作文開(kāi)頭和結尾教學(xué)反思高中(作文：語(yǔ)文學(xué)習狀況反思要有開(kāi)頭和結尾)
1.作文：語(yǔ)文學(xué)習狀況反思（要有開(kāi)頭和結尾）
反思我的語(yǔ)文學(xué)習現狀 從蘇州回來(lái)，提起筆，真的感到生疏了，其實(shí)我應當有很多話(huà)可以寫(xiě)的：在去蘇州的長(cháng)途汽車(chē)上，我凝視著(zhù)窗外，思索著(zhù)“前方”；走過(guò)蘇州的大街小巷，我思索著(zhù)現代文明和水城古韻的關(guān)系；回家的那個(gè)夜晚，我又重新認識了“故鄉……我有很多要寫(xiě)啊，可為什么就是不動(dòng)筆呢？算了吧，旅途過(guò)后，放松放松吧。
等到上了兩天課，我感到問(wèn)題嚴重了。在課堂上，我只有上數學(xué)課時(shí)才聽(tīng)得進(jìn)些東西；而下了課之后，我也懶得思考了，僅僅和同學(xué)們開(kāi)開(kāi)玩笑而已。
還好，我還能夠認識到這種生活的空虛。 我應該干什么？第一個(gè)想到的是“認真聽(tīng)課”，這畢竟是最基本的要求啊。
可是一到語(yǔ)文課我就懵了：“自由閱讀”，“交流”……我是不是把學(xué)習想得太簡(jiǎn)單了？ 于是我又想到了“思考”。我自以為是一個(gè)善于思考的人，于是盡情地發(fā)揮起想象力：評戰爭，分析羅斯福、丘吉爾和希特勒……這些架空的思考常常會(huì )自相矛盾，反倒令我陷入更困惑不安的心境。
星期三早晨過(guò)來(lái)，由于昨天晚上攻了一道難題，疲倦的我本已無(wú)意讀書(shū)了——只是翻開(kāi)書(shū)本，瀏覽了一下《安妮日記》，卻被這樸實(shí)的文字深深震撼了。安妮，生活在封閉的夾層里，每天足不出戶(hù)，僅僅是做著(zhù)一件最普通的事——寫(xiě)日記，是什么使她的思考如此深刻，如此有力度？ 我凝視著(zhù)安妮的照片——她的神情很平淡，當然沒(méi)有微笑，卻也沒(méi)有憤慨或嚴峻。
她看起來(lái)并無(wú)智慧的靈光，有的只是冷靜，而我呢？自以為有智慧，卻是那么浮躁！ 我最需要的，應當是——靜下心來(lái)！讀書(shū)時(shí)，冷靜地品讀；思考時(shí)，沉下去，否則便不會(huì )有真正的感動(dòng)。 語(yǔ)文學(xué)習需要這種最基本的素養，這比任何無(wú)謂的聊天和高談闊論要強得多。
我翻開(kāi)隨筆本的第一頁(yè)……這是一種多么美妙的境界，靜得使我能從一本發(fā)黃的書(shū)中聽(tīng)到百年之隔，千里之外的巴黎圣母院的鐘聲……這便是語(yǔ)文的雪山，心靈的泉眼之所在。 反思我的語(yǔ)文學(xué)習現狀，比反思期中考試更有意義。
語(yǔ)文就是生活。生活中的我們恰恰需要語(yǔ)文的素養，這為我們排遣城市的喧囂，物質(zhì)的誘惑，讓我們聽(tīng)到泉聲，聽(tīng)到鳥(niǎo)啼……雖然有時(shí)也有令人難過(guò)的事物，比如生物的衰敗，親人的離別……但我們應該直面它們，并愿意為此付出感動(dòng)，因為這些是生活的本質(zhì)。
清醒者的一時(shí)痛楚比麻木者的永久空虛要強得多。 于是，我真的要感激語(yǔ)文，為我們揭示了生活的本質(zhì)，我真的要常懷感激之心，感動(dòng)之情，靜靜地閱讀和寫(xiě)作，靜靜地品味生活的經(jīng)典。
2.如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭教學(xué)反思
技巧一：設計懸念，吸引讀者 我快要死了—— 我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。
護士只有到吃藥是、打針的時(shí)候才會(huì )進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話(huà)。我已經(jīng)習慣了，我不會(huì )有太多的報怨，因為我知道我快死了。
我凝視著(zhù)窗外，告訴自己要坦然面對死亡。（陜西省中考滿(mǎn)分作文《感受生活之美》） 技巧點(diǎn)撥：這篇文章的開(kāi)頭設計了一個(gè)懸念：“我”快要死了。
于是讀者不由得被吸引住了，會(huì )想，他怎么會(huì )快要死了死了呢？他得了什么病？后來(lái)會(huì )怎樣？這一連串的問(wèn)題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開(kāi)頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，精心設計吸引讀者閱讀，效果很好。
技巧二：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀(guān)點(diǎn) 朋友，當你看見(jiàn)一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時(shí)，你的感想如何？我那時(shí)卻是氣憤得想大聲呼叫：“請關(guān)注人類(lèi)的生存環(huán)境！”（選自廣東省中考滿(mǎn)分文《我關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境》） 技巧點(diǎn)撥：考場(chǎng)議論文的寫(xiě)作一定要鮮明地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的方法。
