跟名師學(xué)寫(xiě)作如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭(寫(xiě)作技巧：作文開(kāi)頭怎么寫(xiě))
1.寫(xiě)作技巧：作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)
【作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)技巧】 常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”
又言“良好的開(kāi)端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是記敘文。
開(kāi)頭是在給文章造氣氛、定調子，要給讀者第一印象，因而十分重要。作文開(kāi)頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點(diǎn)。
所以，能否靈活自如地、獨特精當地寫(xiě)好作文開(kāi)頭往往關(guān)系到一篇文章的成敗。記敘類(lèi)文章的開(kāi)頭方法很多，較為常見(jiàn)的有以下幾種：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題 寫(xiě)人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等的描寫(xiě)點(diǎn)題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景，進(jìn)入主題。
如：1、夕陽(yáng)的窗前，一個(gè)漂亮的少女站在那兒，凝視著(zhù)外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著(zhù)手中的那朵插在藍白瓷瓶里的粉色玫瑰。
她閉上眼，回想著(zhù)以前的事。（《粉色玫瑰》）2、那天，鮮花店門(mén)口貼了一張大紅告示：母親節預定鮮花。
哦！母親節快到了，我該為母親準備節日禮物了。（《母親節的禮物》） 二、寫(xiě)景狀物，渲染氣氛 文章的開(kāi)頭從寫(xiě)景狀物入手，展示人物活動(dòng)的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開(kāi)故事。
如：1、朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著(zhù)關(guān)愛(ài)的故事。（《關(guān)愛(ài)永遠》）2、太陽(yáng)落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽(yáng)臺上。
窗外那棵老楊樹(shù)上，不知名的大鳥(niǎo)仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛(ài)地注視著(zhù)意欲飛出溫巢的小鳥(niǎo)。
這畫(huà)面，這眼神，讓我想起了母親……（《面對母親的目光》） 三、總領(lǐng)全篇，提示要點(diǎn) 這種開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地概括了文章的主要內容，一看便知文章的要點(diǎn)，如：1、鄭振鐸《貓》的開(kāi)頭“我家養了好幾只貓，結局總是失蹤或死亡。”這一句提綱挈領(lǐng)，表示全文主要內容就是講自己家養三只貓的經(jīng)過(guò)。
2、“我有一個(gè)習慣，媽媽說(shuō)，這個(gè)習慣好。”（《我有一個(gè)好習慣》）這個(gè)開(kāi)頭既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，又統領(lǐng)全篇，文章主體部分就著(zhù)重介紹了自己擁有的一個(gè)好習慣。
3、“回首歲月碾過(guò)的痕跡，發(fā)覺(jué)總有那么一些東西是生活的風(fēng)雨無(wú)法抹去的。”（《輕叩記憶的門(mén)環(huán)》）這個(gè)開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提示了文章的要點(diǎn)，讓人一看便知作文要寫(xiě)的是生活中使人無(wú)法忘懷的一些事情。
四、抒情議論，確定基調 用幾句恰當的議論抒情做文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。如：1、伴著(zhù)年關(guān)噼里啪啦的鞭炮聲，踩著(zhù)原野初融的殘雪，你姍姍走來(lái)，明眸含情。
你用愛(ài)的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛(ài)的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂(yōu)郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀(guān)望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經(jīng)編制過(guò)的那個(gè)七彩的夢(mèng)幻！（《情寄春風(fēng)》）2、生日是一根線(xiàn)，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個(gè)圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。
