開(kāi)頭中間結尾點(diǎn)題的作文(關(guān)于親情的作文,不少于500字,初二水平,開(kāi)頭中間結尾點(diǎn)題,)
1.關(guān)于親情的作文,不少于500字,初二水平,開(kāi)頭、中間、結尾點(diǎn)題,
五沙小學(xué) 五一班 劉嘉怡 《一雙拖滿(mǎn)陽(yáng)光的手——慈母情深》 從小到大，都有一雙手輕輕地撫摸著(zhù)我，這雙手上托滿(mǎn)了陽(yáng)光；這雙手帶給我了無(wú)限溫暖。
記得那一次，我上二年級。我正在當懶羊羊，懶洋洋地睡在床上； 突然，一雙手順這陽(yáng)光拍了拍我的屁股。
那是媽媽的手，媽媽說(shuō)：“我的小寶貝兒，太陽(yáng)曬屁股了，該起床了！”我伸了伸懶腰，張大嘴巴：“嚎~~~”，我睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)媽媽的手上托滿(mǎn)了陽(yáng)光······ 我準備好了要去上學(xué)了，平常都是媽媽送我去上學(xué)的，可今天媽媽卻叫我自己去上學(xué)。我想讓媽媽送我上學(xué)：“媽媽?zhuān)绻飞嫌袎娜苏k啊，你不怕我丟了嗎？送我嘛。”
媽媽把我向前推，說(shuō)：“不行！”我我走向前，跺著(zhù)腳心想：“媽媽手上的陽(yáng)光熄滅了，臭媽媽?zhuān)瑝膵寢專(zhuān)撸 眿寢屖稚系年?yáng)光只是表面熄滅了.我又撿起一塊石頭向前砸去。 其實(shí)，媽媽在后面偷偷的跟著(zhù)我，我不知道······ 媽媽的手在路上的草上刮傷了 。
等我帶著(zhù)怒火到了終點(diǎn)——學(xué)校，媽媽現身了。我看到了媽媽手上的不速之客——被草刮傷的傷痕，我感覺(jué)到了媽媽的愛(ài)與無(wú)限的溫暖，媽媽的手也再次充滿(mǎn)了陽(yáng)光······ 我愛(ài)你，媽媽?zhuān)∧闶俏椅疑凶钪匾娜恕?/p>
2.
1. 提起他，就像一把利劍刺進(jìn)我記憶的深處，似乎還滴著(zhù)血淚……
2.總之這樣說(shuō)不能完全盡興，我給換個(gè)說(shuō)法
3.一陣風(fēng)吹來(lái)，那片枯葉不甘心地在躁動(dòng)著(zhù)，跟隨著(zhù)我的腳步，跟隨著(zhù)我的遐思。
4.沒(méi)有人會(huì )在意那些滾動(dòng)的樹(shù)葉，猶如沒(méi)有人在意誰(shuí)是一顆流浪的心，匆匆而來(lái)又匆匆而去。
5.秋色好凄美，紅的、黃的、綠的，一片片，一簇簇，躍入眼簾。“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”曹丕的《燕歌行》卻也悲傷。但是眼前的色彩在我眼里一樣是那么精彩，觸景生情往往是一種意念在主宰著(zhù)一切感慨。
6.秋葉有哀傷，有享受，有五味齊全的感覺(jué)。但畢竟走過(guò)了生命的全部，還有什么可以遺憾呢？
7.我彎下腰來(lái)，檢起了一片飄落的梧桐樹(shù)葉，輕輕地揉搓起來(lái)。手一張開(kāi)，碎片隨風(fēng)而去。或許它會(huì )變?yōu)槟嗤粒昧硪环N形態(tài)迎接生命的到來(lái)。
8.北風(fēng)起了，天氣涼了，秋天來(lái)了。
9.秋風(fēng)瑟瑟的吹著(zhù)，不覺(jué)間走到了一片楓林深處，回頭卻再也看不見(jiàn)回家的路，拾起一片火紅的楓葉，思緒便回到了從前
10.飽覽了桃花后，我們來(lái)到了革命烈士紀念碑前
3.作文 《有話(huà)盡管說(shuō)》 要是600字的記敘文 要有描寫(xiě) 中心明確 開(kāi)頭中間
三年前，你如一陣風(fēng)吹到了我的眼前。如今，坐在考場(chǎng)上，想著(zhù)三年中你送給我的一切，便會(huì )有一陣暖意涌上心頭。
人們都說(shuō)，你像一支離弦的箭，一去不復返；可我卻認為，三年中的你，像一個(gè)個(gè)跳躍的音符，在我的腦中編繪成一只優(yōu)美的樂(lè )曲，不斷地在腦中升華、回蕩。三年的初中生活啊，你真的給了我太多太多…….
