《有效技能研究與實(shí)踐》課題結題報告(年中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結題報告)
《有效技能研究與實(shí)踐》課題結題報告
《有效技能研究與實(shí)踐》課題結題報告
拓展教學(xué)技能 促進(jìn)教師成長(cháng)
――廬陽(yáng)中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結題報告
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應用不僅可以改變傳統的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著(zhù)眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。
廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對傳統教學(xué)技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓的現實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現代教育技術(shù)不可能運用于每節課，傳統教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”中同樣起著(zhù)非常重要的作用。
因此，本著(zhù)服務(wù)于教學(xué)的指導思想，我們要求教師在立足于傳統教學(xué)技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠將教育技術(shù)的知識和技能應用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應用于教育教學(xué)的有效性。
二．研究的目標和內容：
1．通過(guò)本課題的研究，把現代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結構，提高教育質(zhì)量。
2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統教育技能的拓展與創(chuàng )新。
3．通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現資源共享的目的。
4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。
三. 研究的思路：“學(xué)習－－實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式
四、課題研究的過(guò)程
（一）任務(wù)分解
為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題出發(fā)，在校“有效技能研究與實(shí)踐”大課題范圍內共申報了六個(gè)校級子課題。
附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗與研究”子課題一覽表
序號 子課題名稱(chēng) 教研組 負責人
1 現代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的研究與實(shí)踐 語(yǔ)文 張曉梅、王園園
2 現代教育技術(shù)影響下講述技能的.研究 數學(xué) 紀賢平
3 多媒體背景下英語(yǔ)導入技能的研究 英語(yǔ) 宋媛媛
4 利用現代教育技術(shù)提高實(shí)驗效率的研究 理化生 許登峰
5 現代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究 政史地 劉勝薈
6 如何利用現代教育技術(shù)進(jìn)行評價(jià) 藝體 汪小寶
（二）理論學(xué)習
1、組織教師學(xué)習研究方案
各子課題組負責人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習研究方案，領(lǐng)會(huì )研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。
2、現代教育技術(shù)的理論學(xué)習和實(shí)際培訓
2008年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習平臺操作的學(xué)習，由我校信息中心的教師針對本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統學(xué)習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準備。
3、強化專(zhuān)業(yè)知識理論學(xué)習
各子課題組織學(xué)習了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學(xué)習計劃，以自主學(xué)習和研討交流相結合的方式加強理論學(xué)習，為課題研究作好理論支持。
（三）行動(dòng)研究
整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結合，由學(xué)校統一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。
1、專(zhuān)題研討課
課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進(jìn)課題深入研究和實(shí)踐，2008年4月、2008年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究 彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開(kāi)設了教學(xué)月系列活動(dòng)。課堂教學(xué)評比是教學(xué)月活動(dòng)的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動(dòng)中，學(xué)校共開(kāi)課52節，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習平臺資源庫，結合學(xué)科特點(diǎn)，突出有效技能在教學(xué)實(shí)踐中的運用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內容、方法和過(guò)程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評委的一致好評，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。
語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò )自主性學(xué)習平臺的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現了新課程中自主合作探究式學(xué)習模式的實(shí)現。
理化生都是以實(shí)驗為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗更快更好的掌握所學(xué)習的知識；在現代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書(shū)中的實(shí)驗，利用現代化教育手段使實(shí)驗更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。
2、交流與展示
1）論壇交流
為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡(luò )資源廣泛開(kāi)展交流。“廬中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺，對課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現了我校老師成長(cháng)成熟的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)與網(wǎng)絡(luò )中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
2）特色教研展示
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)驗，各子課題成員無(wú)論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現代教育技術(shù)及自主性學(xué)習平臺與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語(yǔ)組和政史地組還對全區進(jìn)行了展示，取得了區內領(lǐng)導和老師的一直好評。下面是對全區展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。
教研組 內 容 形 式 時(shí) 間 地 點(diǎn) 主 持 負責人
英語(yǔ) “三動(dòng)課堂”研究
——聽(tīng)說(shuō)導入 微 型
課 堂 12月18日
（周四）
2：10—3：10 四樓多媒
體教室 丁紅
汪芳 王傳禮
郭艷華
政史地 “全效課堂”研究
——有效提問(wèn) 案 例
研 究 12月18日
（周四）
2：10—3：10 二樓多媒
體教室 劉勝薈
闞曉東
3）團隊展示活動(dòng)：在課題結題階段，學(xué)校組織了子課題團隊成果展示活動(dòng)，此次團隊展示活動(dòng)是各子課題組這一年來(lái)研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開(kāi)展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評比、先進(jìn)課題組評比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時(shí)評選出優(yōu)秀教學(xué)設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。
