小升初作文開(kāi)頭結尾訓練課件(小升初作文萬(wàn)能開(kāi)頭結尾)
1.小升初作文萬(wàn)能開(kāi)頭結尾
往事難忘
開(kāi)頭：在我的寫(xiě)字臺上有一張十分溫馨、和諧的全家福醒目地立在那里。迄今還是十分新，因為那是我所珍惜的。
結尾：雖然這事已過(guò)去了很久，但這張照片始終是我的愛(ài)物。它是我心靈的寄托，是我孤獨時(shí)的撫慰。
我最難忘的****（人）
1.開(kāi)頭：在我的成長(cháng)過(guò)程中，指導過(guò)我，幫助過(guò)我和教育過(guò)我的人特別多。其中，最讓我難忘的人是我的爸爸。
結尾：爸爸就是這個(gè)樣子，從小到大一直指導著(zhù)我，教育我，他不但是我的好爸爸，還是我的心目中的好老師。 ------------------------------
2.開(kāi)頭：不經(jīng)意打開(kāi)抽屜，我又看到了那截折斷的尺子，不禁又想起了幾年前的那件事……
結尾：這件事情已經(jīng)過(guò)去好幾年了，可是我仍然記得很清楚，它還將繼續留在我心里。它讓我感受到了人間的真情，我也會(huì )把這種真情繼續傳播下去，希望所有的人都能感受到這種真情，并把它傳下去。 ------------------------------ 友情：
開(kāi)頭：緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢(mèng)，又讓我與你分別在烈日吐炎的六月。朋友，在與你相處的六個(gè)春去秋來(lái)的日子里，友情讓我加倍珍惜。 結尾：是你讓我慘淡的日子也變得精彩，是你讓我發(fā)現了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切，讓我追尋與你共同走過(guò)的腳印。 親情：
1.開(kāi)頭：親情是雨，帶走煩燥，留下清涼；親情是風(fēng)，吹走憂(yōu)愁，留下愉快；親情是太陽(yáng)，帶走黑暗，留下光明。
結尾：親情是最偉大的，不管你快樂(lè )，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著(zhù)你的一生。
------------------------------ 2.開(kāi)頭：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋??”不知是誰(shuí)輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現出了她探著(zhù)矮小的身子，站在高高的門(mén)檻上，踮腳倚門(mén)盼望的情景。此時(shí)，一股濃濃的親情如春天般溫暖的陽(yáng)光，灑進(jìn)我的心田，令我感到幸福無(wú)比。 結尾：親情如水，使紛繁經(jīng)過(guò)過(guò)濾變得純凈；親情似火，使平淡通過(guò)煅燒日顯棱角；親情是詩(shī)，使乏味經(jīng)過(guò)修飾達到一種意境。親情，生命永恒的動(dòng)力。 珍藏.***
開(kāi)頭：照片會(huì )因為時(shí)間的流逝而泛黃，信件會(huì )因為歲月的腳步而失散，只有珍藏于心頭的情意會(huì )像陳年老酒，愈久彌純 。
結尾：我牢牢地珍藏著(zhù)這些美好的記憶，是它給我快樂(lè )，是它讓我不再孤單，是它給我生活的動(dòng)力和愛(ài)的溫暖。
2.如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭和結尾（課件）
先說(shuō)的結尾，后面是開(kāi)頭。
作文的結尾技巧 如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香 茗，令人回味再三。”
與開(kāi)頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被 一個(gè)不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務(wù)于文章的內容和中心外，還得受“開(kāi)頭”的制約，這樣 說(shuō)來(lái)，結尾就更難寫(xiě)了。
人們稱(chēng)好的文章的結尾為“豹尾”，從中考作文來(lái)看，雖然不一定要求篇篇文章的 結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們的作文結尾易犯的毛病有：① 畫(huà)蛇添足。
即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交 待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。②空喊口號。
在結尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著(zhù)與文章內容無(wú)關(guān) 的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。
結尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。 由此看來(lái)，中考作文的結尾顯得特別重要，如何寫(xiě)好結尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢？下面的結尾技巧， 都是中考作文中常用的。
1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊 意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。
它完全避免了文章畫(huà)蛇添 足、無(wú)病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無(wú)華，在中考作文中得到廣泛運用。考場(chǎng)作文氣氛緊張，競 爭激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。