（《生日寄語(yǔ)》） 五、設置問(wèn)題，引出下文 用問(wèn)題開(kāi)頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無(wú)返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹(shù)》）2、朋友，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鱷魚(yú)是怎樣哭泣的嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來(lái)到地球的嗎？……哦，你搖頭了。
可別急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會(huì )到了課外閱讀的樂(lè )趣。（《課外閱讀的樂(lè )趣》） 六、引用詩(shī)文，突現中心 以詩(shī)文妙語(yǔ)、名言警句開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者興趣，也能提高文章的品位。
同時(shí)，也能揭示文章主要內容，突現人物、事件。如：1、“為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世上。”
巴爾蒙特的這句話(huà)，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒(méi)有忘記過(guò)。詩(shī)人就像一個(gè)從來(lái)沒(méi)有受過(guò)傷害的人一樣，如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌大地、陽(yáng)光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。
（《為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世上》）2、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮無(wú)攔天空的蔭蔽？”每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話(huà)，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母。
（《母愛(ài)無(wú)邊》） 七、對比映襯，烘云托月 這種開(kāi)頭通過(guò)對比或鋪陳，能使要表現的內容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：1、窗外陽(yáng)光明媚，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡快地叫著(zhù)，但我卻無(wú)論如何也打不起精神來(lái)，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個(gè)莫大的打擊。
我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個(gè)完美的家。（《我想有個(gè)完美的家》）2、當你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機勃勃的綠樹(shù)，你也許回情不自禁地贊嘆大自然那非凡的創(chuàng )造力。
綠樹(shù)是美好的，枯樹(shù)也有其可愛(ài)之處，雖然它青春已逝，生命衰朽。（《枯樹(shù)》） 其實(shí)，作文的開(kāi)頭往往并不是某種單一的形式，有時(shí)它是幾種形式的組合，如：“‘妙有分二氣，靈山開(kāi)九華’是唐代詩(shī)人李白。
2.學(xué)習作文的開(kāi)頭怎么寫(xiě)
學(xué)習就像一個(gè)無(wú)望無(wú)際的海洋，那樣寬廣，那樣偉大，我們就像一艘小船，在這迷茫的大海中，尋找著(zhù)彼岸，而上天對它的考驗將是無(wú)數次可怕的暴風(fēng)雨，小船只有兩種選擇一：在困難面前退縮，在浩瀚的大海中掙扎，最后只有沉下海去，永遠永遠找不到彼岸！二：永不言敗，不為艱難，迎難而上，勇往直前，最后到達成功的彼岸，享受到成功的樂(lè )趣，我們跟小船一樣，命運是掌握在自己手里的，結果是如何只有靠我們去努力，去奮斗。我們學(xué)習中雖然苦，有許許多多的挫折，困難，等待著(zhù)我們，所以我們要勇敢的面對困難，挑戰困難，永不言敗，那么成功離我們就不愿了，成功是要付出努力的，付出汗水，沒(méi)有能隨隨便便成功的，所以我們應該付出不懈努力去學(xué)習。
學(xué)習不光要有不怕困難，永不言敗的精神，還有有勤奮的努力，著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”即使我們的成績(jì)不是很好，但只要有心想要學(xué)習，那么我們就應該笨鳥(niǎo)先飛，所謂"勤能補拙“沒(méi)有人一出生就是天才，他們都是經(jīng)過(guò)秦風(fēng)的努力，才會(huì )成功的，所以我們不能坐等自己那天突然變成天才，而是要點(diǎn)燃自己的力量之火，尋找自己的天才之路，努力奮斗。