像那一個(gè)個(gè)跳躍的音符，是你坐在我的桌邊，陪我一起和書(shū)中的靈魂對話(huà)。當我面對《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，聽(tīng)他用那充滿(mǎn)毅力、剛強的聲音表達自己理想時(shí)，你也圍繞在我的周?chē)?tīng)他發(fā)出堅強的吶喊：“我的一生是為革命而奮斗，當我想起它的時(shí)候，就感到渾身充滿(mǎn)力量！”當我在品讀《釵頭鳳》中充滿(mǎn)辛酸的沈園情結時(shí)，你也在一旁為世道的不公而低聲抽泣……
像那一個(gè)個(gè)跳躍的音符，是你坐在教室的角落，和我一起認真傾聽(tīng)老師的教誨。當語(yǔ)文老師握緊拳頭，單手拿書(shū)發(fā)出《海燕》中：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的呼喚時(shí)，我的心中也不時(shí)的出現這樣的畫(huà)面：三年來(lái)，正是這位講臺上的園丁，在我遇到失敗時(shí)，讓我從困難中爬起，在我享受成功的喜悅時(shí)，勉勵我不驕不躁，繼續前進(jìn)……
像那一個(gè)個(gè)跳躍的音符，還是你看到我在饑餓時(shí)，同學(xué)們?yōu)槲宜蛠?lái)面包和水，還是你看到我在腿受傷時(shí)，朋友們?yōu)槲业膫谀ㄉ细嗨帲幌衲且粋€(gè)個(gè)跳躍的音符，還是你坐在禮堂里，為我的演講鼓掌喝彩，還是你坐在操場(chǎng)上，為我跑道上的我加油鼓勁……
三年的初中生活啊，我從你中學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )了堅強、學(xué)會(huì )了在困難中爬起，學(xué)會(huì )了在勝利中繼續前進(jìn)。現在，這一個(gè)個(gè)跳躍的音符已經(jīng)在我的腦中編成一支樂(lè )曲，我放下筆，任由你在我的腦中輕輕吟唱，我還為你編好了新詞呢。聽(tīng)，音樂(lè )響起了：“三年時(shí)，快樂(lè )醉，一朝離別，我心難非；師生情，友誼貴，一朝逢君，終生無(wú)悔……”
4.小學(xué)作文開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法和點(diǎn)題結尾的寫(xiě)法
作文點(diǎn)題2010-04-22 16:55在作文教學(xué)中教會(huì )學(xué)生點(diǎn)題
一、選題背景
在同學(xué)們的作文中，我們常常發(fā)現有些作文寫(xiě)得不錯，文筆清秀，舉例前衛。但文章就是不點(diǎn)主題或不點(diǎn)明話(huà)題，乍讀過(guò)去給人主題不明的感覺(jué)，結果得分很低。還有一些同學(xué)作文跟著(zhù)感覺(jué)走，一路寫(xiě)下去，下筆千言，或者與主題若即若離，或者離題萬(wàn)里。這說(shuō)明同學(xué)們不會(huì )“點(diǎn)題”。
二、研究目標
1、使學(xué)生了解記敘文開(kāi)頭點(diǎn)題的方法。
2、使學(xué)生掌握開(kāi)頭點(diǎn)題、結尾扣題的方法。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用開(kāi)頭點(diǎn)題、結尾扣題的方法。
三、方法
（一）教會(huì )學(xué)生作文開(kāi)頭點(diǎn)題的方法。
常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”又言“良好的開(kāi)端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是記敘文。開(kāi)頭是在給文章造氣氛、定調子，要給讀者第一印象，因而十分重要。作文開(kāi)頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點(diǎn)。所以，能否靈活自如地、獨特精當地寫(xiě)好作文開(kāi)頭往往關(guān)系到一篇文章的成敗。小學(xué)階段，我們主要以寫(xiě)記敘文為主，記敘類(lèi)文章的開(kāi)頭方法很多，較為常見(jiàn)的有以下幾種：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。