只要富于激情，揮灑自如，寫(xiě)到哪里就是哪里，能充 分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著(zhù)隨心所欲，馬虎草率，而是順著(zhù)文思發(fā)展的自然 趨勢結束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應式。結尾與開(kāi)頭要相呼應，寫(xiě)出既呼應開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復的語(yǔ)句，這種結尾方式是各類(lèi) 文章極常見(jiàn)的收束方法。
這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。如 《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著(zhù)一種白色的確涼襯衫。”
結尾寫(xiě)道：“四年來(lái)，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著(zhù)，沒(méi)有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結尾與開(kāi)頭呼應道：“我要高聲贊美白 楊樹(shù)！” 3、卒章顯志式。
這種結尾方式，就是在文章結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題 思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)晴 式”。如《棗核》結尾寫(xiě)道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的。”
《記一輛紡車(chē)》結尾寫(xiě)道：“跟困難作斗爭，其樂(lè )無(wú)窮。——記一輛紡車(chē)。”
4、名言警句式。用名言、警名、詩(shī)句收尾，著(zhù)意于引申文章，揭示某種人生的真諦。
它往往出現在散 文、記敘文、雜文的結尾，用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性?xún)热荩怪钌畹赜≡?讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫(xiě)道：“驛路梨花處處開(kāi)。”
5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著(zhù)強烈的藝術(shù)感染力。
這種結尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于說(shuō)明文、議論 文的寫(xiě)作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結 尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。
如《花市》的結尾寫(xiě)道：“她笑微微地站在百花叢中，也 像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《回憶我的母親》結尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式 的結尾。
作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線(xiàn)相生，不可缺痕。作文的結尾與開(kāi)頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規律可循。
上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在于考 生的平時(shí)扎實(shí)的訓練之中，存在于考生的臨場(chǎng)發(fā)揮，存在于考生的“詩(shī)外之功”。 請看一位考生作文的結尾： 假如生命不再擁有綠色，依然還在求索的我們，為什么不行動(dòng)起來(lái)，保護綠色， 保護環(huán)境，讓我們永遠都擁有綠色。
到那時(shí)，綠色才會(huì )高唱：“我輕輕的來(lái)，正如你（沙漠）悄悄地走……”（佚名《假如生命不 再擁有綠色》） 評點(diǎn)：作者自然地由環(huán)境想到了綠色，然后圍繞“假如生命不再擁有綠色”展開(kāi)話(huà)題，文章開(kāi)篇通 過(guò) “過(guò)去”、“今天”、“明天”的對比，突出環(huán)境正在惡化，綠色正在減少，自然引出憂(yōu)慮 。接著(zhù)又巧用徐志摩的《再別康橋》中的佳句，引出對生命沒(méi)有綠色的思考，給人留下想像 的空間。
中學(xué)生朋友們，文無(wú)定法，究竟用哪一種結尾法，還要根據文體要求和自己的喜好而定，不 能照搬教條。如有的可用議論式，有的可用描寫(xiě)式，有的可用懸念式，有的可用引用式，等 等 ，不一而足。
還需要中學(xué)生朋友們在實(shí)踐中多訓練多體會(huì )，努力去探索，達到舉一反三的效 果。這樣，我相信，同學(xué)們一定能寫(xiě)出“當如撞鐘，余音繞梁”的結尾來(lái)。
【遷移訓練】 古人說(shuō)過(guò)：“好的結尾有如咀嚼。
3.如何寫(xiě)好小升初作文結尾
文章的結尾和開(kāi)頭一樣，沒(méi)有固定的格式。但結尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人寫(xiě)作實(shí)踐中，有不少寫(xiě)好結尾的經(jīng)驗和方法，可以借鑒，受到啟發(fā)，從而開(kāi)拓結尾的思路。
下面介紹幾種常用的結尾方法：
一、概括全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》，用小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園結尾。這個(gè)結尾概括了全文內容，給讀者留下了非常鮮明的印象。
