關(guān)于教育迎接數字化的挑戰論文(基礎教育迎接數字化的挑戰)
關(guān)于教育迎接數字化的挑戰論文
關(guān)于教育迎接數字化的挑戰論文
基礎教育是每個(gè)社會(huì )成員都必須接受的最普遍，基礎教育迎接數字化的挑戰。最廣泛的教育形式。接受基礎教育的程度和水平，在很大程度上決定和影響著(zhù)一個(gè)人的素質(zhì)。能力乃至整個(gè)人生道路。正是在這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：今日基礎教育的水平和普及程度，決定了明日的國民素質(zhì)水準和社會(huì )整體的文明程度。
回顧與反思----讓基礎教育伴隨時(shí)代的脈搏跳動(dòng)
隨著(zhù)21世紀的降臨，人類(lèi)正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。這是對整個(gè)國民素質(zhì)的嚴峻挑戰！迎接挑戰的一條重要對策就是必須明智地選擇和確立符合時(shí)代要求、適合中國國情的基礎教育觀(guān)念與模式。
20世紀90年代初，當多媒體計算機剛剛進(jìn)入高校的殿堂時(shí)，作為一名長(cháng)期從事教育哲學(xué)和未來(lái)教育研究的學(xué)者，我預感到：一場(chǎng)時(shí)代的變革將在教育中發(fā)生！經(jīng)過(guò)反復思考，我寫(xiě)了下面的觀(guān)點(diǎn)：“人類(lèi)步人以計算機為標志的信息時(shí)代，不僅是一種技術(shù)的更新。而且是一種文化的變革……教育科學(xué)與教育藝術(shù)在現代教育技術(shù)基礎上的新的綜合，將徹底改變千百年來(lái)以教師講授。課堂教學(xué)為基礎，勞動(dòng)強度大。效率低的傳統教育教學(xué)模式，使教育完成從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉變，實(shí)現教育中人力。物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng )造力。”我深感到，這不僅是一種學(xué)術(shù)的追求，而且是教育工作者的時(shí)代使命；同時(shí)我也深感到，要使這一觀(guān)點(diǎn)能力更多的人所接受，必須在理論與實(shí)踐的結合上取得實(shí)質(zhì)性突破。
教育是為未來(lái)培養人才的領(lǐng)域，但教育的變革與發(fā)展又總是滯后的，這是一個(gè)令社會(huì )難以容忍的二律撥反！將近十年過(guò)去了，世界走向信息時(shí)代的步伐比人們預料的要快得多，教育信息化的浪潮更使相對穩定。具有較大慣性的基礎教育目不暇接。教育信息化是一個(gè)高投資與高效益的教育發(fā)展新領(lǐng)域，需要專(zhuān)門(mén)規劃和組織實(shí)施。同時(shí)又貫穿在教育系統每一個(gè)環(huán)節的現代化建設之中，不僅成為其他部門(mén)規劃發(fā)展的新視野，而且是教育系統每一個(gè)環(huán)節現代化發(fā)展水平的'顯示標志，更是教育現代化整體發(fā)展水平的顯示標志。
再過(guò)十年，基礎教育會(huì )變成什么樣？這個(gè)問(wèn)題現在就必須認真思考！因為教育的未來(lái)是由人來(lái)選擇與創(chuàng )造的，確立不同的目標，就會(huì )得到不同的結果，從這個(gè)意義上說(shuō)，未來(lái)學(xué)家埃利亞德的觀(guān)點(diǎn)是千真萬(wàn)確的：今天你如果不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去！
目標與規劃——區域基礎教育信息化的戰略抉擇
素質(zhì)教育、基礎教育課程改革、教育信息化是我國當前基礎教育改革與發(fā)展中的三大主題。但從全國基礎教育發(fā)展的現狀來(lái)看，三者之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調的整體發(fā)展戰略規劃。
基礎教育信息化是一項極其復雜的社會(huì )系統工程，正確選擇與規劃基礎教育信息化的目標模式，是當前區域教育信息化發(fā)展的重大理論與實(shí)踐課題。基礎教育信息化絕不能變成游離于現行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件設施建設（這是目前許多地區教育信息化發(fā)展中普遍存在的誤區，并導致十分緊缺的教育資源之巨大浪費）。基礎教育信息化是整個(gè)基礎教育現代化的一個(gè)不可分割的組成部分，其最根本目標就是能夠應用現代信息技術(shù)對現行教育系統進(jìn)行全方位改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益，培養出能夠適應數字化生存環(huán)境的新一代公民，并盡可能縮小發(fā)達地區與貧困地區的“數字?zhù)櫆稀薄?/p>