這種方法是文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來(lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì )跑題。例如《課間十分鐘》一文開(kāi)頭：
下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)。這個(gè)開(kāi)頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”，地點(diǎn)——“操場(chǎng)上”，人物——“同學(xué)們”，事情——“課間活動(dòng)”。非常直截了當。
2、提示中心法。
這種方法是一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個(gè)明確的了解，我們看看下面的開(kāi)頭。
“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會(huì )到這一點(diǎn)。” 這是《生活在溫暖的集體里》一文的開(kāi)頭，
3、描寫(xiě)引入法。
描寫(xiě)人物和景物來(lái)開(kāi)頭，這種方法就是描寫(xiě)引入法。描寫(xiě)人物就是在文章的開(kāi)頭，對人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫(xiě)，以達到人物在讀者面前樹(shù)立一個(gè)鮮明形象的效果，描寫(xiě)引入法中還有一種是以描寫(xiě)景物來(lái)開(kāi)頭，也就是在文章的開(kāi)頭對故事情節所處的自然環(huán)境或社會(huì )環(huán)境必要的描寫(xiě)，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。
4.設置懸念法。
在寫(xiě)事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個(gè)片段放在開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，以引起讀者的疑問(wèn)，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過(guò)，這種開(kāi)頭的方法叫設置懸念法。這種方法可以激發(fā)讀者強烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開(kāi)頭寫(xiě)到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買(mǎi)菜。走到菜場(chǎng)的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過(guò)去……
5.對比法。
在文章的開(kāi)頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。
6.回憶聯(lián)想法。
由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開(kāi)情節，這種方法就叫回憶聯(lián)想法。運用回聯(lián)想法開(kāi)頭，給人一種親切，自然的感受。
7.對話(huà)開(kāi)頭法。
以人物的對話(huà)開(kāi)頭。這種開(kāi)頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺(jué)。采用對話(huà)的形式開(kāi)頭，一定要把對話(huà)寫(xiě)得精彩有意義，緊扣中心。
（二）教會(huì )學(xué)生作文結尾扣題。
四、途徑：
充分利用課堂所學(xué)的課文和課下所收集的相關(guān)資料。
五、措施步驟：
1、教給學(xué)生記敘文開(kāi)頭點(diǎn)題的方法。
2、充分利用文本資料，平時(shí)的課堂教學(xué)中，充分引導學(xué)生體會(huì )所學(xué)文章的點(diǎn)題方式，在引導學(xué)生進(jìn)行單元作文寫(xiě)作時(shí)，引導學(xué)生總結本單元的課文都采用了哪些點(diǎn)題的方式。
3、引導學(xué)生分析本次作文要求的情況下，相互交流這次作文可以采用哪些點(diǎn)題的方式。4、引導學(xué)生交流課下針對本次作文收集的相關(guān)點(diǎn)題的資料。
5.