二、交代結果。如小學(xué)語(yǔ)文課文《找駱駝》的結尾：商人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。這就交代了事情的結果，從而結束全文。
三、寫(xiě)出感受，總結全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著(zhù)一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過(guò)后，在結尾時(shí)寫(xiě)道：我 現在看到拉貨車(chē)的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒(méi)有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了。最后一句，寫(xiě)出了感受，總結了全文。
四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過(guò)后，用這樣一段話(huà)作為結尾：一個(gè)普 通的法國家庭一對中年夫婦和一個(gè)天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(cháng)橋，這是我們 共同的心愿！最后一句就是篇末點(diǎn)題。
五、表達感情和愿望。如小學(xué)語(yǔ)文課文《關(guān)懷》的結尾：窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫 暖，又幸福。又如課文《十里長(cháng)街送總理》的結尾：靈車(chē)漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著(zhù)，站著(zhù)， 好像在等待周總理回來(lái)。
六、首尾呼應。這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應，如作文《各就各位，預備》，用各就各位，預備開(kāi)頭，記敘了參加體育測 試，聯(lián)想到學(xué)習和要為將來(lái)參加祖國建設作準備，最后又用各就各位，預備結束全文。還有一種是開(kāi)頭設問(wèn)，結尾回應開(kāi)頭的設問(wèn)。如小學(xué)語(yǔ)文課文《海底 世界》的開(kāi)頭是你可知道，大海深處是怎樣的嗎？結尾是海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！
七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見(jiàn)的是結尾用個(gè)省略號。用省略號結尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時(shí)候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內容，不能結尾時(shí)沒(méi)話(huà)可寫(xiě)就隨便來(lái)個(gè)省略號。
除以上這些結尾方法外，還有許多其他的結尾方法。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些結尾方法在寫(xiě)事的時(shí)候可以靈活選用。不過(guò)，可不能生搬硬套。
4.如何寫(xiě)好小學(xué)作文開(kāi)頭的課件
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。
這種方法是文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來(lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì )跑題。
例如《課間十分鐘》一文開(kāi)頭：
下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)。這個(gè)開(kāi)頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”，地點(diǎn)——“操場(chǎng)上”，人物——“同學(xué)們”，事情——“課間活動(dòng)”。非常直截了當。
提示中心法。
這種方法是一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個(gè)明確的了解，我們看看下面的開(kāi)頭。
“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會(huì )到這一點(diǎn)。”
這是《生活在溫暖的集體里》一文的開(kāi)頭，文章記敘了同學(xué)們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學(xué)們互相關(guān)心，團結友愛(ài)，生活在集體中多么幸福。這一中心。
描寫(xiě)引入法。
描寫(xiě)人物和景物來(lái)開(kāi)頭，這種方法就是描寫(xiě)引入法。描寫(xiě)人物就是在文章的開(kāi)頭，對人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫(xiě)，以達到人物在讀者面前樹(shù)立一個(gè)鮮明形象的效果，描寫(xiě)引入法中還有一種是以描寫(xiě)景物來(lái)開(kāi)頭，也就是在文章的開(kāi)頭對故事情節所處的自然環(huán)境或社會(huì )環(huán)境必要的描寫(xiě)，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。
設置懸念法。
