地理初中教學(xué)反思范文(初中地理教學(xué)反思)
地理初中教學(xué)反思范文
地理初中教學(xué)反思范文
新教材在初中的實(shí)施已有兩年了，我做為老教材的最后一屆的實(shí)施者非常關(guān)心新教材的動(dòng)態(tài)。當我拿到新教材七年地理和八年級地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動(dòng)。每個(gè)章節看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設計的活動(dòng)都是圍繞一系列的圖片和資料展開(kāi)的，緊密聯(lián)系社會(huì )現實(shí)和學(xué)生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實(shí)用性明顯提高，學(xué)生喜歡，這和新課標的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識的系統性，這也正是新教材和老教材的最大區別。如果按教材設計的內容來(lái)講課，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去分析、歸納問(wèn)題，長(cháng)時(shí)間下去，學(xué)生的能力固然可以提高。
但是，如果要讓學(xué)生自學(xué)，知識就顯得空洞多了，同時(shí)，一部分學(xué)生也會(huì )因缺乏相應的基本知識而顯得越來(lái)越差，造成兩極分化會(huì )越來(lái)越嚴重，其結果仍然是過(guò)去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學(xué)改革怎能達到預期的目的。因為在我的心目中，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒(méi)有知識，何談能力，況且地理學(xué)科是一門(mén)邊緣學(xué)科，集物理、化學(xué)、生物、數學(xué)、天文、政治等學(xué)科于一身，區域性和綜合性很強，這就需要學(xué)生具備豐富的課外知識，而隨著(zhù)現代科學(xué)的發(fā)展，這些知識的更新?lián)Q代是很快的，而書(shū)本知識的更新是緩慢的，如果讓學(xué)生單叢書(shū)本上去獲得有限的`死的知識，顯然是不夠的，同時(shí)也會(huì )制約學(xué)生的思維，對培養有發(fā)展眼光的人才是不利的。為此，我經(jīng)過(guò)認真地思考，認為在現在的地理教學(xué)中，在注重培養學(xué)生能力的同時(shí)，如何通過(guò)多種渠道和方法使學(xué)生獲得豐厚的、新鮮的知識，這是目前急待解決的大問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)不斷探索，認為比較可行的辦法有以下幾點(diǎn)：
1、教師要通過(guò)多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過(guò)提煉加工，適時(shí)地運用于課堂教學(xué)之中，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富課堂內容，還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到激勵，從而養成一種收集地理資料的好習慣。這是新課標對教師的一個(gè)基本要求，即：開(kāi)發(fā)課程資源。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機會(huì )，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，老師要給予及時(shí)的指導，指導他們怎樣去利用現有的資料去和書(shū)本知識相聯(lián)系、來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題。
3、組織學(xué)生針對土地利用、環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題進(jìn)行社會(huì )調查，并結合所學(xué)知識來(lái)深刻理解、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠學(xué)以致用。
初中地理教學(xué)反思
初中地理教學(xué)反思
《極地地區》課件是自己制作的，對于重點(diǎn)難點(diǎn)常考點(diǎn)有所側重的添加到課件中，再加以修改加工，所以，上課的整體思路是清晰的，內容是熟悉的，也認真地思索過(guò)講到哪個(gè)環(huán)節如何更好地切入內容，如何更好地拋出問(wèn)題，引導學(xué)生如何思考，學(xué)生唯有認真動(dòng)腦思考過(guò)，才會(huì )對課堂上熟悉的、不熟悉的'問(wèn)題印象有所加深，我再進(jìn)行一遍總結歸納，這節課的知識點(diǎn)基本都能吃透。
由于是下午第一節課是到七（三）班上匯報課，開(kāi)投影的同學(xué)來(lái)得比較晚，感覺(jué)剛開(kāi)始切入的環(huán)節時(shí)間稍微急忙緊湊了些。首先，把這堂課的整體的內容呈現了，要先把內容給上好，學(xué)生聽(tīng)明白了，有所收獲，這是宗旨，其次，要關(guān)注上課的形式，但這節課學(xué)生的活躍參與度不強，學(xué)生出乎意料措不及防的一片安靜堅持到底，沒(méi)有互動(dòng)的課堂不是一節好課，但前排有個(gè)學(xué)生會(huì )跟著(zhù)老師一直回答問(wèn)題，然后就抓住他的節奏把他的回答復述給全班同學(xué)聽(tīng)，從中抓住回答的關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)詳解論述，課后反省，當課中學(xué)生不主動(dòng)積極的話(huà)，我應該改變策略馬上提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，把課堂氛圍點(diǎn)燃起來(lái)，而不是仍然采取全班回答的方式，早上在七（二）班學(xué)生回答很積極，暢所欲言，以往實(shí)習的上課經(jīng)驗而言，學(xué)生課堂上也是非常積極活躍的，對于七（三）的這種沒(méi)想過(guò)的安靜，當時(shí)有點(diǎn)懵了，沒(méi)能及時(shí)調整上課的策略，采取提問(wèn)個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的方式。在課堂接近尾聲的時(shí)候，以做小練習為結點(diǎn)，鞏固知識點(diǎn)，了解學(xué)生課堂上的把握情況，靈活地契合了課堂的節奏。另外，板書(shū)的時(shí)候我有意識的讓開(kāi)留空間給學(xué)生做筆記，但還是部分地擋住了學(xué)生的視野，這點(diǎn)以后還是要多加注意。課后有學(xué)生跟我反映說(shuō)：“老師一上來(lái)就給我們講課，都沒(méi)個(gè)自我介紹。”因課前時(shí)間緊我就省略了自我介紹這個(gè)環(huán)節，因缺少了這個(gè)環(huán)節就沒(méi)給學(xué)生個(gè)緩沖，未能及時(shí)拉近與學(xué)生的距離。