩上一些補習班，認為有利于孩子們的學(xué)習和未來(lái)。家長(cháng)們都期望子成龍、女成鳳，送孩子們上補習班，讓孩子不要輸在起跑線(xiàn)上。雖然，家長(cháng)們十分心疼孩子們，但大勢所趨，別人家的孩子在進(jìn)步，在學(xué)習，自己的孩子不能輸。

(三)少數家長(cháng)則十分尊重孩子們自己的想法，不會(huì )硬逼著(zhù)孩子們上補習班，認為孩子們就應擁有屬于他們自己的假期。不想給他們施加太多的壓力，不想盲目跟風(fēng)。另外，怕孩子的身體吃不消。

校園調研報告（七）：

農村寄宿制校園調研報告

隨著(zhù)此刻越來(lái)越多的家長(cháng)出外打工，小孩沒(méi)人帶，因此農村寄宿制校園逐漸增多。寄宿制校園雖然在務(wù)必程度上解決了家長(cháng)帶孩子的問(wèn)題，但是也會(huì )有新的問(wèn)題出現，個(gè)性是那么多學(xué)生，校園管起來(lái)也費力。接下來(lái)，小編就為大家介紹一篇農村寄宿制校園調研報告，大家要是有興趣的話(huà)，能夠看一下!

現如今，教育問(wèn)題已成為國家民生大計的頭等大事，而對于農村的義務(wù)教育更是如此。本文透過(guò)對四川邊遠農村的一所教育設施普通但成績(jì)卓著(zhù)的一所初中的調研，透過(guò)現狀分析、成績(jì)與特色、問(wèn)題與困難三個(gè)方面的分析。得出農村校園寄宿制對校園學(xué)生成績(jì)提高的顯著(zhù)作用。也針對校園的具體狀況提出相應的調研反饋意見(jiàn)以及推薦。

關(guān)鍵詞:義務(wù)教育寄宿制調研成績(jì)與特色

一、現狀

我們此次調查課題為“農村寄宿制校園“，調研地點(diǎn)是四川省三臺縣蘆溪鎮永江鄉的永江初中。

永江初中一面環(huán)山一面臨水，校園學(xué)生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子，學(xué)生從家里到校園還是有一段距離，山的另一邊的的學(xué)生，距離校園更是遙遠，山路也較為崎嶇，思考種種因素，校園便要求學(xué)生一律在校住宿。但校園的資源有限，一張單人床都需要擠兩名同學(xué)。08年地震之后，這所本來(lái)就不大的校園舉步維艱，教學(xué)樓成危房被強行拆除，校園便將學(xué)生寢室改為教學(xué)樓，用來(lái)臨時(shí)住宿的板房修建起來(lái)后，學(xué)生們才回到校園寄宿，等待政府援建。然而之后由于多種原因，這所校園沒(méi)有重新修建，隨著(zhù)板房拆除時(shí)間的臨近，校園還是沒(méi)有等到政府的援建，此時(shí)，當地小學(xué)由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好，于是這所中學(xué)就借用小學(xué)的舊校舍上課，校長(cháng)還留在初中校區辦公。調查中，我們了解了永江初中住宿的基本狀況。

宿舍狀況:一棟宿舍樓，共2層，每層8間寢室，最大一間15平米，住20人;最小一間15平米，住20人，平均0.75平米每人。

寄宿生活狀況:住宿生總數223人，其中男生114人，女生109人;初中一年級66人;初中二年級76人;初中三年級81人。沒(méi)有管理學(xué)生生活的老師。

之后我們又了解了永江初中的教師教學(xué)狀況。

教師教學(xué)狀況:校園在編教師19人，30周歲以下1人，31-40周歲6人，41-50周歲8人，51-60周歲4人，60周歲0人;學(xué)歷結構:高中及以下0人;大專(zhuān)以上19人;本科及以上13人;專(zhuān)業(yè)結構:語(yǔ)文4人;數學(xué)4人;科學(xué)0人;物理1人;化學(xué)1人;生物1人;思品2人;英語(yǔ)3人;計算機0人;體育1人;音樂(lè )0人;美術(shù)0人;其他(歷史)2人。校園現開(kāi)設課程:語(yǔ)文、數學(xué)、思品、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂(lè )、美術(shù)、歷史。

上面就是我們了解到的永江初中的一些現狀。

二、成績(jì)與特色

對于“永江初中”的成績(jì)，蔣校長(cháng)還是比較自豪的說(shuō)道:“我們校園比較小，只有200多學(xué)生，因此全部住校。校園學(xué)生成績(jì)很好，去年12月28號三臺縣上專(zhuān)門(mén)做了交流發(fā)言，我們的學(xué)生考上高中后勁很強，上期期末蘆溪中學(xué)參加綿陽(yáng)統考我們校園出去的徐丹是全年級第一。在上一屆中考中全縣700分以上30人，我們校園就有2人，特優(yōu)生的比例是相當高的。”住校狀況下學(xué)生的成績(jì)較不住校狀況下更好的事實(shí)也是校園堅持讓學(xué)生住宿的原因。

2006年，永江初中的兩名同學(xué)以703的高分并列奪得蘆溪學(xué)區的第二名，還有一位同學(xué)獲得了第四名，即前五名有三位同學(xué)是來(lái)自永江初中。

一向以來(lái)，永江初中的學(xué)生在蘆溪學(xué)區都是名列前茅。

三、面臨的問(wèn)題與困難

對于“實(shí)行寄宿制給校園帶來(lái)的最大問(wèn)題及影響”這一問(wèn)題，蔣校長(cháng)這樣回答道:“一，此刻是獨生子女，家庭條件比較好，住房條件限制，學(xué)生覺(jué)得肯定沒(méi)有家里方便。二，學(xué)生住校，給校園帶來(lái)了很多管理上的困難，畢竟有些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，晚寢時(shí)不遵守紀律，老師為了學(xué)生的休息，任課老師值夜，老師休息得不到保障。”

訪(fǎng)談后我們總結出永江初中面臨的問(wèn)題能夠概括為“規模小，教師少、任務(wù)重，設備缺、利用少。”。具體化就是以下幾點(diǎn):

1.管理經(jīng)驗缺乏，管理制度不完善。超多學(xué)生整天住在校園，生活問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、課余時(shí)間管理問(wèn)題、安全問(wèn)題等如何解決缺乏完善的管理制度。

2、學(xué)生的生活管理極其艱難。校園原有設施與寄宿制校園要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據相關(guān)要求每名學(xué)生務(wù)必有一張床鋪，以一間宿舍容納20名學(xué)生計算，那么現有宿舍遠不能滿(mǎn)足要求。

3.學(xué)生的飲食標準低，難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營(yíng)養。針對農村貧困學(xué)生家庭，國家采取了“兩免一補”政策，千方百計地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟原因，只靠政府、校園減免，也只能是杯水車(chē)薪。

四、分析、對策與推薦

造成農村寄宿制校園管理上存在問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)不外乎主觀(guān)原因和客觀(guān)原因兩個(gè)方面。

1.客觀(guān)原因。

一是農村寄宿制校園多數地處經(jīng)濟、文化和教育相對落后的農村地區。

二是多數寄宿制小學(xué)師資短缺，教師身兼數職，管理起來(lái)力不從心。

三是大規模建立農村寄宿制校園是現成的辦學(xué)模式很少，成功的可供借鑒的經(jīng)驗較少。

2.主觀(guān)原因。

一是重建立不重管理。對于相當多一些地方而言，集中辦學(xué)成立寄宿制校園是當地政府和教育主管部門(mén)的政績(jì)工程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導，剛開(kāi)始時(shí)格外重視，甚至本來(lái)不具備辦寄宿制校園的條件也要強行上馬，等校園辦好了，就認為是校園和教師的事情而不聞不問(wèn)，缺乏必要的管理和監督。

二是校園和教師對寄宿制管理探討的主動(dòng)性差。相當多的校園沒(méi)有從理論和實(shí)踐相結合的角度去研究怎樣辦好寄宿制校園，仍停留在普通校園的管理模式。

根據分析，以小見(jiàn)大，針對農村寄宿制校園問(wèn)題我們有以下對策和推薦:

(一)強化食宿管理工作，是辦好寄宿制校園的重要保障。

1.強化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，應高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時(shí)首先思考配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規章制度，把對寄宿生的管理放在校園管理工作之首位。

2.打造安全、衛生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“有家”的感覺(jué)。校園最好能為學(xué)生生帶給創(chuàng )設適合小學(xué)生“兩休”的鐵架床，校園能夠統一幫學(xué)生購買(mǎi)床上用品，床鋪上帖上“學(xué)生信息卡”，方便管理，值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢狀況，提醒學(xué)生及時(shí)入睡和幫忙學(xué)生蓋好被子等，使有學(xué)生住校有“家”的感覺(jué)。

(二)實(shí)行精細化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。

1.管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對學(xué)生的穿衣監督指導尤為重要，每一天根據天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。

2.管“吃”。安排專(zhuān)人(每周的值周教師，主要以班主任為主)指導他們學(xué)會(huì )如何安全有秩序打菜飯，培養他們良好、衛生、禮貌的就餐習慣。校園可有針對性的作出安排，固定就餐順序，保證學(xué)生有秩序地就餐。

3.管“住”。科學(xué)制定作息時(shí)間表，讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息，這段時(shí)間主要是由班主任和生活老師負責。

4.管“行”。寄宿生的家大部分來(lái)自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9里，遠至近20多里，他們往返于家校途中的安全令家長(cháng)很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全，校園根據當地的實(shí)際狀況在每周學(xué)生離返校時(shí)間要求值日教師提前到校做好接送學(xué)生的工作。

5.管“導”。每一天安排五名教師值周。五名值周教師中，作為學(xué)生的生活、思想指導老師，負責學(xué)生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。

6.管“育”。即教育，重點(diǎn)是自理潛力的培育。校園應立足培養學(xué)生的生存潛力、群體協(xié)作潛力、交往潛力和自強自律、開(kāi)拓創(chuàng )新精神的培育。從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。

校園調研報告（八）：

民辦校園調研報告

在國家政策的鼓勵和支持下，我們中國民辦教育近幾年得到了飛速發(fā)展，全國民辦教育調研報告改革開(kāi)放以來(lái)，民辦教育有較大發(fā)展并具有務(wù)必的規模。小編近期精心整理了一份山東省民辦校園調研報告，有興趣的朋友能夠來(lái)看看了解一下。

為了全面系統地掌握山東省民辦高校的狀況，總結經(jīng)驗找準問(wèn)題分析成因構成對策，以全面推進(jìn)我省民辦高等教育又好又快地發(fā)展，本次調研先后走訪(fǎng)了青島濱海學(xué)院、山東英才學(xué)院，此次調研即為考察兄弟院校，取經(jīng)覓寶，以為我用。

透過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，與學(xué)院領(lǐng)導和相關(guān)部門(mén)座談等形式，就民辦高校的發(fā)展規劃、人才培養、師資力量、生源狀況、社會(huì )貢獻等話(huà)題，與各兄弟院校的相關(guān)職能部門(mén)負責人進(jìn)行了友好交流，針對我省民辦大學(xué)發(fā)展的現狀與未來(lái)，深入地交換了意見(jiàn)。

據我們走訪(fǎng)之見(jiàn)，各民辦大學(xué)的領(lǐng)導都有一個(gè)基本共識:民辦大學(xué)要研究、總結、宣傳自己，走一條自我完善、和諧共贏(yíng)的發(fā)展之路。結合我省民辦高校團的建設工作和我們調研工作的實(shí)際，我們提出如下思考和對策:

(一)、堅持實(shí)事求是，不搞“一刀切”

由于我省民辦高校之間的管理水平、生源狀況、辦學(xué)條件、辦學(xué)思路、辦學(xué)層次和專(zhuān)業(yè)設置等方面的較多差異，以及當前團建工作在管理模式、水平高低的實(shí)際狀況，我們調研組認為對我省民辦高校團建工作就應始終堅持“實(shí)事求是、分類(lèi)指導”的方針，在各項政策措施的制定和實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)就應加強調查研究，具體問(wèn)題具體分析，堅決不搞“一刀切”。

(二)、民辦高校黨委要切實(shí)加強和改善對共青團工作的領(lǐng)導

民辦高校黨委應當按照各級黨委對民辦教育內部實(shí)施團建工作的要求，按照黨建帶團建的要求，切實(shí)加強和改善對共青團工作的領(lǐng)導。民辦高校日益壯大，只有健全完善黨組織，才能從根本上保證現代社會(huì )的辦學(xué)方向和培養現代化合格人才的宗旨。個(gè)性是在事關(guān)社會(huì )穩定、校園穩定的重大問(wèn)題上明辨是非、堅定立場(chǎng)。才能對共青團工作起到有力的領(lǐng)導作用，共青團才有組織依靠。才能使優(yōu)秀的教師、學(xué)生團員用心向黨組織靠攏，為黨的發(fā)展補充新鮮血液。

民辦院校黨政領(lǐng)導要支持共青團按照團章獨立自主地開(kāi)展工作，不要隨意抽調團干部從事與團組織無(wú)關(guān)的工作，不得把團的辦事機構撤消、合并或歸屬于其它工作部門(mén)。要大力支持共青團在維護民辦高校整體利益的同時(shí)，維護和代表團員學(xué)生和青年教職工的具體利益，支持和幫忙團組織建立、健全民主渠道，使團員學(xué)生的合理意見(jiàn)和要求能及時(shí)地反映上來(lái)，要用心為團組織開(kāi)展工作創(chuàng )造條件，帶給必要的活動(dòng)場(chǎng)所、設備和經(jīng)費，保證必要的活動(dòng)時(shí)間。

(三)、建設一支強有力的團員骨干隊伍

民辦高校各級團組織要高度重視團員骨干隊伍的建設，并透過(guò)他們帶動(dòng)廣大團員發(fā)揮先進(jìn)性。要著(zhù)重抓好入黨用心分子隊伍、院系學(xué)生干部隊伍和院系學(xué)生社團骨干隊伍的建設。推薦優(yōu)秀團員作黨的發(fā)展對象，是團章所規定的基層團組織的任務(wù)之一。被推薦的入黨用心分子務(wù)必首先是合乎黨員條件的團員。民辦高校各級團組織要把協(xié)助黨組織做好入黨用心分子的發(fā)現、培養、考察作為一項經(jīng)常性工作。民辦高校黨組織應支持、幫忙和指導團組織做好推薦工作。

要加強和改善對民辦院校學(xué)生會(huì )組織的指導，建設一支堅強的高素質(zhì)學(xué)生干部隊伍。要幫忙學(xué)生會(huì )組織做好主要干部候選人的選拔、推薦工作和重點(diǎn)干部的培養工作;幫忙學(xué)生會(huì )組織研究制定年度工作計劃和重要工作事項，把握好工作的發(fā)展方向。要支持學(xué)生會(huì )組織按照自己的章程獨立負責地開(kāi)展工作，不要包辦代替和隨意干涉學(xué)生會(huì )組織的日常工作。

要關(guān)心團員骨干隊伍的成長(cháng)。要透過(guò)舉辦學(xué)生干部培訓班、建立業(yè)余團校、組織馬列主義學(xué)習小組和黨團章學(xué)習小組等多種形式，提高他們的政治素質(zhì)和理論修養。民辦院校應將學(xué)生團支部和其他學(xué)生骨干的培訓列入經(jīng)常性工作，要著(zhù)力加強對團支部書(shū)記和委員的政治理論和工作思維培訓，提高他們的思想政治素質(zhì)和工作潛力，使之真正成為團支部的核心。推薦擇業(yè)和畢業(yè)分配時(shí)，民辦院校相關(guān)部門(mén)要視團員骨干的德才狀況，給予適當的優(yōu)先。要健全團員獎勵制度，大力表彰先進(jìn)。每年進(jìn)行一次優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團員干部的評選。優(yōu)秀團員和優(yōu)秀團員干部享受同級三好學(xué)生的待遇。