在寫(xiě)事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個(gè)片段放在開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，以引起讀者的疑問(wèn)，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過(guò)，這種開(kāi)頭的方法叫設置懸念法。這種方法可以激發(fā)讀者強烈的興趣。
如《智斗奸商》一文的開(kāi)頭寫(xiě)到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買(mǎi)菜。走到菜場(chǎng)的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過(guò)去……
對比法。
在文章的開(kāi)頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。
回憶聯(lián)想法。
由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開(kāi)情節，這種方法就叫回憶聯(lián)想法。運用回聯(lián)想法開(kāi)頭，給人一種親切，自然的感受。
對話(huà)開(kāi)頭法。
以人物的對話(huà)開(kāi)頭。這種開(kāi)頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺(jué)。采用對話(huà)的形式開(kāi)頭，一定要把對話(huà)寫(xiě)得精彩有意義，緊扣中心。
這些都是在小學(xué)資源網(wǎng)上面找的，希望能夠被采納。
5.加上六年級下冊第四課開(kāi)頭和結尾的作文,團結就是力量
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第四單元教材分析 小學(xué)六年級組 教學(xué)內容： 第四單元的主題為“探索與發(fā)現”，安排了《夜晚的實(shí)驗》《海洋——21世紀的希望》《學(xué)會(huì )合作》三篇課文及習作4、練習4。
教學(xué)中，教師應該根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)： 《夜晚的實(shí)驗》這樣的文章，語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，在語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)上還是比較難找的；同時(shí)它又是一篇有著(zhù)科學(xué)性的文章，如果上不好，就會(huì )使語(yǔ)文課走樣，成為科學(xué)課。那么這篇課文如何來(lái)教？依我的拙見(jiàn)，就是在工具性和人文性上下工夫。
《海洋——21世紀的希望》應該注重引導學(xué)生去發(fā)現、去感覺(jué)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師只是起引導、組織作用；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，本文主要以朗讀與感悟相結合，正確領(lǐng)悟文章的思想內容。 《學(xué)會(huì )合作》我認為教學(xué)本文可采用自主探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生自已提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
具體做法如下：在教學(xué)時(shí)可遵循作者的思路，從審題質(zhì)疑導入，引導學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題自讀探究。從整體上把握全文。
教學(xué)的重點(diǎn)應放在“怎樣與他人合作”這一塊上。教學(xué)的難點(diǎn)我認為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。
讓學(xué)生在合作中探究，在探究中逐步學(xué)會(huì )合作，真正體現生活中處處需要合作，對如何合作有切身的體會(huì )。 本次的習作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難，因為他們在科學(xué)課上做過(guò)好多試驗，關(guān)鍵在于怎樣指導學(xué)生把整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程寫(xiě)具體上下功夫。
本單元的教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)朗讀、復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。 2.初步了解海洋與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系和重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)海洋的情感。
3.能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強調的重點(diǎn)的不同。激勵學(xué)生樹(shù)立團結協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
4.能按照要求觀(guān)察一次實(shí)驗的過(guò)程和結果，或自己做一個(gè)實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄，養成勤于觀(guān)察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦的良好習慣。 5.能將自己的實(shí)驗觀(guān)察情況說(shuō)一說(shuō)，并在寫(xiě)作中寫(xiě)清實(shí)驗的目的、過(guò)程和結果。