這篇文章的開(kāi)頭采用設問(wèn)的方式，一問(wèn)一答，簡(jiǎn)潔有力，鮮明地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，為下文展開(kāi)打下了基礎。 痛苦的時(shí)候，你會(huì )回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時(shí)候，你會(huì )回家，讓家的溫暖驅散心中的烏云；家——融進(jìn)去的是悲傷，化解出來(lái)的是快樂(lè )；家——接納的是難過(guò)，釋放的是開(kāi)心。
家真好！（選自云南省中考作文《家，真好》） 技巧點(diǎn)撥：記敘文也能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。你看，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”的感受毫無(wú)遮掩的表達出來(lái)。
為全文定下了基調。 技巧三：聯(lián)想回憶，巧妙敘述 獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚，我把你送上了開(kāi)往異鄉的列車(chē)…… 小小年紀，孤身一人在異鄉奮斗的你，一切還好嗎？（選自河南中考滿(mǎn)分作文《當我面對“溶溶月色”的時(shí)候》） 技巧點(diǎn)撥：中考中，常有追憶式文題出現，需要考生追憶過(guò)去發(fā)生的某一件事。
此時(shí)不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。這篇文章的開(kāi)頭就導用了這一方法。
文中先寫(xiě)月色，由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想，使我回憶起同樣在這樣一個(gè)夜晚發(fā)生的故事。這種開(kāi)頭，洋溢著(zhù)一種濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。
“常回家看看，回家看看……”歌聲在房間的上空回旋著(zhù)。東子拿著(zhù)父親的信，淚水溢滿(mǎn)了臉頰。
三年了，東子離開(kāi)家整整三年了，三年來(lái)父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。
（選自甘肅省中考滿(mǎn)分文《常回家看看》） 技巧點(diǎn)撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。 技巧四：突出矛盾，渲染氣氛 “你這書(shū)記趁早別當了，半點(diǎn)用也沒(méi)有！”從學(xué)校風(fēng)塵仆仆趕來(lái)的我，離家門(mén)還有百來(lái)米遠，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽(tīng)到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺(jué)猛烈襲上我的心頭。
媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風(fēng)驟雨過(guò)后，才用幾句綿里藏針的話(huà)收拾殘局。
今天不知又為了什么。（選自湖北仙桃中考滿(mǎn)分文《“民主墻”的風(fēng)波》） 技巧點(diǎn)撥：記敘文的寫(xiě)作要善于制造矛盾，在矛盾中展開(kāi)故事情節才能吸引人。
這篇文章在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
“今年夏天太熱了，干脆明天去買(mǎi)空調！”媽媽邊吃飯邊說(shuō)道。 “買(mǎi)空調，買(mǎi)空調，你只知道享受！應該節約點(diǎn)錢(qián)供孩子以后上大學(xué)，簡(jiǎn)直不會(huì )打算。”
奶奶嘮叨著(zhù)，臉上沒(méi)有了笑容。“你這老人，應該享受享受，今年70歲了，還能活多久嘛？”媽媽隨口答道。
我心里納悶著(zhù)：他們有時(shí)說(shuō)話(huà)不投機，但很少鬧矛盾，今天的氣氛很緊張，人們常說(shuō)婆媳間沒(méi)的血緣關(guān)系，所以很難相處好。（選自重慶市中考滿(mǎn)分文《責任》） 技巧點(diǎn)撥：故事有矛盾才會(huì )有吸引力，在產(chǎn)生矛盾——解決矛盾的過(guò)程中，文章的曲折性、可讀性會(huì )大大加強。
這篇文章一開(kāi)頭就將婆媳之間的矛盾展示出來(lái)，為故事的進(jìn)一步展開(kāi)打下了堅實(shí)的基礎。 技巧五：巧用修辭，展示文采 愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅散了凜冽的寒霜；愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標，指明了新生的希望。
（選自湖北荊州中考滿(mǎn)分文《把愛(ài)心帶給他人》） 假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì )記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印；假如……無(wú)論我是什么，無(wú)論我以什么方式存在，我可以忘記周?chē)囊磺校踔量梢話(huà)仐壸约海幸粯訓|西是不可泯滅的——那就是回報。（選自貴陽(yáng)市中考滿(mǎn)分文《詮釋回報》） 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼的紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的；對人以和，待人用善，待人和善。
（選自江西中考滿(mǎn)分文《待人和善》） 常聽(tīng)老人。
3.如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭教學(xué)反思
