初中公開(kāi)課主題作文開(kāi)頭(我們要寫(xiě)一篇公開(kāi)課的作文)
1.我們要寫(xiě)一篇公開(kāi)課的作文
記一次公開(kāi)課 “好消息，好消息，林老師帶領(lǐng)我們班贏(yíng)得‘首屆英語(yǔ)老師基本功比賽’的第一名！”葉家慧高興地急匆匆地向我們報告這好消息！ 在上公開(kāi)課之前，我的心情無(wú)比激動(dòng)，凈想著(zhù)在公開(kāi)課上時(shí)，自己要如何表現，如何大顯身手，還想著(zhù)：那場(chǎng)面應該十分熱鬧吧！應該有很多觀(guān)眾吧！總之，我的心中是無(wú)比的期待，無(wú)比的向往，無(wú)比的喜悅！只要想起要上公開(kāi)課，我的臉上就洋溢著(zhù)喜悅！ “同學(xué)們，大家拿好英語(yǔ)書(shū)，練習本，一支筆，排好隊，去多媒體室上公開(kāi)課。”
林老師鄭重地宣布，班上的氣氛就像是鍋里的熱水---開(kāi)始沸騰起來(lái)了，同學(xué)們立即開(kāi)始準備了，后就到門(mén)前排隊了！我站在隊伍里，回憶著(zhù)剛準備的樣子（我自己想該怎么做），一遍遍在心里默默地演示，旁邊的同學(xué)顯得十分輕松，一點(diǎn)兒都不緊張，而我卻是那樣的緊張，伴隨著(zhù)我的是緊張，怦怦直跳的心跳聲。下去了，我的心才得以平靜。
開(kāi)始上課了，我坐的十分端正，整個(gè)人就像釘子一樣釘在了座位上，我聽(tīng)得也十分入神，感覺(jué)整個(gè)人的投入大氣哦Miss Lin的講課中去了。可是每當老師提出問(wèn)題后，我本來(lái)知道，也想回答的，可是，我又想，如果答得不好，那我肯定會(huì )很不好意思，臉會(huì )“刷”地一下變成熟透了的紅蘋(píng)果，所以我又把手縮了回來(lái)。
但是我又想，就幾個(gè)人舉手，如果我不舉手，林老師就點(diǎn)不到人了，那她的第一就受到威脅了，唉，還是舉手吧！于是我又舉了，老師也點(diǎn)了我，我站起來(lái)了，但是我也不覺(jué)得緊張起來(lái)，在心里想好的答案一下子就不見(jiàn)了，我又想好了才結結巴巴地說(shuō)出了答案……一節課很快就隨著(zhù)同學(xué)們怦怦的心跳結束了，我們心中的那塊大石頭才落了下來(lái)。 如釋重負的我們又開(kāi)始期望本屆的冠軍得主是Miss Lin。
真是“天隨人愿”，就出現了先前葉家慧對我and王珊珊說(shuō)的哪句話(huà)。唉，林老師的冠軍可是伴隨著(zhù)我們的急切的心跳聲得來(lái)的啊！今天真是令人膽戰心驚啊。
2.公開(kāi)課為話(huà)題作文急求
公開(kāi)課
今天，我們上了一堂語(yǔ)文公開(kāi)課。
“叮鈴鈴”，上課了，教室一下子變得很安靜，許多老師紛紛進(jìn)來(lái)了，邱老師也拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)和教材進(jìn)來(lái)了，只見(jiàn)邱老師走上講臺，對大家說(shuō)：“今天我們來(lái)上第22課‘月球之謎’。” 小荷作文網(wǎng)
邱老師首先要求我們把課文有感情的朗讀了一遍，緊接著(zhù)在電視上給我們看了關(guān)于月球的錄像還有資料片，在看完影片后老師要我們想一想月球的表面是怎樣的，然后老師把我們分成三個(gè)大組，分別叫細菌小組，植物小組，巖石小組，還分別提出了一些問(wèn)題，比如科學(xué)家對月球的考察都做了什么，做的時(shí)候都發(fā)生了什么，為什么會(huì )發(fā)生這些事情。。。等等，要我們三個(gè)大組分別討論，并且在朗讀完之后說(shuō)出問(wèn)題的答案。 小荷作文網(wǎng)
老師剛一說(shuō)完同學(xué)們馬上就拿著(zhù)課本七嘴八舌地討論起來(lái)，有些同學(xué)還爭論起來(lái)，我和殷柔柔還有馬玥一起嘰嘰喳喳地討論我們這一組關(guān)于植物的問(wèn)題，有一個(gè)非常奇怪有趣的現象：水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(cháng)得特別鮮嫩青綠，原來(lái)是因為月球比地球土壤多氮，磷，鉀等元素，而這些元素是水藻生長(cháng)所需的基本元素。
最后老師還要我們舉出月球還有哪些稱(chēng)呼，被點(diǎn)到名的同學(xué)三步并作二步走上講臺，拿著(zhù)收集的資料告訴大家月球的許許多多的名字，比如像：白玉盤(pán)，玉羊，冰輪，玉輪，銀盤(pán)，桂月，玉兔，夜光，等等，我和熊雨彤還上臺念了關(guān)于月亮的古詩(shī)呢。我最喜歡的兩句是“野曠天低樹(shù)，江清月近人”和“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。