3.如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭
古人說(shuō)“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”，這些都說(shuō)明了開(kāi)頭的重要。
同樣，好的開(kāi)頭，對于高考作文來(lái)說(shuō)，也具有重要意義。 那么，什么樣的開(kāi)頭是好的呢？文無(wú)定法，開(kāi)頭無(wú)固定的格式，衡量好壞的標準只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。
由于時(shí)間與篇幅的限制，考場(chǎng)作文的開(kāi)頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，可考慮選用如下開(kāi)頭方法。 1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式 所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當入題的一種寫(xiě)法。
如《談骨氣》一開(kāi)頭就亮出觀(guān)點(diǎn)：“我們中國人是有骨氣的。”《白楊禮贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這種方法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運用，占有很大的比例。
它的表達角度，可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題；可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。
由于這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。 2、背景漸入式 自然科學(xué)告訴我們宇宙是一個(gè)大系統，社會(huì )科學(xué)告訴我們，人類(lèi)社會(huì )又是一個(gè)大系統。
一棵樹(shù)是在一座森林的系統之內，一片葉又屬于這棵樹(shù)的系統。一個(gè)人屬于社會(huì )這個(gè)系統，一根指頭又屬于這個(gè)人的系統。
因此，任何單個(gè)事物，任何一種現象都離不開(kāi)它所屬的系統，即它賴(lài)以生存的社會(huì )背景或自然背景。如《孔己已》開(kāi)頭：“當街一個(gè)曲尺形的大柜臺……可以隨時(shí)溫酒”。
《在烈日和暴雨下》開(kāi)頭：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂！”這些開(kāi)頭或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節令、氣候或闡述論題的背景、環(huán)境等。在考場(chǎng)作文時(shí)，有些題目乍一看，覺(jué)得突兀，不可捉摸，但聯(lián)系背景一想，便豁然開(kāi)朗了。
如1999年的高考作文題目是《假如記憶可以移植》，聯(lián)系近幾年的科技發(fā)展，克隆技術(shù)的問(wèn)世了，基因可以移植了，航天技術(shù)更是突飛猛進(jìn)。近幾年來(lái)，我國的經(jīng)濟持續發(fā)展，經(jīng)濟建設取得了突出成就。
聯(lián)系這些背景，文章的內容可寫(xiě)了，聯(lián)想與想象也便有了立足點(diǎn)了。 3、設問(wèn)置疑式 先倒敘事情的結果，設置懸念，或先設問(wèn)破題，引起說(shuō)明或議論。
如《棗核》的開(kāi)頭：“動(dòng)身訪(fǎng)美之前，……可是卻很蹊蹺。”又如《萬(wàn)紫千紅的花》開(kāi)頭設問(wèn)：“花為什么會(huì )有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這種開(kāi)頭方法，其目的是設置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現文章的布局之美。
這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。當然，這種開(kāi)頭形式要注意巧妙運用，避免單一、或追求形式上的好奇。
（其實(shí)，這種開(kāi)頭的形式是很豐富的，如： ①先提出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。 ②先截取一個(gè)精彩的事件片斷。
③先交待一個(gè)起線(xiàn)索作用的物件。 ④先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。
⑤先介紹與故事情節緊密相關(guān)的人物。） 4、名言警句式 開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。
如《回聲》開(kāi)頭引用了艾青的一首詩(shī)。《懷疑與學(xué)問(wèn)》開(kāi)頭引用了程頤的話(huà)：“學(xué)者先要會(huì )疑”等。