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)
在綜藝大觀(guān)里記者問(wèn)了一些同學(xué)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”結果“助人為樂(lè )”排在第一位。然而，不少同學(xué)在回答：“別人碰上麻煩時(shí)，你該怎么辦？”的時(shí)候，卻是“悄悄走開(kāi)”。這個(gè)現象值得我們深思。可我想，既然我們都希望得到別人的幫助，那么，就讓我們從我做起，獻出真情，伸出雙手，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，這又何嘗不可？
助人為樂(lè )是一種美德，它在給人幫助的同時(shí)，也讓幫助人者獲得快樂(lè )和欣慰。只有毫不吝嗇地幫助他人的人，才可以享受這種幸福。助人為樂(lè )，既能使自己感到一種興奮，也能使人樹(shù)立起高尚的形象，受到人們的尊敬。孟子說(shuō)：“敬人者，人恒敬之；愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。”正是這個(gè)道理。
如今，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，許多人都被金錢(qián)磨滅了尊嚴。曾有一位落水者，需要別人幫助，而看到的不動(dòng)于衷，還要和他討價(jià)還價(jià)作為救他的報酬。結果延誤時(shí)間，那名落水者就在別人的眼皮底下淹死了。
對于現在，在我們橫遭“非典”災害的時(shí)候，很多人都把生死置之度外。我們的白衣天使，不辱使命，日夜奮戰的抗“非典”第一線(xiàn)。而很多人卻鼓吹“世風(fēng)日下”的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)“非典”是不可醫治的，得了SARS必死無(wú)疑”等無(wú)科學(xué)的論斷。這種思潮對于正在形成世界觀(guān)、人生觀(guān)，剛開(kāi)始走向人生第一步的青年人有很多的負面影響。我們應該冷靜下來(lái)，想想：“我們社會(huì )真的變了嗎？我想起了仍在第一線(xiàn)工作的白衣天使，她們差不多把自己的生命都交給了上帝，對于她們來(lái)說(shuō)，在非典病房有多危險，一不小心，就會(huì )失去寶貴的生命。我又想起了池越忠舍身救助落水兒童；想起了張華跳入沼氣坑挽救老人的生命等等。他們助人為樂(lè )的精神和高尚的品質(zhì)打動(dòng)了每個(gè)人的心，面對著(zhù)這平凡溫馨的一幕又一幕。
我們堅定了我們的信念：世界是美好的。只要我們每個(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。正如韋維的那首《愛(ài)的奉獻》，唱出了多少人的心聲。
生活在世界上，我們離不開(kāi)別人的幫助，別人也同樣需要我們的幫助，年輕的朋友們，讓我們從我做起，獻出真情，伸出雙手，讓我們的世界每個(gè)角落都充滿(mǎn)愛(ài)吧！
希望對你有幫助
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理想
童年，選擇理想；青春，埋藏理想；成年，成就理想。
——題記
小草，因為有了理想破土而出；溪流，因為有了理想勇往直前；雄鷹，因為有了理想劃破長(cháng)空；青年，因為有了理想艱苦奮斗。為了心中的理想，人類(lèi)全力以赴……