基礎教育迎接數字化的挑戰
基礎教育迎接數字化的挑戰
基礎教育是每個(gè)社會(huì )成員都必須接受的最普遍。最廣泛的教育形式。接受基礎教育的程度和水平，在很大程度上決定和影響著(zhù)一個(gè)人的素質(zhì)。能力乃至整個(gè)人生道路。正是在這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：今日基礎教育的水平和普及程度，決定了明日的國民素質(zhì)水準和社會(huì )整體的文明程度。
回顧與反思----讓基礎教育伴隨時(shí)代的脈搏跳動(dòng)
隨著(zhù)21世紀的降臨，人類(lèi)正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。這是對整個(gè)國民素質(zhì)的嚴峻挑戰！迎接挑戰的一條重要對策就是必須明智地選擇和確立符合時(shí)代要求、適合中國國情的基礎教育觀(guān)念與模式。
20世紀90年代初，當多媒體計算機剛剛進(jìn)入高校的殿堂時(shí)，作為一名長(cháng)期從事教育哲學(xué)和未來(lái)教育研究的學(xué)者，我預感到：一場(chǎng)時(shí)代的變革將在教育中發(fā)生！經(jīng)過(guò)反復思考，我寫(xiě)了下面的觀(guān)點(diǎn)：“人類(lèi)步人以計算機為標志的信息時(shí)代，不僅是一種技術(shù)的更新。而且是一種文化的變革……教育科學(xué)與教育藝術(shù)在現代教育技術(shù)基礎上的新的綜合，將徹底改變千百年來(lái)以教師講授。課堂教學(xué)為基礎，勞動(dòng)強度大。效率低的傳統教育教學(xué)模式，使教育完成從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉變，實(shí)現教育中人力。物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng )造力。”我深感到，這不僅是一種學(xué)術(shù)的追求，而且是教育工作者的時(shí)代使命；同時(shí)我也深感到，要使這一觀(guān)點(diǎn)能力更多的人所接受，必須在理論與實(shí)踐的結合上取得實(shí)質(zhì)性突破。
教育是為未來(lái)培養人才的領(lǐng)域，但教育的變革與發(fā)展又總是滯后的，這是一個(gè)令社會(huì )難以容忍的二律撥反！將近十年過(guò)去了，世界走向信息時(shí)代的步伐比人們預料的要快得多，教育信息化的浪潮更使相對穩定。具有較大慣性的基礎教育目不暇接。教育信息化是一個(gè)高投資與高效益的教育發(fā)展新領(lǐng)域，需要專(zhuān)門(mén)規劃和組織實(shí)施。同時(shí)又貫穿在教育系統每一個(gè)環(huán)節的現代化建設之中，不僅成為其他部門(mén)規劃發(fā)展的'新視野，而且是教育系統每一個(gè)環(huán)節現代化發(fā)展水平的顯示標志，更是教育現代化整體發(fā)展水平的顯示標志。
再過(guò)十年，基礎教育會(huì )變成什么樣？這個(gè)問(wèn)題現在就必須認真思考！因為教育的未來(lái)是由人來(lái)選擇與創(chuàng )造的，確立不同的目標，就會(huì )得到不同的結果，從這個(gè)意義上說(shuō)，未來(lái)學(xué)家埃利亞德的觀(guān)點(diǎn)是千真萬(wàn)確的：今天你如果不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去！
目標與規劃——區域基礎教育信息化的戰略抉擇
素質(zhì)教育、基礎教育課程改革、教育信息化是我國當前基礎教育改革與發(fā)展中的三大主題。但從全國基礎教育發(fā)展的現狀來(lái)看，三者之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調的整體發(fā)展戰略規劃。
基礎教育信息化是一項極其復雜的社會(huì )系統工程，正確選擇與規劃基礎教育信息化的目標模式，是當前區域教育信息化發(fā)展的重大理論與實(shí)踐課題。基礎教育信息化絕不能變成游離于現行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件設施建設（這是目前許多地區教育信息化發(fā)展中普遍存在的誤區，并導致十分緊缺的教育資源之巨大浪費）。基礎教育信息化是整個(gè)基礎教育現代化的一個(gè)不可分割的組成部分，其最根本目標就是能夠應用現代信息技術(shù)對現行教育系統進(jìn)行全方位改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益，培養出能夠適應數字化生存環(huán)境的新一代公民，并盡可能縮小發(fā)達地區與貧困地區的“數字?zhù)櫆稀薄?/p>
要使基礎教育信息化取得突破
[1] [2] [3] [4]