(四)、統一管理模式和加強培訓工作

應將民辦普通高校和公辦院校一樣對待，作為獨立的辦學(xué)實(shí)體，在工作部署、文件發(fā)放、職稱(chēng)評定、表彰獎勵、參加會(huì )議、研討問(wèn)題等各個(gè)方面應納入到全省高校的統一體系當中，與同類(lèi)公辦院校享受同等的待遇。民辦院校納入國家計劃所招學(xué)生在升學(xué)、檔案管理、助學(xué)貸款、就業(yè)、享受助學(xué)金、評優(yōu)等方面應與公辦高等普通院校學(xué)生享有同等的權利，激發(fā)民辦高校學(xué)生的用心性，增強作為新時(shí)代青年的認同感。

省市組織部門(mén)和教育工作部門(mén)應將民辦高校團務(wù)干部納入我省普通院校團務(wù)干部培訓體系，透過(guò)專(zhuān)題培訓、相互交流、定期長(cháng)期培訓相結合等方式，爭取每?jì)赡贻営栆槐椋粩嗵岣呙褶k高校團務(wù)干部的工作潛力和政策水平，逐步建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、專(zhuān)兼結合的團務(wù)干部隊伍。

(五)、建立團省委黨組成員聯(lián)系民辦高校團建工作制度

建立團省委黨組成員聯(lián)系民辦高校團建工作制度，堅持公辦高校和民辦高校團建工作聯(lián)系指導制度，完善民辦高校團建評估標準體系，定期開(kāi)展民辦高校團建和院校學(xué)生思想政治工作評估檢查活動(dòng)。繼續把民辦高校團的工作作為全團工作的一個(gè)重點(diǎn)，認真抓緊抓好。把民辦高校團的工作列入重要議事日程，由主管領(lǐng)導親自過(guò)問(wèn)，機關(guān)相關(guān)干部也經(jīng)常深入民辦高校調研，密切同基層團組織個(gè)性是團員的聯(lián)系，加強對基層工作的指導，幫忙基層團組織解決實(shí)際問(wèn)題。

以上是我們民辦高校調研組的調研狀況匯報，鑒于調研院校數量有限，民辦高校在市場(chǎng)經(jīng)濟中的發(fā)展速度又很迅猛，因此，這次調研工作難免有不深入之處，討論分析中難免存在疏漏和不全面的地方，請予以批評指正。

校園調研報告（九）：

中等職業(yè)校園招生問(wèn)題調研報告

又快到開(kāi)學(xué)季了，每年一到開(kāi)學(xué)季，校園就會(huì )很忙碌。此刻校園太多，每個(gè)校園的生源是很緊張的，而且學(xué)生在填報校園的時(shí)候是從多方面因素思考的。因此，很多校園在招生的時(shí)候時(shí)候會(huì )遇到招生問(wèn)題的。接下來(lái)，小編就為大家介紹一篇重慶市中等職業(yè)校園招生問(wèn)題調研報告，大家要是有興趣的話(huà)，能夠看一下!

前言

隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整，企業(yè)急需大批量的中高級技能型人才。然而，與中職校園“出口旺”相對應的是“進(jìn)口難”、“人難招”。究其原因既有對中職教育的社會(huì )認可度不高、生源逐年下滑等客觀(guān)因素，也有職業(yè)校園自身的宣傳、辦學(xué)條件以及相關(guān)部門(mén)的政策導向、管理規范等問(wèn)題。為此，我們針對中職校園招生問(wèn)題進(jìn)行了調研，以便查找影響當前中職校園招生的主要問(wèn)題，共同探索解決中職校園招生問(wèn)題的方法，更好地促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。

中等職業(yè)技術(shù)校園擔負著(zhù)為國家建設培養實(shí)用型人才的重任。黨的十七大指出:“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”，是站在社會(huì )發(fā)展的戰略高度提出來(lái)的。國家提出普通高中和職業(yè)校園招生到達1:1的要求，實(shí)現普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調平衡發(fā)展，這不僅僅僅僅反映了我國經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才、高素質(zhì)的勞動(dòng)者有更大的需求，也反映了教育領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，調整教育結構，促進(jìn)各級各類(lèi)教育全面協(xié)調發(fā)展，實(shí)現新時(shí)期教育跨越式發(fā)展的客觀(guān)需求;同時(shí)，對加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，構建社會(huì )主義和諧社會(huì )將起到重要的促進(jìn)作用。中等職業(yè)校園招生工作是一項政策性強、社會(huì )涉及面廣、廣大人民群眾關(guān)注的重要工作。其凸顯的問(wèn)題亟待解決，以保證招生工作正常、規范運行，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展帶給可靠的人才保障。

本次調研活動(dòng)在重慶市教育委員會(huì )、重慶市職教學(xué)會(huì )的組織指導下，在各區縣教育行政部門(mén)、有關(guān)中職校園、初中校園、企業(yè)單位的大力支持下，歷時(shí)1個(gè)半月，我們抽樣調查了企業(yè)3家，深入各級各類(lèi)校園23所，召開(kāi)座談會(huì )16次，組織學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查542人次(其中學(xué)生346人，家長(cháng)196人)，走訪(fǎng)各級教育行政部門(mén)10余個(gè)。根據調研方案，我們對收集的問(wèn)題、資料進(jìn)行整理研究，現將我市當前中職招生存在的問(wèn)題和相應對策作如下報告:

一、中職招生工作中存在的問(wèn)題

(一)生源逐年減少

.出生率下降，構成適齡學(xué)生自然減少。隨著(zhù)國家計劃生育政策的進(jìn)一步落實(shí)，自然人口的減少，使得當前中等職業(yè)校園的適齡學(xué)生數量較往年相比有了大幅度的減少。從表1-1中數據證明，從2007年～2011年近5年間，小學(xué)招生數大約下降1.9萬(wàn)人。

2.初中畢業(yè)生生源自然流失。以2011年招生計劃為例，統計的初中生生源應為2008年初中招生數約47萬(wàn)人，而這個(gè)數字是七年級時(shí)統計的，當到了九年級畢業(yè)時(shí)這個(gè)數字中就有很大一部分學(xué)生因為各種原因流失了，今年實(shí)際在校的初中生源約42萬(wàn)人，初中一年級的學(xué)生到初三畢業(yè)時(shí)學(xué)生的流失量約5萬(wàn)人。據此推斷2012年初中畢業(yè)生人數約38萬(wàn)人，2013年初中畢業(yè)生約35萬(wàn)人，2014年初中畢業(yè)生約32萬(wàn)人。造成了各級招生計劃出入較大。同時(shí)就目前的狀況看，由于大部分家長(cháng)還是偏向于選取讓孩子讀高中，這就對原本萎縮的中等職業(yè)校園生源來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。

(二)高中招生規模持續高位運行，普職比例失衡

去年的中職與高中招生比例達:43.94:56.06(1:1.28)。

(三)職校缺乏特色，專(zhuān)業(yè)過(guò)于重復

本次調研我們透過(guò)對我市2011年52所國家級重點(diǎn)中職校園招生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了統計，從統計結果的前10個(gè)專(zhuān)業(yè)中能夠看出，排在重復設置第一位的是數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)，有46所校園開(kāi)設，重復比例88.46%，排在重復設置第十位的是電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)，有24所校園開(kāi)設，重復比例46.15%。

以上是對我市2011年52所國家級重點(diǎn)中職校園招生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行統計出的前10個(gè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設狀況

(四)不實(shí)宣傳較多，惡性競爭加劇

1.教育資源差異化，生源數量減少，家長(cháng)及學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的校園進(jìn)行虛假宣傳。個(gè)性是當前的部分辦學(xué)規模小、師資力量薄弱、硬件條件差的校園，隨著(zhù)生源的減少，為了生存，為了招到生源，進(jìn)行了超多的不實(shí)宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開(kāi)出了超多吸引學(xué)生，吸引家長(cháng)的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長(cháng)，到學(xué)生畢業(yè)分配時(shí)不能兌現，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過(guò)程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源校園，造成招生秩序混亂。

2.虛假宣傳的結果，直接導致部分學(xué)生及家長(cháng)將所有的中職校園混為一談，認為中職校園都不值得選取。造成學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機和戒備心理，構成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)校園整體的招生難度，惡性競爭加劇。

(五)招生計劃執行不嚴，地方保護極為盛行

1.職業(yè)校園辦學(xué)經(jīng)費短缺，致使各校園盲目擴大規模。職業(yè)校園收費標準和生均撥款標準，迄今為止已有10余年的時(shí)間，同時(shí)，在實(shí)行減免部分中職生學(xué)費和各校園退休職工生活補貼相關(guān)政策的同時(shí)，加重了職業(yè)校園的負擔，職業(yè)校園投入不足、經(jīng)費短缺已是一個(gè)不爭的事實(shí)。擴大規模也是各校園不得已的增加辦學(xué)經(jīng)費的一條途徑。

2.各級招生計劃偏高，完成難度大、任務(wù)重。由于當前的社會(huì )環(huán)境和人們的價(jià)值觀(guān)，致使初中階段流失率較高。因此，各級政府部門(mén)所依據前期的統計數據所制定的招生計劃與實(shí)際生源數量有所差異，完成難度大、任務(wù)重。

3.相當部分區縣本位主義太強，地方保護方式多、力度大。主要方式有:直接向初中校園下達招生任務(wù);屏蔽招生信息;剝奪考生填報志愿選取權;提前分流、攔截生源;本地校園提前錄取等。

二、影響當前中職招生的因素及原因

(一)社會(huì )環(huán)境的影響

1.傳統成才觀(guān)念的影響。本次調研透過(guò)對參加調查196人家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，有94%的家長(cháng)認為只要家庭經(jīng)濟條件能夠支撐，家長(cháng)還是期望小孩就讀普通高中。

2.就業(yè)體系不完善。未嚴格實(shí)施勞動(dòng)準入制，致使部分企業(yè)對于中職校園畢業(yè)生與普通農民工或初中畢業(yè)生同工同酬，沒(méi)有實(shí)施差異化的分配。

3.社會(huì )對中職教育認可度不高，存在嚴重的偏見(jiàn)。社會(huì )上普遍認為就讀職業(yè)校園的學(xué)生都是“雙差生”，因此，認為職業(yè)校園是一個(gè)“大染缸”，就讀職業(yè)校園沒(méi)有前途。

(二)生源主體綜合素質(zhì)的影響

1.家長(cháng)和學(xué)生傳統成才觀(guān)念的影響。傳統觀(guān)念根深蒂固。家長(cháng)和學(xué)生始終認為“只有上大學(xué)才能成才，才能在社會(huì )上立足，才能找到好工作”，而對中等職業(yè)教育不屑一顧。

2.家長(cháng)素質(zhì)和外出務(wù)工影響。多數學(xué)生家長(cháng)自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)得不到家長(cháng)對升學(xué)問(wèn)題的指導。

3.學(xué)生及家長(cháng)過(guò)分信任和依靠中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀(guān)因素，致使學(xué)生及家長(cháng)把本就應自己做主的選取權，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線(xiàn)班主任成為掌握中職生源的主要力量。

4.學(xué)生基礎條件差，入學(xué)目的不明確，損傷職業(yè)校園形象。中職校園學(xué)生多數屬于“雙差生”，因此，自覺(jué)學(xué)習和服從管理的意識差，流失嚴重，反過(guò)來(lái)對各職業(yè)校園造成較大負面效應。

(三)地方保護嚴重，招生大戰升級

1.以規范中職招生為理由，建立了的嚴密的地方保護體系，區外中職校園招生形勢十分嚴峻。在招生過(guò)程中，一些地區教育行政部門(mén)實(shí)行“內外有別”的政策，不管本地職業(yè)校園條件和容納程度，將本地職業(yè)校園的招生作為行政任務(wù)，外加經(jīng)濟獎懲落實(shí)下去，外地的中職校園卻被拒之門(mén)外。例如:《重慶市XXX教育委員會(huì )關(guān)于下達2011年中等職業(yè)教育指導性招生計劃和生源校園指令性送生計劃的通知X教發(fā)〔2011〕184號》中這樣描述:“為切實(shí)做好2011年中等職業(yè)校園招生工作，加大招生計劃管理力度，強化對中職校園招生工作和生源校園送生工作的考核，根據重慶市教育委員會(huì )《關(guān)于認真做好2011年中等職業(yè)校園招生工作的通知》(渝教職成〔2011〕11號)和《關(guān)于下達2011年中等職業(yè)教育送生計劃和重點(diǎn)中等職業(yè)校園招生計劃的通知》(渝教職成〔2011〕14號)的精神，結合目前我區中職校園辦學(xué)的實(shí)際狀況，按照普職教育發(fā)展規模大體相當的原則，現將2011年各中等職業(yè)校園的指導性招生計劃和生源校園指令性送生計劃下達給你們，請遵照執行。”建立了嚴密的中職生源地方保護體系。

2.各區縣有關(guān)部門(mén)透過(guò)制定嚴厲的送生政策，將區縣內的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。為了保證本地中職校園的生源，一些地區教育行政部門(mén)將本地區職業(yè)校園的招生任務(wù)下達給各初中校園。透過(guò)屏蔽招生信息;剝奪考生填報志愿選取權;提前分流、攔截生源;本地校園提前錄取等方式，并將任務(wù)完成狀況與校長(cháng)的考核和業(yè)績(jì)掛鉤，而校長(cháng)則再層層分解下到達各九年級班主任，明確規定一個(gè)班級務(wù)必有幾名學(xué)生送到本地某職校，如完不成招生指標則扣發(fā)績(jì)效工資等，甚至調離工作崗位，迫使班主任私下給本班學(xué)生做思想工作，報考本地區職業(yè)校園。將區縣內的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。

3.無(wú)視上級政策，不顧學(xué)生權利，屏蔽招生信息。在招生計劃的公布和校園的宣傳上，剝奪了考生的知情權。全市統一的招生宣傳資料，一律被丟擲一旁。各初中校園對外地中職校園的招生宣傳采取不接待、不支持、不理睬、不配合的態(tài)度，甚至出現了明令學(xué)生不得接、不得看非本地指定中等職業(yè)校園的宣傳材料。個(gè)別地區由教育部門(mén)相關(guān)人員蹲點(diǎn)坐陣，嚴查本地區以外的校園在本地區進(jìn)校招生宣傳，只給本地的職業(yè)校園帶給宣傳機會(huì )。另外對上級制定的中職招生政策不宣傳，印發(fā)的招生計劃、報考指南被地區教育行政部門(mén)和各中學(xué)扣壓，使考生不了解招生政策，不明白招生校園，剝奪了考生的知情權。據有的中等職業(yè)校園調查:很多新生在被問(wèn)到“你是如何明白我校的”這一問(wèn)題時(shí)，大多表示是透過(guò)親戚朋友得知。

4.濫用權力，統攬生源，獲取利益。個(gè)別地方利用得天獨厚的權力，表面打著(zhù)規范的幌子，實(shí)質(zhì)干著(zhù)生源買(mǎi)賣(mài)的生意。很多中學(xué)采取限定考生選報志愿范圍的辦法，只允許考生填報本地區所屬的高中和職業(yè)校園，有的中學(xué)由老師代替考生填報中考志愿，更有甚者私自更改考生填報志愿的資料，影響考生的正常錄取。有的中學(xué)以報考自己指定的高中、中職校園為條件，扣押學(xué)生準考證、畢業(yè)證，致使學(xué)生不得不放棄自己選取的校園。還有的中學(xué)推薦考生就讀與自己有經(jīng)濟利益的職業(yè)校園，謀取不正當利益，犧牲考生的前途。

