結題報告格式范文(小課題研究結題報告)
結題報告格式范文
結題報告格式范文
報告使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫(xiě)報告，小編整理的結題報告格式，供參考！
一、結題報告的主要結構
結題報告是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結題驗收的實(shí)用性報告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀(guān)、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。
一篇規范、合格的結題報告，需要回答好三個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”二是“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的（過(guò)程）？”三是“課題研究取得哪些研究成果？”
基本結構大致包括以下部分：
第一個(gè)問(wèn)題 “為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”
1.課題提出的背景；
2.課題研究的意義（包括理論意義和現實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；
第二個(gè)問(wèn)題“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的？”
3.文獻綜述；
4.課題研究的理論依據；
5.課題研究的目標；
6.課題研究的主要內容；
7.課題研究的對象；
8.課題研究的方法；
9.課題研究的主要過(guò)程（研究的步驟）；
除了第9部分外，從第 1 到第 8 部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫(xiě)結題報告時(shí)，只須稍作適當修改就可以了。
而第 9 部分，則需要通過(guò)對課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。
第三個(gè)問(wèn)題：“課題研究取得哪些研究成果？”
10.課題研究成果；
11.結論；
12.課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想；
13.參考文獻；
14.附錄
二、結題報告的總體要求
1.要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結題報告，圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好一篇結題報告的基本要求，如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì )出現大的偏差。
2.結題報告的結構要完整，要按照各部分的基本結構要求來(lái)撰寫(xiě)結題報告，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規范要求的。
3.語(yǔ)言文字表達要規范。結題報告運用的語(yǔ)言應是陳述性的報告性的，文字應當簡(jiǎn)潔流暢。不用第一人稱(chēng)寫(xiě)。一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語(yǔ)言；二要準確表達，切忌答非所問(wèn)；三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復。
三、結題報告各部分撰寫(xiě)的基本要求
報告標題：課題名稱(chēng)+結題報告。作者署名：?jiǎn)挝?姓名（一級標題用“一、二、三”標示；二級標題用“（一）（二）（三）”標示；三級標題用“1.2.3.”標示；四級標題用“①②③”標示。）
1.課題提出的背景（或者問(wèn)題的提出）。這個(gè)部分內容的陳述，要求講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。撰寫(xiě)時(shí)要從背景、現狀、基礎等三個(gè)方面去回答“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”，這一部分內容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由，當然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀(guān)念、方法、理念、手段的.更新。
2.課題研究的意義。課題研究的意義包括理論意義和現實(shí)意義，主要闡述本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。這個(gè)部分既可以單獨作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述，無(wú)需單獨列出為一部分。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。
3.文獻綜述。通過(guò)學(xué)習、查閱文獻，總結概括陳述目前在全國、省、自治區或市，本課題研究?jì)热莸幕緺顩r，主要的成果等等，并對已有的研究進(jìn)行簡(jiǎn)要評述，尋找研究的空白之處，提煉自己課題的可能創(chuàng )新點(diǎn)。這一部分不能只簡(jiǎn)單羅列出所查文獻的數量、目錄。
4.課題研究的理論依據。課題研究的理論依據是進(jìn)行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個(gè)具體的理論觀(guān)點(diǎn)或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據時(shí)，應切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著(zhù)作或某一個(gè)文件、某位國家的領(lǐng)導人的講話(huà)全文當作理論依據。當然，并不是每一個(gè)課題都必須列出理論依據。
5.核心概念的界定。一般來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常把課題名稱(chēng)中的特指的、專(zhuān)有的概念，還有最為關(guān)鍵性詞語(yǔ)，以及一般人理解不是很清楚的詞組作為課題的核心概念。核心概念的界定即是對課題名稱(chēng)中一些重要詞語(yǔ)的內涵，課題研究涉及的范圍等作簡(jiǎn)單闡述。
6.課題研究的目標。課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目標。這個(gè)部分的陳述，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：一是課題研究目標的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。二是要注意結題報告結構的內在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯(lián)系。否則，會(huì )令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
7.課題研究的主要內容。課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著(zhù)力點(diǎn)。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡(jiǎn)明扼要，準確中肯。課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著(zhù)密切的內在聯(lián)系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。
8.課題研究的對象。研究對象是指本課題研究所要涉及的因變量發(fā)生客體，即研究行為針對的目標和對象，要界定清楚。
