教師換位思考作文開(kāi)頭(對(duì)教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材)
1.對(duì)教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材
今天，我正趴在桌子上想心理課上究竟如何辯論“到底是男生好還是女生好”，想著想著，突然進(jìn)入夢(mèng)境……
等我睜開(kāi)眼睛時(shí)，發(fā)現(xiàn)我居然在學(xué)校里，并發(fā)現(xiàn)了一件非?？膳碌氖?，我居然變成了女生！
還沒(méi)等我思考這是怎么回事，語(yǔ)文老師突然對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在去排隊(duì)，下節(jié)體育課，難道你們忘了嗎？”體育課！聽(tīng)到這三個(gè)字，我的精神馬上振奮起來(lái)，這可是我最喜歡上的課了，于是我迅速跑到外面排隊(duì)。陸續(xù)過(guò)來(lái)的一些男生說(shuō)：“今天她這是怎么了？”
來(lái)到操場(chǎng)，看到體育老師正站在兩個(gè)椅子旁，我一下就知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——跳山羊。果然不出我所料，老師對(duì)我們說(shuō)：“今天，我們來(lái)學(xué)跳山羊，有哪位同學(xué)愿意演示一下？”我毫不猶豫地舉了手。老師十分高興，“好，三、二、一，跳！”我滿懷信心地跳了過(guò)去，但卻十分尷尬地坐在了椅子上，引得男生們哄堂大笑?？粗猩鷤円粋€(gè)個(gè)輕松跳過(guò)去的場(chǎng)面，我心里十分生氣，很不是滋味……
我就這樣氣了一節(jié)課，來(lái)到教室，一看功課表，??！居然是手工課！我暈，這可是我最害怕的手工課，太恐怖了！開(kāi)始上課了，我極其希望老師有事不來(lái)，但手工老師還是滿臉笑容地走進(jìn)教室。我十分害怕完不成手工被留下來(lái)。我不敢再想下去，于是拿出卡紙開(kāi)始做手工。但我越做越奇怪，今天怎么手這么靈巧？以前通常要一節(jié)課加半小時(shí)才能做完，今天怎么只用了半節(jié)課就做完了，我想著想著……
我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，我又變回了男生，想起了剛才的經(jīng)過(guò)，我突發(fā)靈感……
在心理課上，我是這樣對(duì)老師講的：“男生有男生的長(zhǎng)處，女生有女生的好處。男生，強(qiáng)壯、勇敢；女生，小巧、靈活。所以我覺(jué)得男生和女生都很好！”老師問(wèn)：“你是如何受到啟發(fā)的？”于是，我跟同學(xué)們講了那個(gè)奇怪的夢(mèng)……
2.對(duì)教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材
今天，我正趴在桌子上想心理課上究竟如何辯論“到底是男生好還是女生好”，想著想著，突然進(jìn)入夢(mèng)境……等我睜開(kāi)眼睛時(shí)，發(fā)現(xiàn)我居然在學(xué)校里，并發(fā)現(xiàn)了一件非?？膳碌氖?，我居然變成了女生！還沒(méi)等我思考這是怎么回事，語(yǔ)文老師突然對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在去排隊(duì)，下節(jié)體育課，難道你們忘了嗎？”體育課！聽(tīng)到這三個(gè)字，我的精神馬上振奮起來(lái)，這可是我最喜歡上的課了，于是我迅速跑到外面排隊(duì)。
陸續(xù)過(guò)來(lái)的一些男生說(shuō)：“今天她這是怎么了？”來(lái)到操場(chǎng)，看到體育老師正站在兩個(gè)椅子旁，我一下就知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——跳山羊。果然不出我所料，老師對(duì)我們說(shuō)：“今天，我們來(lái)學(xué)跳山羊，有哪位同學(xué)愿意演示一下？”我毫不猶豫地舉了手。
老師十分高興，“好，三、二、一，跳！”我滿懷信心地跳了過(guò)去，但卻十分尷尬地坐在了椅子上，引得男生們哄堂大笑?？粗猩鷤円粋€(gè)個(gè)輕松跳過(guò)去的場(chǎng)面，我心里十分生氣，很不是滋味……我就這樣氣了一節(jié)課，來(lái)到教室，一看功課表，?。【尤皇鞘止ふn！我暈，這可是我最害怕的手工課，太恐怖了！開(kāi)始上課了，我極其希望老師有事不來(lái)，但手工老師還是滿臉笑容地走進(jìn)教室。
我十分害怕完不成手工被留下來(lái)。我不敢再想下去，于是拿出卡紙開(kāi)始做手工。