6.誦讀《古今賢文（真理篇）》，幫助學(xué)生誦讀、感悟并積累傳統文化知識。 課文教學(xué)點(diǎn)滴建議： 12 夜晚的實(shí)驗 課前思考： 《夜晚的實(shí)驗》是一篇有關(guān)科學(xué)實(shí)驗的小故事。
這篇課文生動(dòng)地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)夜晚的多次實(shí)驗，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)，指出了正是這次實(shí)驗，引起了科學(xué)界對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠，啟示我們科學(xué)發(fā)現需要敏銳的觀(guān)察力、強烈的好奇心和持之以恒的不斷探索。斯帕拉捷在科學(xué)實(shí)驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線(xiàn)，也是學(xué)生情感與認識實(shí)現升華的前提。
語(yǔ)文教學(xué)在確定“教什么”和“怎么教”時(shí)，我們要明確兩點(diǎn)：一、什么是學(xué)生在該階段語(yǔ)文學(xué)習發(fā)展所需要的；二、這篇課文所呈現出的語(yǔ)言文字方面的特點(diǎn)是什么。從中我們不難看出，“課文在表達這個(gè)故事時(shí)所呈現出的特點(diǎn)”是這篇課文教學(xué)的的關(guān)鍵所在。
那么，這篇課文在表達這個(gè)故事時(shí)所呈現的特點(diǎn)是什么呢？最主要就是作者在陳述這個(gè)事實(shí)時(shí)，語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢”這個(gè)疑問(wèn)后，緊接著(zhù)就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實(shí)驗的全部事實(shí)。
兩段文字之間，恰巧少了進(jìn)一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說(shuō)明。后面的第二次和第四次的實(shí)驗假設，作者干脆作了省略處理。
作為科學(xué)實(shí)驗，這是不可能的，但是作為語(yǔ)言文字的描述，這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng )新留下了極大的空間。 教學(xué)目標： 1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號的用法。 3、通過(guò)有感情朗讀、感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。
不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 復述課文，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。
不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。 教學(xué)重難點(diǎn)切入點(diǎn)： 《夜晚的實(shí)驗》要求學(xué)生復述課文，將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。
為了讓每個(gè)學(xué)生都得到訓練，采取了兩步走，就是針對學(xué)生的不同水平分層次訓練。在熟讀了課文，理解課文內容的基礎上，先完成表格。
序號 實(shí)驗目的 實(shí)驗內容 實(shí)驗結果 實(shí)驗結論 1 2 3 4 學(xué)生了解了斯帕拉捷的實(shí)驗過(guò)程，抓住了幾次實(shí)驗的做法和結果，就對課文有了整體的把握。復述引用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，既降低了復述的難度，又幫助學(xué)生積累范文的語(yǔ)言材料。
可以鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng )造性復述。在指導過(guò)程中，結合課文插圖，大膽想象斯帕拉捷實(shí)驗過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，特別是面對一次次失敗，不氣餒，打破沙鍋問(wèn)到底的那股韌勁。
還可以鼓勵學(xué)生將收集到的關(guān)于雷達的廣泛用途充實(shí)到復述中去，讓學(xué)生感受到科學(xué)家大膽實(shí)驗，努力鉆研，不斷利用科學(xué)造福。
6.小學(xué)作文開(kāi)頭指導教案
活動(dòng)目標1.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解作文開(kāi)頭的重要性。
2.在活動(dòng)中掌握作文開(kāi)頭的寫(xiě)作方法。3.使學(xué)生能寫(xiě)出誘人的開(kāi)頭。
活動(dòng)設想在具體的收集、整理實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )收集資料的方法，學(xué)會(huì )專(zhuān)題研究的方法，掌握寫(xiě)作作文開(kāi)頭的方法。活動(dòng)安排1.讓學(xué)生認識寫(xiě)好作文開(kāi)頭的重要性。
2.教師收集學(xué)生平時(shí)的作文開(kāi)頭，分析、研究存在的問(wèn)題。3.學(xué)生收集自己認為寫(xiě)得好的作文開(kāi)頭。
4.把收集到的好的作文開(kāi)頭與自己的作文開(kāi)頭比較，找出自己作文開(kāi)頭存在的問(wèn)題。5.查找資料，了解如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭的方法。