(四)生源數量與招生規模嚴重失調是引發(fā)招生大戰的主要根源

在我市初中生源絕對總數呈逐年下降趨勢的狀況下，而我市在招生計劃的制定中，未嚴格按照“普職比例大體相當”的原則分配普高計劃和中職招生計劃，普通高中也還在逐年擴招、高位運行，擠壓中職生源。加之整個(gè)社會(huì )的觀(guān)念，致使中職生源快速下滑。因此，造成了一方面中職生源數量在逐年遞減，而另一方面的各中職校園生源需求卻在逐年增加。這就直接導致招生市場(chǎng)的供求關(guān)系失衡，生源“供不應求”、“僧多粥少”，是直接導致生源大戰的主要根源。嚴重制約了優(yōu)質(zhì)資源中職校園發(fā)展。

(五)職業(yè)校園內部管理建設因素影響

1.招生工作本身缺乏規范管理，秩序混亂，負面影響大。招生工作中各中職校園采用各種手段無(wú)序競爭，部分校園不顧自身辦學(xué)條件，盲目招生。招生時(shí)間無(wú)限制、招生數量不控制、招生宣傳無(wú)節制、招生手段花樣繁多、招生收費標準似無(wú)定數。從而擾亂了招生秩序，加劇了職業(yè)校園的惡意競爭，造成了極大的社會(huì )負面效應，嚴重損害了職業(yè)校園社會(huì )形象

2.職業(yè)校園本身還較為缺乏特色，內部管理水平還有待提高，社會(huì )影響力還不夠。表此刻職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的現狀不相適應。辦學(xué)模式比較單一;專(zhuān)業(yè)設置和教學(xué)資料與經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展要求脫節;課程在相當程度上還是終結性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應變化的潛力;重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐技能有限，難以在社會(huì )上頂崗立足;校園的運作機制也不適應市場(chǎng)經(jīng)濟機制等等。

3.招生成本極高，招生策略急功近利，直接影響校園的健康持久發(fā)展。從本次調研的各類(lèi)型中職校園狀況看:除已經(jīng)按照基礎教育實(shí)行績(jì)效工資改革的中職校園招生成本較低(一般成本在1000元/生以下)，其余中職校園一般在1000～1600元左右。個(gè)別校園由于自身條件有所欠缺，為招生往往不惜血本，投入巨額資金，招生成本有的甚至高達2000～3000元左右。這些成本主要是有:通訊費、交通費、接待費、資料費、媒體廣告費、其他宣傳費等。而職業(yè)教育收費標準本來(lái)就偏低，再互相壓價(jià)，“生源大戰”同時(shí)再行“價(jià)格大戰”，使各校的實(shí)際收入每況愈下，如果再算上部分高分考生和部分貧困生免交、少交的學(xué)雜費，校園的收益狀況則更嚴峻。過(guò)高的招生成本，過(guò)低的收益，使許多校園陷于尷尬境地。個(gè)別校園個(gè)性是以贏(yíng)利為辦學(xué)目的的校園，往往透過(guò)縮短學(xué)制或者減少課程設置和專(zhuān)業(yè)實(shí)習等教學(xué)資料，來(lái)減少運行成本，致使中職校園索性變性為“中介機構”，基本上只做“招進(jìn)去”、“送出來(lái)”，直接影響校園的健康持久發(fā)展，進(jìn)一步影響了職業(yè)校園的社會(huì )形象。

4.生源素質(zhì)低下，教育教學(xué)管理難度大。中等職業(yè)校園的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。在這個(gè)群體中，相當一部分是典型的學(xué)習成績(jì)和行為習慣較差的“雙差生”。因此，中職校園的教學(xué)及管理的難度和成本都要高于其他類(lèi)型的校園，反而成效卻并不明顯，社會(huì )認可度還不太高。

三、對中職招生工作的幾點(diǎn)推薦

(一)在全市范圍內，制定合理的招生計劃

1.根據高中階段生源總體狀況，嚴格按照普職比例大體相當的原則，制定普通高中和職業(yè)校園平衡發(fā)展的招生計劃。

2.根據目前各中職校園的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平，確定各校園每年可實(shí)施性的招生計劃。

(二)政府應加大對全市各區縣中職校園招生政策的統籌、監督與考核，用心推進(jìn)招生工作的規范化進(jìn)程，發(fā)揚大職教精神，廢除地方保護主義，真正實(shí)現重慶職教事業(yè)又好又快發(fā)展

教育行政部門(mén)要加強中職招生工作的宏觀(guān)管理。建立統一的中職招生信息平臺，打破信息屏蔽，使考生和家長(cháng)能夠全面了解中職招生政策和招生校園的真實(shí)狀況;建立考生網(wǎng)上填報志愿系統，推廣考生網(wǎng)上填報志愿，徹底打破地方保護的限制，使考生能夠按照自己的真實(shí)意愿選報校園，幫忙考生選取到自己滿(mǎn)意的校園，保證“公平、公開(kāi)、公正”，實(shí)現陽(yáng)光招生。

(三)全市實(shí)行統一的招生資助政策，以及相關(guān)的配套政策的鏈接

在逐步實(shí)施中職生免費政策的同時(shí)，個(gè)性是要做好當前中職學(xué)生減、免費政策的實(shí)施對校園辦學(xué)經(jīng)費影響的問(wèn)題。在用心推行中職學(xué)生更大范圍內的減、免費政策的同時(shí)，充分保障職業(yè)校園的健康發(fā)展，實(shí)現學(xué)生—校園—社會(huì )多贏(yíng)的格局。

(四)加大對中職教育資源的整合力度，從根本上解決生源供求失衡

推薦有關(guān)部門(mén)應嚴格按照中等職業(yè)校園的辦學(xué)條件的要求，對各類(lèi)型的職業(yè)校園進(jìn)行評定、整合、淘汰，逐步優(yōu)化職教資源，以平衡招生市場(chǎng)的供求關(guān)系。

(五)加大專(zhuān)業(yè)設置的調控力度，促使中職校園做特、做精

有關(guān)職能部門(mén)應根據校園辦學(xué)歷史，當前專(zhuān)業(yè)格局以及校園所在地產(chǎn)業(yè)結構的特點(diǎn)，加強對各職業(yè)校園專(zhuān)業(yè)建設的指導，加大專(zhuān)業(yè)設置的調控力度。引導職業(yè)校園做特、做精。增強校園競爭力。

(六)加大中高職銜接辦學(xué)推進(jìn)力度、增強中等職業(yè)教育的吸引力

完善基礎性技能型人才向高端技能型人才培養制度，加大中職教育與高職教育銜接辦學(xué)力度，打通學(xué)生從中職生-高職專(zhuān)科生-高職本科生-專(zhuān)業(yè)碩士研究生的職業(yè)生涯規劃通道，加大宣傳力度，以此滿(mǎn)足學(xué)生及家長(cháng)的需要，增強中職吸引力。

(七)加大對中等職業(yè)教育的整體投入力度，提升校園整體實(shí)力，樹(shù)立中職教育的良好形象

1.加大經(jīng)費投入和政策的支持力度。在保證校園現有辦學(xué)經(jīng)費的基礎上，透過(guò)調整收費項目、增加生均撥款、投入專(zhuān)項資金等方式，來(lái)加大對校園經(jīng)費的投入。

2.個(gè)性是要加大對一部分特色突出的重點(diǎn)中等職業(yè)校園資金投入的傾斜力度，提升校園內涵，使中職校園特色辦學(xué)進(jìn)一步鞏固和深化。辦成一批影響力強、示范效應大的精品校園，構成龍頭和輻射效應，帶動(dòng)中職校園發(fā)展，增強中職教育的社會(huì )影響力，提升中職教育的社會(huì )形象。

(八)職業(yè)校園要加強軟硬件建設，做到強內涵、樹(shù)形象、做特色，以質(zhì)量取勝、以特色發(fā)展

1.各職業(yè)校園要牢固樹(shù)立“質(zhì)量是校園發(fā)展的生命力”，在內涵建設上下功夫，加強內部管理，做出校園特色。

2.根據校園自身條件，本著(zhù)“量力而行”的原則，制定招生計劃和目標。加大社會(huì )培訓力度，用心推行學(xué)歷教育與社會(huì )培訓并舉。

3.不僅僅僅僅要立足當前，更要著(zhù)眼未來(lái)。要規范招生管理和宣傳，樹(shù)立校園良好的社會(huì )形象，促進(jìn)校園健康發(fā)展。

近年來(lái)，全國各地用心貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院合當地實(shí)際的大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育也擺到了更加突出、更加重要的位置，制度與機制建設取得一些新進(jìn)展。《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》也提出“加快普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)校園招生比例，今后一個(gè)時(shí)期總體持續普通高中和中等職業(yè)校園招生規模大體相當”的目標，如何貫徹落實(shí)這一目標，只有在當前和今后一個(gè)時(shí)期內，把中等職業(yè)教育擺在更加突出的地位，增強中等職業(yè)教育吸引力，健全中等職業(yè)教育投入體制，增強基礎潛力建設，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、社會(huì )支持的辦學(xué)機制，合理配置中等職業(yè)教育資源，出臺一系列規章制度，采取有力、有效措施，進(jìn)一步規范中等職業(yè)招生秩序，規范中等職業(yè)校園辦學(xué)行為，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，保障中等職業(yè)教育有序而又好又快地發(fā)展，把中等職業(yè)教育辦成人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育。

校園調研報告（十）：

特殊教育校園現狀調研報告

我們都喜歡說(shuō)“萬(wàn)一”，其實(shí)“萬(wàn)一”就是一種特殊狀況，在我們的生活中，都會(huì )有特殊狀況發(fā)生。為了照顧那些較為特殊的人，社會(huì )特地開(kāi)辦了特殊的校園，很多地方都有。接下來(lái)，小編就為大家介紹一篇2011銅梁縣特殊教育校園現狀調研報告，大家要是有興趣的話(huà)，不防看一下!

(一)特殊教育基本狀況;

1、銅梁縣特殊教育校園創(chuàng )辦于1996年，是銅梁縣唯一一所對聽(tīng)力、智障兒童少年進(jìn)行九年義務(wù)教育的特殊教育校園。截止2011年8月31日，我校現有教師20名，兼職特教教研員1人(教科所)，校園共有七個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)5班，初中2班，校園在冊學(xué)生77人，其中聽(tīng)力殘疾學(xué)生45人，智力殘疾學(xué)生32人，0—14歲殘疾少年兒童聽(tīng)力殘疾學(xué)生32人，智力殘疾學(xué)生32人。

2、特校學(xué)生實(shí)行了國家“兩免一補”政策，實(shí)行貧困學(xué)生補助政策。在校學(xué)生30人透過(guò)遷移戶(hù)籍，成為城鎮非農業(yè)人口的方式，辦理了“城市最低生活保障”，每月平均約有200余元的生活補貼;在校學(xué)生16人，向當地民政辦申請辦理了“農村人口最低生活保障，每月平均約有110元的生活補貼。銅梁縣殘疾人聯(lián)合會(huì )，將每年“彩票公益助學(xué)補助金”20000元用于校園77名殘疾學(xué)生補助。2011年有62人享受縣教委資助中心貧困學(xué)生補助500元/人。特殊教育專(zhuān)項經(jīng)費2010年補助校園10萬(wàn)元人民幣。

3、2011年，校園申請到“中西部地區特殊教育校園改擴建工程”專(zhuān)項經(jīng)費補支持380萬(wàn)元，進(jìn)行校園的改擴建，建設“銅梁縣特殊教育校園綜合樓及附屬工程”，工程資料包括2004平方米的綜合樓、環(huán)境擋土墻及道路、室外管網(wǎng)等。

4、特殊教育校園經(jīng)費現況:校園2010年實(shí)際總收入:2163000元(其中財政經(jīng)投入2004000元，社會(huì )捐助159000元)，實(shí)際生均公用經(jīng)費1097000元。

(二)特殊教育存在的主要問(wèn)題;

1、銅梁縣特殊教育校園，是銅梁縣唯一一所招收殘疾學(xué)生(包括7—15周歲適齡聾啞和智障殘疾人)的校園。銅梁縣人口約有81萬(wàn)人，現目前為止，銅梁縣特殊教育校園并未掌握到銅梁縣的盲、聾啞、智障兒童精確數量，況且就憑校園一已之力，也無(wú)潛力對此作出統計，所以還有多少適齡殘疾兒童應入我校，無(wú)法掌握。以前的招生工作都是學(xué)生家長(cháng)自己?jiǎn)?wèn)到我們校園里來(lái)，校園無(wú)法主動(dòng)出擊，動(dòng)員該入我校的殘疾少年兒童。

2、校園占地面積不合符要求。雖不能精確預計應入學(xué)兒童，我校估算，十二五期間，縣特殊教育校園辦學(xué)規模至少到達九班，120人以上，按照“特殊教育校園建設標準”之生均用地要求，校園應占地15畝，現今只占地不足5畝，尚差10余畝。“中西部地區特殊教育校園改擴建工程”已開(kāi)始實(shí)施，占用了特校原有的、本來(lái)就不貼合標準的、縮小號的、僅有的一個(gè)籃球場(chǎng)。所以現目前我校占地面積緊缺，無(wú)運動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生活動(dòng)沒(méi)有空間，執行“每一天鍛煉一小時(shí)”的條件已完全不能滿(mǎn)足。

3、特殊教育師資困難。2006年，上級人事部門(mén)核定的校園教職工編制為25人。核定校園編制的標準是3.5人×6班，況且此刻在職教職工才21人，缺編4人，很顯然不能滿(mǎn)足需求。十二五期間的招生規模擴大，至少得增加編制至32人，教師緊缺是迫在眉睫的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)技能教師緊缺，如計算機、藝術(shù)、職教專(zhuān)長(cháng)等。全縣只有一所特校，50%的教師都是從“普教”調入特校，故對教師的培訓、對相互之間的交流、橫向的學(xué)習，對教師業(yè)務(wù)水平的提高，是一個(gè)困難。

4、校園設施設備欠缺。校園除“計算機”室配備較完善一點(diǎn)外，其它的功能室均欠缺，包括“律動(dòng)設備、語(yǔ)訓設備、康復設備、測聽(tīng)設備、生理化實(shí)驗設備、勞技設備”等。

5、辦公經(jīng)費不足。特校班額小，在冊學(xué)生少，僅有77人，公用經(jīng)費按人頭拔付，每年僅有元，不能滿(mǎn)足校園正常支出，影響特殊教育的發(fā)展。教師待遇偏低，2006工資改革以前政策規定“特殊教育津貼”實(shí)行的是“工資前三項”的25%，并在特校工作年滿(mǎn)十五年后計入退休工資;后調至“工資前三項”的15%，并不計入退休工資。這一政策的改變，某種程度上影響了教師工作的用心性。

6、殘疾學(xué)生就業(yè)成難題。社會(huì )的競爭日益加大，正常的健全人群找工作都是一個(gè)難題，何況身體帶有殘疾的學(xué)生。這就造成部份殘疾學(xué)生不能自食其力，有的甚至走上社會(huì )歧途，成了社會(huì )的一個(gè)隱患和負擔。

(三)解決問(wèn)題的思路推薦。

1、政府責成殘聯(lián)等機構，協(xié)助教育部門(mén)精確的摸清和掌握殘疾兒童的信息資料，并使特校知曉。讓特校的招生工作能有序、有計劃的開(kāi)展，讓其具有可控性，可操作性。拔付專(zhuān)款用于特校的招生動(dòng)員，走訪(fǎng)，核實(shí)狀況，了解家長(cháng)意愿等，從而保證學(xué)生的入學(xué)率，更有效、有實(shí)的完成“義務(wù)教育”工作任務(wù)。

2、特校占地不足，政府加快協(xié)調特校旁閑置國有土地的交付，并立項拔付經(jīng)費，用于特校運動(dòng)場(chǎng)項目建設，以到達特殊教育校園建設標準。

