高考常見(jiàn)病句類(lèi)型透視
■句子中含有聯(lián)合短語(yǔ)，易出現概念不清、并列不當的語(yǔ)病。如：
社區服務(wù)中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類(lèi)、卡拉OK等19項體育活動(dòng)，并將20萬(wàn)元活動(dòng)經(jīng)費發(fā)放到各社區。
“拼圖”、“卡拉OK”不屬于體育活動(dòng)，出現了不合邏輯的錯誤。另外，“準備了……體育活動(dòng)”也不能搭配。
■句子賓語(yǔ)部分過(guò)長(cháng)，易出現缺少賓語(yǔ)中心詞的語(yǔ)病。如：
推行有償使用塑料袋，主要是通過(guò)經(jīng)濟手段培養人們盡量減少使用塑料袋，這無(wú)疑會(huì )對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。
如果句子的賓語(yǔ)部分有比較復雜的定語(yǔ)成分，容易出現缺少賓語(yǔ)中心詞的問(wèn)題。“培養”后的成分比較長(cháng)，但沒(méi)有中心詞出現，應補“的意識”。
■句子包含“肯定否定兩面性”詞語(yǔ)，易出現“一面兩面不對應”的語(yǔ)病。如：
教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類(lèi)人才培養的質(zhì)量與數量。
“強弱”是一個(gè)角度的兩個(gè)方面，與其對應的“素質(zhì)的提高”是一個(gè)方面，產(chǎn)生了不合邏輯的錯誤。
■句子若含有多項定語(yǔ)或狀語(yǔ)，易出現前后語(yǔ)序不當的語(yǔ)病。如：
運動(dòng)員的高超技能可以通過(guò)日常的刻苦訓練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通過(guò)臨場(chǎng)的無(wú)數競技才能練出來(lái)。
“臨場(chǎng)”、“無(wú)數”都作“競技”的定語(yǔ)，按多層定語(yǔ)排序規則，表示數量的定語(yǔ)置于動(dòng)詞性定語(yǔ)之前。再如：
這里，昔日開(kāi)闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著(zhù)，令人痛心。
多層狀語(yǔ)有其內部的順序，一般是表時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情態(tài)、對象＋中心詞。“每年”置于“以及10％”前。
■形容詞充當狀語(yǔ)，易出現成分錯亂的語(yǔ)病。如：
請柬的封套上古色古香地印著(zhù)青銅器，上面整齊地排列著(zhù)身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。
“古色古香”應該修飾“青銅器”，作定語(yǔ)。此句錯置狀語(yǔ)位置。
■句子含有數量短語(yǔ)，易出現量詞不恰當的語(yǔ)病。如：
在翻閱中國話(huà)劇100周年紀念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng )作一臺尋找中國話(huà)劇源頭的劇本的意念。
“一臺劇本”不當，應是“一部”，“一臺”可與“戲”搭配。
■句首出現介詞，易出現因濫用介詞缺少主語(yǔ)的語(yǔ)病。如：
由于對灘海地區的地質(zhì)條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過(guò)。
句首使用了“由于”形成一個(gè)介詞結構，后句沒(méi)有“導致”的主語(yǔ)。應刪除“由于”。
■句子包含兩個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)，易出現前后位置錯亂的語(yǔ)病。如：
在新形勢下，我們應該樹(shù)立新的文化發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)和挖掘文化體制創(chuàng )新和特色文化內涵，著(zhù)力開(kāi)發(fā)富有時(shí)代精神和四川特色的文化產(chǎn)品。
“推進(jìn)和挖掘”與“文化體制創(chuàng )新和特色文化內涵”是兩個(gè)在語(yǔ)意上密切相連的聯(lián)合短語(yǔ)，它們的搭配關(guān)系應是“推進(jìn)文化體制創(chuàng )新”和“挖掘特色文化內涵”。
■遞進(jìn)關(guān)系復句，易出現前后句序顛倒的問(wèn)題。如：
他不但能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來(lái)指導自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì )這些理論的精神實(shí)質(zhì)。
遞進(jìn)關(guān)系復句前后是由小到大、由輕到重、由次到主的順序，前后不能顛倒。此句前后分句調整順序即可。
■句中含有代詞，易出現指代不明的語(yǔ)病。如：
我認為，應該盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字，這樣會(huì )給漢字規范化和青少年學(xué)習增加困難。
代詞“這樣”前有兩項內容：盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字。究竟代指前者還是后者，不夠明確。
