關(guān)于歷史小論文(關(guān)于歷史小論文怎么寫(xiě))
關(guān)于歷史小論文
關(guān)于歷史小論文
關(guān)于歷史小論文【一】
人類(lèi)的歷史是一條浩瀚的長(zhǎng)河。幾千年來(lái)，人類(lèi)泛著時(shí)代的輕舟，在歷史長(zhǎng)河上留下了一道道長(zhǎng)痕：興盛與衰弱，輝煌與慘淡，朝陽(yáng)暖月與血雨腥風(fēng)……無(wú)數(shù)歷史蒼桑在來(lái)去輪換，時(shí)代的闊步在前進(jìn)，人類(lèi)向前發(fā)展的階段總是那么值得讓人回味……
歷史蘊(yùn)含著真知，了解昨天，是為了充實(shí)自己的頭腦，是為了向往明天，吸取寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)與啟迪，從而更好地充實(shí)今天、創(chuàng)造明天。
民族的英雄，祖國(guó)的功臣，為了國(guó)家的繁榮昌盛，在民族的毫發(fā)間，熱血橫灑，才有了現(xiàn)在祖國(guó)的富強(qiáng)。作為新時(shí)代的先鋒，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)革命先烈們“愛(ài)祖國(guó)高于一切”的愛(ài)國(guó)熱情;“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)精神;“我真橫刀向天吳，去留肝膽兩昆侖”的愛(ài)國(guó)情操……
我們現(xiàn)在寬敞明亮的教室，條件良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧安祥的美好社會(huì)難道不是革命先烈們用鮮血換來(lái)的嗎?我想是的，如果沒(méi)有他們，也就沒(méi)有了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)“樹(shù)愛(ài)國(guó)之心，立愛(ài)國(guó)之志。”以鋼一般的意志，火一樣的熱情，繼承革命的遺志，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
歷史是一面鏡子，回味它是為了讓我們今天的生活更加美好、幸福。當(dāng)自己過(guò)去的光榮、恥辱成為遠(yuǎn)去的背影時(shí)，我們?yōu)樽约涸?jīng)擁有過(guò)這樣的一次歷史之旅而感到贊嘆不己!
因此，我們應(yīng)為了充實(shí)自己的人生，而了解歷史，讓自己的一生成為日后歷史舞臺(tái)上的主角!
關(guān)于歷史小論文【二】
已是幾度春秋，歲月的車(chē)輪無(wú)情地碾過(guò)，歷史中的所有的功過(guò)是非已經(jīng)淡卻在人們的腦海，封塵的歲月，永不泯滅的是道德的光輝與祖國(guó)的發(fā)展。
中國(guó)——那鮮艷的五星紅旗是由革命戰(zhàn)士們的鮮血灑制而成的。歷史中，無(wú)數(shù)的革命烈士拋頭顱，灑熱血才譜寫(xiě)的那么偉大的史詩(shī)。又有多少人能夠回想當(dāng)年聯(lián)系現(xiàn)在為祖國(guó)作出一份貢獻(xiàn)。一個(gè)人出生并非有著天生的才華，成為所謂的天才，擁有著與生俱來(lái)的勇氣，成為所謂的勇士，他們所經(jīng)歷的磨難是一般人無(wú)法想象到得。這又是每個(gè)偉人的必經(jīng)之路，即使離開(kāi)一切都組成了現(xiàn)在的'新中國(guó)。