3、政府應加大對特校的重視力度，完善師資的配備，協(xié)調縣人事局，教委、殘聯(lián)，按照“特殊教育校園教職工編制”配齊、配足教職員工，以保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展;加大師資的培訓，拔付專(zhuān)款，對全縣專(zhuān)兼職殘疾教育師資人員進(jìn)行培訓，提高我縣殘疾教育教學(xué)技術(shù)、潛力、水平，以到達統疇城鄉、均衡普特、協(xié)調發(fā)展，共同悍衛我“教育大縣“，使我縣殘疾教育水平逐步與沿海城市、經(jīng)濟發(fā)達地區靠近。

4、應對特校設施設備不足和落后問(wèn)題，“中西部地區特殊教育校園改擴建工程”中有80萬(wàn)元的設施設備款，但真正要使得特校的設施設備滿(mǎn)足條件的話(huà)，尚需務(wù)必的資金，推薦地方政府加大投入，支持特校的發(fā)展。

5、特校公用經(jīng)費不足，原因出在人數少，按普通中小學(xué)的拔款不算科學(xué)也不合理，推薦提高標準，可按“班級數再乘以銅梁縣平均每班人數”或按人數計算再提高十倍計算。

6、殘疾畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難。推薦政府拔特校“職業(yè)教育”專(zhuān)款，用于殘疾學(xué)生的職業(yè)技能培訓，使得在校學(xué)生能掌握一技之長(cháng);特殊教育校園開(kāi)辦職業(yè)高中，政府扶持、鼓勵開(kāi)辦福利企業(yè)，鼓勵接納殘疾學(xué)生。

校園調研報告（十一）：

校園調研報告經(jīng)典范文

為了促進(jìn)校園各項工作的深入開(kāi)展，根據溫州市教委的統一部署，我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日，圍繞溫州市教委提出的三個(gè)問(wèn)題，深入教師、深入班級、深入學(xué)生，進(jìn)行了認真細致的調研活動(dòng)。現將調研狀況簡(jiǎn)單匯報如下：

教委管理：關(guān)于支教輪教的負面影響1、近兩年都是對考試成績(jì)差的教師進(jìn)行輪教，這對輪教教師及被輪教校園都造成了不好的影響；2、每年教師的流動(dòng)面積過(guò)大，不利于教師隊伍的穩定。

重點(diǎn)工作：寫(xiě)規范字，缺少有效的監管。我們的衛生、體育工作，相比于寫(xiě)字做得就比較好。因為我們的衛生要經(jīng)常檢查，體育要測試，也就是教師的考核掛鉤，因此我們的教師就要求學(xué)生認真打掃衛生，進(jìn)行體育訓練。推薦在期末測試中對學(xué)生的試卷狀況進(jìn)行加分或扣分，以此來(lái)激勵學(xué)生寫(xiě)好字，激勵教師嚴格要求學(xué)生。

校園在課改工作中的成效

透過(guò)近兩年來(lái)的課程改革，我們永安小學(xué)全體教師在鎮教委的正確領(lǐng)導下，用心投身課改工作，取得了一點(diǎn)成效：我們的教師變了；課堂變了；學(xué)生變了。

教師變了

首先，教師的理念得到了更新。理念是行動(dòng)的指南，為了促進(jìn)教師理念的更新，在教師培訓方面加大了力度。兩年來(lái)在教委的組織下外出學(xué)習三次，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。校園有組織教師多次觀(guān)看專(zhuān)家講座，制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度，人人抄寫(xiě)《衡水模式百問(wèn)答》等一系列活動(dòng)，轉變了教師的觀(guān)念，為課堂教學(xué)改革帶給了堅實(shí)的理論基礎。第二、教師主角的轉變：1、由傳授者轉化為促進(jìn)者；2、由管理者轉化為引導者；3、由居高臨下轉向“平等中的首席”。教師在課堂上所扮演的主角直接影響著(zhù)教學(xué)效果。第三、師生關(guān)系的轉變，教師與學(xué)生成了朋友，課堂上共同學(xué)習，課下一期活動(dòng)做游戲。教師對學(xué)生的微笑多了，關(guān)心多了，關(guān)注多了，師生關(guān)系更加和諧了。

課堂變了

變“傳統的填鴨式教學(xué)”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

1、學(xué)生的座位變了，學(xué)生的交流合作更方便了。教師走下高高的講臺來(lái)到學(xué)生中間，方便了教師關(guān)注學(xué)情、把握學(xué)情。

2、參與展示的學(xué)生多，機會(huì )多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時(shí)也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握狀況

3、按導學(xué)案來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習目的明確。分組展示，體現了展示資料和展示形式的多樣性。

4、學(xué)生經(jīng)常黑板展示，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了務(wù)必的鍛煉和提高。

5、評價(jià)方式的轉變，由個(gè)體評價(jià)轉向小組捆綁式評價(jià)。

這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的潛力。體現了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學(xué)生。充分體現了教師的“導演作用”。

學(xué)生變了

1、學(xué)生成了課堂的主人，課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間所占比重大大增加，學(xué)生自主學(xué)習，交流合作、展示匯報等整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主決斷的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。

2、學(xué)生的行為習慣初步構成，學(xué)習潛力有所提高。

3、每個(gè)學(xué)生都能用心參與到學(xué)習當中，學(xué)生依據“學(xué)案”課前獨立預習，課堂上用心發(fā)言、交流、展示，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)?ldquo;參與者”，把課堂當場(chǎng)了快樂(lè )學(xué)習的舞臺。

4、學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，小組長(cháng)成了教師的小助手，成了組員的小老師。小組內每個(gè)成員都有自己的職責，他們在各自的舞臺上施展著(zhù)自己的才華。

存在問(wèn)題

我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由于受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現了不少問(wèn)題，距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問(wèn)題及其原因做簡(jiǎn)單的分析：

1、學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量不高。五、六年級語(yǔ)數學(xué)課實(shí)行了群眾備課，但其他年級，其他學(xué)科的學(xué)案編寫(xiě)，質(zhì)量參差不齊。有些教師認為有了太谷縣的《課堂新方案》，就能夠高枕無(wú)憂(yōu)了，拿來(lái)就用，而沒(méi)有深入鉆研，進(jìn)行二次備課，結果是學(xué)案難易程度不貼合學(xué)生實(shí)際，和教師教學(xué)設計也不吻合，用起來(lái)很生硬、很別扭。還有的學(xué)案要素不全，設計不規范，或者是資料單一，缺少梯度，使用的價(jià)值不大。

2、課堂教學(xué)重形式，輕實(shí)效。教師在課堂教學(xué)中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內涵，穿新鞋，走老路，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，致使教學(xué)效果不明顯。

3、小組合作學(xué)習成效不明顯。有兩個(gè)突出問(wèn)題：①只求表面合作，不求實(shí)際效果。有的教師不是讓學(xué)生在該合作時(shí)合作，而是為了合作而合作。本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習完全能夠解決，教師卻讓學(xué)生幾人圍在一齊進(jìn)行小組討論，既浪費時(shí)間，又沒(méi)有收獲。還有的是不給學(xué)生留思考的時(shí)間，一提出問(wèn)題，就立刻組織學(xué)生坐在一齊，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學(xué)生歸位。討論成了走過(guò)場(chǎng)、做花樣，流于形式，缺少實(shí)效性。②對小組培訓不夠，合作不能有序開(kāi)展。小組學(xué)習缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長(cháng)也不能發(fā)揮應有的作用，導致合作效果不好。

4、學(xué)生學(xué)習方式未得到真正改變。調研發(fā)現，仍有部分教師不舍得從“主角”的位置上退下來(lái)，課堂還是教師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生的思維沒(méi)有真正活起來(lái)，主體地位沒(méi)有得到真正體現，學(xué)習方式未得到真正改變。

5、小組捆綁式評價(jià)未落到實(shí)處，有些教師仍以個(gè)人評價(jià)為主。“捆綁式”評價(jià)是小組合作學(xué)習的重要組成部分，能最大程度地讓學(xué)生體會(huì )到合作的快樂(lè )，增強學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，調動(dòng)其合作學(xué)習的用心性。但在實(shí)際操作過(guò)程中，多數教師怕麻煩、不得要領(lǐng)，“捆綁式”評價(jià)的作用基本沒(méi)有體現。

改善推薦

一、理念先行，強化教師課改意識。

課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響著(zhù)課改的效果，這是毋庸置疑的事實(shí)。因此，我們務(wù)必從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來(lái)抓，加大力度，狠抓落實(shí)，在校園內部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能用心投身到課改的洪流中。

二、加強培訓，提升教師課改潛力。

調研發(fā)現，多數教師有了課改的熱情，但課改的潛力還需要提升。因此我們應繼續加大培訓學(xué)習的力度，采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，為教師帶給更多的學(xué)習機會(huì )，使教師得到更具體、更專(zhuān)業(yè)的指導，提升教師的課改潛力。

三、機制保障，長(cháng)效推進(jìn)課改善程。

為加大教師課改用心性，校園在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模、評優(yōu)等利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成校園課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師用心投身到課改中，構成課堂教學(xué)改革工作的長(cháng)效推進(jìn)機制。

四、落實(shí)評價(jià)，構成科學(xué)評價(jià)體系。

重新修訂和制定小組評價(jià)實(shí)施方案，使方案易操作、易實(shí)施。使小組捆綁式評價(jià)成為校園的常態(tài)化評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。

五、強化管理，確保課改落到實(shí)處。

為確保課改工作落到實(shí)處，校園應加強過(guò)程的監督和管理，加大常規檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門(mén)聽(tīng)課，教案抽查等，督促教師課改日常化，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現象的出現。

總之，一所校園要辦好，就務(wù)必要敢于正視問(wèn)題，善于暴露問(wèn)題，才能有效地解決問(wèn)題，才能為校園教育的明天創(chuàng )造輝煌。我相信，在上級的正確領(lǐng)導下，在全體教師的共同努力下，永安小學(xué)的明天務(wù)必會(huì )更加完美。

校園調研報告（十二）：

職業(yè)技術(shù)校園調研報告

為了解xx縣職業(yè)校園，在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現狀。2010年3月17日至19日，體藝科、職教科在xx職業(yè)技術(shù)校園調研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調研的主要資料是隨堂聽(tīng)課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動(dòng)后的總體狀況簡(jiǎn)要分析匯報。

一、調研對象的基本狀況

xx職業(yè)技術(shù)校園是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)校園。由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn)，xx職業(yè)技術(shù)校園現有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè)，其中高二年級2個(gè)，高一年級和高三年級各1個(gè)。現有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)校園畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職教師1人。

二、課堂教學(xué)的現狀

本次活動(dòng)聽(tīng)課3節，其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節，通用技術(shù)課1節。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節是電腦平面設計《文字效果制作》由吳蓮老師執教，另外一節是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設計1中《流程與設計》一課，由劉偉林老師執教。

由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設計》教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的老師自編資料供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)資料選取上有務(wù)必的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習或是上講臺演示。個(gè)別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀(guān)看演示，不少學(xué)生則自由交談。

三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)中教師的教育觀(guān)念一時(shí)難以轉變

幾節課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀(guān)念問(wèn)題，教育觀(guān)念的更新是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程，況且職業(yè)校園的專(zhuān)業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗培訓。教師在課堂教學(xué)中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來(lái)駕輕就熟。

2、課堂教學(xué)資料生活化的問(wèn)題有待盡一步加強

學(xué)科教師自主選取教學(xué)資料，雖有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)資料的選取就應貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應更多思考，選取適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎上，還能夠選取能體現本校的辦學(xué)特色，或是體現xx縣是中國木制玩具之鄉的特色資料進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強的學(xué)科，應在課堂講授的基礎上，多讓學(xué)生在實(shí)驗室(實(shí)驗室的配置根據浙江省教育廳的要求配置)里操作實(shí)踐。

3、課堂教學(xué)的評價(jià)機制應逐步建立

在調研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結，學(xué)生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價(jià)。教師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)狀況缺乏了解，不利于開(kāi)展后續的教學(xué)。

四、研究與對策

1、呼喚職高教師也應更新教育觀(guān)念

傳統教育觀(guān)念下構成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗，老師們都透過(guò)學(xué)習培訓來(lái)轉變教育觀(guān)念，透過(guò)轉變教育觀(guān)念轉變教學(xué)行為。職高老師也就應不斷學(xué)習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學(xué)指導綱要的精神轉轉成老師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步將教學(xué)觀(guān)念轉化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

2、加強學(xué)科老師的群眾備課，發(fā)揮群體作用

群眾備課好處在于老師之間透過(guò)探討與交流，取長(cháng)補短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。xx職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個(gè)體數量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒的狀況下，強化做好群眾備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選取教學(xué)資料，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

3、加強教學(xué)策略的研究

教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)資料，而就應是觀(guān)察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想參與課堂教學(xué)，是否有掌握知識與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能是否有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習或者學(xué)習沒(méi)有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。

要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是十分重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習的方法，更有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習方式和研究精神，老師就應在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。

4、倡導評價(jià)方式的多元化

評價(jià)的目的在于幫忙教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí)，也透過(guò)評價(jià)了解學(xué)生對知識與技能的掌握狀況。沒(méi)有評價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師就應在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習后對學(xué)生作業(yè)或設計作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方法能夠多元，能夠由老師進(jìn)行評價(jià)，也能夠由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開(kāi)展多元評價(jià)，能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿(mǎn)完成，是否有效，讓學(xué)生明白是否到達了教學(xué)目標。

校園調研報告（十三）：

農村小校園園調研報告

隨著(zhù)此刻經(jīng)濟的發(fā)展，農村的發(fā)展速度也在不斷的加快，雖然農村的生活條件在不斷的提高，但是農村的教育問(wèn)題是很受人關(guān)注的。為了加強對農村校園的重視程度，很多人都會(huì )對農村校園進(jìn)行務(wù)必的調查，小編就給大家整理了一篇農村小校園園調研報告。

關(guān)于農村小學(xué)現狀調查問(wèn)題就應說(shuō)是一個(gè)老話(huà)題，多年來(lái)，許多來(lái)自一線(xiàn)的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過(guò)不少文章，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。同時(shí)，它又是一個(gè)新話(huà)題，因為隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規的調整，農村教育隨之會(huì )呈現出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問(wèn)題，需要我們去研究和解決。下面，筆者謹以xx小學(xué)教育為例，作簡(jiǎn)要調研分析。

一、基本狀況

xx地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50.78平方千米，轄12個(gè)村(居)，人口29820人，為xx最薄弱鄉鎮之一。現有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。

1、辦學(xué)條件

多年來(lái)，由于受到全鎮經(jīng)濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，校園辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。

(1)校舍。中心小學(xué)現有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無(wú)一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房.。經(jīng)有關(guān)部門(mén)建筑安全性及抗震鑒定，全鎮小學(xué)所有校舍均在“推薦拆除”之列。

(2)辦學(xué)設施。辦公設施：辦公桌椅基本到達教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設施：全校現僅有多媒體教學(xué)設施4套，電視機、dvd等配套教學(xué)設施5套;電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢;教師用機目前才配至部門(mén)、科室，無(wú)教師辦公用機。錄音機、語(yǔ)音教學(xué)系統：無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機。圖書(shū)資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。

(一)農村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

相對于駐城及縣直校園來(lái)說(shuō)，一般農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強說(shuō)來(lái)，大概有兩點(diǎn)：

1、班額少。中心校各班級生數一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人;而駐城及縣直校園班額一般在60以上。就應說(shuō)，在農村校園的教學(xué)過(guò)程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)性體驗帶給了可能。

2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說(shuō)“望子成龍，望女成鳳”是作為家長(cháng)的共同心理，但總體來(lái)說(shuō)，駐城及縣直校園的家長(cháng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會(huì )背景等均相對較好，對子女教育培養的期望值較高。此外，一部分農村家庭，跳出“農門(mén)”心切，往往從幼兒園開(kāi)始便在城里租房或買(mǎi)房供孩子讀書(shū)。因此，農村校園在落實(shí)“減負”要求和貫徹“五嚴”規定方面面臨的困難要比駐城及縣直校園小得多。