但我越做越奇怪，今天怎么手這么靈巧？以前通常要一節(jié)課加半小時(shí)才能做完，今天怎么只用了半節(jié)課就做完了，我想著想著……我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，我又變回了男生，想起了剛才的經(jīng)過(guò)，我突發(fā)靈感……在心理課上，我是這樣對(duì)老師講的：“男生有男生的長(zhǎng)處，女生有女生的好處。男生，強(qiáng)壯、勇敢；女生，小巧、靈活。
所以我覺(jué)得男生和女生都很好！”老師問(wèn)：“你是如何受到啟發(fā)的？”于是，我跟同學(xué)們講了那個(gè)奇怪的夢(mèng)……。
3.以換位思考為話題的作文開(kāi)頭
不會(huì)寬容人的人，是不配受到別人的寬容的――貝爾奈。
――題記 寬容是一種美德，但是怎樣才能夠做到真正的去寬容別人呢？我想有一個(gè)很重要的方法就是要學(xué)會(huì)換位思考。 當(dāng)你學(xué)會(huì)換位思考的時(shí)候，就會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)多站在別人的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地的為別人著想，然而只有我們做到這些的時(shí)候，我們才能夠更多的理解別人，寬容別人。
在生活中，要學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，化干戈為玉帛，重建良好的友誼，當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不妨化消極為希望，陽(yáng)光就會(huì)向你微笑。當(dāng)我們學(xué)會(huì)并做到換位思考的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活其實(shí)很美好，每一天的心情都是很好的。
“一千個(gè)讀者眼中便有一千個(gè)哈姆雷特” 這話真是精辟。不錯(cuò)，你也許會(huì)認(rèn)為哈姆雷特是個(gè)只熱衷于胡思亂想而怯于實(shí)踐的懦夫，而我卻讀認(rèn)為他那句“生存，還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”深刻至極。
讀書(shū)如此，生活中又何嘗不是這樣呢？不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀，不同的思考方式――不同的身份決定了思考角度的不同?；蛟S兩個(gè)人的思想會(huì)有沖突，但請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地的為對(duì)方想一想，涌入內(nèi)心的埋怨或是憤怒便會(huì)消失。
正如讀者眼中的哈姆雷特，誰(shuí)能說(shuō)出哪一個(gè)絕對(duì)正確？不能，所以要容納對(duì)方的觀點(diǎn)，換位思考，才能獲得對(duì)方這部喜劇更透徹的認(rèn)識(shí)。 同是一朵花擺在面前，會(huì)有“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的感懷，也會(huì)有“落紅不是無(wú)情物，化作舂泥更護(hù)花”的深刻。
同是一輪明月掛在夜空，張若虛會(huì)吟出“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”的思索，李太白會(huì)嘆出“床前明月光，已是地上霜”的鄉(xiāng)愁。 你能苛責(zé)寄人籬下的林妹妹的傷懷？你能否認(rèn)落紅護(hù)花的事實(shí)？你能責(zé)怪張若虛是無(wú)病呻吟？你能不屑太白得鄉(xiāng)情？恐怕都不能吧。
所以才要學(xué)會(huì)換位思考，去體會(huì)一朵花的豐富內(nèi)涵，去感受原來(lái)如此多情的同一輪月。 學(xué)會(huì)換位思考，你就不會(huì)面若冰霜的從那雙乞求的手旁走過(guò)，今天會(huì)多一個(gè)果腹的乞丐。
學(xué)會(huì)換位思考，你就不會(huì)嘲笑路上的清潔工，你會(huì)有一分“勞動(dòng)光榮”思想的支撐。學(xué)會(huì)換位思考，就不會(huì)再見(jiàn)朋友反目成仇。
或許，學(xué)會(huì)換位思考，天若有情天亦老！ 只是，換位思考不是輕飄飄的四個(gè)字，學(xué)會(huì)它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心。 如果你已經(jīng)準(zhǔn)備好，請(qǐng)拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會(huì)換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實(shí)。