一為什么要反思 教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習、總結、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現的，而這種總結和反思反過(guò)來(lái)又對自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導作用。
階段性的教學(xué)活動(dòng)完成后，如果能夠及時(shí)進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、教學(xué)方法系統化，教學(xué)問(wèn)題直觀(guān)化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，使教師直觀(guān)，具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。 二教學(xué)反思的類(lèi)型 1 小節性反思。
通過(guò)階段性的教學(xué)活動(dòng)，一方面總結自己在課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗進(jìn)行提煉，形成自己教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格的組成部分；另一方面，及時(shí)發(fā)現自己在教學(xué)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現的原因，思考解決問(wèn)題的具體方法。 2 案例型反思。
結合某一節讓你印象最深的課進(jìn)行反思，這節課或許是你最滿(mǎn)意的，也可能是你覺(jué)得有頗多遺憾，也或許是學(xué)生在這節課上有不同尋常的表現，對這些地方進(jìn)行思考，從一個(gè)案例能夠發(fā)現一些有代表性的問(wèn)題，對自己以后的教學(xué)產(chǎn)生具有普遍性的指導意義。 3探索型反思。
個(gè)人通過(guò)理論學(xué)習、教研活動(dòng)、聽(tīng)課等形式，發(fā)現新的教學(xué)理論或者教學(xué)方法，并有意識地將其應用于教學(xué)實(shí)踐。將應用過(guò)程中的體會(huì )經(jīng)驗和收獲進(jìn)行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、教學(xué)反思寫(xiě)什么 1、記成功之舉 將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。 2、記"敗筆"之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
3、記教學(xué)機智 課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、記學(xué)生見(jiàn)解 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。
同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5、記再教設計 一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出"再教設計"，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
三反思中應注意的問(wèn)題 1、以課改思想為指導。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養、教學(xué)目標的實(shí)現等方面來(lái)進(jìn)行反思，有意識的突破傳統教學(xué)模式對自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導向。
2、以教學(xué)實(shí)踐為基礎。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對今后實(shí)踐的指導意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認識。
3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細節。 教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應，在反思中依然要體現學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設計的得失。
從細節中發(fā)現問(wèn)題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規律和課改思想的大處著(zhù)眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細節入手，課堂情境的設置、學(xué)生活動(dòng)的表現、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運用都可成為反思的角度。
4、結合理論，深入思考。 反思時(shí)，教師要重視理論對分析的價(jià)值，教師雖然要結合具體問(wèn)題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗分析問(wèn)題。
反思時(shí)，教師要重視理論對制定解決方案的價(jià)值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時(shí)，教師應當了解，反思在總體上是面向未來(lái)的。