(二)農村小學(xué)的辦學(xué)劣勢

相對于駐城及縣直校園而言，農村校園在辦學(xué)過(guò)程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面：

1、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學(xué)及設備條件相對較為簡(jiǎn)陋，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。三是校園公用經(jīng)費相對不足，難以滿(mǎn)足校園正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。

2、教師結構性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協(xié)調。一方面按師生比來(lái)說(shuō)，在編教師總數明顯超標;另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專(zhuān)業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)潛力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教，無(wú)病呻吟、小病大養等狀況都有務(wù)必的比例存在。

3、校園的品牌效應及綜合影響力較小。農村校園難以像縣城校園那樣對學(xué)生及家長(cháng)有吸引力。在農村校園中，學(xué)生家長(cháng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書(shū)的類(lèi)型，一旦條件成熟，仍要想方設法進(jìn)城里校園讀書(shū)。

4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區及地方政府支持和重視教育的力度不夠，校園在學(xué)生管理中的一些做法和校園組織開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。

三、問(wèn)題成因分析

農村校園在辦學(xué)過(guò)程中存在諸多矛盾和問(wèn)題，究其成因歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1、教育投入不足制約著(zhù)農村教育的發(fā)展。隨著(zhù)“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái)，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了用心的推動(dòng)作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規模的校園在建設發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還，同時(shí)，作為政績(jì)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設急需政府超多資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，務(wù)必程度上講，教育局、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農村校園辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

此外，隨著(zhù)“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮級政府都迫不及待地甩開(kāi)了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發(fā)展上應肩負的職責，使得農村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在務(wù)必的弊端。當前，我縣校園公用經(jīng)費是按生數多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向校園下達公用經(jīng)費總額，而校園公用經(jīng)費的使用并不完全與生數成正比，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開(kāi)支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數相對較少的農村校園而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、校園特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會(huì )影響和制約校園的改革和發(fā)展。

同時(shí)，目前校園經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規范校園財務(wù)管理無(wú)疑起到了用心的作用。但在實(shí)施過(guò)程中，審核支付手續煩、規矩多，集中采購耗時(shí)長(cháng)、效率低，也在務(wù)必程度上影響了校園經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉鎮校在規定的報帳日報帳，往往一天時(shí)間無(wú)法完成，結果還要住到旅店等第二天再去繼續排隊。再如，我鎮在4月份就上報計劃，打算購買(mǎi)一臺草坪機，但至9月低尚未落實(shí)到位，結果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

3、在農村未能真正構成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，校園與社區、村(居)以及鎮級政府的聯(lián)系沒(méi)有原先那樣密切，鎮級政府的教育職責相對減少，社區及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是校園工作得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(cháng)觀(guān)念、文化素養等因素的影響，農村家長(cháng)支持和理解教育的程度遠不及城里家長(cháng)。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設等，城里家長(cháng)十分熱心;而在農村，盡管這些做法對學(xué)生及家長(cháng)來(lái)說(shuō)是有益的，可真心支持者寥寥無(wú)幾。再如，校園在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊管理、家長(cháng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長(cháng)以自我為中心，不予理解和配合，不服從校園管理，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。

4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題。

一是教師流動(dòng)不合理。歷年來(lái)教師“農進(jìn)城”選調對象均為農村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類(lèi)新生分配基本是駐城及縣直校園優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無(wú)一名音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)專(zhuān)職教師。

二是農村教師結構老化。我鎮小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線(xiàn)或年老體弱生病休養的達17人，堅守教學(xué)一線(xiàn)的人員僅58人。

三是農村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長(cháng)期在農村工作，那里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會(huì )、家長(cháng)對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一校園一干就是10年、20年以上，導致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養成松散習慣，難以專(zhuān)心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習、見(jiàn)識的機會(huì )少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)潛力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮校范圍內，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實(shí)有效的激勵機制，干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏競爭意識，沒(méi)有危機感、緊迫感、職責感。當前，盡管已實(shí)行了教師績(jì)效工資制度，但上上下下始終堅持“穩定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題，在績(jì)效工資分配上無(wú)法拉開(kāi)較大的差距。從而安于現狀，不注重學(xué)習，不注意提高自己的文化知識和專(zhuān)業(yè)知識水平者有之;擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之;無(wú)病呻吟，小病大養，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響

，使得農村教師隊伍的戰斗力大打折扣。

四、加快農村教育發(fā)展的對策

隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會(huì )議的相繼召開(kāi)，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農村教育的發(fā)展成了當前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。

(一)進(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農村校園辦學(xué)條件

眾所周知，當前農村校園與縣城校園在校園硬件條件上的差距是十分明顯的，這也正是農村家庭擇校縣城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在校園辦學(xué)條件上的公平與均衡理應成為首當其沖的重要任務(wù)。

1、加快實(shí)施農村校園校舍改造工程。進(jìn)一步加大農村校園布局調整的力度，按照原則上每鎮舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現有校園校舍狀況作調研分析，立足校園實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿(mǎn)足教學(xué)需求的要求，對農村校園校舍進(jìn)行全面改造，使農村校園在校舍條件上既滿(mǎn)足需求，又到達整齊劃一的程度。

2、加快推進(jìn)農村校園辦學(xué)設備條件達標工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農村校園在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各校園辦學(xué)設施設備條件的普查，立足縣域實(shí)際，制訂區域推進(jìn)教育現代化標準，督導和幫忙校園開(kāi)展達標建立活動(dòng)。

3、加大對農村校園的經(jīng)費投入。教育主管部門(mén)要聯(lián)合財政部門(mén)要深入校園作好調研分析，科學(xué)合理地安排校園公用經(jīng)費，要保證校園經(jīng)費總額能基本滿(mǎn)足校園教育教學(xué)需求。

(二)進(jìn)一步調優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展

加快農村校園發(fā)展步伐，是實(shí)現公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過(guò)程中，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設備條件達標工程外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各校園在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設施設備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農村教育發(fā)展的重要途徑。

1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機制。目前，縣城校園是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區，縣城校園在師資配備上高出農村校園一個(gè)較大的層次;農村校園師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng)，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統一調配制度。由教育局相關(guān)部門(mén)根據各校園規模統籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。校園領(lǐng)導與教師在同一校園連續工作不得超過(guò)六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農村任教制度。在縣城校園選派務(wù)必量的教師支援農村校園，做到縣城校園教師原則上有不少于三年的農村校園任教經(jīng)歷。

2、建立起縣城與農村校園對口支援制度。根據縣城校園規模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對口支援農村校園的數量，各援助校園要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援校園產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設備上帶給強有力的支持，以促進(jìn)農村校園的加快發(fā)展。

3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個(gè)教育聯(lián)合體，實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng)，組織開(kāi)展幫扶與促進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區域教育的均衡與繁榮。

(三)進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力

當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表此刻課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了用心的效應和影響。但多年以來(lái)，教育人事制度改革一向波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現得依然較為明顯，個(gè)性在農村校園，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴重。

1、切實(shí)開(kāi)展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言，目前來(lái)說(shuō)，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開(kāi)一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運動(dòng)”，透過(guò)展開(kāi)深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規范》要求上的存在問(wèn)題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規范，對新發(fā)生的違規行為作何處罰，進(jìn)一步規范與約束教師的從教行為。

2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案，由縣教育主管部門(mén)根據按需設崗的要求，對各校園核編定崗，由校園組織實(shí)施民主公開(kāi)、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線(xiàn)工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線(xiàn)工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線(xiàn)工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養不愿上班等各種類(lèi)型的人員轉崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中，可允許農村校園依據工作實(shí)際需要，招聘務(wù)必比例的擁有教師資格的社會(huì )從業(yè)人員，方可保證農村校園全員聘任制改革不會(huì )因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

3、全面實(shí)行教師績(jì)效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jì)效工資制度，但在目前的農村小學(xué)由于思想觀(guān)念的束縛，他們所理解的績(jì)效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不少校園依然是“打和牌”，不能調動(dòng)教師的工作用心性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調節與規范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要透過(guò)教育行政部門(mén)的調控，一是要保證績(jì)效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是要合理拉開(kāi)工資差距，真正做到依據德、能、勤、績(jì)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績(jì)酬掛鉤、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。從而構成勤于學(xué)習、樂(lè )于鉆研、敬業(yè)愛(ài)生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。

期望加強對農村校園的重視程度，這樣不僅僅僅僅能夠大大的提升農村學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，同樣能夠幫忙更多的農村學(xué)生入學(xué)學(xué)習，對提升農村整體文化水平是很有幫忙的。

校園調研報告（十四）：

農民田間校園調研報告

我們都上過(guò)學(xué)，去過(guò)校園，我們的校園算是比較正常的一種校園了，但是，在我們不明白的地方，但是有不一般校園的哦!不明白大家是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)田間校園。田間校園，顧名思義，就是教學(xué)生怎樣做田間農活的校園。下面的是一篇內蒙古烏拉特后旗三支渠村農民田間校園調研報告，大家能夠看一下，加深對田間校園的了解。

為加強基層農技推廣工作，提升農民科學(xué)種養水平，全面推進(jìn)農業(yè)科技進(jìn)村入戶(hù)，根據農牧局的工作安排部署，技術(shù)人員深入三支渠村組，就農民田間校園現狀及存在問(wèn)題開(kāi)展調研。

一、基本狀況

透過(guò)入戶(hù)調查了解，該村組20名田間校園的學(xué)員共有人口85人，勞力52人，有耕地面積948畝，其中100畝是承包地，平均耕地47.4畝/戶(hù)。2013年農作物種植面積統計小麥:76(畝);玉米:481(畝);向日葵:330(畝)。小麥當年平均產(chǎn)量390㎏/畝，每畝小麥的生產(chǎn)成本480元，每畝小麥獲利534元;玉米當年平均產(chǎn)量750㎏/畝，每畝玉米的生產(chǎn)成本540元，每畝玉米獲利940元;向日葵當年平均產(chǎn)量230㎏/畝，每畝向日葵的生產(chǎn)成本530元，每畝向日葵獲利1080元，其他作物38畝，每畝獲利1200元。平均年總收69000元/戶(hù)，人均純收入1.01萬(wàn)元/人。

二、農戶(hù)生產(chǎn)現狀與存在的問(wèn)題

1、市場(chǎng)種子多、亂、雜，農民信息閉塞，選種盲目現象嚴重;施肥時(shí)期、種類(lèi)、數量模糊，施肥一炮轟，很多農民反應追肥效果不理想，分析原因可能為施肥技術(shù)不規范;病蟲(chóng)害防治適期和用量掌握不當;農民普遍文化素質(zhì)較差，勞動(dòng)潛力較弱，小而散的土地經(jīng)營(yíng)模式嚴重制約農技推廣;缺乏科學(xué)發(fā)展觀(guān)，種植結構調整隨大流;農戶(hù)生產(chǎn)規模小，成本高，效益差。

2、向日葵產(chǎn)值占種植業(yè)總產(chǎn)值的1/3，是當地農民收入的主要來(lái)源之一。隨著(zhù)向日葵種植面積的逐年擴大，再加連年重茬種植，向日葵病蟲(chóng)害發(fā)生嚴重，這對本地葵花產(chǎn)業(yè)已構成了嚴重威脅。

3、玉米是農民收入的重要經(jīng)濟支柱，但近年來(lái)玉米紅蜘蛛猖獗，加之種植密植化程度加快，農業(yè)防治機械落后，給綜合防治帶來(lái)極大困難。

4、安全用藥形勢不容樂(lè )觀(guān)

透過(guò)調研，在農業(yè)增產(chǎn)、農民增收的背后，仍存在農民的用藥知識匱乏，安全用藥意識薄弱，尤其是對農藥標簽上的施用量、施藥次數、安全間隔期等標識不能完全理解，缺乏正規培訓，導致藥害事故時(shí)有發(fā)生。

三、工作推薦

(一)為了能夠有效防治向日葵螟的發(fā)生與危害，提高向日葵的產(chǎn)量和品質(zhì)，現結合巴彥淖爾市的氣候及生產(chǎn)現狀，將其農業(yè)防治措施總結如下:

1、選用抗螟品種。

科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，品種間對向日葵抗螟性差異很大，普遍認為黑色品種較抗螟，厚皮品種、短粒品種較抗螟。

2、調整播種期，躲避葵螟危害。

近兩年的實(shí)驗研究證明，向日葵螟一年發(fā)生兩代，世代整齊，界線(xiàn)分明，兩代之間有近20天左右的葵螟幼蟲(chóng)不發(fā)生期，如將向日葵開(kāi)花期安排在這二十天，就可躲避葵螟危害。最佳播期:5月28日—6月5日。

3、種植茼蒿誘殺葵螟。

將茼蒿種植在田埂地頭，由于茼蒿開(kāi)花早，將葵螟成蟲(chóng)誘集到茼蒿地內產(chǎn)卵危害，然后用化學(xué)農藥集中撲滅。

4、避免淌秋水，提倡種植熱水葵花

由于葵螟越冬喜歡高濕的環(huán)境，因此，秋季不澆秋水，葵螟越冬成活率大大下降，從而減少了蟲(chóng)源基數，減輕了危害。

5、及時(shí)清潔收獲及收購場(chǎng)所

從近兩年對收獲及收購場(chǎng)所的調查來(lái)看，這兩個(gè)場(chǎng)所存在超多的越冬蟲(chóng)源，所以，清潔這兩個(gè)場(chǎng)所是一個(gè)減少蟲(chóng)源減輕危害的重要措施。

(二)為更新種植品種，選出適宜本旗栽培種植的豐產(chǎn)性、適應性、抗病性?xún)?yōu)質(zhì)品種，向農民發(fā)放巴彥淖爾市2013年推薦推廣的優(yōu)良品種。

巴彥淖爾市農牧業(yè)局根據全市近年來(lái)展示、示范結果，結合市場(chǎng)需求，經(jīng)農業(yè)技術(shù)人員評價(jià)論證，篩選出適宜全市種植的八大類(lèi)四十四個(gè)農作物優(yōu)良品種，供農民朋友在生產(chǎn)中參考選取。

玉米追肥注意的五點(diǎn):看土追肥。追肥要由土壤的性質(zhì)而定。看勢追肥。因土質(zhì)、肥料和水利條件不同，追肥不同。看肥施肥。看需追肥。看期追肥。苗期不可追肥過(guò)早，以利蹲苗發(fā)粗發(fā)壯;雌雄穗構成期，追肥不宜過(guò)晚，以防止脫肥早衰;后期追肥要適時(shí)適量，以防止貪青晚熟。

(三)提高農藥經(jīng)營(yíng)準入制門(mén)檻

我旗農藥經(jīng)營(yíng)人員普遍素質(zhì)偏低，經(jīng)營(yíng)規模小，經(jīng)營(yíng)條件不夠完善，誤導農民亂用藥、錯用藥狀況時(shí)有發(fā)生，務(wù)必提高農藥經(jīng)營(yíng)準入制門(mén)檻，淘汰一些文化水平低，經(jīng)營(yíng)素質(zhì)差的經(jīng)銷(xiāo)商，增加一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較強的人才充實(shí)到農藥經(jīng)銷(xiāo)隊伍中來(lái)。

(四)開(kāi)展指導服務(wù)和培訓工作。

一是入戶(hù)與示范戶(hù)應對面進(jìn)行技術(shù)指導服務(wù)，為示范戶(hù)選取好主導品種、主推技術(shù)。根據農事和示范戶(hù)的需要，不定期到各個(gè)示范戶(hù)田間地頭指導，及時(shí)幫忙示范戶(hù)解決生產(chǎn)中的實(shí)際困難和問(wèn)題。