6.當堂練習，把握寫(xiě)作作文開(kāi)頭的方法。7.聯(lián)系多媒體教室，展示實(shí)際活動(dòng)的成果。
8.總結活動(dòng)的得失。活動(dòng)的具體過(guò)程1.讓學(xué)生認識到寫(xiě)好作文開(kāi)頭的重要性高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè )里的定調一樣，往往要費好長(cháng)時(shí)間才能找到它。”
托爾斯泰是很重視作品的開(kāi)頭的，《戰爭與和平》的開(kāi)頭，他先后經(jīng)過(guò)15次的反復修改，才感到滿(mǎn)意。《安娜———卡列尼娜》的開(kāi)頭，他曾經(jīng)用了十種不同的寫(xiě)法，最后才確定下來(lái)的。
古人認為文章的結構應該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，那意思是說(shuō)，開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋，漂亮、優(yōu)美。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”
同學(xué)們也一定有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)好的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開(kāi)頭就是整篇文章的門(mén)面。
商店的門(mén)面漂亮，就能吸引來(lái)很多顧客；文章的開(kāi)頭好了，就能吸引更多的讀者。特別是考場(chǎng)作文，有人統計過(guò)，高考閱卷時(shí)，老師們在一篇作文上逗留的時(shí)間平均只有29秒，也就是說(shuō)有的作文老師們還看不到29秒。
在這么短時(shí)間里，你用什么辦法使老師能認真看你的作文，沒(méi)有好的開(kāi)頭行嗎？“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了好的開(kāi)頭，文章寫(xiě)起來(lái)就順暢的多了。2.多媒體展示學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的作文開(kāi)頭。
（略）3.當堂調查學(xué)生在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)的表現情況。收集、整理如下：寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，不知道作文開(kāi)頭的技巧。
根據作文題目隨便寫(xiě)作文的開(kāi)頭。只知道可以用倒敘的方法。
邊寫(xiě)邊想，沒(méi)有思路。模仿范文的開(kāi)頭。
就是寫(xiě)不好作文的開(kāi)頭。4.多媒體展示學(xué)生收集的精美作文開(kāi)頭：（共收集五十篇，這里僅摘十篇）假如那天她一如既往地不走這條僻靜的小胡同，假如那天她對小胡同里所有的細枝末節視若無(wú)睹，那么……（《骨肉奇緣》）作者：熊熊，初二（4）邵長(cháng)東）童年的記憶像一片長(cháng)滿(mǎn)花花草草的森林，林子里的樹(shù)長(cháng)得很茂盛。
陽(yáng)光從樹(shù)葉間的空隙里灑下來(lái)，照在路上，留下一個(gè)個(gè)暗影或光斑。我知道我永遠都不可能騎著(zhù)馬走進(jìn)西藏，讓那滾燙的炊煙從我肩上烙下幸福的花形。
我不知道帳篷在哪里，我不能分辨炊煙從哪個(gè)山頭升起。我在這里渺小，身體沉重，雙目被雪域的光芒刺得無(wú)法睜開(kāi)。
（選自《生活隨想》初二（4）牛傳筱）人生有無(wú)數的煩惱：大至生老病死，小至工作不順，辦事不利……各種人對煩惱有各自的見(jiàn)解和處理方法。而我最推崇大仲馬，他對煩惱只平平淡淡地說(shuō)：“人生是串無(wú)數的小煩惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì )笑著(zhù)數完這串念珠的。”
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，道出了人生的真諦———笑對煩惱。 （摘自《獲獎作文·笑對煩惱》初二（5）王瑞雪）一直以為侃價(jià)是俗不可耐的事。
每次買(mǎi)東西，都裝成一副財大氣粗的樣子，一問(wèn)價(jià)便付錢(qián)。看到小商販們狡黠的一笑，心里才明白自己已被人“宰割”，可就是愛(ài)面子，咬牙認了。
（《第一次侃價(jià)》初二（5）郭彥君）我有一個(gè)小小的心愿，就是去看海。媽媽說(shuō)：“去吧，孩子，畫(huà)卷上沒(méi)有真正的海。”
于是，我終于領(lǐng)略到了海的豐姿。（《海》初二（6）趙紅靜）夜深了，勞動(dòng)了一天的人們帶著(zhù)香甜的夢(mèng)沉睡了。
窗外，深藍色的夜空綴滿(mǎn)了寶石般的星星，銀盤(pán)似的月亮鋪灑下皎潔的月光，靜靜的院落融化在清涼的月光中，我不由自主地走到小院中。（摘自《小院夜色》初二（6）代麗君）離別故鄉已多年，許多事情在記憶中，故鄉的賽龍舟卻濃縮著(zhù)我對故鄉的情結，銘刻在我的記憶里。
（摘自《故鄉端午賽龍舟》初二（6）范軍）歷史是人類(lèi)的足跡，記載著(zhù)風(fēng)風(fēng)雨雨，文明是社會(huì )的進(jìn)步的標志，閃爍著(zhù)智慧的汗水。中華神州，文明悠久五千年，她的輝煌，她的燦爛，讓炎黃子孫驕傲自豪，熱血沸騰，心潮澎湃。
（摘自《新安晚報》初二（6）汪洋）清晨，陽(yáng)光撒滿(mǎn)大地，蔚藍而高遠的天上悠閑地飛著(zhù)幾片白云。我走在上學(xué)的路上，看著(zhù)這美好的一切，心里卻萬(wàn)分沉重.一切的一切在我眼里仿佛都蒙上了一層灰色。