3. 成長(cháng)檔案袋建設
為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結研究成果，我們引導每位教師都建立了個(gè)人成長(cháng)檔案。因我校現代化設備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長(cháng)檔案袋。成長(cháng)檔案記錄了老師們在這一年多時(shí)間里的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)滴，或是失敗的教訓，或是成功的經(jīng)驗。
為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開(kāi)展了檔案袋評比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現了組內教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。
評比結果如下：
特等獎 英語(yǔ)教研組 語(yǔ)文教研組
一等獎 政史教研組 理化生教研組
二等獎 數學(xué)教研組 藝體教研組
4. 教科研先進(jìn)評比
為了促進(jìn)教師反思總結，學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評比、先進(jìn)課題組評比等系列先進(jìn)教科研評比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時(shí)評選出優(yōu)秀教學(xué)設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。
五、研究成果
1．教師教育技能顯著(zhù)提高
（1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現代化教學(xué)手段的合理及高效運用，在課堂提問(wèn)技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節的架構技能等方面得到有效拓展，專(zhuān)業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。
（2）在研究過(guò)程中，百分之百的教師參加了現代教育技術(shù)的培訓，教師現代教育技術(shù)的應用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習平臺的培訓，大部分教師會(huì )利用PPT或Authorware制作簡(jiǎn)單的課件，利用自主學(xué)習平臺備課、教學(xué)。
2. 人人建立了教育博客
研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)校現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長(cháng)檔案袋——教育博客，加強了教師內部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和教育教學(xué)觀(guān)念的更新。
3．形成了有效技能培訓模式
研究過(guò)程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習---實(shí)踐—反思。”
1、培訓學(xué)習：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習，掌握新的教育技術(shù)。
學(xué)校在教師理論學(xué)習及現代教育技術(shù)培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過(guò)師徒結隊的方式形成一對一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習共同體。共同制定學(xué)習計劃，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補。
2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過(guò)課堂實(shí)踐實(shí)現，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng )新。因此，我們引導教師從教育實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對教學(xué)具有實(shí)際指導意義。
3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵制度，每學(xué)期的教學(xué)月評選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并積極付諸實(shí)踐。
六、存在的問(wèn)題
1．教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。
2．由于沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。
3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過(guò)程中的應用能力。
4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。
年中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結題報告
2016年中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結題報告
2016年中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結題報告
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應用不僅可以改變傳統的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著(zhù)眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。
廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對傳統教學(xué)技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓的現實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現代教育技術(shù)不可能運用于每節課，傳統教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”中同樣起著(zhù)非常重要的作用。
因此，本著(zhù)服務(wù)于教學(xué)的指導思想，我們要求教師在立足于傳統教學(xué)技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠將教育技術(shù)的知識和技能應用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應用于教育教學(xué)的有效性。
二.研究的目標和內容：
1.通過(guò)本課題的研究，把現代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結構，提高教育質(zhì)量。
2.通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統教育技能的拓展與創(chuàng )新。
3.通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現資源共享的目的。
4.探索促進(jìn)教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。
三. 研究的思路：“學(xué)習--實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式
四、課題研究的過(guò)程
(一)任務(wù)分解
為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題出發(fā)，在校“有效技能研究與實(shí)踐”大課題范圍內共申報了六個(gè)校級子課題。
附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗與研究”子課題一覽表
序號 子課題名稱(chēng) 教研組 負責人
1 現代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的研究與實(shí)踐 語(yǔ)文 張曉梅、王園園
2 現代教育技術(shù)影響下講述技能的研究 數學(xué) 紀賢平
3 多媒體背景下英語(yǔ)導入技能的研究 英語(yǔ) 宋媛媛
4 利用現代教育技術(shù)提高實(shí)驗效率的研究 理化生 許登峰
5 現代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究 政史地 劉勝薈
6 如何利用現代教育技術(shù)進(jìn)行評價(jià) 藝體 汪小寶
(二)理論學(xué)習
1、組織教師學(xué)習研究方案
各子課題組負責人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習研究方案，領(lǐng)會(huì )研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。
2、現代教育技術(shù)的理論學(xué)習和實(shí)際培訓