4.誰(shuí)能幫我想一下反思作文的開(kāi)頭和結尾
前幾天，我們期中考，我一下子就寫(xiě)完了試卷和作文，坐在那等著(zhù)下下課。下課了，我把試卷放在桌上，飛一般沖出教室。
星期一，老師公布分數，我是既緊張又興奮，真想拿著(zhù)試卷回家找爸爸媽媽領(lǐng)獎。老師念到到我時(shí)，我聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，生怕聽(tīng)錯。“凱航，72.5分”“啊！”天哪！我怎么會(huì )考得這么差。過(guò)了一會(huì )兒，老師將試卷發(fā)下來(lái)，我迫不及待地一看，試卷上鮮紅的72.5分好像在嘲笑我說(shuō)：“你太不認真了。”我一看題目，在按課文填空就扣了0.5分，真不該錯呀！要是這對了，我不就73分了嘛。都是因為我太粗心了！唉！
回家的路上，我沉默不語(yǔ)。媽媽問(wèn)我：“考了幾分啊？”我小聲回答：“72.5分。”“我就知道你考不好。”媽媽說(shuō)。
回到家，媽媽把我訓斥一頓，說(shuō)：“這種錯誤你犯了很多次了，在我面前都會(huì )背，怎么會(huì )錯呢？為了罰你粗心，就罰你上學(xué)自己走一天的路！”唉！我暗暗下決心，下次一定要考好！
5.反思怎么寫(xiě)開(kāi)頭結尾
緊張而急促的期中考試結束了，在成績(jì)公布的同時(shí)，我的心情也是波瀾起伏，剩下的就是總結與反思。我很清楚，這次考試不是很理想，語(yǔ)文有幾題還是以前做過(guò)的，但還是錯了，實(shí)在是不應該，我以后一定要吸取經(jīng)驗教訓，一定會(huì )仔細一點(diǎn)的，我相信我下次會(huì )考得更好！請老師相信我！就語(yǔ)文試卷來(lái)看，應該說(shuō)難度不是很大，活的能力題目較多，尤其是基礎部分的語(yǔ)言能力題占這部分的50%。閱讀與寫(xiě)作也不是過(guò)難的。閱讀能力非常薄弱，得分率沒(méi)有超過(guò)72%。另外還比較粗心，比如在我的試卷上，一道題的列式正確，可最后的計算卻錯了，痛失了？？分。這種現象也不是第一次發(fā)生了，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。
在各科成績(jì)當中，我的英語(yǔ)考的最差，其中聽(tīng)力、句型轉換是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時(shí)間，做一些聽(tīng)力、句型的題目，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jì)。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現在做起，施行我的計劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點(diǎn)，我想如果我做到了這一點(diǎn)，我的英語(yǔ)成績(jì)一定能考的更好。
這次考試之所以沒(méi)有考好，總結原因如下：
1 平時(shí)沒(méi)有養成細致認真的習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有做對。
2 準備不充分。“不打無(wú)準備之仗。”言外之意，無(wú)準備之仗很難打贏(yíng)，我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習的矛盾。今后力爭解決這個(gè)問(wèn)題。上課認真聽(tīng)講，課后認真完成作業(yè)，力爭下次取得理想的成績(jì)。這次考試雖然沒(méi)有考好，但是我相信，我只要照著(zhù)我上面寫(xiě)的學(xué)習方法做，我的成績(jì)一定會(huì )變好。世上無(wú)難事，只怕有心人。我相信，我一定能成功！
6.高中優(yōu)秀作文開(kāi)頭結尾正確看待正確看待進(jìn)步與退步
正確看待正確看待進(jìn)步與退步
在第一幅漫畫(huà)中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(cháng)的親吻，后一位則因為拿了不及格的55分而被家長(cháng)打了一 巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因為進(jìn)步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進(jìn) 步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(cháng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵，也應給孩子留有一定的退步空間。
進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢，實(shí)則在某種程度上有著(zhù)相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則 是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對待進(jìn)步與退步，教育者應秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵進(jìn)步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵退步者則是為其留 足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。