你也許會(huì)問(wèn)我為何會(huì)提到歷史，因?yàn)槲抑澜袢盏妮x煌是由歷史中的偉大人物譜寫(xiě)而成的。隨著國(guó)家的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技已經(jīng)越來(lái)越發(fā)達(dá)。登月球、舉辦奧運(yùn)會(huì)、環(huán)宇宙……已從昔日的夢(mèng)想化為現(xiàn)實(shí)。家家戶(hù)戶(hù)用上電器已不是問(wèn)題了。老百姓可以在法律的保護(hù)下，快快樂(lè)樂(lè)地生活：學(xué)生可以在學(xué)校里，看騰飛的白鴿，看高揚(yáng)的國(guó)旗,學(xué)習(xí)著書(shū)中和生活中的知識(shí);中年：可以找一份安心的工作，擁有一個(gè)幸福美滿的家，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、知法守法的人;老年：可以再晚輩的尊重下，安享晚年。
多么美好的生活，我想每一個(gè)人都希望社會(huì)團(tuán)結(jié)，那么未來(lái)怎么樣?不但需要我們來(lái)憧憬，還需要我們來(lái)盡一份力，即使一個(gè)人的力量那么微弱，但是，只要每一個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，“人多力量大”，保留這一切就很容易變成現(xiàn)實(shí)。 繁華的街道，絢麗的霓虹燈，高大挺拔的樹(shù)木這只要大家攜手就可以成為未來(lái)，只要大家出一份力：每人節(jié)約一度電，全國(guó)13億人就能節(jié)約13億度電;每人節(jié)約一滴水，全國(guó)13億人就能幫助一個(gè)缺水地區(qū);每人節(jié)約1元錢(qián)，全國(guó)13億人就能救助多少失學(xué)兒童。
其實(shí)，未來(lái)并不需要我們憧憬，只需13億人的中國(guó)心來(lái)感化世界，感化夢(mèng)想，未來(lái)就不是夢(mèng)想，而是觸手可及的現(xiàn)實(shí)!
關(guān)于歷史小論文【三】
人在塵世間，在追名逐利，勾心斗角的夾縫間生存著，總以無(wú)限委屈的眼神望著超然的佛陀說(shuō)，我所承受的，實(shí)在太多太多。然而假如明天，你成了佛陀，又怎能承受他了卻世事，心境皆空的寂寞?
莊子說(shuō)：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?“假如明天我就成了你，又怎能知道魚(yú)在池中艱難地爭(zhēng)奪吃食，亡命地逃出捕食者的虎口?這般易失易得的生生死死，又有何樂(lè)可言?而人間俗事盡管煩擾人心，然終不有性命之憂，又有何悲可言?
當(dāng)你慨嘆自嗟的時(shí)候，設(shè)想假如明天你就成了別人，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的感慨不過(guò)世間一塵，微不足道。
凡人們驚羨于圣人的成就，心中總有不服，于是上帝讓凡人經(jīng)歷種種磨難，體會(huì)圣人之苦。多數(shù)人只管仰頭怒視上蒼，只有機(jī)少數(shù)人埋頭默默向前走，最終也成了圣人。假如明天凡人都成了圣賢，才會(huì)閉上喋喋不休的嘴巴，情愿做回凡人。
我愿做一個(gè)幸運(yùn)的凡人，懷者我滿腔的憤恨與不平，去感受成為圣人的痛苦。
假如明天我就成了你，海倫·凱勒，我將不再感受到鮮花的明媚，鶯啼的婉轉(zhuǎn)，我亦不能像你，依然堅(jiān)強(qiáng)地露出笑容。
假如明天我就成了你，貝多芬，我怎能忍受失去音樂(lè)的難過(guò)!那百轉(zhuǎn)千回的旋律，我再也感受不到!誰(shuí)還能像你，憑者記憶，再作新曲!
假如明天我就成了你，雪芹先生，才知道你的血淚之書(shū)竟構(gòu)筑在家破人亡，夜寒敲更的悲慘境遇之上!
假如明天我就成了你，圣人們，我將不能如你們一樣從困厄中崛起，成就輝煌!凡人總是叫囂著自己渺小的挫敗，卻不知道身后背負(fù)無(wú)數(shù)困難的圣人卻默默無(wú)言!