2008年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習平臺操作的學(xué)習，由我校信息中心的教師針對本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統學(xué)習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準備。
3、強化專(zhuān)業(yè)知識理論學(xué)習
各子課題組織學(xué)習了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學(xué)習計劃，以自主學(xué)習和研討交流相結合的方式加強理論學(xué)習，為課題研究作好理論支持。
(三)行動(dòng)研究
整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結合，由學(xué)校統一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。
1、專(zhuān)題研討課語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò )自主性學(xué)習平臺的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現了新課程中自主合作探究式學(xué)習模式的實(shí)現。
理化生都是以實(shí)驗為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗更快更好的掌握所學(xué)習的知識;在現代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書(shū)中的實(shí)驗，利用現代化教育手段使實(shí)驗更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。
2、交流與展示
1)論壇交流
為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡(luò )資源廣泛開(kāi)展交流。“廬中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺，對課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現了我校老師成長(cháng)成熟的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)與網(wǎng)絡(luò )中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
2)特色教研展示
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)驗，各子課題成員無(wú)論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現代教育技術(shù)及自主性學(xué)習平臺與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語(yǔ)組和政史地組還對全區進(jìn)行了展示，取得了區內領(lǐng)導和老師的一直好評。下面是對全區展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。
教研組 內 容 形 式 時(shí) 間 地 點(diǎn) 主 持 負責人
英語(yǔ) “三動(dòng)課堂”研究
——聽(tīng)說(shuō)導入 微 型
課 堂 12月18日
(周四)
2：10—3：10 四樓多媒
體教室 丁紅
汪芳 王傳禮
郭艷華
政史地 “全效課堂”研究
——有效提問(wèn) 案 例
研 究 12月18日
(周四)
2：10—3：10 二樓多媒
體教室 劉勝薈
闞曉東
3)團隊展示活動(dòng)：在課題結題階段，學(xué)校組織了子課題團隊成果展示活動(dòng)，此次團隊展示活動(dòng)是各子課題組這一年來(lái)研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開(kāi)展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評比、先進(jìn)課題組評比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時(shí)評選出優(yōu)秀教學(xué)設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。
3. 成長(cháng)檔案袋建設
為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結研究成果，我們引導每位教師都建立了個(gè)人成長(cháng)檔案。因我校現代化設備完善，老師們具有便捷的.上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長(cháng)檔案袋。成長(cháng)檔案記錄了老師們在這一年多時(shí)間里的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)滴，或是失敗的教訓，或是成功的經(jīng)驗。
為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開(kāi)展了檔案袋評比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現了組內教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。
評比結果如下：
特等獎 英語(yǔ)教研組 語(yǔ)文教研組
一等獎 政史教研組 理化生教研組
二等獎 數學(xué)教研組 藝體教研組
4. 教科研先進(jìn)評比
為了促進(jìn)教師反思總結，學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評比、先進(jìn)課題組評比等系列先進(jìn)教科研評比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時(shí)評選出優(yōu)秀教學(xué)設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。
五、研究成果
1.教師教育技能顯著(zhù)提高
(1)教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現代化教學(xué)手段的合理及高效運用，在課堂提問(wèn)技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節的架構技能等方面得到有效拓展，專(zhuān)業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。
(2)在研究過(guò)程中，百分之百的教師參加了現代教育技術(shù)的培訓，教師現代教育技術(shù)的應用技能大大提高，70%的教師參加自主學(xué)習平臺的培訓，大部分教師會(huì )利用PPT或Authorware制作簡(jiǎn)單的課件，利用自主學(xué)習平臺備課、教學(xué)。
2. 人人建立了教育博客
研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)校現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長(cháng)檔案袋——教育博客，加強了教師內部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和教育教學(xué)觀(guān)念的更新。
3.形成了有效技能培訓模式
研究過(guò)程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習---實(shí)踐—反思。”
1、培訓學(xué)習：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習，掌握新的教育技術(shù)。
學(xué)校在教師理論學(xué)習及現代教育技術(shù)培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過(guò)師徒結隊的方式形成一對一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習共同體。共同制定學(xué)習計劃，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補。
2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過(guò)課堂實(shí)踐實(shí)現，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng )新。因此，我們引導教師從教育實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對教學(xué)具有實(shí)際指導意義。
3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵制度，每學(xué)期的教學(xué)月評選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并積極付諸實(shí)踐。
六、存在的問(wèn)題
1.教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。
2.由于沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。
3.信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過(guò)程中的應用能力。
4.學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。