1+1=？ 不同的人會(huì)有不同的計(jì)算方式，而得出的結(jié)論、答案也有所不同，數(shù)學(xué)家為了證明1+1=2而窮盡了半生的精力。有人說(shuō)：“1+1=3是作家。
1+1=2是數(shù)學(xué)家。1+1=0是哲學(xué)家”。
太對(duì)了，數(shù)學(xué)家是實(shí)事求是，那是科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假；作家喜歡在原來(lái)的故事上進(jìn)行加工，夸大事實(shí)， 筆下生輝；哲學(xué)家是正反兩個(gè)方面看問(wèn)題的弊和利同在，所以歸零。 設(shè)想作家、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家們坐在一起討論1+1=？的話題時(shí)，相信他們都會(huì)拿出自己認(rèn)為答案正確的依據(jù)，可是彼此之間卻互不信服。
基于他們僅是處于自己所在的位置去看待同一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲恢玫牟煌?，就?huì)產(chǎn)生不同的看法，看法不同就會(huì)得出結(jié)果的差異。放眼整個(gè)社會(huì)也是一樣，一件事因?yàn)樘幚淼娜瞬煌?，那么使用的方式也可能有差異，得出?lái)的結(jié)果也許更有差別。
換位思考、世事無(wú)絕對(duì)。每一件事情都是有雙面性的。
當(dāng)我們遇到與他人意見(jiàn)各異，不妨也換位思考一番，從對(duì)方的角度去考慮某些問(wèn)題，切身處地的從對(duì)方的角度去思考以及所處的環(huán)境來(lái)處理問(wèn)題，有可能某些我們眼看無(wú)法調(diào)和的沖突，在我們“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，因?yàn)槲覀兊膿Q位思考而進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的境界。 請(qǐng)學(xué)會(huì)，換位思考 。
4.學(xué)生跟老師換位思考的作文 求一篇 讓學(xué)生體驗(yàn)老師的···作文 跟老
“丁零丁零”的下課鈴聲響了。陳老師問(wèn)大家另一張?jiān)嚲硎侵芤话l(fā)還是今天發(fā)。大家統(tǒng)一說(shuō)周一發(fā)。陳老師用平淡的語(yǔ)氣說(shuō)：“你們也五年級(jí)了，也該告訴你們復(fù)習(xí)計(jì)劃了?！卑嗉?jí)鴉雀無(wú)聲。陳老師接著說(shuō)完了復(fù)習(xí)計(jì)劃，又對(duì)大家說(shuō)：“如果按你們的計(jì)劃，那么最后一張?jiān)嚲砭蜔o(wú)法講了?！卑嗉?jí)里的“淘氣包”林豪說(shuō)：“今天累死了！周一再講！”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，說(shuō)什么如果今天講就會(huì)累死。大家一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì)到老師的辛苦。
陳老師呢？在講臺(tái)上惱羞成怒，生氣地說(shuō)：“你們休息去吧！”話音剛落，自己就匆匆而走。
第二節(jié)課，剛做完眼保健操，陳老師就進(jìn)來(lái)了。陳老師立刻給我們一個(gè)笑臉，讓我們十分驚奇。陳老師笑著說(shuō)：“一想到你們……所以，這節(jié)課就給你們自由活動(dòng)吧！”幾個(gè)頑皮搗蛋的同學(xué)喜出望外。但陳老師立刻換了一種表情，對(duì)我們說(shuō)：“但有10分鐘給我來(lái)安排座位?！薄皼](méi)問(wèn)題！”同學(xué)們異口同聲。但一節(jié)課都被拿來(lái)排座位了。
放學(xué)回到家后，我立刻打了個(gè)電話給陳老師。
“喂，陳老師嗎？我是恩揚(yáng)?！?
“是的。請(qǐng)問(wèn)什么事？”
“我感覺(jué)您第二節(jié)課有些奇怪?！?
陳老師問(wèn)：“我？怎么了？”
“您第一節(jié)課還很生氣，第二節(jié)課就像換了個(gè)人似的?！?
“哦，”陳老師笑了?！澳鞘且?yàn)槲覔Q位思考了！”
“什么什么？換位思考？”我有些不明白。
“換位思考就是站在別人的角度上來(lái)思考。我站在你們的角度上，發(fā)現(xiàn)你們很累?！?