二是用心利用現代通訊工具，開(kāi)展電話(huà)咨詢(xún)指導服務(wù)，為示范戶(hù)帶給及時(shí)便捷、高效的技術(shù)指導。

三是廣泛開(kāi)展技術(shù)資料發(fā)放工作，根據不同品種和季節，編印栽培技術(shù)資料發(fā)放到科技示范戶(hù)手中，使示范戶(hù)能夠按照技術(shù)資料的要求，進(jìn)行科學(xué)種植和田間管理。為推廣普及農業(yè)科技，提高科技應用水平，對示范戶(hù)專(zhuān)題進(jìn)行技術(shù)培訓。

校園調研報告（十五）：

在局領(lǐng)導“教育創(chuàng )強”方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農村基礎教育教學(xué)總的質(zhì)量和課程改革實(shí)驗狀況，了解教學(xué)實(shí)踐中所取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題，分析原因并有針對性地解決問(wèn)題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據中心領(lǐng)導的指示，二零零四年學(xué)度我對金星校園進(jìn)行了教學(xué)調研，現將調研狀況報告如下：

一、基本狀況：

校園體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場(chǎng)兩個(gè)（無(wú)室內運動(dòng)場(chǎng)地）；實(shí)驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書(shū)室、閱覽室、音樂(lè )室（內僅一架鋼琴），少先隊（團支部）活動(dòng)室等各一個(gè)，其它教學(xué)器具等基本設備初步達標。

二、所取得成績(jì)

近三年來(lái)，金星校園重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實(shí)行教師量化考核，充分調動(dòng)教師用心性，在教學(xué)工作中用心營(yíng)造“安全、健康、和諧”的人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進(jìn)”為校訓，認真落實(shí)“減負不減質(zhì)”的根本宗旨，教學(xué)上取得了務(wù)必的成績(jì)。

1、重視課改

①組織教師學(xué)習有關(guān)政策法規和學(xué)科課程標準，并鼓動(dòng)教師參加縣“323”師訓等各種學(xué)習活動(dòng)，并進(jìn)行理論實(shí)踐。

②透過(guò)黑板報，編寫(xiě)“課改專(zhuān)欄”，定期宣傳課改動(dòng)態(tài)信息，交流課改教師的心得體會(huì )。

③定期開(kāi)放“家長(cháng)校園”，向廣大家長(cháng)宣傳課改的目的好處，反饋學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

④加強了課改實(shí)驗的領(lǐng)導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實(shí)驗方案》。

⑤規范了課改資料的建設和管理，并加強了教學(xué)指導工作，校園領(lǐng)導經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，用新課改的理念指導教學(xué)工作。

2、教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化

①教師主動(dòng)參加課改，不斷積累和總結經(jīng)驗，用心撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例。如小學(xué)，很多教師透過(guò)自制卡片、教具、學(xué)具；如語(yǔ)文教師為提高識字量，不僅僅僅在書(shū)中，還在各種學(xué)習資料中培養學(xué)生主動(dòng)識字習慣，培養學(xué)生搜集資料的潛力，克服了由于教學(xué)資料不配套等不利因素給教學(xué)帶來(lái)的麻煩。

②教師的教學(xué)手法發(fā)生變化。首先教師的理念變，才能使之方法變，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。組織、激勵、引導等方法在不斷改善，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩(shī)、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，潛移默化地將知識傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機地結合起來(lái)，極大調動(dòng)了學(xué)生用心性。

3、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化

透過(guò)語(yǔ)數英等各學(xué)科現場(chǎng)觀(guān)摩能夠看出，課堂教學(xué)較之前傳統課堂教學(xué)都有務(wù)必改善，使人感到了新課改后，課堂中的清新氣息，學(xué)生的學(xué)習方式更為豐富，呈現出多樣化、個(gè)性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學(xué)習的主要方式。如語(yǔ)文課，學(xué)生有超多的實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀(guān)察和分析及實(shí)踐活動(dòng)。卻能根據學(xué)生的年齡特征因材施教，科學(xué)地滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，合作學(xué)習給了學(xué)生更多參與和表達的機會(huì )，學(xué)生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發(fā)揮教師原動(dòng)力，全校上下構成合力，用心開(kāi)展教研活動(dòng)，個(gè)性是新課改以來(lái)，以“323”師訓工程為載體，用心參加教科研組織的各種教研活動(dòng)。

①教科研活動(dòng)資料豐富、形式多樣，除聽(tīng)課、評課還去辦了專(zhuān)題講座研討活動(dòng)，對新課改的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)的討論和交流，使教師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。

②課題研究開(kāi)始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐探索，今年上報市級課題兩個(gè)。

5、嘗試構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系

大家都明白：評價(jià)的功能不僅僅僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續發(fā)展的潛力。為此，該校在課改實(shí)踐中，引導教師大膽改革評價(jià)資料和方式，采用“分項考試+等級評價(jià)+孤立評價(jià)+鼓勵評語(yǔ)”的呈現方式，努力構建多元，評價(jià)資料方式多樣，既關(guān)注結果，更重視過(guò)程的評價(jià)體系。方法是教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的交互互動(dòng)。如語(yǔ)文分：識字寫(xiě)字（學(xué)生互評）、朗讀、口語(yǔ)交際（教師家長(cháng)參與），以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會(huì )實(shí)踐，師生共同參與

帶出去請進(jìn)來(lái)。一年以來(lái)，該校抱著(zhù)新的“教學(xué)觀(guān)”，與校外結合，進(jìn)行一系列“走進(jìn)新課程”、“與新課改工成長(cháng)”活動(dòng)，實(shí)行校際聯(lián)合。

①初中部與荔港校園“聯(lián)姻”，進(jìn)行新課改教研活動(dòng)。

②小學(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)。

③重視學(xué)生社會(huì )體驗活動(dòng)

a、擁軍活動(dòng)。初中新生軍訓、“八。一”節慰問(wèn)石浦邊防站、“端午節”送粽子，建立深厚的軍民關(guān)系。

b、建立勞動(dòng)基地。校園有專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的花木基地供學(xué)生栽培、觀(guān)察、分析、護理。

c、到申棱電梯廠(chǎng)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生采訪(fǎng)，寫(xiě)《申棱成長(cháng)之路》在縣市宣傳口發(fā)表

d、請消防大隊進(jìn)行正常的安全教育，懂得自我保護，做到群眾的預防災害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時(shí)期敬老愛(ài)幼的好學(xué)生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統教育。

7、重視師資業(yè)務(wù)培訓，教學(xué)成就顯著(zhù)

⑴教學(xué)質(zhì)量是校園的生命線(xiàn)，培養一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學(xué)勤”的師資隊伍，始終是該校關(guān)切的問(wèn)題，為此校園領(lǐng)導極力鼓勵進(jìn)修、學(xué)習以提高教師的教學(xué)潛力。透過(guò)大家的共同努力，小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)合格率100%；初中語(yǔ)、數、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教師參加中級研修班，一名教師參加學(xué)科骨干培訓班。歷年來(lái)教師用心參加各類(lèi)競賽活動(dòng)，成績(jì)顯著(zhù)：

①縣教壇新秀評比：20**年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級。

②縣教師基本功競賽：美術(shù)二等獎，數學(xué)、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學(xué)論文評比：小學(xué)數學(xué)縣一等獎、市二等獎，初中數學(xué)、美術(shù)分獲縣二等獎，教學(xué)基本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎。

⑵學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的一切為了學(xué)生，校園在“以人為本”的宗旨下，近三年來(lái)所顯現的成績(jì)可想而知。

①中考：20**年考進(jìn)象中3人，考入二中13人；

20**年考進(jìn)象中2人，考入二中20人；

20**年考進(jìn)象中4人，考入二中15人。

②各年統考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學(xué)期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學(xué)科全縣名列4、5、6；初中一年級政治，全縣名列前5名。總之，小學(xué)合格率100%，中學(xué)合格率70%~80%。

③重視素質(zhì)教育，各方面提高顯著(zhù)：

a、全縣中學(xué)三模競賽：全縣第九名；

b、縣學(xué)生藝術(shù)節舞臺藝術(shù)表演：團體二等級；

c、縣學(xué)生藝術(shù)節三獨表演：1人二等獎；

d、縣學(xué)生藝術(shù)節書(shū)畫(huà)藝術(shù)現場(chǎng)賽：書(shū)法、繪畫(huà)各獲二、三等獎；

e、學(xué)生作文競賽中：3人參加3人全獲獎其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名；

f、全縣學(xué)生運動(dòng)會(huì )：每屆組隊參賽，態(tài)度用心，重在參與；

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。

三、存在主要問(wèn)題：

1、師資力量薄弱：

2、辦學(xué)條件差：

教學(xué)用房不齊不足，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)美術(shù)室，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)家委會(huì )活動(dòng)用房；雨天無(wú)法上體育課，多媒體教室只一個(gè)，如果各學(xué)科同時(shí)使用便無(wú)法進(jìn)行，學(xué)前班擴班無(wú)教室，也無(wú)英語(yǔ)角等用房，藝術(shù)表演場(chǎng)地沒(méi)有等一系列用房問(wèn)題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，到“提襟見(jiàn)肘”的地步。辦公經(jīng)費、教輔資料、教學(xué)設備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配的科學(xué)的操作性強的校園、教師、學(xué)生評估制度，這在很大程

度上阻礙了校園與廣大教師參與課改實(shí)驗的用心性和創(chuàng )造性發(fā)揮。

四、幾點(diǎn)推薦：

2、推薦上級教育部門(mén)（有關(guān)部門(mén)）應盡快協(xié)助建立一個(gè)與課改相適應的教育教學(xué)評價(jià)機構。

評價(jià)是新課改最大的難點(diǎn)，是影響課改健康發(fā)展的“瓶頸”。因此，加快課改理念下的評價(jià)研究，制定出與課改相匹配的評價(jià)方案是當前應努力研究，力求早日完成重要任務(wù)。以充分發(fā)揮師生教學(xué)用心性。

3、應充分認識校本課程教學(xué)和學(xué)科整合的重要性，組織專(zhuān)門(mén)培訓小組引領(lǐng)教師，并將其作為校園的一項長(cháng)期、穩定的工作。有目的有計劃地來(lái)抓，方能保證課程改革順利而持續地進(jìn)行下去。

校園調研報告（十六）：

工業(yè)校園的調研報告

一、概況

xx工業(yè)校園是一所單設專(zhuān)科校園，地處311國道北側，西傍鎮政府，東依縣城開(kāi)發(fā)區、花博園，南接花都新區，背靠生態(tài)旅游專(zhuān)線(xiàn)，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。近年來(lái)，隨著(zhù)校園教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高，構成良好發(fā)展態(tài)勢，在政府的支持下，在縣教科局的幫忙下，校園搶抓機遇，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)全校教職員工，進(jìn)一步加強“硬件”建設和“軟件”提升。

在辦學(xué)過(guò)程中，校園以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面貫徹教育方針，努力促進(jìn)教育的公平與均衡發(fā)展，用心推進(jìn)素質(zhì)教育改革，校園在總結多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎上，提煉出了“激勵學(xué)生成長(cháng)，為終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，構建并完善了激勵教育模式，并以此引領(lǐng)校園的改革與發(fā)展。校園無(wú)論是在校園文化建設上，還是在教育改革等方面都取得了顯著(zhù)的成績(jì)，教育質(zhì)量和管理水平全面提升，德育和藝術(shù)教育基本構成特色，成為人民群眾歡迎的具有現代化氣息的農村一流中學(xué)。

二、校舍狀況

教室能容納24個(gè)教學(xué)班，總面積1865平方米;男生宿舍45間，女生宿舍48間，男女生宿舍總面積2616平方米;食堂一所總面積1043平方米;廁所男蹲位35，女蹲位35，總面積200平方米;圍墻高208米，長(cháng)503米，面積1405平方米;門(mén)衛室兩個(gè)共4間，面積90平方米。

三、教育技術(shù)裝備狀況

校園占地面積34632平方米，建筑面積7600平方米，生均建筑面積905平方米;活動(dòng)場(chǎng)地面積7000平方米生均活動(dòng)場(chǎng)地面積8.75平方米。校園現有科學(xué)實(shí)驗室6間，音樂(lè )教室3間，美術(shù)活動(dòng)室3間、科技活動(dòng)室3間、勞技室2間，圖書(shū)室2間，藏書(shū)3萬(wàn)余冊，生均30冊，師、生閱覽室2間;電子閱覽室2間，多功能報告廳1個(gè)，微機教室4間，計算機(學(xué)生用)36臺;多媒體教室1間;有運動(dòng)場(chǎng)1個(gè)，籃球場(chǎng)2個(gè)，乒乓球臺6副;心理咨詢(xún)室2間，衛生保健室2間，校園安全監控系統2套，校園廣播系統1套。各類(lèi)教學(xué)設施、設備齊全，教學(xué)儀器配備均達部頒二類(lèi)標準。是一所校園環(huán)境優(yōu)雅、文化氛圍濃厚、設施裝備完善、辦學(xué)行為規范、教育業(yè)績(jì)顯著(zhù)的單設初中校園.

四、教育信息化狀況

(一)軟硬件設備狀況

校園計算機數目較少，生計比是30:1;多媒體教室少，班級數與多媒體教室比是17:1。校園無(wú)經(jīng)費配置教師專(zhuān)用的計算機，教師們此刻用的計算機都是根據當今形勢的需求自己購買(mǎi)的，還有一部分教師由于生活緊張沒(méi)有購買(mǎi)計算機，沿用的是傳統的教學(xué)方法，那就不可能掌握現代教學(xué)技術(shù)，一些優(yōu)秀的教學(xué)資源學(xué)生得不到共享。

(二)教師現代教育技術(shù)應用水平

校園45歲教師的比例是77%，透過(guò)初級現代教育技術(shù)潛力培訓教師數站80人左右(拿到證書(shū))，但實(shí)際操作技術(shù)由于教師受條件限制，沒(méi)有應用到教學(xué)實(shí)際當中。透過(guò)中級現代教育技術(shù)潛力培訓的教師僅僅5人，雖然近三年來(lái)參加各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課、示范課等市級獲獎的教師有15人，縣級的有30人，但運用傳統教學(xué)方法的教師占多數。

五、教師人數、學(xué)生人數概況

校園現有班級共17個(gè)，全校學(xué)生共853人。現有教職工120名，專(zhuān)任教師65余名，其中本科及以上學(xué)歷45名，專(zhuān)任教師學(xué)歷達標率達100%，45歲以下的中青年教師91名，高級教師25名，中級教師68余名，優(yōu)秀教師20人，國家級骨干教師1人，省級級骨干教師4人，優(yōu)秀班主任8人，優(yōu)秀青年教師10人，構成了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)優(yōu)良、勇于創(chuàng )新的教師隊伍。六、教育中出現的問(wèn)題

(一)教師缺乏

在校教師一人擔任多個(gè)教學(xué)，教職工120名，雖然人數較多，但結構性缺編，尤其是數學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科，專(zhuān)任教師相對較少，非教學(xué)人員較多，再加上一些優(yōu)秀教師的外調，造成了每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)較重，影響到教育的進(jìn)度，影響到教學(xué)的質(zhì)量，教師負擔的加重，導致了教學(xué)不能正常有序的進(jìn)行。

(二)學(xué)生人數少

由于我校處于城鄉結合地帶，經(jīng)濟條件較好的家庭，再加上縣城個(gè)別校園不規范招生，有一部分家長(cháng)把學(xué)生送到縣城上初中，還有一部分家庭，父母在外打工，立竿見(jiàn)影得到實(shí)惠，而子女無(wú)人照顧，結果照成學(xué)生早早退學(xué)，出去打工掙錢(qián)等等諸多原因導致大部分能夠適合上學(xué)的孩子都不能理解初級教育，所以學(xué)生人數少，

