寫(xiě)作基礎：寫(xiě)人記事 內容生動(dòng)
知識要點(diǎn)：
1、寫(xiě)記敘文，會(huì )具體地寫(xiě)人記事，有較明確的中心思想。
2、會(huì )恰當地選擇材料和組織材料。
3、能寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
4、能運用具體的事例寫(xiě)出人物的某些特點(diǎn)。
考試說(shuō)明：
1、記敘文構思六“一”訣
(1)一槌定音的開(kāi)頭
即開(kāi)篇二三句或點(diǎn)出記敘重點(diǎn)，埋下行文線(xiàn)索，或明確主題思想、奠定感情基調。這樣的開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔洗練，直截了當。《回憶我的母親》一文的開(kāi)頭，堪稱(chēng)一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫(xiě)作緣由，次句先以“我愛(ài)我母親”定下感情基調，再用“特別是她勤勞一生”點(diǎn)明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。
(2)一線(xiàn)穿珠的結構
即全文沒(méi)有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線(xiàn)，組織典型而各有側重的情節，統一服務(wù)于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。魏巍《我的老師》分寫(xiě)七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀(guān)蜜蜂、教讀詩(shī)、依戀師、化糾紛、夢(mèng)尋師，皆由熱愛(ài)、感激、思念老師這條感情線(xiàn)索貫穿起來(lái)，從而使文章具有較強的感染力。
(3)一波三折的情節
“文似看山不喜平”。只有一個(gè)中心事件的文章，若能在故事情節的發(fā)展上做到張馳結合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮關(guān)西》中，當魯達聽(tīng)到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來(lái)”時(shí)，情節陡起，似乎高潮即將到來(lái)，但作者卻巧妙地讓史進(jìn)、李忠兩個(gè)“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當魯達送走金氏父女，“徑到狀員橋來(lái)”，懲強除惡的好戲似乎就要上演時(shí)，作者卻筆鋒一轉，寫(xiě)魯達在鄭屠肉鋪前坐了下來(lái)，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡(jiǎn)單的一個(gè)魯提轄拳打鎮關(guān)西的故事，寫(xiě)得如此精彩，情節的一波三折功不可沒(méi)。
(4)一字傳神的細節
人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開(kāi)一字傳神或一針見(jiàn)血的細節。魯迅《社戲》寫(xiě)孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”阿發(fā)“往來(lái)的摸”，有比較鑒別之意，顯現出他聰明而無(wú)私的童貞，傳達出作者對他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫(xiě)孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的”。這里的“摸”，表錢(qián)數不多之意。特定的動(dòng)作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫(xiě)照，傳達出作者對他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見(jiàn)匠心。
(5)一語(yǔ)反復的扣題
文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》由這樣三個(gè)板塊扣題：一是開(kāi)頭，在書(shū)寫(xiě)自己在朝鮮的感覺(jué)后，以“我們的戰士，我感到他們是最可愛(ài)的人”扣題;二是主體，在展示了三個(gè)典型事例后，分別以“你不覺(jué)得我們的戰士是最可愛(ài)的嗎?”“你不覺(jué)得我們的戰士是最可愛(ài)的人嗎?”“你們已經(jīng)可以了解我們的戰士是怎樣一種人”扣題;三是結尾，在號召人們熱愛(ài)戰士后，以“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”扣題。以上扣題句將“戰士”與“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”聯(lián)系起來(lái)，反復出現，強化了人們的認識。
(6)一箭雙雕的收尾
就是說(shuō)文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發(fā)思考。《驛路梨花》結尾寫(xiě)道：“我望著(zhù)這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)’。”這個(gè)結尾既實(shí)寫(xiě)自然梨花，又虛寫(xiě)雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。
2、如何使記敘文生動(dòng)感人
(1)積累動(dòng)情點(diǎn)
所謂動(dòng)情點(diǎn)，就是事件中能觸動(dòng)人們思想感情的關(guān)鍵內容。要寫(xiě)出動(dòng)人的文章，首先要有能打動(dòng)人們思想感情的材料。材料動(dòng)人，文章才有可能動(dòng)人。如果題材寡情，連作者都感動(dòng)不了，又怎能打動(dòng)讀者的心呢?那么，學(xué)生生活中有沒(méi)有生動(dòng)感人的素材呢?回答是肯定的。同學(xué)們雖然沒(méi)有“戰火分飛”的經(jīng)歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗，同學(xué)們的生活中則是俯拾即是取之不盡的。