家長(cháng)應鼓勵孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫(huà)中的第二位小孩兩次獲得的分數均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(cháng)仍在他獲得進(jìn)步 后予以鼓勵，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿(mǎn)分還有很遠距離，但這個(gè)鼓勵是應有的。家長(cháng)以鼓勵的方式告訴孩子“不積跬 步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”在自我的升華過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒(méi)有這一步步的積累 便不可能到達優(yōu)秀。因此，家長(cháng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵，應從細微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。
家長(cháng)應給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(cháng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現每一次挖掘都能見(jiàn)到金礦的情 狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì )變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就 如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退 步入手，引導孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。
進(jìn)步和退步是相離相生的一對，家長(cháng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎懲來(lái)對待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨當一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì )在變動(dòng)中求穩求發(fā)展的棟梁。
7.高中作文開(kāi)頭和結尾
高中精美作文開(kāi)頭和結尾 ●青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香；青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；青春是用永恒的執著(zhù)和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。
●信念是巍巍大廈的棟梁，沒(méi)有它，就只是一堆散亂的磚瓦；信念是滔滔大江的河床，沒(méi)有它，就只有一片泛濫的波浪；信念是熊熊烈火的引星，沒(méi)有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是遠洋巨輪的主機，沒(méi)有它，就只剩下癱瘓的巨架。●站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚其波，這是執著(zhù)的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè )，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。
在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。●只有啟程，才會(huì )到達理想和目的地，只有拼搏，才會(huì )獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì )有收獲。
只有追求，才會(huì )品味堂堂正正的人。●如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù)，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。
多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿(mǎn)征帆。
友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。（友誼可以換其他詞語(yǔ)） ●盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的———毅力。
●如果說(shuō)生命是一座莊嚴的城堡，如果說(shuō)生命是一株蒼茂的大樹(shù)，如果說(shuō)生命是一只飛翔的海鳥(niǎo)。那么，信念就是那穹頂的梁柱，就是那深扎的樹(shù)根，就是那扇動(dòng)的翅膀。
沒(méi)有信念，生命的動(dòng)力便蕩然無(wú)存；沒(méi)有信念，生命的美麗便杳然西去。（劃線(xiàn)處可以換其他詞語(yǔ)） ●毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)點(diǎn)地累積，才有前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的壯麗；毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅持，才有破繭而出重見(jiàn)光明的輝煌；毅力，是遠航的船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。
●愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。●心的本色該是如此。
成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有“將相本無(wú)主，男兒當自強”的倔強。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千，不屑過(guò)眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
●快樂(lè )=物質(zhì)/欲望。這是美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森提出的快樂(lè )方程式。
從經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，物質(zhì)消費越大，欲望越小，快樂(lè )就越大，正應了中國人的一句古話(huà)“知足常樂(lè )”。反之，如果一個(gè)人的物質(zhì)消費有限，而欲望無(wú)窮大，將會(huì )怎樣呢？路瓦栽夫人有那么多“夢(mèng)想”，又有那么多“陶醉”，她怎么能不痛苦、傷心呢？●俄國作家契訶夫說(shuō)：“有大狗，有小狗，小狗不該因為大狗的存在而心慌意亂。
所有的狗都應該叫，就讓他各自用上帝給他的聲音。●成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀(guān)色的從容，一種終于停止了向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì )哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
●愛(ài)，有的時(shí)候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細致入微的關(guān)懷與問(wèn)候；愛(ài)，有的時(shí)候不需要梁祝化蝶的悲壯，但她一定需要心有靈犀的默契與投合；愛(ài)，有的時(shí)候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支持與理解。●微笑著(zhù)，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。
大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì )失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì )失去壯觀(guān)。人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的意義。
●即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨放永遠不是春天，春天該是萬(wàn)紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹(shù)，但我明白，一株獨秀永遠不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風(fēng)擋沙的綠色長(cháng)城。
即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠航，千帆競發(fā)才是大海的壯觀(guān)。●生命不是一篇"文摘"，不接受平淡，只收藏精彩。
她是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)"連載"，無(wú)論成功還是失敗，她都不會(huì )在你背后留有空白；生命也不是一次彩排，走得不好還可以從頭再來(lái)，她絕不給你第二次機會(huì )，走過(guò)去就無(wú)法回頭。●試試看——不是像企鵝那樣靜靜的站在海邊，翹首企盼機會(huì )的來(lái)臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤(pán)旋，執著(zhù)的尋求。
試試看——不是面對峰回路轉、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看——不是拘泥于命運的禁錮，聽(tīng)憑命運的擺布，而是奮力敲擊其神秘的。
8.高中作文好的開(kāi)頭和結尾
1貧困也是一筆財富。范仲淹、司馬光、宋濂、高爾基、梵高、居里夫人…這都是幼時(shí)貧困而后來(lái)成為才子的非常之人。寒門(mén)是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發(fā)育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹(shù)，開(kāi)出燦爛之花。由此看來(lái)，窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強，越是貧困越激勵人奮發(fā)上進(jìn)，這何嘗又不是一筆財富呢？
2從古到今，無(wú)數仁人志士都把人文素養當成是自己最富足的行囊。莊子成就“逍遙游”，是因他內心曠達；范文正喊出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，是因為他仁政愛(ài)民；李時(shí)珍踏遍千山，遍嘗百草，終成《本草綱目》，是由于他的堅忍不拔，而這些品質(zhì)和修為，不正是良好的人文素養的體現嗎？