(三)教師工資低

近幾年來(lái)都沒(méi)有得到多大發(fā)展，在教育上缺乏對教師的獎勵，老師的工資最低，臨近縣相差較大每月相差1000多元，雖然老師工作量大，但是工資一向都沒(méi)有得到改觀(guān)，有的好老師因為工作量大患上疾病，教師每一天都吸食著(zhù)粉筆灰站在講臺上為學(xué)生講授知識。雖然工資低，但是老師們還是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇在自己的工作崗位上做出成績(jì)。使得教學(xué)得到提升。提高我校教師的工資待遇是一個(gè)迫切解決的問(wèn)題。

七、對我校出現的教育問(wèn)題作出的分析

教師缺乏的原因主要還是因為當地政府對教育的投入不重視，只停留在形式上。教師工資低，待遇不高，好教師向外面流動(dòng);由于工資底，待遇不高，也影響了教師工作的用心性，很多教師消極怠工，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的困擾。學(xué)生人數少也是因為百姓的生活水平低，受到愚昧落后思想的影響，沒(méi)有重視教育，只有靠教師下鄉去動(dòng)員，做思想工作。

八、透過(guò)這次調研自己得到的一些啟示以及對這些問(wèn)題的一些推薦

我們國家的初級教育還需要更多的提高和改善，就應用科學(xué)的思想指導百姓，讓他們明白教育的重要性，國家要發(fā)展，教育就得抓好，但是教育的發(fā)展也需要經(jīng)濟的支持，所以中心還是在經(jīng)濟上，只有百姓的經(jīng)濟水平提高了，才能更進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展，當今，教師資源也慢慢開(kāi)始缺乏，很多人都不愿意當教師，所以國家對就讀師范校園的學(xué)生減免學(xué)費，并且還進(jìn)行一些補助，就是為了抓教育，但是人們的主導意識里覺(jué)得教師工作不但辛苦而且工資低，教師的地位不高，所以很多人都不愿當教師，在這一點(diǎn)上，人們的意識對教育產(chǎn)生了影響，再加上此刻國家貪污腐敗現象的出現，人們的許多錯誤意識，拜金主義等等都導致他們走上了不正規之路，即使那些貪官也是受過(guò)教育的，但是他們還是貪污了，這也說(shuō)明著(zhù)他們經(jīng)不起誘惑，還是沒(méi)有控制好自己的意識，所以國家需要解決教育問(wèn)題就要解決好這些問(wèn)題，雖然這些工作不容易，但是只要想方法解決并且實(shí)施貫徹了也會(huì )有些改善的。

校園調研報告（十七）：

為了促進(jìn)校園各項工作的深入開(kāi)展，根據鎮教委的統一部署，我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日，圍繞鎮教委提出的三個(gè)問(wèn)題，深入教師、深入班級、深入學(xué)生，進(jìn)行了認真細致的調研活動(dòng)。現將調研狀況簡(jiǎn)單匯報如下：

重點(diǎn)工作：寫(xiě)規范字，缺少有效的監管。我們的衛生、體育工作，相比于寫(xiě)字做得就比較好。因為我們的衛生要經(jīng)常檢查，體育要測試，也就是教師的考核掛鉤，因此我們的教師就要求學(xué)生認真打掃衛生，進(jìn)行體育訓練。推薦在期末測試中對學(xué)生的試卷狀況進(jìn)行加分或扣分，以此來(lái)激勵學(xué)生寫(xiě)好字，激勵教師嚴格要求學(xué)生。

校園在課改工作中的成效

透過(guò)近兩年來(lái)的課程改革，我們永安小學(xué)全體教師在鎮教委的正確領(lǐng)導下，用心投身課改工作，取得了一點(diǎn)成效：我們的教師變了；課堂變了；學(xué)生變了。

教師變了

課堂變了

變“傳統的填鴨式教學(xué)”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

1、學(xué)生的座位變了，學(xué)生的交流合作更方便了。教師走下高高的講臺來(lái)到學(xué)生中間，方便了教師關(guān)注學(xué)情、把握學(xué)情。

2、參與展示的學(xué)生多，機會(huì )多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時(shí)也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握狀況

3、按導學(xué)案來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習目的明確。分組展示，體現了展示資料和展示形式的多樣性。

4、學(xué)生經(jīng)常黑板展示，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了務(wù)必的鍛煉和提高。

5、評價(jià)方式的轉變，由個(gè)體評價(jià)轉向小組捆綁式評價(jià)。

這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的潛力。體現了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學(xué)生。充分體現了教師的“導演作用”。

學(xué)生變了

1、學(xué)生成了課堂的主人，課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間所占比重大大增加，學(xué)生自主學(xué)習，交流合作、展示匯報等整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主決斷的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。

2、學(xué)生的行為習慣初步構成，學(xué)習潛力有所提高。

3、每個(gè)學(xué)生都能用心參與到學(xué)習當中，學(xué)生依據“學(xué)案”課前獨立預習，課堂上用心發(fā)言、交流、展示，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)?ldquo;參與者”，把課堂當場(chǎng)了快樂(lè )學(xué)習的舞臺。

4、學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，小組長(cháng)成了教師的小助手，成了組員的小老師。小組內每個(gè)成員都有自己的職責，他們在各自的舞臺上施展著(zhù)自己的才華。

存在問(wèn)題

我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由于受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現了不少問(wèn)題，距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問(wèn)題及其原因做簡(jiǎn)單的分析：

1、學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量不高。五、六年級語(yǔ)數學(xué)課實(shí)行了群眾備課，但其他年級，其他學(xué)科的學(xué)案編寫(xiě)，質(zhì)量參差不齊。有些教師認為有了太谷縣的《課堂新方案》，就能夠高枕無(wú)憂(yōu)了，拿來(lái)就用，而沒(méi)有深入鉆研，進(jìn)行二次備課，結果是學(xué)案難易程度不貼合學(xué)生實(shí)際，和教師教學(xué)設計也不吻合，用起來(lái)很生硬、很別扭。還有的學(xué)案要素不全，設計不規范，或者是資料單一，缺少梯度，使用的價(jià)值不大。

2、課堂教學(xué)重形式，輕實(shí)效。教師在課堂教學(xué)中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內涵，穿新鞋，走老路，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，致使教學(xué)效果不明顯。

3、小組合作學(xué)習成效不明顯。有兩個(gè)突出問(wèn)題：①只求表面合作，不求實(shí)際效果。有的教師不是讓學(xué)生在該合作時(shí)合作，而是為了合作而合作。本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習完全能夠解決，教師卻讓學(xué)生幾人圍在一齊進(jìn)行小組討論，既浪費時(shí)間，又沒(méi)有收獲。還有的是不給學(xué)生留思考的時(shí)間，一提出問(wèn)題，就立刻組織學(xué)生坐在一齊，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學(xué)生歸位。討論成了走過(guò)場(chǎng)、做花樣，流于形式，缺少實(shí)效性。②對小組培訓不夠，合作不能有序開(kāi)展。小組學(xué)習缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長(cháng)也不能發(fā)揮應有的作用，導致合作效果不好。

4、學(xué)生學(xué)習方式未得到真正改變。調研發(fā)現，仍有部分教師不舍得從“主角”的位置上退下來(lái)，課堂還是教師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生的思維沒(méi)有真正活起來(lái)，主體地位沒(méi)有得到真正體現，學(xué)習方式未得到真正改變。

5、小組捆綁式評價(jià)未落到實(shí)處，有些教師仍以個(gè)人評價(jià)為主。“捆綁式”評價(jià)是小組合作學(xué)習的重要組成部分，能最大程度地讓學(xué)生體會(huì )到合作的快樂(lè )，增強學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，調動(dòng)其合作學(xué)習的用心性。但在實(shí)際操作過(guò)程中，多數教師怕麻煩、不得要領(lǐng)，“捆綁式”評價(jià)的作用基本沒(méi)有體現。

改善推薦

一、理念先行，強化教師課改意識。

課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響著(zhù)課改的效果，這是毋庸置疑的事實(shí)。因此，我們務(wù)必從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來(lái)抓，加大力度，狠抓落實(shí)，在校園內部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能用心投身到課改的洪流中。

二、加強培訓，提升教師課改潛力。

調研發(fā)現，多數教師有了課改的熱情，但課改的潛力還需要提升。因此我們應繼續加大培訓學(xué)習的力度，采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，為教師帶給更多的學(xué)習機會(huì )，使教師得到更具體、更專(zhuān)業(yè)的指導，提升教師的課改潛力。

三、機制保障，長(cháng)效推進(jìn)課改善程。

為加大教師課改用心性，校園在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模、評優(yōu)等利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成校園課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師用心投身到課改中，構成課堂教學(xué)改革工作的長(cháng)效推進(jìn)機制。

四、落實(shí)評價(jià)，構成科學(xué)評價(jià)體系。

重新修訂和制定小組評價(jià)實(shí)施方案，使方案易操作、易實(shí)施。使小組捆綁式評價(jià)成為校園的常態(tài)化評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。

五、強化管理，確保課改落到實(shí)處。

為確保課改工作落到實(shí)處，校園應加強過(guò)程的監督和管理，加大常規檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門(mén)聽(tīng)課，教案抽查等，督促教師課改日常化，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現象的出現。

總之，一所校園要辦好，就務(wù)必要敢于正視問(wèn)題，善于暴露問(wèn)題，才能有效地解決問(wèn)題，才能為校園教育的明天創(chuàng )造輝煌。我相信，在上級的正確領(lǐng)導下，在全體教師的共同努力下，永安小學(xué)的明天務(wù)必會(huì )更加完美。

校園調研報告（十八）：

中學(xué)家長(cháng)校園工作調研報告

為了解我校家長(cháng)校園開(kāi)辦狀況，促進(jìn)我校家長(cháng)校園工作的開(kāi)展，結合深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，我校領(lǐng)導，家長(cháng)校園委員會(huì )成員及相關(guān)教師于2013年7月透過(guò)下發(fā)書(shū)面調查表、召開(kāi)座談會(huì )、檢查資料、個(gè)別交談、找家長(cháng)代表及學(xué)生了解狀況，分組進(jìn)行實(shí)地考察調研等方式，對從XX年至今我校家長(cháng)校園辦學(xué)狀況進(jìn)行了全面深入的調研。

一，xxxx中學(xué)總體狀況

xxxx中學(xué)位于沈北新區黃金地帶虎石臺開(kāi)發(fā)區，交通方便，北站始發(fā)325路，馬路灣始發(fā)328路，南站始發(fā)4325路公共汽車(chē)及火車(chē)均有停車(chē)站。是xx市首批市級重點(diǎn)中學(xué)。校園現有教學(xué)班52個(gè)，學(xué)生總數2700名，教職工220名。建校二十多年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)條件不斷改善，校園規模不斷壯大，贏(yíng)得廣泛社會(huì )贊譽(yù)。校園參加全國、省、市學(xué)科競賽屢創(chuàng )佳績(jì)，共有200余人次獲獎。校園先后60多次榮獲全國及省、市級榮譽(yù)稱(chēng)號。各新聞媒體多次來(lái)校采訪(fǎng)報道。原國家教委副主任，現任全國人大文教科衛委員柳斌先生曾在北京接見(jiàn)了校園領(lǐng)導班子成員，對我校的辦學(xué)給與高度的評價(jià)，并欣然題詞“杏壇夜雨，槐市春風(fēng)”，體現了老一輩教育家對我校的關(guān)懷和期望。

校園歷來(lái)以教學(xué)上的“低輸入、高輸出”名揚遼沈地區。現有8500余名畢業(yè)生考入中國人民大學(xué)、復旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等全國各類(lèi)高等院校。升學(xué)率一向穩居全市市級重點(diǎn)中學(xué)之首，并超過(guò)多所省級重點(diǎn)中學(xué)。近幾年高考成績(jì)又取得歷史性突破，XX年高考全員平均分484.39分，列市級重點(diǎn)中學(xué)第二位，并超過(guò)6所省重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)大學(xué)錄取率20%，二批本科以上錄取率80%，本科錄取率100%，吳晶同學(xué)以655分的高分超過(guò)十幾所省級重點(diǎn)中學(xué)高考的最高分，并奪得區高考狀元；XX年高考全員平均分451.57分，在市級重點(diǎn)中學(xué)遙遙領(lǐng)先，并超過(guò)9所省重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)大學(xué)錄取率19%，二批本科以上錄取率78.5%，本科錄取率98.5%；XX年高考，理科全員平均分436.4分，超過(guò)13所省重點(diǎn)中學(xué)，文科全員平均分479.96分，超過(guò)19所省重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)大學(xué)錄取率20%，二批本科以上錄取率79.5%，本科錄取率99.3%。XX年年高考，理科全員平均分434.25分，文科全員平均分476.31分，重點(diǎn)大學(xué)錄取率18.5%，二批本科以上錄取率77.2%，本科錄取率98.3%。而2013年，2013年兩年來(lái)，我校高考成績(jì)更是十分突出，各項指標持續在同類(lèi)校園中的領(lǐng)先地位.此外，“以人為本，因材施教’’是礦中的教學(xué)特色。xxxx中學(xué)多年來(lái)重視藝術(shù)、體育教育，并結出累累碩果。在提高

了同學(xué)們身體素質(zhì)，陶冶藝術(shù)情操的同時(shí)，也為有藝術(shù)、體育特長(cháng)的同學(xué)拓寬了升學(xué)之路，取得了連續多年數名同學(xué)考入體育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的佳績(jì)。2013年美術(shù)、體育高考，我校捷報頻傳。我校參加考試的8名同學(xué)經(jīng)過(guò)刻苦訓練，均順利透過(guò)體育加試，合格率達100%。其中，譚姜、胡朋飛同學(xué)分別取得了82.20和81.12分的高分。我校09年美術(shù)統考再創(chuàng )佳績(jì)，省統考合格率達100%，這是我校自XX年遼寧省首次實(shí)行美術(shù)統考以來(lái)，連續創(chuàng )造的第四個(gè)合格率100%的奇跡。隨著(zhù)校園聲譽(yù)的不斷擴大，吸引了超多考生踴躍報名，錄取線(xiàn)不斷攀升，學(xué)苗質(zhì)量不斷提高，發(fā)展前景更加廣闊。

校園辦學(xué)硬件裝備精良。有獨立的教學(xué)樓，實(shí)驗樓，有先進(jìn)的理、化、生實(shí)驗室及電教室、語(yǔ)音室等。校園已經(jīng)和北京四中等名校建立信息網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習條件。有300米跑道的風(fēng)雨操場(chǎng)；有藏書(shū)3萬(wàn)冊、百余種報刊雜志的圖書(shū)閱覽室。生活設施舒適幽雅，有獨立的男、女宿舍各一棟，宿舍為6―8人間的標準寢室。有獨立的學(xué)生食堂、宿舍、浴池。學(xué)生食堂分高中檔次滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。

校園自建立xxxx中學(xué)家長(cháng)校園以來(lái)，教科室深入研究指導，班主任及任課教師用心配合，從總體看，家長(cháng)校園的工作開(kāi)展還是比較有成效的。一是家長(cháng)教育觀(guān)念有了很大轉變，科學(xué)教子水平有了明顯提高。透過(guò)家長(cháng)校園，使家長(cháng)從家教觀(guān)念方面進(jìn)行反思，從家教知識方面進(jìn)行補課，做到了家長(cháng)在教育、塑造孩子的同時(shí)提高了自身素質(zhì)，重塑了自我。二是加強了家校聯(lián)系，構成了育人合力。三是以家長(cháng)校園為紐帶和橋梁，把校園、家庭、社會(huì )融為一體，實(shí)施對學(xué)生的全程教育和管理。

二，xxxx中學(xué)家長(cháng)校園建設的主要特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)調研，我們了解到我校的學(xué)生家長(cháng)來(lái)自四面八方，職業(yè)階層、文化程度、經(jīng)濟狀況、生活經(jīng)歷、思想修養和其孩子的表現各有不同，這就決定了家長(cháng)校園要有多種形式配合，才能做到有的放矢，家長(cháng)校園在長(cháng)期的實(shí)踐中，逐漸構成如下特點(diǎn)：