下課鈴響了，公開(kāi)課結束了，時(shí)間過(guò)得可真快，我們都還覺(jué)得沒(méi)上夠，對于神秘的月球，還有許多謎等我們去發(fā)現去探索呢。
3.初中作文教案《如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾》
一、導入
作文有了一個(gè)好的開(kāi)頭，還需一個(gè)圓滿(mǎn)的結尾。一篇文章的結尾要自然生動(dòng)有力，不僅突出文章的結尾，而且能深化主題，給讀者以啟迪、鼓舞，這樣的結尾會(huì )讓讀者產(chǎn)生一種“回眸一笑百媚生”的感覺(jué)，讓讀者情不自禁地對你的文章拍案叫絕。不過(guò)我們的文章結尾往往達不到這種效果，并且易犯畫(huà)蛇添足、空喊口號拖泥帶水等病，沖突了文章的結尾。所以結尾也需要我們精心設計。
二、整體內容
1、中學(xué)生作文常出現的錯誤：
閱讀下面材料，試寫(xiě)一段結尾。
人生路上充滿(mǎn)了挑戰，挑戰首先就是挑戰自己。在學(xué)習、工作、生活中。敢不敢邁開(kāi)第一步是挑戰，要不要改變不適當的行為習慣是挑戰，愿不愿承擔應負的責任是挑戰，能不能承認錯誤也是挑戰，等等。
請以“挑戰”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫(xiě)寓言、故事等，所寫(xiě)內容必須在‘挑戰“的范圍之內。
要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬
明確問(wèn)題：①拖泥帶水。結尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯結尾，沖淡了文章的主題。
②畫(huà)蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心， 偏要多說(shuō)幾句。把文章的延宕部分統統捅破，把該留下空白的人 物和事件交待的過(guò)于直白，該“藏”的未“藏”，該“白”的過(guò)“白”。
③空喊口號。在結尾處大喊與文章內容無(wú)關(guān)的口號，往往超出了 表明自己的立場(chǎng)和態(tài)度的“度”，這種結尾大煞主題。
2、照應式結尾
結尾點(diǎn)題，與文題遙相呼應；或與開(kāi)頭相照應，收攏全文。這種結尾法，適合寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的文章。
4.我要一篇關(guān)于"公開(kāi)課”的作文
“叮鈴鈴……”上課鈴響了，今天的語(yǔ)文課是李老師給我們上公開(kāi)課。
這時(shí)，教室里走進(jìn)了許多我們素不相識的老師。我們不禁又緊張又興奮。
小荷作文網(wǎng) ，你也可以投稿 上課一開(kāi)始，劉老師笑容可掬地打開(kāi)了電腦，屏幕上出現了一幅和課題相關(guān)的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的畫(huà)面牢牢地吸引了我們。接著(zhù)，李老師開(kāi)始提問(wèn)了：“晏子是誰(shuí)？”“晏子為什么要出使到楚國？”“晏子到楚國后受到了什么待遇？”同學(xué)們回答問(wèn)題的熱情可高了，爭先恐后地舉手發(fā)言，生怕老師不叫他。
小荷作文網(wǎng) 隨著(zhù)學(xué)習的深入，課堂氣氛越來(lái)越熱烈，最有趣的要數李老師讓我們自由發(fā)揮，為課文中晏子的一段話(huà)配上動(dòng)作。同學(xué)們一聽(tīng)，便躍躍欲試，個(gè)個(gè)都想大顯身手一番。
李老師一聲令下，我們都按照自己的理解開(kāi)始動(dòng)起來(lái)。我把手舉過(guò)頭頂；膽小的鐘佩林邊揮手邊害羞地看著(zhù)人家；調皮鬼童健把手放在額頭上，再用力向下甩；中隊長(cháng)官羽毫不干脆和同桌你一言我一語(yǔ)地演起了情景劇……過(guò)了幾分鐘，李老師拍了一下手，我們立刻安靜下來(lái)。
李老師笑著(zhù)說(shuō)：“你們做得真好，何不站起來(lái)，放大膽展示一下呢？”我們一聽(tīng)，一下子更來(lái)勁了，紛紛站起來(lái)比劃著(zhù)。比如：一朵云就用手做一個(gè)云，下一陣雨就用手模仿下雨時(shí)的動(dòng)作；肩擦肩，腳碰腳，就用肩膀去碰同桌的肩膀，用腳碰同桌的腳……我們這些滑稽的動(dòng)作把來(lái)聽(tīng)課的老師逗得捧腹大笑。
課堂中，老師的笑聲和同學(xué)的笑聲融在了一起，分不清到底是誰(shuí)的聲音了…… 小荷作文網(wǎng) “叮鈴鈴……”下課鈴響了。聽(tīng)課老師臉上帶著(zhù)意猶未盡的笑容邊走邊議論，我們呢？還沉浸在自己導演的情境中呢.這節課真難忘啊。