我是在想昨天晚上發(fā)生的那件事，它令我萬(wàn)分后悔。（摘自《我真后悔》初二（6）崔漩）朋友，你讀過(guò)毛澤東的《沁園春·雪》嗎？你不為詞中“山舞銀蛇，原馳臘象”的勝景陶醉嗎？你聆聽(tīng)過(guò)如雷貫耳的朔風(fēng)嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿(mǎn)熱切的向往吧，請你隨著(zhù)我的拙筆暢游一番吧！（初二（6）班 馬文娟）面對失敗和挫折，一笑而過(guò)是一種樂(lè )觀(guān)、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，一笑而過(guò)是一種坦然、寬容，然后保持本色，這是一種達觀(guān)。
（摘自馬。
7.如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾 課件
先說(shuō)的結尾，后面是開(kāi)頭。
作文的結尾技巧 如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香 茗，令人回味再三。”
與開(kāi)頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被 一個(gè)不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務(wù)于文章的內容和中心外，還得受“開(kāi)頭”的制約，這樣 說(shuō)來(lái)，結尾就更難寫(xiě)了。
人們稱(chēng)好的文章的結尾為“豹尾”，從中考作文來(lái)看，雖然不一定要求篇篇文章的 結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們的作文結尾易犯的毛病有：① 畫(huà)蛇添足。
即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交 待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。②空喊口號。
在結尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著(zhù)與文章內容無(wú)關(guān) 的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。
結尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。 由此看來(lái)，中考作文的結尾顯得特別重要，如何寫(xiě)好結尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢？下面的結尾技巧， 都是中考作文中常用的。
1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊 意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。
它完全避免了文章畫(huà)蛇添 足、無(wú)病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無(wú)華，在中考作文中得到廣泛運用。考場(chǎng)作文氣氛緊張，競 爭激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。
只要富于激情，揮灑自如，寫(xiě)到哪里就是哪里，能充 分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著(zhù)隨心所欲，馬虎草率，而是順著(zhù)文思發(fā)展的自然 趨勢結束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應式。結尾與開(kāi)頭要相呼應，寫(xiě)出既呼應開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復的語(yǔ)句，這種結尾方式是各類(lèi) 文章極常見(jiàn)的收束方法。
這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。如 《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著(zhù)一種白色的確涼襯衫。”
結尾寫(xiě)道：“四年來(lái)，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著(zhù)，沒(méi)有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結尾與開(kāi)頭呼應道：“我要高聲贊美白 楊樹(shù)！” 3、卒章顯志式。
這種結尾方式，就是在文章結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題 思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)晴 式”。如《棗核》結尾寫(xiě)道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的。”
《記一輛紡車(chē)》結尾寫(xiě)道：“跟困難作斗爭，其樂(lè )無(wú)窮。——記一輛紡車(chē)。”
4、名言警句式。用名言、警名、詩(shī)句收尾，著(zhù)意于引申文章，揭示某種人生的真諦。
它往往出現在散 文、記敘文、雜文的結尾，用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性?xún)热荩怪钌畹赜≡?讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫(xiě)道：“驛路梨花處處開(kāi)。”
5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著(zhù)強烈的藝術(shù)感染力。