3人生在世，有入世與出世之論，就像范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所指的“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君”那樣，無(wú)論入世還是出世，無(wú)論在朝還是在野，都應該保持積極的人生之態(tài)。儒家思想倡導的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”也闡述了同樣的道理。
4超越感情、駕馭感情
周幽王為博妃子一笑，令人點(diǎn)燃烽火，戲弄諸侯，終至亡國。
唐玄宗寵幸楊貴妃誤國，終遺恨千古。
這些，都是沒(méi)有超越感情的結果。理智是一座堤壩，感情的潮水如不加控制，必定會(huì )造成堤壩的坍塌，行為的迷茫，以至釀成大禍。
人們常說(shuō)：三思而后行，說(shuō)的就是這個(gè)意思，感情猶如一匹野馬，需要你去馴服。理智則是它的韁繩。以理智面對世界，人生便增添了一份自信，一份豁達。
范仲淹遭貶，然而他仍舊胸懷天下，以理智的大腦，平靜的眼光向人們昭示了一個(gè)智者的情懷？先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。這是何等寬廣的胸懷啊！
無(wú)數事實(shí)告訴我們，情與理相伴相生，互為兩極。理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動(dòng)，情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。
9.高中 作文公開(kāi)課 教學(xué)反思怎么寫(xiě)
范文，僅供參考。
本學(xué)期，我在小學(xué)部執教了一節作文示范課《想象作文》，作文課的素材是課本上《清平樂(lè )村居》的插圖。辛棄疾的這首詞，清新質(zhì)樸，字里行間充滿(mǎn)生活氣息，而且課本上插圖的意境也很美。課后習題是這樣的：“想象這首詞所描繪的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。”這道題給了我點(diǎn)子，我決定將其拓展成小練筆，作為作文公開(kāi)課的教學(xué)內容。
課本上的插圖意境優(yōu)美，將茅檐、小溪、青草這些景物，與翁媼、個(gè)兒子這些人物巧妙地融合在一個(gè)畫(huà)面中，賦予了這些鄉村平常的景物以新的意境，構成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)迷人的世外桃源，令人心馳神往。
作文課前，我用了一節課時(shí)間完成了《清平樂(lè )村居》的教學(xué)，這樣學(xué)生就有了最基礎的寫(xiě)作素材，即詞的譯文。并且通過(guò)理解詞意，對課本插圖也有了深入的理解。那么，如何將言簡(jiǎn)意賅的譯文拓展成內容豐富的文章？這就需要教師借助插圖來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)豐富任務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，讓文章血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。
我用一個(gè)配樂(lè )吟唱的小動(dòng)畫(huà)來(lái)導入作文教學(xué)，這個(gè)小動(dòng)畫(huà)圖片色彩鮮艷，童聲吟唱輕松、有節奏。我的用意是用此引發(fā)學(xué)生探究圖片的興趣，活躍課堂氣氛。可是因為是借班上課，師生之間很陌生，缺乏了解和默契，這個(gè)設計并沒(méi)有達到我預期的效果，學(xué)生的表現沒(méi)有如我預想的那樣興趣濃厚，所以這是一處小敗筆。之后的整節課中，學(xué)生的狀態(tài)都沒(méi)有活躍起來(lái)，師生互動(dòng)有障礙。
接著(zhù)，我出示了插圖，告訴大家這樣的田園生活正式詞人辛棄疾理想中的生活，請學(xué)生為圖片起個(gè)貼切的名字，也就是擬個(gè)作文題目。學(xué)生的答案比較精彩，說(shuō)到了“世外桃源”、“令人向往的田園生活”等文題，本環(huán)節完成的比較圓滿(mǎn)。
本節課，我花費了大量的時(shí)間來(lái)引導學(xué)生細致地觀(guān)察圖中景物，從而生動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。因為環(huán)境描寫(xiě)是本首詞的一大亮點(diǎn)，也是人物出唱錢(qián)的鋪墊。學(xué)生從二年級寫(xiě)話(huà)開(kāi)始就開(kāi)始練習看圖表達了，但一直到五年級，還是不能很好將景物按一定的順序串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)成一段文從字順、條理清晰的話(huà)。他們寫(xiě)出來(lái)的句子略顯單調、枯燥，缺乏好詞佳句的修飾，缺少比喻、擬人等修辭方法的潤色。因此，我在張主任的的啟發(fā)下，花了很多時(shí)間來(lái)引導學(xué)生先口述景物描寫(xiě)，再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生口述的時(shí)候比較凌亂、破碎，但寫(xiě)下來(lái)的句子就明顯通順、優(yōu)美多了。