這種開(kāi)頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī)，幾句格言，幾條名言呢？考場(chǎng)作文，因題而異，相機引用，又何樂(lè )而不為？名言警句式開(kāi)頭運用得自如，往往能增強開(kāi)端的氣勢，使人感到突兀、崢嶸、高遠。
當然，引用時(shí)要盡量準確，避免出現知識性錯誤。 5、精辟設喻式 開(kāi)頭設喻，以引起讀者對要說(shuō)明的事物或道理的興趣。
如《中國石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”《馬說(shuō)》開(kāi)頭：“世有伯樂(lè )，然后有千里馬。”
以伯樂(lè )與千里馬的故事為喻引出中心論點(diǎn)，精辟設喻式多用于議論文的開(kāi)頭，它能使文章發(fā)端新穎，增強文章的吸引力和表達效果。既然是“設喻”，就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處，不能牽強附會(huì )。
此外，還有抒情議論議式，刻畫(huà)人物式等開(kāi)頭法. 總之，作文怎樣開(kāi)頭，這決定作文所規定的內容，文章的性質(zhì)和獨特的構思。拿到題目后，勿必三思而后行，切忌草草了事。
4.如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾
名師談寫(xiě)作 “鳳頭”精巧 “尾”音繞梁 —— 淺談如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾 安徽 王華斌 作文的開(kāi)頭和結尾是閱卷老師閱讀的重要位置，因此打造一個(gè)精彩的開(kāi)頭和結尾，就會(huì )使文章出現“亮點(diǎn)”，從而吸引閱卷老師的眼球，提高自己作文的分數。
一、撰寫(xiě)一段精彩的開(kāi)頭，一見(jiàn)鐘情。 古人稱(chēng)文章的開(kāi)頭為“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng )造力、震撼力、吸引力，讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，產(chǎn)生一種必欲讀之而后快的感覺(jué)。
因此，下筆之前一定要精心構思、反復琢磨，務(wù)求精工。 （一）設計題記，新人耳目 如有篇中考滿(mǎn)分作文《朋友，我要說(shuō)聲謝謝你》，它的開(kāi)頭是這樣的： 緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢(mèng)，又讓我與你分別在烈日吐炎的六月。
朋友，在與你相處的四個(gè)春去秋來(lái)的日子里，友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子也變得精彩，是你讓我發(fā)現了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。
一切的一切，讓我追尋與你共同走過(guò)的腳印。 ——題記 在這篇文章中，考生別具匠心地在正文前面設置了一個(gè)題記，既渲染了濃濃的氛圍，為全文定下了抒情的基調；同時(shí)又含蓄地交代了“我要說(shuō)聲謝謝你”的原因，巧妙地詮釋了文題。
而且句式整齊，富有文采，很有感染力和吸引力。 （二）言彼意此，曲徑通幽 如中考滿(mǎn)分作文《美麗人生》的開(kāi)頭： 有的人喜歡把人生比作一條路，有的人喜歡把人生比作一杯酒，有的人信號把人生比作一團麻。
我卻喜歡把人生比作花。 在鋪陳了他人對人生的種種理解后，小作者話(huà)鋒一轉，亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)：“我卻喜歡把人生比作花。”
由此進(jìn)入文章的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長(cháng)。 （三）鋪陳排比，蓄勢待發(fā) 有一篇題為《門(mén)》的優(yōu)秀作文，是這樣開(kāi)頭的： 綠色推開(kāi)了春天的門(mén) 雷雨推開(kāi)了夏天的門(mén) 果實(shí)推開(kāi)了秋天的門(mén) 瑞雪推開(kāi)了冬天的門(mén) 書(shū)籍推開(kāi)了知識的門(mén) 智慧推開(kāi)了理想的門(mén) 理想推開(kāi)了成功的門(mén) 聽(tīng)，到處都是開(kāi)門(mén)的聲音…… 本文開(kāi)篇，作者連續用了8個(gè)結構相同、含義雋永的句子，從不同角度賦予了“門(mén)”獨特的寓意，既揭示了“門(mén)”的豐富意蘊，又形成了一種層層遞進(jìn)、不可遏止的雄渾氣勢，自然引出了下文“推開(kāi)人生之門(mén)”的主題。
（四）托物起興，暗渡陳倉 曾見(jiàn)過(guò)一篇優(yōu)美的習作，題為《關(guān)愛(ài)永遠》，開(kāi)頭給我留下了深刻的印象： 朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它作伴；春花綻開(kāi)了，綠葉為它映 襯；鳥(niǎo)兒在鳴唱，蟋蟀為它伴奏……天地萬(wàn)物都在向我們講述著(zhù)愛(ài)的故事。 文中，作者從自然現象入手，托物起興，鋪敘了自然界中許多事物之間都充滿(mǎn)了濃濃 的“關(guān)愛(ài)”，并且運用擬人手法，使這些事物具有人情味。