9.課題研究的方法。指的是該項課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調查法、統計法、行動(dòng)研究法等。但要以一種研究方法為主，其他研究方法為輔。這部分的陳述，一般要將清楚為什么用這個(gè)方法，在哪些階段、哪些方面用這個(gè)方法，要達到什么樣的目的等等，而不是對這個(gè)研究方法做名詞解釋。
10.課題研究的主要過(guò)程（或研究步驟）。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。可分寫(xiě)成以下幾個(gè)部分。
（一）準備階段：1.xxx；2.xxx；3.xxx
（二）實(shí)施階段：1.xxx；2.xxx；3.xxx
（三）總結階段：1.xxx；2.xxx；3.xxx
“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內容時(shí)，應注意不要用總結式的語(yǔ)調來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗總結或研究體會(huì )。
11.課題研究成果（成果概述）。“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個(gè)結題報告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設了幾節公開(kāi)課、觀(guān)摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。
具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現在理論成果部分。有人認為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究?jì)热荨敝兴_定了的要達到的成果密切聯(lián)系。
第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去，而不是簡(jiǎn)單的列出論文目錄，或者簡(jiǎn)單的說(shuō)發(fā)表了幾篇論文之類(lèi)的，必須要將研究所取得的成果主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概述。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。
要寫(xiě)好這部分，必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)。用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。做到材料與觀(guān)點(diǎn)的統一。這是基本的要求。要防止易出現兩種毛病：
一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據的統一。為了科學(xué)、準確、生動(dòng)形象地表達研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數據和關(guān)鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無(wú)誤。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會(huì )不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。
12.研究結論。課題報告的結論部分是作者經(jīng)過(guò)反復研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡(jiǎn)單重復，更不是談幾點(diǎn)體會(huì )，喊幾個(gè)口號。寫(xiě)結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡(jiǎn)明，結論具體，不能模棱兩可，含糊其辭。當然，研究結論有時(shí)候也可以與研究成果融合起來(lái)寫(xiě)，不必要單獨成為一部分內容。
13.課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想。這個(gè)部分內容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開(kāi)展后續研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。
14.參考文獻。引用（注釋?zhuān)瑓⒖妓说某晒Ｗ⑨專(zhuān)丛淘兜匾脛e人的成果的，要注出誰(shuí)的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁(yè)。參考文獻則附在后面，參考文獻需要按照規范的格式列出。
書(shū)籍標注方法。[序號]作者.題名[文獻類(lèi)型標識].出版地:出版者,出版年.（說(shuō)明：不用寫(xiě)起止頁(yè)碼）
期刊文章標注方法。[序號]作者.題名[J].刊名,年,卷(期):本文起止頁(yè)碼.（說(shuō)明：期刊文獻有卷號的寫(xiě)法：“2007,9(6):”無(wú)卷號的寫(xiě)法：“2007(6):”）
參考文獻：[1] 陳述彭,童慶禧,郭華東.遙感信息機理研究[M].北京:科學(xué)出版社,1998.
15.附錄。不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調查問(wèn)卷，一些統計過(guò)的數據，一些典型的案例，獲獎情況、一些照片等材料。這部分內容需要精簡(jiǎn)，不能一股腦兒什么東西都往這里塞，這樣會(huì )淡化結題報告的關(guān)鍵內容，反而會(huì )起到相反的效果。
四、撰寫(xiě)課題報告應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.重點(diǎn)應放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結果方面。課題報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題結題報告，主要精力應花在方法、過(guò)程和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2.理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。課題研究的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中，可以不用寫(xiě)在課題結題報告中。
五、結題一般需要準備的材料
1.課題實(shí)施方案（或課題申報立項書(shū)）
2.課題開(kāi)題報告
3.課題結題報告
4.反映課題研究過(guò)程的相關(guān)資料（中期報告、文本資料、影像資料等）
5.反映課題研究成果的支撐材料（課題研究論文匯編、發(fā)表的論文、調查報告、教學(xué)設計、個(gè)案分析、課件、錄像課、獲獎證書(shū)等）。
1.課題批準號：××××（左上角四號楷體）
2.“×××××××××××××××”研究報告
（成果主件題目，標宋或黑體小二號居中）
3.××××××（單位全稱(chēng)，與公章相符，楷體四號居中）
4.張××（主持人）;王××;李×;趙××;孫××
（課題組成員姓名，主持人排第一位，其余依序連排，用半角分號隔開(kāi)，兩個(gè)字姓名姓與名之間不加空格，楷體四號居中）
5.其他字體可以依據3月9日所發(fā)通知的相關(guān)要求
小課題研究結題報告
小課題研究結題報告
小課題研究結題報告
西安市基礎教育小課題研究結題報告立項號2011XKT-ZXWL008
課題名稱(chēng) 物理學(xué)困測查與學(xué)困生轉化研究
負責人王余千
所在單位
臨潼化工院中學(xué)
結題報告
2011年5月，依據我校實(shí)際學(xué)情向西安市教科所申請了"物理學(xué)困測查與學(xué)困生轉化研究"課題，經(jīng)過(guò)課題組成員半年的研究，經(jīng)教科所評審，此課題被確定為臨潼區教育科研立項課題。半年多來(lái)，我們課題小組在校領(lǐng)導的熱情關(guān)心和具體指導下，依據課題研究計劃，認真開(kāi)展研究，現已完成了預定的研究任務(wù)，基本實(shí)現了預期的研究目標。結題報告一、課題背景及界定