（一）．家長(cháng)校園的組織機構健全

校園領(lǐng)導加強了對家長(cháng)校園工作的指導，把家長(cháng)校園作為普及家庭教育知識，指導學(xué)生家長(cháng)提高家教水平，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，實(shí)現校園、家庭教育一體化的重要工作資料來(lái)抓。校園建立家長(cháng)校園組織機構，明確工作職責，實(shí)行校長(cháng)負責制，德育主任親自抓。家長(cháng)校園成立家長(cháng)委員會(huì )，家長(cháng)委員會(huì )由校園黨支部書(shū)記、德育處主任、教導處主任、年級組長(cháng)及家長(cháng)代表構成。由校園黨支部書(shū)記主持工作，負責指導、協(xié)調家長(cháng)校園工作；家長(cháng)代表負責收集家長(cháng)對家長(cháng)校園組織的活動(dòng)的信息反饋及對校園的建設性的意見(jiàn)或推薦。家長(cháng)委員會(huì )每學(xué)年召開(kāi)兩次會(huì )議，學(xué)習有關(guān)文件個(gè)性是有關(guān)的教育法規，結合校園工作重點(diǎn)，制定家長(cháng)校園工作計劃，針對家教中的熱點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，確定科研課題及個(gè)案研究。

（二）.家長(cháng)校園的規章制度健全

家長(cháng)校園工作制度：1．家長(cháng)校園要堅持以教學(xué)為中心，以普及家教知識，提高家長(cháng)素質(zhì)和家教水平為目的，把搞好教學(xué)，注重實(shí)效作為家長(cháng)校園的生命線(xiàn)。2．在教學(xué)資料上，要做到系統性、分層次、有重點(diǎn)。要以《家長(cháng)必讀》為基本資料，結合校園及本班的實(shí)際，參考有關(guān)資料，確定全部講授章目并有針對性地安排在各年級。要以起始學(xué)年的家長(cháng)為重點(diǎn)安排教學(xué)資料。3.要編寫(xiě)好教學(xué)計劃，既要制定三年的全程計劃，也要制定較具體可操作的年度教學(xué)計劃。在年度教學(xué)計劃中要做到時(shí)間、資料、形式、目的、要求可落實(shí)。

4.搞好授課準備工作。一是教師按分擔的章目認真鉆研教材，并根據本校本班實(shí)際搞好個(gè)人備課。二是由領(lǐng)導或年級組長(cháng)主持，有關(guān)教師和班主任參加，搞好群眾備課，在此基礎上寫(xiě)好教案。5.教學(xué)時(shí)間，每學(xué)年授課四次，（每學(xué)期開(kāi)學(xué)初、期中考試后各一次）每次授課時(shí)間為一小時(shí)。每次課后，校園可適當安排家教咨詢(xún)、班主任介紹學(xué)生狀況等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量多地組織家長(cháng)參與校園教育教學(xué)活動(dòng)，使之了解校園，了解學(xué)生，增強其學(xué)習的自覺(jué)性，配合校園，攜手育人。6.抓好教學(xué)組織工作。按照教學(xué)計劃，每次授課前透過(guò)年級組和班主任把授課的時(shí)間、地點(diǎn)、資料、形式及有關(guān)要求通知家長(cháng)，以做好課前準備，按時(shí)到校上課。授課時(shí)教者要依據教案講述，知識要準確、生動(dòng)、具體、有說(shuō)服力，要嚴格執行授課時(shí)間。做好課堂教學(xué)的組織工作，每節課后都要布置復習題或作業(yè)題。7.要抓好教學(xué)檢查考核工作。要透過(guò)查閱教案，聽(tīng)課，召開(kāi)學(xué)員座談會(huì )，征求班主任的意見(jiàn)等方式檢查考核教師的教學(xué)工作，并及時(shí)反饋給教師，以改善教學(xué)工作。要認真掌握家長(cháng)的到校上課狀況，課堂學(xué)習狀況，作業(yè)完成狀況及對家教知識的理解狀況，搞好對學(xué)員的考核并經(jīng)常總結講評，以促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習。

家長(cháng)校園講課制度：1．教職工要按時(shí)到班，保證上課時(shí)間，確保授課質(zhì)量，為學(xué)員建立考核檔案。2、認真備課，認真上好每次課。每課時(shí)要有規范系統的教案，授課資料務(wù)必要慎重選取，貼合授課對象的要求。3、理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，把握教學(xué)方法。4、堅持家訪(fǎng)制度，及時(shí)吸收家長(cháng)意見(jiàn)，不斷改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。5、帶頭學(xué)習家教知識，努力提高家長(cháng)素質(zhì)和家教水平。6、了解家長(cháng)對教學(xué)方面的要求，及時(shí)與家長(cháng)溝通孩子的成長(cháng)狀況。

家長(cháng)校園學(xué)員考評制度：1.學(xué)習態(tài)度端正，專(zhuān)心聽(tīng)課，認真摘記，認真填寫(xiě)信息反饋卡。2.不遲到，不早退，堅持出全勤。特殊狀況辦好請假手續，到課率達90%以上，認真參加輔助性活動(dòng).3.遵守課堂紀律，不吸煙，不講話(huà)，關(guān)掉手機等通訊工具；聽(tīng)課中如有異議，不插話(huà)，不議論，會(huì )后提出.4.認真完成校園布置的任務(wù)，學(xué)業(yè)結束后，寫(xiě)出家教經(jīng)驗或體會(huì )文章。能將學(xué)到的家教知識有針對性應用于教育子女中。5.每學(xué)年進(jìn)行一次考核，根據考核成績(jì)評比優(yōu)秀學(xué)員.

家長(cháng)校園聽(tīng)課制度：1、家長(cháng)校園學(xué)員應按時(shí)到校聽(tīng)課，不得遲到，有事要請假不得無(wú)故曠課。2、聽(tīng)課時(shí)應集中精力，不交頭接耳，不使用通訊工具，不在課堂上抽煙。3、認真記錄授課資料，并注意保存聽(tīng)課筆記。4、及時(shí)做好學(xué)員信息反饋卡及作業(yè)，做到資料具體詳實(shí)，字跡工整認真，并按規定的時(shí)間繳送。5、定期召開(kāi)家庭會(huì )議，向家庭成員傳達聽(tīng)課資料。6、用心參加家長(cháng)校園組織的交流活動(dòng)，踴躍發(fā)言。7、向校園提出有助于促進(jìn)管理、促進(jìn)教育教學(xué)工作的好意見(jiàn)、好推薦。8、定期和老師持續聯(lián)系，促進(jìn)家、校溝通。

（三）家長(cháng)校園的教學(xué)場(chǎng)所及教學(xué)工作計劃。

我校家長(cháng)校園有相對固定的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設施、電教設備，在教室門(mén)上方懸掛了校牌。此外，我校有切實(shí)可行的教學(xué)工作計劃(學(xué)期工作計劃和年度工作計劃)和比較系統的科學(xué)性和針對性較強的教材。（《教師如何指導家庭教育》《家長(cháng)讀本》）。同時(shí)為家長(cháng)帶給了具有時(shí)代性、現實(shí)性、實(shí)用性的家長(cháng)閱讀教材，并且有自編教材。為了滿(mǎn)足不同教師和家長(cháng)的需求，我們還有計劃地配備和添置家教書(shū)籍和報刊雜志，并方便教師和家長(cháng)閱讀。

（四）家長(cháng)校園教育活動(dòng)豐富多彩，富有創(chuàng )新意識。

我校透過(guò)請進(jìn)來(lái)、走出去等方式開(kāi)展豐富多彩的家長(cháng)校園教育活動(dòng)，每學(xué)年都要開(kāi)展素質(zhì)教育開(kāi)放日、教子經(jīng)驗交流、家庭教育征文、家長(cháng)座談會(huì )等有創(chuàng )新、有實(shí)效的形式多樣的教育活動(dòng)。我校還充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教育手段，組織家長(cháng)觀(guān)看校園的電視錄相，幫忙家長(cháng)深入仔細地了解校園。開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )家教專(zhuān)欄，全方位、多角度地宣傳家教理論，為廣大家長(cháng)帶給更多的學(xué)習機會(huì )。聘請家教獲得成功，具有豐富經(jīng)驗的家長(cháng)到校為家長(cháng)學(xué)員們進(jìn)行經(jīng)驗介紹。組織家長(cháng)共同參與校園或班級的有關(guān)活動(dòng)，引導家長(cháng)配合校園共同教育好孩子養成良好的學(xué)習行為習慣。此外，我們校園還在家長(cháng)校園現有的基礎上進(jìn)行了改革和創(chuàng )新，開(kāi)展具有xxxx中學(xué)特色的家長(cháng)會(huì )和家訪(fǎng)活動(dòng)，開(kāi)展“讓家長(cháng)走上講臺，讓學(xué)生感知社會(huì )”特色教育，開(kāi)展“關(guān)注心靈，我們攜手成長(cháng)”特色教育等，使我校的教育活動(dòng)豐富多彩，贏(yíng)得了廣大家長(cháng)和學(xué)生的贊揚.

（五）家長(cháng)校園的師資隊伍相對穩定。

我校組建了穩定的專(zhuān)兼職家教師資隊伍，班主任是召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，傳授家庭教育經(jīng)驗的直接聯(lián)系人，校園加強了班主任隊伍建設工作，定期組織班主任學(xué)習家庭教育有關(guān)理論，并要求班主任率先懂得家庭教育有關(guān)方法。校園還聘請有豐富經(jīng)驗的家庭教育專(zhuān)家和領(lǐng)導擔任家長(cháng)校園輔導老師及家長(cháng)校園顧問(wèn).根據不同年齡段的學(xué)生安排具體的教學(xué)資料，做到了有計劃，有序列地進(jìn)行，使教學(xué)資料序列化，系統化。“家長(cháng)校園”授課有集中進(jìn)行的，也有分年級進(jìn)行的，每次課后都安排班主任及任課教師與家長(cháng)見(jiàn)面交換意見(jiàn)。

（六）家長(cháng)校園建立了優(yōu)良的家校聯(lián)系制度。

每位教師都能用心的進(jìn)行家訪(fǎng)，并做好家訪(fǎng)記錄。各班建立校園家庭聯(lián)系手冊，加強任課教師與家長(cháng)的溝通。建立了家長(cháng)信箱，收到了很多家長(cháng)來(lái)信。各班舉辦了家長(cháng)座談會(huì )，各科教師熱情地接待了家長(cháng)，與家長(cháng)進(jìn)行平等的交流。此外，還有定期的調查反饋.期末由領(lǐng)導小組編制問(wèn)卷，對家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，資料涉及對教師教學(xué)、師德和學(xué)生管理工作的意見(jiàn)和推薦，對家庭教育的質(zhì)疑等，及時(shí)反饋給校園行政部門(mén)和相關(guān)教師，以用心改善工作。

（七）家長(cháng)校園檔案齊全、管理規范。

我校家長(cháng)校園建立了完整的檔案，包括家長(cháng)校園的基本狀況、教育教學(xué)計劃、總結、教案或講課記錄、活動(dòng)記錄、校園領(lǐng)導聽(tīng)課記錄、學(xué)員出勤狀況、評優(yōu)狀況、教師與家長(cháng)談話(huà)或家訪(fǎng)記錄等，并設立專(zhuān)人負責管理。

三、家長(cháng)校園應對的主要問(wèn)題

透過(guò)調研，我們了解到此刻家庭教育中普遍存在著(zhù)片面性，對校園教育產(chǎn)生著(zhù)負面影響，急功近利的應試教育思想在家長(cháng)頭腦中根深蒂固。主要表此刻：（1）注重智育，輕視德育；（2）重視書(shū)本知識學(xué)習，忽視生活知識和技能教育；（3）重視孩子的特長(cháng)培養，輕視孩子的全面發(fā)展；（4）重視智力因素開(kāi)發(fā)，輕視非智力因素的培養；（5）重視孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康。家長(cháng)對家庭教育的認識和家教水平良莠不齊。調查中了解到，存在著(zhù)個(gè)別家長(cháng)不理解校園、校園難教育家長(cháng)的狀況。有的家長(cháng)認為自己付了錢(qián)給校園，就把教育的職責全部推給校園；有的家長(cháng)工作忙，不來(lái)參加家長(cháng)校園舉辦的活動(dòng)；有的家長(cháng)則自認為對家教的認識已經(jīng)很足夠了，對校園的課程不感興趣。因此，給家長(cháng)校園的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。

四、思考與措施

1、不斷強化組織領(lǐng)導，確立大教育思想。

沒(méi)有家庭教育現代化就沒(méi)有完整的教育現代化，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)家庭教育做支撐就不可能體現優(yōu)質(zhì)的教育。沒(méi)有現代家庭教育做支撐的現代校園制度仍然不會(huì )擺脫傳統教育的束縛。現代教育的發(fā)展需要我們確立辦大教育的思想，從校園教育、家庭教育、社會(huì )教育上統籌規劃，構成校園教育、家庭教育、社會(huì )教育并舉并重的格局。進(jìn)一步加強透過(guò)校園的渠道開(kāi)展家庭教育指導工作。

2、落實(shí)評價(jià)機制，推進(jìn)家庭教育工作措施落實(shí)。

“向家庭教育要質(zhì)量，向家庭教育要效益”是時(shí)代的呼聲，也是時(shí)代的必然選取。為此，我們務(wù)必倡導并推進(jìn)家庭教育現代化，改變長(cháng)期以來(lái)我們在育人上的薄弱環(huán)節，大面積地提高廣大家長(cháng)教育子女的水平，減輕廣大教師背負的不合理沉重負擔，走出校園育人誤區，找準育人核心位置，提高育人的實(shí)效性。為此，校園就應把家庭教育切實(shí)納入校園工作的議事日程之中，建立家庭教育工作的指導、運行、評價(jià)機制，使家庭教育從“紙上談兵”變?yōu)?ldquo;看得見(jiàn)、摸得著(zhù)”的務(wù)實(shí)工作，為推進(jìn)現代和諧家庭建設盡責，走出“應試教育”惡性循環(huán)的怪圈，為提高校園教育質(zhì)量奠定良好的基礎。

3、引領(lǐng)家長(cháng)讀書(shū)，提升家長(cháng)的家庭教育素養。

長(cháng)期有效地解決育人問(wèn)題，務(wù)必大面積提高廣大家長(cháng)的家庭教育素養，普及現代家庭教育科學(xué)知識，這也是衡量家庭教育能否落到實(shí)處的一個(gè)標志。在強化校園班主任引領(lǐng)的基礎上，采用多種形式，不斷滿(mǎn)足廣大家長(cháng)對現代家庭教育知識的需求。透過(guò)家長(cháng)和教師的共同努力培養出高素質(zhì)的人才，從而促進(jìn)社會(huì )的不斷進(jìn)步和人類(lèi)禮貌的發(fā)展。

4、加強專(zhuān)業(yè)隊伍建設，做好、做實(shí)家教科研。

建設一支熱愛(ài)家庭教育工作，掌握科學(xué)先進(jìn)的家庭教育知識與方法，善于開(kāi)展家庭教育工作的指導者隊伍，是扎實(shí)推進(jìn)家庭教育現代化工作，提高校園指導家庭教育工作水平的關(guān)鍵。與時(shí)俱進(jìn)、手段現代化是這支隊伍務(wù)必具備的條件之一。校園要以開(kāi)展現代家庭教育指導的研究為重點(diǎn)，以不斷強化班主任、任課教師的家庭教育專(zhuān)業(yè)化培訓為專(zhuān)業(yè)基礎，全面增強廣大教師指導家庭教育的工作潛力。家庭教育科研要把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，做“落地式”的家庭教育研究，切實(shí)提高家庭教育科研工作的實(shí)效性，解決校園與家庭教育迫切需要解決的問(wèn)題。