接下來(lái)不用看就知道，肯定要過(guò)渡到“人與人之間也應存在關(guān)愛(ài)”的相關(guān)主題，如風(fēng)行水上，自然成文。 東晉文學(xué)家陸機說(shuō)：“立片言以居要，乃一篇之警策。”
這句話(huà)用來(lái)形容文章的開(kāi)頭，也是非常恰當的。開(kāi)頭的方式多種多樣，很難一一列舉。
但總而言之，開(kāi)頭一定要有特色，力爭一開(kāi)始就能吸引閱卷老師，給他留下深刻的印象，從而提升整篇文章的得分等級。 二、錘煉一個(gè)精當的結尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
明代學(xué)者謝榛說(shuō)：“結尾當如撞鐘，清音有余。”的確，好的文章結尾能夠產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果，增強文章的感染力，喚起讀者的思考和共鳴，讓讀者沉浸在文章的境界之中，久久回味。
（一）添加后記，余韻悠長(cháng) 如江蘇泰州中考作文話(huà)題為“只有一個(gè)”，有篇優(yōu)秀作文《魯迅先生，只有一個(gè)》，在正文之后，小作者還加了一段“后記”： 先生正等著(zhù)我們走出浮華的海面，款款地步入他的心房，與他進(jìn)行靈魂深處的交流！ ——后記 在文章的主體部分，作者通過(guò)比較盡顯魯迅極其作品的非凡價(jià)值，表現出面對社會(huì )冷落魯迅的憤慨，進(jìn)而呼吁我們去親近和閱讀魯迅及其作品。而后記部分則換了一個(gè)角度，從魯迅先生的視角，呼喚著(zhù)我們與他交流，使文章更進(jìn)一步敲擊著(zhù)讀者的心扉，從而走近魯迅。
可以說(shuō)，這一段后記，堪稱(chēng)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，與文章的主體部分互為補充，相得益彰。 （二）提出問(wèn)題，引人深思 有一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文《簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單》，在列舉了種種“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的現象、分 析了“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的辯證關(guān)系之后，文章結尾時(shí)，作者寫(xiě)道： 我們每個(gè)人身上都同時(shí)有著(zhù)簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單，問(wèn)題是我們該追求什么樣的簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單。
朋友，你說(shuō)呢？ 在這里，作者巧妙地提出了“該追求什么樣的簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單”的重大命題，引發(fā)了讀者深沉的思考，啟示著(zhù)人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生。作者盡管沒(méi)有明說(shuō)，但引人深思，催人警醒。
（三）卒章顯志，主旨鮮明 如半命題作文“這是我的________”，有個(gè)考生在橫線(xiàn)上填了“承諾”一詞。在具體展現了“承諾”的形成過(guò)程之后，作者在結尾一段寫(xiě)道： “無(wú)論在人生中會(huì )遇到什么樣的困難，都永遠不會(huì )放棄，做一個(gè)生活的強者！”——這 就是我的承諾。
在文章的結尾，作者非常明確地表達出“我的承諾”的內容，既緊扣文題，又揭示出文章的主旨，可謂卒章顯志，曲終奏雅。而且，這一句富含激情、擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，顯示出小作。
5.怎樣寫(xiě)好作文名師講座
第一， 要準確把握材料導語(yǔ)。
近年來(lái)， 新材料作文的材料非常豐富， 2013年中考就出現了多種文體、如 多種形式的作文材料。這些材料大多短小精悍，內容完整，主旨鮮明。
而讀懂材料、把握中心是寫(xiě)作的重 要前提。 第二，要準確把握題目?jì)热荨?/p>
對于題目本身，一是要對局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復推敲。所謂的關(guān)鍵性 文字，主要是指“題眼”（如主謂短語(yǔ)類(lèi)試題中的謂語(yǔ)，偏正短語(yǔ)類(lèi)試題中的修飾語(yǔ)，動(dòng)賓短語(yǔ)類(lèi)試題中的 動(dòng)詞等）和話(huà)題本身。
對這些詞， 可以直接解詞釋義， 可以進(jìn)行近義辨析， 可以進(jìn)行置換比較。 比如， 以“誠 信”為話(huà)題寫(xiě)作，通過(guò)比較“誠信”和“誠實(shí)”這組近義詞，就會(huì )發(fā)現還要寫(xiě)出“守信”這一層意思。
又 比如，“這也是課堂”這個(gè)題目，通過(guò)解釋而明確“也”是“同樣”的意思，或者刪去“也”變題為“這 是課堂”并與原題進(jìn)行比較，我們都可以得出結論：只能寫(xiě)教室以外的“課堂”。二是要讀懂題目或者話(huà) 題的真正含義。