1、我們之所以選擇"物理學(xué)困測查與學(xué)困生轉化研究"課題，是依據我校實(shí)際現狀提出的。
素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而我校高中部從2008年開(kāi)始由于招生政策限制只能招收全區3000名以后的學(xué)生;由于基礎差，學(xué)習能力欠缺，學(xué)習方法不當，學(xué)習習慣沒(méi)有養成，家庭和社會(huì )影響等因素，這一部分學(xué)生成為了學(xué)生群體中的學(xué)困生，即在學(xué)習上存在困難的學(xué)生。學(xué)習成績(jì)比較差，嚴重影響著(zhù)學(xué)校的教育質(zhì)量，為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，學(xué)校教育義不容辭地擔負著(zhù)這些學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。如何使這類(lèi)學(xué)困生的學(xué)習能達到教學(xué)大綱規定的要求，符合新課程的質(zhì)量標準，使學(xué)生能順利完成高中學(xué)業(yè)，甚至考上理想的大學(xué)，是涉及到保證和提高素質(zhì)教育質(zhì)量的至關(guān)重要的問(wèn)題。全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質(zhì)教育的成效在很大程度上就取決于這類(lèi)學(xué)生的轉化。
2、從教師的職責來(lái)看，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠教育好各類(lèi)學(xué)生，尤其是能夠有效地轉變學(xué)困生，這是衡量教師職業(yè)道德和水平的重要標準。我們的研究過(guò)程展示給全校教師后，所有教師都在思考這個(gè)問(wèn)題，針對學(xué)校的實(shí)際情況針對學(xué)生的學(xué)習困難，應該制定符合我校實(shí)際情況的教育教學(xué)方案，作為校本教材。
3、物理是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科，由于學(xué)科特點(diǎn)，再加上學(xué)生能力不夠又不夠努力以及其它客觀(guān)因素，造成了學(xué)困生形成的原因。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要全方位提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養，縮小差生隊伍的比例，因此研究如何對"學(xué)困生"進(jìn)行教育就顯得格外重要和迫切。
二、理論依據及意義
馬克思主義認為:人的本質(zhì)是人的自由的、自覺(jué)的主觀(guān)能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過(guò)程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。"學(xué)困生"是一個(gè)可發(fā)展、可造就的"活動(dòng)人"，是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的"資源人"。
加德納的多元智能理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。
高中課程改革基本觀(guān)念是:全體性、全面性、個(gè)體化。而在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生因學(xué)習能力欠缺，學(xué)習方法不當，學(xué)習習慣沒(méi)有養成，家庭和社會(huì )的影響而成為學(xué)生群體中的"學(xué)困生"。學(xué)困生在各類(lèi)學(xué)校中都普遍存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。
高中課程改革標準要求根據學(xué)習內容和目標的不同采取多樣化的學(xué)習方式和現代化的學(xué)習手段，使學(xué)習成為主動(dòng)、有個(gè)性的過(guò)程;教師有責任愛(ài)護和培養學(xué)生的探索精神，創(chuàng )新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，為學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境。
成功案例:我去年帶的高三理科一班有位同學(xué)叫左童蛟，高中入學(xué)以來(lái)一直迷戀網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，導致學(xué)習成績(jì)每次倒數第一。經(jīng)過(guò)班主任和代課教師和家長(cháng)、學(xué)生的交流，該同學(xué)改變了學(xué)習態(tài)度，在教師的幫助下最終考上本科。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
研究的目標:
1、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎
我們在本課題研究中，堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學(xué)的學(xué)習理論為依據，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎，運用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉化策略，形成比較系統的學(xué)困生轉化工作經(jīng)驗與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2、提高教師的教學(xué)科研能力
教師通過(guò)對學(xué)困生各方面因素的影響的分析和學(xué)困生轉化方案的制定并加以實(shí)施提高了物理教師自身的教育科研能力。使教師適應不同學(xué)生的教育教學(xué)工作，并取得明顯的教育教學(xué)成果。
3、促進(jìn)我校物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高
學(xué)困生的行為習慣和學(xué)習習慣可以得到良好地改善，師生素質(zhì)可以得到全面提高，學(xué)生物理成績(jì)將有明顯提高，從而促進(jìn)我校物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
研究的內容:
1、物理"學(xué)困生"形成原因的研究
從學(xué)校、家庭、社會(huì )、智力因素和非智力因素展開(kāi)，刨析學(xué)困生的成因，按成因的不同性質(zhì)將學(xué)困生分成若干類(lèi)型，總結學(xué)困生形成的原因。
(1)由于智力原因(我校生源較差)直接造成學(xué)習成績(jì)落后。有些學(xué)生對一個(gè)知識點(diǎn)反復講解都難以理解。
(2)學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習沒(méi)興趣，對待學(xué)習弄虛作假，在學(xué)習上投入精力少。
(3)學(xué)習目的不明確，缺乏動(dòng)力。自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律，不能堅持學(xué)習，作業(yè)照抄，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。
(4)自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(cháng)期處于班級的"底層"，內心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習信心.