“哦，原來(lái)是這樣！”我真相大白。
我們說(shuō)完話后，我便發(fā)現(xiàn)：站在別人的角度上思考，會(huì)想的更全面一些。
5.與父母和老師換位思考的作文五百字左右
“一千個(gè)讀者眼中便有一千個(gè)哈姆雷特” 這話真是精辟.不錯(cuò)，你也許會(huì)認(rèn)為哈姆雷特是個(gè)只熱衷于胡思亂想而怯于實(shí)踐的懦夫，而我卻讀認(rèn)為他那句“生存；還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”深刻至極. 讀書(shū)如此，生活中又何嘗不是這樣呢？不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀，不同的思考方式——不同的身份決定了思考角度的不同.或許兩個(gè)人的思想會(huì)有沖突，但請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地的為對(duì)方想一想，涌入內(nèi)心的埋怨或是憤怒便會(huì)消失.正如讀者眼中的哈姆雷特，誰(shuí)能說(shuō)出哪一個(gè)絕對(duì)正確？不能，所以要容納對(duì)方的觀點(diǎn)，換位思考，才能獲得對(duì)方這部喜劇更透徹的認(rèn)識(shí). 同是一朵花擺在面前，會(huì)有“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的感懷，也會(huì)有“落紅不是無(wú)情物，化作舂泥更護(hù)花”的深刻. 同是一輪明月掛在夜空，張若虛會(huì)吟出“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”的思索，李太白會(huì)嘆出“床前明月光，已是地上霜”的鄉(xiāng)愁. 你能苛責(zé)寄人籬下的林妹妹的傷懷？你能否認(rèn)落紅護(hù)花的事實(shí)？你能責(zé)怪張若虛是無(wú)病呻吟？你能不屑太白得鄉(xiāng)情？恐怕都不能吧.所以才要學(xué)會(huì)換位思考，去體會(huì)一朵花的豐富內(nèi)涵，去感受原來(lái)如此多情的同一輪月. 學(xué)會(huì)換位思考，你就不會(huì)面若冰霜的從那雙乞求的手旁走過(guò)，今天會(huì)多一個(gè)果腹的乞丐.學(xué)會(huì)換位思考，你就不會(huì)嘲笑路上的清潔工，你會(huì)有一分“勞動(dòng)光榮”思想的支撐.學(xué)會(huì)換位思考，就不會(huì)再見(jiàn)朋友反目成仇.或許，學(xué)會(huì)換位思考，天若有情天亦老！ 只是，換位思考不是輕飄飄的四個(gè)字，學(xué)會(huì)它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心. 如果你已經(jīng)準(zhǔn)備好，請(qǐng)拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會(huì)換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實(shí).。
6.作文,是換位思考以老師的視角來(lái)寫的,就是把你自己看作老師來(lái)寫的
X年X月X日 天氣（晴）
今天是我第一次走上講臺(tái)，拿起盒子里的粉筆，在黑板上鄭重的寫下我的姓氏，聽(tīng)著講臺(tái)下面不少孩子的小聲議論，我正式成為了一名人名教師，從此就要在教壇上努力耕耘。
我轉(zhuǎn)身，看到高低不等的孩子們乖乖地坐在臨時(shí)排下的座位上，想著：他們就是我教的第一批學(xué)生，從此我就要擔(dān)負(fù)起教育他們的重任，不僅教他們知識(shí)，還要教他們做人。
講臺(tái)下面的學(xué)生仰臉看著我，眼中寫滿了好奇、緊張、不安、敬畏，甚至還有不屑的眼神傳來(lái)。我微笑，向他們做著自我介紹，我想，我應(yīng)該加油，為所有人加油，包括我自己。
當(dāng)教師的第一天就在生澀中慢慢過(guò)去。
X年X月X日 天氣（晴）
夜已經(jīng)深了，我批改完最后一本作業(yè)本，疲憊的倒在床上。
今天確實(shí)把我累得夠嗆。我沒(méi)有想到，那些學(xué)生竟然比那時(shí)的我們還要好斗。班上兩個(gè)學(xué)生打架，造成了雙方無(wú)一不掛彩的結(jié)果，我把他們叫到辦公室來(lái)，本想與他們交流，教育他們，不想到最后竟驚動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)。
如此，事情便鬧大了，傳到校長(zhǎng)耳里，這兩個(gè)學(xué)生一定不會(huì)有好果子吃?？墒俏掖蛐难蹆豪锊幌胱屗麄兪W(xué)·。他們還這么小，只是孩子的天性讓他們有時(shí)難以自制。他們就像是初升的太陽(yáng)，走到哪里就把陽(yáng)光帶到哪里。不是說(shuō)孩子們是祖國(guó)未來(lái)的希望嗎？那么，如果他們這么小就失學(xué)，我實(shí)在無(wú)法想象他們未來(lái)的命運(yùn)。這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有學(xué)歷，他們拿什么養(yǎng)家糊口，拿什么實(shí)現(xiàn)少年壯志呢？