接下來(lái)的時(shí)間，幾乎都在啟發(fā)學(xué)生想象人物的對話(huà)和心理活動(dòng)。課后反思這個(gè)環(huán)節，學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，課堂氣氛不活躍的癥結，在于我問(wèn)題引導上存在問(wèn)題，以致于讓學(xué)生陷入了“詞窮”的僵局。例如我在啟發(fā)學(xué)生想象翁媼對話(huà)場(chǎng)景時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得這對老夫妻會(huì )聊些什么？”學(xué)生的回答很簡(jiǎn)潔，“他們會(huì )聊年輕時(shí)的事。”“他們會(huì )聊聊三個(gè)兒子。”這樣的答案沒(méi)有細節，不是我想要的。如果我換個(gè)說(shuō)法來(lái)問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這對老夫妻會(huì )怎么聊天呢？”學(xué)生就可能回答出翁媼聊天的具體內容了。由此可見(jiàn)，教師課堂上的提問(wèn)很重要，字字句句都要仔細斟酌、推敲，切不可馬虎對待。有了這次前車(chē)之鑒，以后在課堂上我會(huì )認真地設計教師的語(yǔ)言。
細細回味，掩卷深思，我還意識到自己課堂上的評價(jià)不夠多、針對性不強，這樣的忽視多少會(huì )影響到學(xué)生發(fā)言的積極性，不利于活躍課堂氣氛，這也是我日后應該多加注意的。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。雖然我已經(jīng)有7年的教學(xué)經(jīng)驗了，但在駕馭課堂上仍然時(shí)常感覺(jué)力不從心。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”以此鼓勵自己活到老、學(xué)到老吧！
10.高中語(yǔ)文作文的開(kāi)頭和結尾怎么寫(xiě)好
語(yǔ)文作文的開(kāi)頭和結尾
萬(wàn)能開(kāi)頭
A.“萬(wàn)能引題” 第一板塊：開(kāi)頭 是什么，來(lái)得悄無(wú)生息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？ 是什么，走得不留痕跡，來(lái)得悄無(wú)聲息，卻留下穿越一季的傾情歌唱？ 是什么，輕輕地來(lái)了，又輕輕地走了，在收獲的季節留下飄垂的金黃？ 是什么，悄悄地走了，又輕輕地來(lái)了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想？ 哲學(xué)家對著(zhù)藍天說(shuō)：是時(shí)間。流浪者說(shuō)：什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)。而本人卻說(shuō)是{某某} 第二板塊：素材過(guò)渡{引入主題} 第三板塊：素材總結{歸納主題} 第四板塊：排比妙句（升華主題100字以?xún)龋?縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚其波，這是執著(zhù)的選擇。 縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，這是豪壯的選擇； 縱然一生清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè )，躬耕壟畝，這是高雅的選擇。 在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。 而我選擇了（填寫(xiě)話(huà)題關(guān)鍵詞） （話(huà)題關(guān)鍵詞）是千里大堤一沙一石的凝聚， （話(huà)題關(guān)鍵詞）是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞。 （話(huà)題關(guān)鍵詞）是遠航船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇； “我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇； 寧肯餓死也不吃美國的救濟糧，是朱自清的選擇。 而我的選擇的是（話(huà)題關(guān)鍵詞） 第五板塊：名句或者名言結尾（虎頭豹尾100字以?xún)龋?大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì )失去雄渾； 沙漠如果失去飛沙的狂舞，就會(huì )失去壯觀(guān)； 人生如果失去（話(huà)題關(guān)鍵詞），生命也就失去了意義。 歌德說(shuō)：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說(shuō)明。 康德說(shuō)：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性的工作，工作是使人得到快樂(lè )的最好方法。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會(huì )有奇異的色彩。 一個(gè)普通人說(shuō)：我們注定要終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應該（話(huà)題關(guān)鍵詞） 盈盈月光，我選一杯最亮的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；凄凄芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重要的（話(huà)題關(guān)鍵詞）
萬(wàn)能結尾
親愛(ài)的朋友們，不要抱怨長(cháng)路漫漫走得不瀟灑浪漫，其實(shí)艱難困苦就是你成功的搖籃，讓長(cháng)風(fēng)的翅膀攜你過(guò)盡千帆，讓心思的呼喚伴你嘗過(guò)生命的難關(guān)。只要心中的風(fēng)景不凋零，生命的葉子永遠不會(huì )枯黃腐爛，永葆一顆接受磨礪的心，人生將會(huì )永遠是春天。