5.初中作文公開(kāi)課怎么講
一、上好英語(yǔ)作文課的前提——激情很多老師總會(huì )抱怨英語(yǔ)作文課難上，學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě).為什么英語(yǔ)作文課枯燥？那是因為你沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)的欲望，沒(méi)有創(chuàng )設寫(xiě)作的情景，也就是沒(méi)有給學(xué)生作情感鋪墊.為了讓學(xué)生有表達的欲望，今天我上課選取了寫(xiě)家鄉美景為內容.一上課，就以一曲優(yōu)美的《走馬仙女山》配以家鄉的自然風(fēng)光，讓學(xué)生陶醉在家鄉自然的美麗中，欲表達的情就在傾刻之間.有情才能寫(xiě)，無(wú)情便無(wú)語(yǔ).二、上好英語(yǔ)作文課的關(guān)鍵——放緩坡度如果你一上課就給出一個(gè)題目，提出一大堆的要求，讓學(xué)生自己絞盡腦汁作文，恐怕難有幾個(gè)學(xué)生能勝任，尤其是中差生，更是會(huì )一籌莫展，無(wú)法下筆.我們不妨給他們一個(gè)坡度，讓學(xué)生跳一跳，能摘桃.在寫(xiě)作之前，先讓學(xué)生想出一些與主題相關(guān)的詞，再用這些詞造句，然后將這些句子進(jìn)行美化，修改后，再進(jìn)行取舍組合成段，再將段組成篇，最后進(jìn)行修改訂正成文.這樣一步步推進(jìn)，學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得很難了.我在這節課上使用了詞-句-段-篇的推進(jìn)模式，引導學(xué)生由易到難，由短到長(cháng)，最后連平時(shí)最差的學(xué)生也能寫(xiě)出一些句子了.三、上好英語(yǔ)作文課的后勁——評改多樣化對于學(xué)生而言，什么最給力？不是老師的評價(jià)，而是來(lái)自于學(xué)生的評價(jià).一次作文課的成功不能說(shuō)明什么，關(guān)鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功，變成學(xué)生在英語(yǔ)作文方面的可持續性發(fā)展，那就得在評改的形式上下功夫.評改英語(yǔ)作文可以采取多種形式相結合，教師批改，優(yōu)生批改，學(xué)生互相批改.這好比一大樹(shù)，教師批改是樹(shù)干，決定樹(shù)木的直立成長(cháng)，優(yōu)生批改是樹(shù)枝，可以幫助主干獲得能量，學(xué)生互相批改是樹(shù)葉，可以在最大范圍內獲得陽(yáng)光.因此在學(xué)生完成作文后，我先讓學(xué)生在小組內互相修改，互相學(xué)習，再去請一位比自己優(yōu)秀的同學(xué)作自己個(gè)別指導，然后我隨機抽取幾位同學(xué)的作文打出投影讓大家來(lái)評議，作出總結，歸納了1+2+1的模式，再讓學(xué)生對比修改自己的作文.差生有了模式可循，自然就不會(huì )覺(jué)得無(wú)從入手了.。
6.寫(xiě)上公開(kāi)課的作文
“有老師要來(lái)聽(tīng)課啦！”“高音喇叭”又開(kāi)始廣播了，“是明天來(lái)，不下十人，外加一個(gè)攝像頭呢！”同學(xué)們紛紛議論道：“啊哦，作業(yè)又來(lái)了！”“太好了。”俺想：今天要好好復習一下。老師布置了“比天高”的作業(yè)，大家都叫苦連天。
一回家，鄙人就跑進(jìn)臥室，開(kāi)始復習。做好以后，我“咚”的一聲倒在床上。作的夢(mèng)都是公開(kāi)課呢。看來(lái)咱是上課心切呀！
我盼星星盼月亮盼到了公開(kāi)課。“叮鈴鈴”，上課鈴姍姍來(lái)遲，隨著(zhù)老師的一聲“上課”，一節課就開(kāi)始了。老師面帶微笑的對我們介紹大倉老師，自己的手心都出汗了。讀了課文，老師開(kāi)始發(fā)問(wèn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉手了：姚磊的回答詼諧幽默，使全班同學(xué)哄堂大笑；一個(gè)同學(xué)的回答沒(méi)在點(diǎn)上，李薇又來(lái)補充；張孝航的回答水平一向很高，我們聽(tīng)的津津有味。 。總而言之，大家的手都像雨后春筍一般冒了出來(lái)。漸漸地，我一點(diǎn)兒也不膽怯了。幾個(gè)膽小鬼也都能動(dòng)腦了。隨著(zhù)一聲“下課”，公開(kāi)課就結束了，可吾輩還意猶未盡呢。
公開(kāi)課啊公開(kāi)課，你讓余又愛(ài)又狠，愛(ài)是你給了我鍛煉的機會(huì )