我真的不想讓這兩個(gè)孩子受到處罰，他們只是調(diào)皮了一點(diǎn)兒而已，好好教育他們，他們會(huì)聽(tīng)的。可是我又想不出任何的辦法保護(hù)他們，我還太過(guò)年輕，我沒(méi)有幫他們的資本，我實(shí)在煩惱。
7.換位思考議論文,開(kāi)頭用寫什么好
生活中，人們常常忽略換位思考，而總是把自己的利益放在第一位。那是因?yàn)椴灰粯拥纳瞽h(huán)境，不一樣的性格造就了不一樣的思考角度。從“己所不欲，勿施于人”到“以言責(zé)人甚易，以義持己實(shí)難”；從《自由論》的“只知己而不知彼者，對(duì)己亦知甚少”到《藝術(shù)與生活》的“如果我們了解別人也像自己一樣，那么對(duì)最可譴責(zé)的行為，我們也會(huì)感到應(yīng)該寬容”。這些都告訴我們，要學(xué)會(huì)換位思考。
如果我們總是站在別人的角度思考問(wèn)題，許多沖突和矛盾都可以解決。其實(shí)，換位思考并不難；可是這對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，卻不是一件容易的事情，因?yàn)閾Q位思考需要暫時(shí)忘記自己的想法。
曾經(jīng)有同學(xué)向我抱怨，說(shuō)他的父母對(duì)他要求太高，總是讓他考第一。顯然，他與他的父母都沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)彼此的感受。作為子女，理當(dāng)體諒父母的苦心；然而每個(gè)人的能力是有限的，因此父母對(duì)子女提過(guò)高的要求并不是合理的做法。在這樣的情況下，只有讓雙方多溝通，進(jìn)行換位思考，才能互相理解對(duì)方。
換位思考不僅僅能解決父母與子女之間的一些問(wèn)題，還能是維持良好的師生關(guān)系。我還記得初中時(shí)，老師上課有時(shí)會(huì)拖堂。這樣便引起了一些同學(xué)的不滿，他們總認(rèn)為是老師占用了他們課間休息的時(shí)間。但是，老師上課拖堂也是為了多講一些內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)黾又R(shí)。不過(guò)有時(shí)拖堂拖得太久，影響到下節(jié)課的正常進(jìn)行，也不是很好。而且讓同學(xué)們保持一定的休息時(shí)間，能使上課的效果更加理想。假如在這件事情上，老師和同學(xué)都站在對(duì)方的立場(chǎng)思考，就不會(huì)引起一些不必要的誤會(huì)了。
請(qǐng)想象一下，清晨當(dāng)你緊閉雙眼站在地上時(shí)，你雖然能感覺(jué)到光，卻看不見(jiàn)任何東西。然而一旦你睜開(kāi)雙眼，你便能將大自然的風(fēng)景一覽無(wú)余。同樣的，如果你只考慮自己的感受而不顧他人，你當(dāng)然不會(huì)理解他人的想法。問(wèn)問(wèn)自己如果和他交換位置，我又會(huì)怎么做。也許此時(shí)，你立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的失誤，從而改正。實(shí)際上對(duì)別人的寬容，就是對(duì)生活的理解，而并不是吃虧。
人與人之間的相處需要換位思考，而欣賞文學(xué)作品也同樣需要。在我們閱讀一篇文學(xué)作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入作者所寫的場(chǎng)景，用心體會(huì)作者的內(nèi)心想法，并且與作者所抒發(fā)的情感引起共鳴，從而把握文章的中心，才能真正理解文章。但如果閱讀文章僅僅只是通讀全文，稍作理解，而并非深入的話，是不能了解透徹的。因此在欣賞文學(xué)作品時(shí)，換位思考也同樣十分重要。
所以我認(rèn)為在做每件事情之前，我們都應(yīng)該進(jìn)行換位思考來(lái)衡量自己做的是否恰當(dāng)。
雖然我們無(wú)法成為他人，但我們可以站在他們的位置，進(jìn)入他們的世界，體會(huì)他們的感受。從而跨過(guò)自私的門檻，成為一個(gè)擁有廣闊胸懷以及博大氣度的人。
8.關(guān)于師生或父母換位思考的作文,很急
關(guān)于師生或父母換位思考談
如果老師和學(xué)生父母在教育孩子的時(shí)候能夠采用換位思考點(diǎn)方法。其教育效果將會(huì)大大提高。這是不容置疑的。
試以上進(jìn)心很強(qiáng)的小明為例加以闡述：
?小明取得了好的成績(jī)：是①只表?yè)P(yáng)不提要求？還是②不予表?yè)P(yáng)？還是③既要表?yè)P(yáng)又要指出不足？你可以站在小明的角度思考。馬上就選擇了③。因要求上進(jìn)的他不但需要鼓勵(lì)更需要提高！
?小明考砸了：是①批評(píng)？ 還是②不批評(píng)？還是③在適當(dāng)批評(píng)的同時(shí)讓他及時(shí)找一找原因。如果你站在小明的角度思考馬上會(huì)選擇③因?yàn)橐笊线M(jìn)的他。已經(jīng)夠難受了。但是你不批評(píng)他更難受。接下來(lái)他需要你指出他接下來(lái)怎么辦？否則的話，一向成績(jī)優(yōu)秀的他會(huì)深陷在懊惱的情緒中無(wú)法自拔。那是及其危險(xiǎn)的！