司馬遷說(shuō)的好：“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》、《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！笔ト酥詾槭ィ且詿o(wú)數(shù)艱難奮斗、拼搏構(gòu)建起來(lái)的。假如明天我就成了你，圣人。怯懦與抱怨只是我所為，面對(duì)苦難也難及你。圣人所行路，非常人能行。于是收起我的不平，向圣人認(rèn)錯(cuò)。
人在塵世間，活在喧雜紛擾里，安于享樂(lè)，畏懼苦難。一旦面對(duì)挫折，便終日抑郁，憤憤不平。然而設(shè)想，假如明天你成了圣人，他的挫折百倍于你，你又作何感想?凡人不再以怨恨的眼神怒視上蒼，轉(zhuǎn)而以感激的目光真誠(chéng)地致謝，并繼續(xù)仰望圣人，追尋圣人滄桑的腳步。
關(guān)于歷史小論文怎么寫(xiě)
關(guān)于歷史小論文怎么寫(xiě)
對(duì)比歷史事實(shí)與歷史假設(shè)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。下面小編整理的關(guān)于歷史小論文，歡迎來(lái)參考！
一、初中歷史互動(dòng)性教學(xué)的必要性與優(yōu)勢(shì)研究
１.初中歷史互動(dòng)性教學(xué)有利于幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史科學(xué)的尊重之心和對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生以辯證、科學(xué)的視角去正確看待歷史。初中學(xué)生在歷史課堂上的互動(dòng)性教學(xué)中，將有自由的時(shí)間和充足的機(jī)會(huì)去積極思考、辨析歷史事件及其產(chǎn)生的原因和影響，并能夠聽(tīng)取其他同學(xué)的想法，借鑒和學(xué)習(xí)接受他人的'正確觀點(diǎn)和積極想法，從不同的視角多層次、多方面地深入分析和重新填補(bǔ)、構(gòu)建自身的歷史知識(shí)體系。
２.初中歷史的互動(dòng)性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，而教師也不會(huì)失去對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的控制和總體把握，通過(guò)及時(shí)、良好有效的引導(dǎo)點(diǎn)撥溝通，教師和學(xué)生之間形成和諧的、相互促進(jìn)的教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生在對(duì)話和討論的過(guò)程中，將歷史學(xué)習(xí)中遇到困難和產(chǎn)生的獨(dú)到意見(jiàn)都提來(lái)出交流或者彼此分享，而當(dāng)學(xué)生之間不能夠溝通解決的時(shí)候，教師及時(shí)加入學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，以設(shè)計(jì)問(wèn)題或者提出暗示性指導(dǎo)的形式幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、初中歷史互動(dòng)性教學(xué)方案設(shè)計(jì)的策略
初中歷史的互動(dòng)性教學(xué)方案設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面入手：
１.教學(xué)方案應(yīng)該涵蓋豐富的歷史資料和歷史信息。教師需要以教材為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂出明確科學(xué)的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)、接受和學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)方案的過(guò)程中，需要對(duì)引用的歷史資料和介紹的歷史信息做出篩選和調(diào)整，避免讓課堂教學(xué)活動(dòng)偏離成以不具有實(shí)際教學(xué)意義的故事為主，而有效地使用一些涵蓋著豐富知識(shí)內(nèi)容的歷史資料將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
２.在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)穿插展示蘊(yùn)藏歷史知識(shí)點(diǎn)的圖像或者影像資料，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思考能力、歷史分析能力、歷史比較能力和歷史歸納總結(jié)能力。歷史圖像和圖片或者真實(shí)質(zhì)樸，或者鮮活絢麗，向?qū)W生還原出一幅幅信息豐富的歷史畫(huà)面和歷史場(chǎng)景，學(xué)生在觀看圖像和影片資料的過(guò)程中自然地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)內(nèi)容，尋找并整理隱藏在其中的歷史信息，思考?xì)v史現(xiàn)象背后產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的影響，在此過(guò)程中學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生的歷史分析和歸納能力。
３.在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)靈活并善于運(yùn)用手邊的現(xiàn)代科技工具?，F(xiàn)代科技教育教學(xué)輔助工具的有效運(yùn)用可以增強(qiáng)歷史教師與初中學(xué)生之間的互動(dòng)效果，將歷史資料內(nèi)容配以合適的背景音樂(lè)或者旁白，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往教師在初中歷史課堂教學(xué)中的角色，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不再處于被動(dòng)地位，而成為了積極自主的參與者，有效提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。作為歷史教師，我們要加強(qiáng)歷史互動(dòng)性教學(xué)方案設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。