這種結尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于說(shuō)明文、議論 文的寫(xiě)作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結 尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。
如《花市》的結尾寫(xiě)道：“她笑微微地站在百花叢中，也 像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《回憶我的母親》結尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式 的結尾。
作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線(xiàn)相生，不可缺痕。作文的結尾與開(kāi)頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規律可循。
上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在于考 生的平時(shí)扎實(shí)的訓練之中，存在于考生的臨場(chǎng)發(fā)揮，存在于考生的“詩(shī)外之功”。 請看一位考生作文的結尾： 假如生命不再擁有綠色，依然還在求索的我們，為什么不行動(dòng)起來(lái)，保護綠色， 保護環(huán)境，讓我們永遠都擁有綠色。
到那時(shí)，綠色才會(huì )高唱：“我輕輕的來(lái)，正如你（沙漠）悄悄地走……”（佚名《假如生命不 再擁有綠色》） 評點(diǎn)：作者自然地由環(huán)境想到了綠色，然后圍繞“假如生命不再擁有綠色”展開(kāi)話(huà)題，文章開(kāi)篇通 過(guò) “過(guò)去”、“今天”、“明天”的對比，突出環(huán)境正在惡化，綠色正在減少，自然引出憂(yōu)慮 。接著(zhù)又巧用徐志摩的《再別康橋》中的佳句，引出對生命沒(méi)有綠色的思考，給人留下想像 的空間。
中學(xué)生朋友們，文無(wú)定法，究竟用哪一種結尾法，還要根據文體要求和自己的喜好而定，不 能照搬教條。如有的可用議論式，有的可用描寫(xiě)式，有的可用懸念式，有的可用引用式，等 等 ，不一而足。
還需要中學(xué)生朋友們在實(shí)踐中多訓練多體會(huì )，努力去探索，達到舉一反三的效 果。這樣，我相信，同學(xué)們一定能寫(xiě)出“當如撞鐘，余音繞梁”的結尾來(lái)。
8.小學(xué)六年級1至8單元的作文開(kāi)頭和結尾
開(kāi)頭：
一單元：一般寫(xiě)出自己是什么，生活的怎樣。我寫(xiě)的：（我寫(xiě)是熊）我爬在懸崖上，緊張得望著(zhù)下面那只貪婪地吃蜂蜜的熊，咽了一口口水，冒著(zhù)生命危險望上爬……
回想剛才，那只熊……
二單元：寫(xiě)出祖國的歷史，國恥，輝煌等等一切變化，寫(xiě)出自己是中國人，不能忘記祖國
我寫(xiě)的：同學(xué)們：
對祖國二字你有多少了解？我們過(guò)著(zhù)幸福的生活，沉浸在幸福中，可多少人記得當年，祖國的血恨國恥呢？
三單元：寫(xiě)出別人是怎樣關(guān)心你的，可以寫(xiě)任何人。
我寫(xiě)的：（我寫(xiě)的是騎自行車(chē)）那天，我又興致勃勃得學(xué)起車(chē)子，卻恨摔了一跤……
四單元：寫(xiě)出不良狀況的現狀，寫(xiě)出這樣的壞處，提出建議
（我寫(xiě)的是對燒烤攤的意見(jiàn)）
燒烤攤攤主：
你們好。
夜，多么美好，人們走在馬路上，小河邊，呼吸新鮮空氣。可突然一陣“毒氣”飄進(jìn)人們的鼻子，原來(lái)，燒烤，賣(mài)起來(lái)了
五單元：寫(xiě)出小伙伴身上的特點(diǎn)，同過(guò)一件是把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)
我又和他在一起玩，我們只是普通朋友。一件事，突出了他身上的特點(diǎn)，讓我更進(jìn)一步了解他
七單元：寫(xiě)出你和動(dòng)物發(fā)生了一件怎樣的事，不能光寫(xiě)動(dòng)物，主要也自己，表達出真實(shí)情感
來(lái)到章丘，回到老家，見(jiàn)到爺爺奶奶，又看見(jiàn)那只大狗，我沒(méi)事就去逗他，我們“認識”了很久了……
八單元：寫(xiě)出你為什么學(xué)這門(mén)藝術(shù)，怎么學(xué)的，學(xué)的結果怎么樣，怎么學(xué)的如果不好寫(xiě)，就主要寫(xiě)學(xué)的結果
當我在XX（某種藝術(shù)）的考試上，緊張得汗水直流，當老師一聲：“通過(guò)了”讓我身子軟綿綿的。臉上露出一絲微笑。回想我以前練的時(shí)候……
結尾（和開(kāi)頭是一篇文章）：有了開(kāi)頭，不用說(shuō)結尾怎么寫(xiě)了吧
一單元：終于，我掰下一個(gè)蜂窩，爬下懸崖，與下面那只熊，一起吃著(zhù)蜂蜜，笑了。
二單元：祖國，如今強大了，不夠，我們要讓他更強大，不受任何欺負。讓祖國這條巨龍騰飛起來(lái)！
三單元：我被大哥哥背回了家，他臉上一串串汗珠落在我的臉上。他卻連進(jìn)屋坐一下都沒(méi)有，轉身回去了。他慢慢的消失在我的視線(xiàn)，可我卻覺(jué)得，他離我很近，心很近
四單元：這片清新的空氣，是難得的。各位攤主，請讓人們呼吸到清涼的風(fēng)，感受微風(fēng)飄過(guò)臉的感覺(jué)
五單元：
他（她），就是這么一個(gè)人，希望，我們一直是朋友。
七單元：
哎，真后悔，怎么就把狗惹急了。現在好了，他不認我了……
八單元：
（可能結尾不太好理解，加一點(diǎn)前面的）
……一次次失敗，一次次累的快要睡著(zhù)了，終于，我學(xué)會(huì )了，我不斷練習，終于……
（結尾了）我走下臺，撲到父母的懷里，和他們一起分享這喜悅。
呵呵，可能地方不同吧，我們剛學(xué)完這8篇作文，不過(guò)很多是根據我的情況寫(xiě)的，我做了很大改動(dòng)，很辛苦的，希望LZ采納
