寫(xiě)景狀物的青春作文開(kāi)頭(求好的敘事寫(xiě)景狀物,作文開(kāi)頭結尾~)
1.求好的敘事、寫(xiě)景、狀物,作文開(kāi)頭、結尾~
我只知道一個(gè)，不知道符不符和要求，一年四季：風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚。春鳥(niǎo)和緣鳥(niǎo)同聲歌唱。雪地是那個(gè)結的冰殼宛如玻璃，從滑雪板下面發(fā)出裂緬聲飛濺開(kāi)去。小白樺樹(shù)林襯著(zhù)黑暗的云杉樹(shù)林的背景，在陽(yáng)光下幻成粉紅色。太陽(yáng)在鐵皮屋頂上開(kāi)了一條山區冰河似的，水在那里面像在真正的冰河中一樣流動(dòng)著(zhù)……
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題
陽(yáng)光的幸福是可以放出鉆石般的光線(xiàn)；叢林的幸福是生長(cháng)為綠色的海洋；大海的幸福是博大和寬闊。而我的幸福則是和伴侶們一路洗浴陽(yáng)光、追求但愿。——《采擷幸福》
1花開(kāi)的季候，處處芳香飄香，而我卻無(wú)心撫玩，由于我此時(shí)失去了同硯摯友——強。
寫(xiě)人敘事的記敘文作文開(kāi)頭的方法
好的作文開(kāi)頭應做到：一、簡(jiǎn)二、新三、美
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2魯迅老師說(shuō)過(guò)：著(zhù)實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
（著(zhù)實(shí)，這種開(kāi)頭的情勢是很富厚的，如：①先提出一個(gè)懸而未決的題目。②先截取一個(gè)出色的變亂片段。③先交待一個(gè)起線(xiàn)索浸染的物件。 ④先布置一個(gè)激發(fā)故事的場(chǎng)景。 ⑤先先容與故工作節細密相干的人物。
排比法
設
問(wèn)置疑式。先倒敘工作的功效，配置牽掛，或先設問(wèn)破題，引起聲名或議論。如《棗核》的開(kāi)頭：“啟航訪(fǎng)美之前，……然則卻很蹊蹺。”又如《萬(wàn)紫千紅的花》開(kāi)
頭設問(wèn)：“花為什么會(huì )有各類(lèi)瑰麗艷麗的色彩呢？”這種開(kāi)頭要領(lǐng)，其目標是配置牽掛，引起讀者的存眷，引發(fā)讀者的樂(lè )趣，同時(shí)增進(jìn)文章的曲折，顯現文章的機關(guān)
之美。這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。雖然，這種開(kāi)頭情勢要留意奇妙運用，停止單一、或追求情勢上的好奇。
2夏季的夜晚，很深。偶爾傳來(lái)水中的蛙聲和樹(shù)上的蟬聲，輕風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)絲絲涼意。我沉思著(zhù)，久久不能入睡。
話(huà)題：路
話(huà)題：老家
應試的作文老是但愿給評卷先生一個(gè)好的感受，得一個(gè)好的分數。因此，開(kāi)頭寫(xiě)出特色、寫(xiě)出新意黑白常重要的。我們常說(shuō)：“精采的初步是樂(lè )成的一半！”以是好對象我們應該將它放在開(kāi)頭。
例：我刻意做一個(gè)試驗：整整一個(gè)月里，一句話(huà)也不講。（劉心武《白牙》）
幸福是光輝燦爛的陽(yáng)光，可以溫順人們酷寒的心。幸福是黑夜的燈燭，可以照亮人們的心里。幸福是一把鑰匙，可以開(kāi)啟人們的心扉。
——《幸福之吻》
引用詩(shī)文趣話(huà)、名言警句開(kāi)頭
（優(yōu)習網(wǎng) 清算）
話(huà)題：伴侶
話(huà)題：幸福
寫(xiě)景狀物，渲染空氣
3馬克思名言：在科學(xué)的階梯上，沒(méi)有平預測的大路可走，只有不畏艱苦，沿著(zhù)陡峭的山路攀緣的人，才有但愿達到光耀的極點(diǎn)。
開(kāi)頭 ：
寫(xiě)人敘事的記敘文：
我們的作文在開(kāi)頭時(shí)，必然要當真地策劃，用我們的句式、修辭來(lái)示意我們的創(chuàng )新思想，表達我們的真摯情緒，預測示我們綺麗的文采。
擁擠的車(chē)流，混濁的氛圍，喧鬧的趁魅站，求助的節拍——這就是我糊口的這個(gè)多半市，而微不敷道的我，是何等吊唁我那清白悠遠的可愛(ài)家園。
2她叫王紅，我讀初二時(shí)的班長(cháng)。盡量我倆別離一年多了，但班長(cháng)的軼事如故念茲在茲，難以忘懷。
1西方有一名聞名的諺語(yǔ)，叫：“條條大路通羅馬。”電視持續劇《西游記》的主題歌里有：敢問(wèn)路在何方，路在腳下。
對 比
2.描寫(xiě)青春的作文開(kāi)頭如何寫(xiě)
青春，多么一個(gè)活力的字眼，青春，多么一個(gè)傲氣的字眼，青春，多么一個(gè)飛揚的字眼，青春，是我們一個(gè)人的黃金時(shí)代，我們應該為青春留下點(diǎn)什么呢？遺憾？不是，得過(guò)且過(guò)？也不是，我們應該要為青春留下最燦爛，光輝的一筆，所以我們要珍惜所擁有的青春，不讓它有一點(diǎn)荒廢的時(shí)間，流逝過(guò)去.