看來(lái)老師和家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候一定要好好揣摩孩子的心理站在他們的角度思考問(wèn)題才對(duì)！
9.以換位思考為主題寫一篇作文,600字初二水平就行
以換位思考為載體，增強(qiáng)學(xué)生自信在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生克服困難的能力并不是完全相同的，有的學(xué)生能以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難，有的學(xué)生則表現(xiàn)為意志薄弱，在困難和失敗面前缺乏信心。教師要在學(xué)生遇到失敗和困難的時(shí)候，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行換位思考，要善于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，為學(xué)生喝彩，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難、面對(duì)失敗的信心。班主任都希望自己班上的學(xué)生在各項(xiàng)比賽中獲得好成績(jī)，但世界上沒(méi)有“常勝將軍”，學(xué)生在比賽中也有失敗的時(shí)候，教師如果在這時(shí)給學(xué)生施加壓力，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不滿意，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。此時(shí)，需要教師的換位思考，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助，需要教師賞識(shí)學(xué)生在失敗中表現(xiàn)出來(lái)的可貴之處。
以換位思考為途徑，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力學(xué)生的心理發(fā)展具有一定的穩(wěn)定性和可變性，學(xué)生掌握知識(shí)的深度與廣度是循序漸進(jìn)的，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)展與教師的教學(xué)要求發(fā)生矛盾，教師的教學(xué)要求超出學(xué)生的心理發(fā)展水平時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、感情造成一定的壓力，特別是那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，心理壓力就更大。當(dāng)學(xué)生害怕家長(zhǎng)在考卷上簽字時(shí)，教師應(yīng)該換位思考：如果我考試考不好會(huì)不會(huì)怕父母知道后批評(píng)？會(huì)不會(huì)把試卷藏起來(lái)不讓家長(zhǎng)看到？會(huì)不會(huì)有壓力？通過(guò)換位思考后，教師就會(huì)理解學(xué)生的心情，成績(jī)不理想確實(shí)有一定的思想壓力，單純地通過(guò)家長(zhǎng)簽字來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，這種家校聯(lián)系的方式是不理想的，因此，教師要對(duì)有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，以取得“減壓”的教育效果。
以換位思考為手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生力求接觸與認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向。興趣在對(duì)學(xué)生的教育中志著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，使學(xué)生將興趣與學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來(lái)。素質(zhì)教育時(shí)代要求學(xué)生全面發(fā)展，家長(zhǎng)為了子女將來(lái)能立足于社會(huì)，也會(huì)望子成龍、望女成鳳，為子女設(shè)計(jì)培養(yǎng)課外特長(zhǎng)的計(jì)劃，讓子女學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，給子女施加學(xué)習(xí)壓力。家長(zhǎng)的一片苦心，學(xué)生并不能完全理解，于是呼喚“還我快樂(lè)的周末”。通過(guò)換位思考，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)從子女的角度出發(fā)，讓子女根據(jù)自己的愛(ài)好，在原有興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)課外知識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。