(5)學(xué)習方法呆板，思維狹窄學(xué)習成績(jì)難以突破。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
(6)初中基礎差。有部分學(xué)生在初中沒(méi)好好學(xué)習物理成績(jì)很差又沒(méi)能處理好初高中的知識銜接，導致新舊知識的斷鏈。
(7)教材的原因。高中學(xué)科教材內容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習負擔加重，再加上學(xué)科增多，整天應付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，教材中存在著(zhù)某些疑難概念、規律的知識點(diǎn)，定律和定理的應用，教師又缺乏"點(diǎn)金術(shù)"客觀(guān)上就造成了差生學(xué)習物理知識障礙。從而影響物理學(xué)科學(xué)習。
(8)社會(huì )和家庭的原因。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)。部分家長(cháng)溺愛(ài)子女對其言聽(tīng)計從，放任自流;部分家長(cháng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，習慣用怒斥和棍棒解決問(wèn)題;還有的家長(cháng)一貫滿(mǎn)足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢(qián)刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為;發(fā)現子女出現問(wèn)題，把責任推卸給學(xué)校，從此對子女產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而影響子女的學(xué)習積極性，最終導致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習困難的行列。還有些父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng )，使學(xué)生出現心理偏差，造成學(xué)生的'突然學(xué)習困難.
2、物理"學(xué)困生"應對措施的研究
根據學(xué)困生形成的原因，針對產(chǎn)生學(xué)困生的成困，研究具有針對性的轉化方案，從根本上提高學(xué)困生的素質(zhì)。
(1)、幫助學(xué)困生克服心理障礙
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應樹(shù)立人本主義的學(xué)生觀(guān)與教育觀(guān)，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。教學(xué)中對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，應做到動(dòng)之以情，曉之以理，和差生主動(dòng)交朋友，和他們一起談人生、談理想，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想，盡可能解開(kāi)他們思想疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級學(xué)生、家長(cháng)工作，形成團結、友愛(ài)、互助的學(xué)習生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的心理壓力。
(2)、在物理教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。教學(xué)中為了增強趣味性，就應利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現的感覺(jué)，激起差生的好奇心，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應用物理知識解釋自然現象，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。
(3)、培養良好的學(xué)習習慣。首先要養成預習習慣，要求學(xué)生每課之前要預習課文，對本節中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，盡量寫(xiě)好預習提綱，這樣在課堂教學(xué)中差生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。其次要養成在復習的基礎上完成作業(yè)的習慣。不急于下課就寫(xiě)作業(yè)，而是在課堂上對新知識消化、理解后才完成作業(yè)。
(4)、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。可根據班上學(xué)困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。讓差生充分參與教學(xué)活動(dòng)。
(5)、抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導。教給他們物理學(xué)習方法，比如把一些概念、公式、規律編成順中溜，增強理解性記憶，分析解決問(wèn)題的方法，從而使差生能抓住知識的關(guān)鍵，牢記知識要點(diǎn);向他們介紹科學(xué)的學(xué)習方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗與總結，還可召開(kāi)學(xué)習方法討論會(huì )，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習方法指導;針對學(xué)困生學(xué)習中遇到的實(shí)際困難當面耐心分析、輔導講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現的錯誤，集中力量反復講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯題。再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心。
(6)、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)困生的視野。我們有計劃、有組織地開(kāi)展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠離不良社會(huì )影響的同時(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì )知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.轉化方案使用
根據研究的轉化方案在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施并邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善。
研究的方法&n