研究生教育實(shí)習報告(研究生教育也可速成？)
研究生教育實(shí)習報告
研究生教育實(shí)習報告
實(shí)訓報告是指包含實(shí)訓目的、實(shí)訓環(huán)境、實(shí)訓原理、實(shí)訓過(guò)程、實(shí)訓結果、實(shí)訓總結等方面內容的書(shū)面匯報材料，類(lèi)似于理科課程的實(shí)驗報告。下面就是小編整理的研究生教育實(shí)習報告，一起來(lái)看一下吧。
研究生教育實(shí)習報告一
攻讀碩士研究生期間，在導師***的指導下，我完成了一些教學(xué)實(shí)踐工作，主要是本院機械系本科生數控實(shí)訓教學(xué)與指導。通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐，我從中得到了很大的收獲與鍛煉。
對于在讀研究生來(lái)說(shuō)，教學(xué)不僅僅是“教”，更是“學(xué)”，既要把自己所學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要從導師與其他老師那里學(xué)習教課的藝術(shù)、方法，更要從教的過(guò)程中鞏固舊知識，學(xué)習新知識。在教學(xué)過(guò)程上，我也經(jīng)常思考如何改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，以便讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)到有用的知識。
俗話(huà)說(shuō)：“如果上課只需一杯水，那么平時(shí)要準備一桶水”。為了能夠順利完成這些教學(xué)任務(wù)，我扎實(shí)地學(xué)習和鞏固了在本科階段所學(xué)的一些基本理論知識，并充分利用學(xué)院實(shí)驗條件，每次上課前，自己都要先進(jìn)行練習操作，對在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )現的情況都要做一個(gè)設想，對學(xué)生在實(shí)驗實(shí)習過(guò)程中可能會(huì )遇到的問(wèn)題進(jìn)行一些模擬，只有準備充分，上課時(shí)心里才踏實(shí)，才能夠很好地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。當然，在教學(xué)中，偶爾也會(huì )出現一些在課堂上不能及時(shí)解決的難題，此時(shí)，我會(huì )謙虛地跟學(xué)生的解釋?zhuān)缓笤侔褑?wèn)題匯報給導師，向導師和其他老師咨詢(xún)請教，直至把難題解決。
在教學(xué)實(shí)踐中，我主要承擔實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新能力。
為達到這些教學(xué)目的，在導師指導下，我以項目為載體軀動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習實(shí)踐過(guò)程中，以一個(gè)具體的零部件為對象，獨立或分組完成該零部件的三維建模、工藝規劃、加工仿真、NC程序的編寫(xiě)、機床的調試直至最后加工得到完整的產(chǎn)品。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我的專(zhuān)業(yè)知識得到了鞏固與提高，科研能力也得到了加強，感謝導師和機械系全體老師對我的指導與幫助！
研究生教育實(shí)習報告二
“千里之行，始于足下”這句古語(yǔ)是本次教學(xué)實(shí)踐中最大的體會(huì )，教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷能夠給予長(cháng)期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué)，了解教學(xué)的機會(huì )，并且還能夠初步的熟悉與了解本專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)中的作用，也為發(fā)現自己在專(zhuān)業(yè)知識上的不足提供檢查的機會(huì )，更好的為今后的深入學(xué)習做指導與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個(gè)月教學(xué)實(shí)踐，使我感慨頗多，它不僅教會(huì )了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識，還讓我在專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習這一塊上實(shí)現了理論與實(shí)際的較好結合，這種教學(xué)實(shí)踐學(xué)習模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實(shí)踐總結報告主要包括以下兩方面內容：
短暫的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，是我人生的一段重要的.經(jīng)歷，對于即將走上工作崗位的我有著(zhù)很大幫助，同時(shí)也是對我兩年多研究生學(xué)習的一種檢驗，對我走向社會(huì )也起到了一種橋梁的作用和過(guò)渡的作用。對于像自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì )的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習的東西很多，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是最好的老師，我們可以從中學(xué)習很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我師”，在實(shí)踐過(guò)程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過(guò)程中最大的收獲與提高，養成好的學(xué)習工作習慣是我在此過(guò)程中最好的認識。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識讓我深刻了解到，做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團體保持良好的關(guān)系的重要性。同時(shí)，爭取更多的與學(xué)生接觸的機會(huì )，了解他們的內心和要求，進(jìn)一步的改進(jìn)自己，讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學(xué)會(huì )交流和溝通。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以更好的檢驗我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，并且讓我們學(xué)會(huì )了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人，同時(shí)讓我們了解到自己的不足，更直接的找到問(wèn)題所在，更好的完善自己在專(zhuān)業(yè)上的學(xué)習。親身親為的實(shí)踐，實(shí)現了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍，增強了我們認識問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使我們有了緊迫感與危機感，增強了競爭意識，在以后的學(xué)習中用知識武裝自己，用書(shū)本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì )打下更堅固的基礎！