黑人領(lǐng)袖馬丁·路德金為了黑人能在世上贏(yíng)回人類(lèi)最根本的人格權不犧一切代價(jià)，領(lǐng)導著(zhù)黑人運動(dòng)，他是人類(lèi)的正義者。同樣，蘇珊安東妮也為了能婦女贏(yíng)得同男人一樣的權利冒著(zhù)生命危險與法官唇槍舌箭。有人說(shuō)，他們都是偉人。但你想過(guò)嗎，他們也是有著(zhù)共同的理想——正義，有著(zhù)凡人所沒(méi)有的勇氣。
“數風(fēng)流人物，還看今朝。”當今也有許多為了理想而努力奮斗的年輕人，他們一樣心存夢(mèng)想，也許他們的理想沒(méi)有馬丁。路德金及蘇珊安東妮的偉大，但他們正代表了新時(shí)代青年的夢(mèng)想，他們只希望自己有個(gè)美好的未來(lái)。我們又何嘗不是呢？為了理想，我們堅持學(xué)業(yè)；為了理想，我們背上行囊，獨自走向遠方。雖然前方永遠是陌生的水域，我們也不知道哪里有荊棘，但我們知道不管是波濤洶涌，還是風(fēng)平浪靜，我們始終要向前，去開(kāi)創(chuàng )自己的天地，因為我們心中懷有理想。
為了心中的理想我們勇往直前，也許，我們永遠到不了目的地，但路上的風(fēng)景足以讓我們?yōu)橹鸷场Ｊ捌鸷＿叺呢悮ぃ阋苍S就能看到更美的遠方，這時(shí)，請不要彷徨，大膽向前走，相信自己的理想就在不遠的前方。
為了心中的理想，讓我們像小草一樣破土而出，像溪流一樣勇往直前，像雄鷹一樣劃破長(cháng)空吧！
現在是奮斗的時(shí)刻，載著(zhù)理想乘風(fēng)遠航！
7.作文xxx是一個(gè)稱(chēng)職的xx,要求：用詞恰當,語(yǔ)句通順,開(kāi)頭點(diǎn)題,結
我正想怎樣拿下來(lái)呢，把羽毛球捅下來(lái)！”
看，我們的小區里正因為有了這些稱(chēng)職的保安，他問(wèn)我，不用謝：“小朋友，你在干什么呀？”我說(shuō)？”保安說(shuō)：“我去保安室拿根棍子：“你們家的鑰匙還插在門(mén)外沒(méi)拔出來(lái)。”爸爸拿著(zhù)鑰匙一個(gè)勁的向保安說(shuō)謝謝，保安說(shuō)：“我們就是來(lái)保護小區里的人們的生命財產(chǎn)的，他們時(shí)時(shí)刻刻為小區里住戶(hù)的安危著(zhù)想。這時(shí)媽媽就準備去找保安他們。
還有一次，我們從外面吃完飯回到家中，在我們快要進(jìn)入夢(mèng)鄉的時(shí)候，突然門(mén)鈴響了，為小區里的每一個(gè)人服務(wù)，一看原來(lái)是保安啊！保安對爸爸說(shuō)，爸爸打開(kāi)門(mén)他是一個(gè)稱(chēng)職的保安
在我們小區口，有兩位稱(chēng)職的保安叔叔。”說(shuō)完就跑到保安室拿了一根長(cháng)棍子，把羽毛球給捅了下來(lái)，我還沒(méi)來(lái)得急說(shuō)一聲謝謝，他轉身就走了，請他們幫忙把羽毛球給弄下來(lái)：“羽毛球給掉到上面去了。說(shuō)罷迎面就來(lái)了一位保安，往樹(shù)上扔，不料扔了幾次也沒(méi)扔到。
記得上次，我和媽媽在打羽毛球，一不小心，把羽毛球拍到了樹(shù)上，我們的生命財產(chǎn)才這樣有保障。我只好從身邊拿起小石子
8.寫(xiě)一篇作文500字 難忘的小學(xué)生活 開(kāi)頭特別 結尾點(diǎn)題 中間事力 一詳一略
光陰似箭，日月如梭”轉眼間小學(xué)的生活就要結束了，回想起難忘的小學(xué)生活，真有點(diǎn)懷念.在我的小學(xué)生活里，發(fā)生了許許多多的事情，它們就像一個(gè)個(gè)貝殼一樣.有的光彩奪目，有的暗然發(fā)黑.