近年來(lái)比較盛行比喻性話(huà)題，比如，從“門(mén)”中讀出“溝通、交流”之意，從“歌”里讀 出頌揚之意，從“山”中讀出“困難與阻隔”之意，從“心中的陽(yáng)光”中讀出“溫暖、愛(ài)心”等意；如此 等等。扣住比喻義來(lái)寫(xiě)，更合乎命題者的意圖。
6.如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭》教案
教學(xué)目標：（一）知識與技能：讓學(xué)生掌握作文開(kāi)頭入題扣題的方法。
（二）過(guò)程與方法：討論法、練習法。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣和準確使用祖國語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：研討、總結作文入題扣題的寫(xiě)作技巧和方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)出緊扣題目、穎別致的開(kāi)頭。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導入。教師以多年參加閱卷經(jīng)歷談改作文的方法。
（天氣熱，時(shí)間緊，卷子數量多，閱卷老師有限），你如何讓作文脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”。這正如清代李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當以奇句奪目，使人一見(jiàn)驚目，不愿棄去。”
有一個(gè)別出心裁、讓人耳目一新的開(kāi)頭，一定會(huì )讓你的文章增色不少。“鳳頭贏(yíng)得百媚生”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
所謂“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優(yōu)美。下面我們來(lái)看看部分學(xué)生作文的開(kāi)頭。
二、初步探討。（1）展示學(xué)生平時(shí)作文的開(kāi)頭：（略）（2）學(xué)生評價(jià)并談個(gè)人習作時(shí)寫(xiě)開(kāi)頭的感受。
●盲目應用，不加取舍。（把作文訓練中的提示語(yǔ)用作開(kāi)頭。）
●故弄玄虛，信馬由韁。（有些作文開(kāi)頭故意繞圈子，洋洋灑灑地寫(xiě)一大段，還沒(méi)有進(jìn)入正題，而往往還自認為這是文章的巧妙之處，見(jiàn)水平，見(jiàn)功力的地方。
其實(shí)這種故弄玄虛的做法，恰是作文開(kāi)頭的大忌。）●堆砌名言，故作高深。
●盲目寫(xiě)景，東施效顰。（寫(xiě)景的目的，是為了突出主題，或是為了刻畫(huà)人物，或是為了烘托氛圍，如果與此無(wú)關(guān)，一般來(lái)說(shuō)這樣的寫(xiě)景是沒(méi)有意義的。
如有些文章一開(kāi)頭就“花兒”、“草兒”、“鳥(niǎo)兒”的寫(xiě)一通，實(shí)在是不必要的。）●死搬硬套范文的開(kāi)頭。
三、方法指導作文開(kāi)頭常用的幾種方法 1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。示例：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影.” ——朱自清《背影》；《談骨氣》一開(kāi)頭就亮出觀(guān)點(diǎn)：“我們中國人是有骨氣的。”
；《那樹(shù)》“那棵樹(shù)立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。這種方法可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題；也可以開(kāi)宗明義揭示主旨或點(diǎn)明情感，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。
（學(xué)生可回憶學(xué)過(guò)的文章類(lèi)似的開(kāi)頭或者自己曾寫(xiě)過(guò)的開(kāi)頭）2、渲染情景 ，引出下文。例：此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。
——施耐庵《智取生辰綱》。借助環(huán)境、心理等描寫(xiě)，首先渲染氛圍，又便于自然引起下文。
3、設置懸念 ，吸引讀者。如：我不由得停住了腳步。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。——張之路《羚羊木雕》 先倒敘事情的結果，或先設置疑問(wèn)和矛盾沖突，制造懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。
4、背景漸入， 彰顯主題。 如《孔己已》開(kāi)頭：“當街一個(gè)曲尺形的大柜臺……可以隨時(shí)溫酒”。
開(kāi)頭或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、環(huán)境等。5、欲揚先抑，波瀾起伏。
如： 今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)有零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷斷續續的蟬聲了。