通過(guò)這次的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐步了解了一些之前沒(méi)有接觸過(guò)的東西，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了才干，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認清了自己的位置，發(fā)現了自己的不足，對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。這在無(wú)形中使我們對自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強了自身努力學(xué)習知識并將之與社會(huì )相結合的信心和毅力。對于即將畢業(yè)走上社會(huì )的大學(xué)生們，要做好進(jìn)入社會(huì )的準備，要努力的提高自身的素質(zhì)，打好專(zhuān)業(yè)的基礎。教學(xué)實(shí)踐是研究生磨練品格、增長(cháng)才干、實(shí)現全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后的學(xué)習工作做了更好的鋪墊，以后如果有機會(huì )，我會(huì )更加積極的參加這樣的活動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我還從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養，理解了作為一個(gè)老師的辛苦之處，同時(shí)也認識到只有到實(shí)踐中去，才能把個(gè)人的命運同社會(huì )、同國家的命運的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(cháng)成才的正確之路。
研究生教育也可速成？
研究生教育也可速成？
從2005年起，北京大學(xué)將在社會(huì )科學(xué)學(xué)部全面推行碩士研究生學(xué)制改革。自北大經(jīng)濟學(xué)院和光華管理學(xué)院首先將全日制碩士研究生的學(xué)習年限調整為2年后，2005年起，包括心理學(xué)系、新聞與傳播學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、法學(xué)院（除法律碩士）、信息管理系、政府管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院在內的社會(huì )科學(xué)各院系，碩士研究生的基本學(xué)習年限由3年改為2年，文史哲以及大部分理科院系仍保持3年不變。（5月10日《北京晚報》）
眾所周知，一直以來(lái)，我國的碩士研究生教育實(shí)行三年制。這種體制的合理性已經(jīng)得到了理論和實(shí)踐的雙重驗證。研究生教育不同于本科教育，學(xué)生的研究方向、研究方向以及如何研究等等這些都需要有導師的專(zhuān)門(mén)指導。從本科生到研究生這種轉變就需要有一個(gè)過(guò)程。科學(xué)告訴我們任何一個(gè)事物從產(chǎn)生到成長(cháng)再到升華都必須至少經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，適應期、發(fā)展期、提升期三段式的培養方式是有科學(xué)依據并且非常適合研究生培養的。從實(shí)踐中我們也可以看出，三年制的教育有其必要性和可行性：第一年是學(xué)生積累知識學(xué)習研究方法打牢基礎的起步階段；第二年是提升自己完善自己的關(guān)鍵階段；第三年則是寫(xiě)論文、出成果并找工作的攻堅階段。可以說(shuō)，這三段式的教育是一個(gè)循序漸進(jìn)缺一不可的整體。如果硬要把碩士研究生教育由三年壓縮為兩年則意味著(zhù)教育要“提速”，即在兩年內要完成原本三年才能完成的任務(wù)。不言而喻，這樣的“速成”教育必然以犧牲某些應有程序和必要的過(guò)程為代價(jià)，同時(shí)也將損害這三段式教育的協(xié)調性和承接性。更加重要的是這勢必影響研究生的整體質(zhì)量。
近年來(lái)，社會(huì )上有一種浮燥心理，急功近利、急于求成的現象屢見(jiàn)不鮮，縱然是學(xué)術(shù)界和教育界亦不能免俗。仔細觀(guān)察我們不難發(fā)現，現在社會(huì )上以及很多高校里都辦有的各種各樣名目繁多的`輔導班、速成班，而且這些輔導班的生源不斷市場(chǎng)前景非常好。這些速成輔導班的特點(diǎn)總結起來(lái)就是三個(gè)字：短、平、快。它們與正規教育最大的不同之處在于其更多的是著(zhù)眼于現狀力爭在短時(shí)間內培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。而現在這種“速成”教育竟然被應用到了研究生身上？這究竟是教育的不幸還是社會(huì )的不幸？
或許有人會(huì )說(shuō)，北大是中國第一高校，它完全有能力在兩年內將其學(xué)生培養成優(yōu)秀的研究生。誠然，就個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，北大或許有這樣的能力。但北大敢保證所有它兩年培養出來(lái)的學(xué)生就一定能當其他學(xué)校三年才培養出來(lái)的學(xué)生能力更勝一籌嗎？更何況，國內還有比北大不遑多讓的清華、復旦等高校。北大縮短研究生培養期限看似只是自己計劃的更改與它人無(wú)關(guān)，但其實(shí)質(zhì)上卻是單方面降低全國范圍內所有高校多年以來(lái)共同堅守的研究生質(zhì)量的“業(yè)內”培養標準。這種做法不僅是對學(xué)生本身的不負責任，更是對全國整個(gè)研究生教育現狀的沖擊和挑戰。
“研究生”這個(gè)稱(chēng)號代表的不僅僅限學(xué)歷，更是學(xué)力。通常來(lái)講，兩年與三年培養出來(lái)的學(xué)生其結果必然不一樣，除非北大承認它現在的兩年的培養過(guò)程能完全擠出它原本三年培養過(guò)程中的所有“水分”。總之，研究生教育不宜實(shí)行“速成”方式，社會(huì )也不希望研究生們只有“研究生”之名而無(wú)“研究生”之實(shí)。