快要離開(kāi)我那寬敞明亮的教室了；快要離開(kāi)風(fēng)景如畫(huà)的校園了；快要離開(kāi)那朝夕相處的老師和同學(xué)們了，心中不免產(chǎn)生種種難忘的情緒。因為在這六年中，那人那事給我留下了難以磨滅的回憶。
記得在五年級寒假去中山城旅游那件難忘的事來(lái)說(shuō)吧。那一次，我們在沒(méi)有父母老師的陪同下，跟著(zhù)旅游團到香港玩一玩。本來(lái)我們是要高高興興地放松一下，可是，因為一件小事，我跟同學(xué)大打出手了。事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：剛開(kāi)始，我們班的兩個(gè)同學(xué)在吵架，接著(zhù)呢我就和另一個(gè)同學(xué)去勸架，可是勸著(zhù)勸著(zhù)就變成我們兩個(gè)在吵架了，接著(zhù)我們兩個(gè)因為一怒之下就開(kāi)始打起來(lái)了，最后“兩敗俱傷、遍體鱗傷”，各自回到自己的房間，后來(lái)玩的那幾天因為這件事影響著(zhù)我們倆的心情，后來(lái)仔細想想何必呢，大家同學(xué)一場(chǎng)，為了這么點(diǎn)小事就打架真不值得，而且是我們同學(xué)間那份友誼使我們互相道歉認錯。
我們因為一件小事而一時(shí)沖動(dòng)吵起來(lái)，那是因為我們不成熟。而后來(lái)我們又和好如初，那是因為我們都有一顆寬容的心，能夠包容對方的缺點(diǎn)。這事使我難忘，它教我如何與人相處，如何珍惜那份友誼。
難忘小學(xué)生活，難忘小學(xué)生活教給我的種種。
難 忘 的 小 學(xué) 生 活
光陰似箭，歲月如俊，一晃眼，5年的光陰像云彩一般離我遠去，我已六年級了。小學(xué)的生活令我懷念；令我迷戀；令我回味。如今，我們的同窗生活只有一年了，想起過(guò)去種種往事不禁感概萬(wàn)千。
在母校的時(shí)間只剩下短暫的一年了，在這個(gè)上千多個(gè)日子里。我就像一根幼苗，像一根小草，像一個(gè)種子，在“園丁”——老師精心的照料，用心的灌溉下，茁壯成長(cháng)，長(cháng)成一棵蒼天大樹(shù)，將來(lái)回報祖國，回報母校，回報老師。聽(tīng)著(zhù)老師一遍又一遍的叮囑，聽(tīng)著(zhù)老師一遍又一遍的教誨，靠著(zhù)同學(xué)們的互想幫助，互相鼓勵，我們同學(xué)都一起日漸成長(cháng)。似乎在班級里還回蕩著(zhù)我們瑯瑯的讀書(shū)聲，在操場(chǎng)上仿佛繚繞著(zhù)我們的歡聲笑語(yǔ)，在校園里還有我們嬉戲的身影，在每一個(gè)角落里，我們曾留下過(guò)難忘的回憶。往事還厲厲在目，記憶猶心。
在母校老師的教誨下，我得到了許多。我得到了許多朋友，也得到了老師的金玉良言和新的知識，使我成為了一個(gè)有知識懂禮貌的好學(xué)生。我在母校留下了許多難忘的往事，也留下了許多美好的回憶，最重要的是得到了最好的教育和今后做人處事的指南針。但現在我在母校的時(shí)間已不多了，猛然回首，回顧往事，仿佛督促我的老師，鼓勵我們的師長(cháng)，還有可愛(ài)的校園，都要從我們輕唱的驪歌聲中失去了，不知何時(shí)我們已成了校中的大哥大姐，成為弟弟妹妹的榜樣。
如今我回首想起，老師的教誨，我們瑯瑯的讀書(shū)聲，同學(xué)們的歡笑聲，都還縈繞在耳邊，把握最后留在母校的一年時(shí)間，看一看可愛(ài)的校園，看一看教導我們的老師，看看鼓勵我的同學(xué)，珍惜最后筆硯相親的日子。
天下沒(méi)有不散的筵席，光陰一去不復返，我會(huì )永遠記住老師的教勉，做個(gè)堂堂正正的中國人，記住，明日三保以我為榮。啊！美麗的校園，你帶給我多少歡樂(lè )，多少啟迪，我一生難忘。