近月來(lái)，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽(tīng)了很煩。——小思 《蟬》 要點(diǎn)：就是以退為進(jìn)，先抑住某一個(gè)人或事物，然后確立自己的觀(guān)點(diǎn)或主題，以達到突出的目的。
6：巧用修辭，展示文采。如： “屏”，我們一般都稱(chēng)“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。
記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情景真夠令人銷(xiāo)魂的了。——《說(shuō)屏》 要點(diǎn)：引用的內容是很豐富的，若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩(shī)句，以引發(fā)下文，便于敘事抒情。
此外，還可引用古語(yǔ)、俗諺、對聯(lián)等等 要點(diǎn)：修辭是作文中不可缺少的部分，在文章的開(kāi)頭巧妙地運用比喻、擬人、引用、排比或對偶等修辭手法，常常會(huì )令文章語(yǔ)言風(fēng)采倍增。四、小結。
作文開(kāi)頭的作用，一是點(diǎn)題，二是引出下文。好的作文開(kāi)頭應做到：一簡(jiǎn)、二新、三美、四當。
所謂簡(jiǎn)，就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔明了，不羅嗦重復。所謂新，就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致。
所謂美，就是開(kāi)頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。所謂當，就是要符合內容的需要，開(kāi)頭為內容服務(wù)。
文章開(kāi)頭的寫(xiě)法是多種多樣的，這里不過(guò)提示了幾種常見(jiàn)的寫(xiě)法。在寫(xiě)作當中，有時(shí)并不是單一地使用某一種方法，而是幾種方法結合使用。
究竟使用什么方法開(kāi)頭，要從文章的整體構思出發(fā)，要從表現中心思想的需要出發(fā)，來(lái)選擇最恰當的方法。五、方法演練。
1、以“嘗試”或“面對初三，我選擇”為題，試用兩種方法練習作文開(kāi)頭。 2、交流評析。
六、作業(yè)設計：以“嘗試”或“面對初三，我選擇”為題，運用本課所學(xué)的一種開(kāi)頭方法寫(xiě)一至二段開(kāi)篇文字。七、板書(shū)設計開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直接入題 渲染情景 引出下文 設置懸念 吸引讀者背影漸入 彰顯主題 欲揚先抑 波瀾起伏巧用修辭 展示文采。
7.如何指導學(xué)生寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾
通過(guò)群內的交流，得出這樣的一些結論。
鳳頭、豹尾，只是對作文的一個(gè)程式化的一個(gè)某種意義上的一個(gè)規范，只是開(kāi)頭和結尾的一種形式，不必過(guò)分追求。如果都千篇一律的鳳頭和豹尾，那就又沒(méi)意義了。 開(kāi)頭要圍繞寫(xiě)作的主旨進(jìn)行，激發(fā)讀者的閱讀的欲望。糾正學(xué)生定式的開(kāi)頭比如“今天，記得，每當……”這類(lèi)的套路，在學(xué)生的習作開(kāi)頭尋找閃光點(diǎn)讓學(xué)生的習作簡(jiǎn)潔，明了賦予其個(gè)性。如布赫老師所說(shuō)：老師稍加點(diǎn)撥和提示，學(xué)生的習作開(kāi)頭就可以回到“簡(jiǎn)潔”、“明了”、“經(jīng)典”“個(gè)性化”上來(lái)，這樣的開(kāi)頭才屬于你自己。齊市雨田劍老師說(shuō)道：一個(gè)好的作文開(kāi)頭，它的語(yǔ)言、技巧應該能夠給人鮮明的感受，它的局部應該表明對話(huà)題的某種看法，但不能過(guò)分規定如何如何寫(xiě)，否怎會(huì )扼殺很多未來(lái)的作家。
個(gè)人認為對于結尾在方法上我們老師還是要指點(diǎn)的，例如：
總結式結尾在文章的結尾，對所寫(xiě)人物的表現、品格進(jìn)行總結。
贊揚式結尾在結尾，用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚人物的品格，突出和點(diǎn)明中 心。
抒情式結尾在結尾，反悔自 己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。
議論式結尾用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對所寫(xiě)人物的看法、觀(guān)點(diǎn)，強化 文章的中心。
篇末扣題式結尾這類(lèi)結尾同總結式結尾一樣，是最常見(jiàn)、最容易掌握 的一種方法。
以上的這些方法是要指導給學(xué)生，原則要讓學(xué)生明確。那就是不論運用哪種結尾模式，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：切題——抓住重點(diǎn)，完成主題；簡(jiǎn)明——簡(jiǎn)潔明快，強勁有力；有味——余韻綿長(cháng)，令人回味。