積累動(dòng)情點(diǎn)，就要留意我們身邊發(fā)生的感人的故事。要留住情感的火花，就應該準備一個(gè)記錄本，隨時(shí)攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和動(dòng)情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經(jīng)常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。
(2)渲染動(dòng)情點(diǎn)
人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的，不一定是事物或物件的整體或整個(gè)過(guò)程，往往是事物的某個(gè)部位或事件的某一細節。因此作文不能只寫(xiě)事物的輪廓，而應抓住最讓人動(dòng)情的內容渲染之凸現之。
一般來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)人的文章中，人物的精神品質(zhì)、性格特點(diǎn)可以看作動(dòng)情點(diǎn)。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神便是最能給“我”以鼓舞的動(dòng)情點(diǎn)。因此，作者對小姑娘打電話(huà)的動(dòng)人事例做了具體描述，來(lái)渲染她的“鎮定”;對困苦的家庭環(huán)境做了具體的描繪，來(lái)渲染窮人孩子早當家的“勇敢”;對做燈送客人以及安慰客人等情節做了細致的描寫(xiě)，來(lái)表現小姑娘堅信未來(lái)的“樂(lè )觀(guān)”。在敘事的文章中，能夠展現整個(gè)事件的內涵之處便是動(dòng)情點(diǎn)。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了“我”冒險攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過(guò)程。尤其是先細膩地刻畫(huà)了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又細致地描寫(xiě)了因毫無(wú)信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過(guò)程。文章卒章顯志，自然地歸結出：化解困難，從而克服困難。
在寫(xiě)景的文章中，景物的特點(diǎn)往往也是動(dòng)情點(diǎn)。比如劉鶚的《大明湖》。濟南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動(dòng)情的。然而最讓人動(dòng)情的則是鐵公祠前優(yōu)美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優(yōu)美的意境。
(3)交代動(dòng)情原因
要使文章動(dòng)人，還得交代令人動(dòng)情的特殊原因。為什么同樣的事情，別人沒(méi)動(dòng)情你會(huì )動(dòng)情?又為什么相似的事情，昨天沒(méi)動(dòng)情而今天會(huì )動(dòng)情?交代了動(dòng)情的原因，也等于營(yíng)造了動(dòng)情的氛圍。例如《蛛網(wǎng)》：清晨，薄暮的晨霧像一層輕紗裹著(zhù)樹(shù)林，新鮮的空氣中夾雜著(zhù)樹(shù)脂的清香，叫人感到清新、愉快。這個(gè)特殊環(huán)境，既是蛛網(wǎng)成為精美絕倫的頭巾的客觀(guān)條件，又是激起“我”美好想象的外在因素。同樣的道理，越是戰火紛飛，越能體現白求恩的精神品質(zhì);對兒子越愛(ài)，越能表現[***被屏蔽詞語(yǔ)]的無(wú)產(chǎn)階級革命家的寬闊胸懷和崇高的國際主義精神。可見(jiàn)，看似與中心無(wú)關(guān)的內容，其實(shí)恰恰是營(yíng)造情感氛圍所必須的。
總之，積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的內容，交代動(dòng)情的原因，讓感情充滿(mǎn)作文的全過(guò)程，是情感貫穿文章的始終，這是使記敘文動(dòng)人的有效方法。讓我們從范文的研讀中獲得借鑒，從作文的實(shí)踐中得到驗證吧。
[11—1]我的啟蒙老師
導思：這是一篇命題作文。
1、從題目來(lái)看，顯然是一篇寫(xiě)人的記敘文。“老師”前面有兩個(gè)定語(yǔ)：“我的”、“啟蒙”，不要隨意掉了一個(gè)定語(yǔ)。
2、可寫(xiě)文化課的老師，也可寫(xiě)科技小制作的啟蒙老師，唱歌跳舞的啟蒙老師，體育運動(dòng)的啟蒙老師……凡是初學(xué)某一門(mén)知識，使你得到基本的入門(mén)知識的人，就是啟蒙老師。
3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫(xiě)刻畫(huà)啟蒙老師，把記憶中啟蒙老師那些最使你感動(dòng)的事寫(xiě)出來(lái)，以說(shuō)明是啟蒙老師的循循善誘、誨人不倦，才將你領(lǐng)進(jìn)門(mén)的。
[11—2]真沒(méi)想到……
要求：(1)或選一事，或選一物、或選一景，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。(2)要有適當的抒情和議論。(3)如寫(xiě)到學(xué)校、教師、同學(xué)，一律用假名代替;否則扣分。
導思：我們日常生活中，常常在不經(jīng)意間被某件小事打動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，從中悟出了某種道理。《真沒(méi)想到……》這一命題就是針對這一現象設計的。命題要求以此為題目寫(xiě)一篇記敘文。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生寫(xiě)記敘文是比較拿手的。如何寫(xiě)好這篇文章呢?
1、要把好選材關(guān)，日常生活中耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情很多，其中不可預見(jiàn)的突發(fā)事件也不乏其例，如何選擇恰當的材料呢?一定要注意比較權衡，理出一些既新穎，蘊涵主題又很大的事情來(lái)寫(xiě)。
2、文章要盡可能以情動(dòng)人，有敘有議，怎樣能作到這一點(diǎn)呢?“言為心聲”，凡是發(fā)自肺腑的聲音，字里行間自然會(huì )真情流露，具體到表達技巧上，一定要會(huì )用詞，注意詞語(yǔ)的感情色彩，注意語(yǔ)言的具體生動(dòng)，這樣才能吸引讀者，打動(dòng)讀者。