同學(xué)們，讓我們珍惜眼前所擁有的青春，在課堂上多吸取點(diǎn)知識，為自己將來(lái)的路，打好堅固的基礎，在生活中多學(xué)習自己能做的家務(wù)活，為將來(lái)的生活，鍛煉自己的自理能力.
青春寄語(yǔ) （參考一下吧） 青春是藍色的，像深遠的晴空，像迷人的海洋。 深遠遼闊，富于幻想。 青春是綠色的，像滴翠的青竹，像坦蕩的草原。 充滿(mǎn)無(wú)限生機和活力。 青春是紅色的，像燃燒的火焰，像初升的太陽(yáng)。 朝氣蓬勃，充滿(mǎn)希望，愿把光和溫暖無(wú)私地奉獻。 青春是白色的，似雪似浪，如云如月，白潔無(wú)瑕。 猶如一張白紙，如寫(xiě)的文字，愛(ài)畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。 青春是無(wú)色的。像風(fēng)變幻無(wú)窮，像霧絢麗迷人。 放縱它，遺憾終生；駕馭它，乘風(fēng)破浪。 青春是彩色的，擁有了它，便擁有了七彩人生。 青春是一首美麗的詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌。 讓我們真誠地把握住它，讓青春之花綻放四季。 青春 云彩還在天空徘徊? 青春之花卻毫不猶豫地粲然開(kāi)放了?? 有人說(shuō)? 珍藏在人生冊頁(yè)中的青春花瓣 或許只是? 一雙永不能忘的雙眸? 一個(gè)令人心動(dòng)的微笑?? 我想說(shuō)? 青春的光芒? 在冉冉升起時(shí)會(huì )很明亮? 青春的花朵? 在經(jīng)歷過(guò)風(fēng)霜雪雨后會(huì )熠熠生輝? 青春的歷程? 在不斷搏擊后才能譜寫(xiě)壯麗篇章
3.狀物作文開(kāi)頭結尾大全
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優(yōu)秀狀物作文開(kāi)頭結尾
【篇一：寫(xiě)狀物文章開(kāi)頭和結尾】
***寫(xiě)狀物文章***
亮的音樂(lè )盒，有笑瞇瞇的新年老人，還有可愛(ài)的芭比娃娃？？但是我最喜歡的是叔叔送給我的“菲比寶寶”。
每天放學(xué)，我都要和它玩一會(huì )兒，它已經(jīng)成了我生活中形影不離的好朋友。
【篇二：寫(xiě)狀物文章開(kāi)頭和結尾】
***寫(xiě)狀物文章***
亮的音樂(lè )盒，有笑瞇瞇的新年老人，還有可愛(ài)的芭比娃娃……但是我最喜歡的是叔叔送給我的“菲比寶寶”。
每天放學(xué)，我都要和它玩一會(huì )兒，它已經(jīng)成了我生活中形影不離的好朋友。
【篇三：精彩開(kāi)頭和結尾】
如何寫(xiě)好高考作文開(kāi)頭與結尾
*高考作文絕妙開(kāi)頭與結尾示范
*元代喬夢(mèng)符提出作文的？六字訣？：？鳳頭？、？豬肚？、？豹尾？. *開(kāi)頭要像？鳳頭？，漂亮、俊秀；
*體干要像？豬肚？，飽滿(mǎn)、充實(shí)；
*結尾要像？豹尾？，飛揚、有力.
*宋代歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰：？文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高瀉千川。？意思是說(shuō)寫(xiě)文章要特別注重開(kāi)篇落筆之處，如果下筆便石破天驚、涌現精華，則全篇就如高崖瀉水，氣勢如洪。
*明朝詩(shī)人謝榛也說(shuō)：？起句當如爆竹，驟響易徹。？同樣強調了開(kāi)篇應以爆竹驟響之勢震徹全文。
*開(kāi)頭力求做到？一簡(jiǎn)二美三哲理？
*簡(jiǎn)：開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，短小精悍，直奔主題，使人一目了然。如《三國演義》開(kāi)篇：天下大勢，合久必分，分久必合。**4**
4.狀物作文好開(kāi)頭和結尾
以下是狀物作文好開(kāi)頭和結尾范文，可以參考一下哦。
友誼
開(kāi)頭：現代人的友誼，很堅固又很脆弱。它是人間的寶藏，需我們珍愛(ài)。友誼的不可傳遞性，決定了它是一部孤本的書(shū)。我們可以和不同的人有不同的友誼，但我們不會(huì )和同一個(gè)人有不同的友誼。友誼是一條越掘越深的巷道，沒(méi)有回頭路可以走的，刻骨銘心的友誼也如仇恨一樣，沒(méi)齒難忘。
結尾：長(cháng)留史冊的，不是錙銖必較的利益，而是肝膽相照的情分，和朋友坦誠的交往，會(huì )使我們留存著(zhù)對真情的敏感，會(huì )使我們的眼睛抹去云翳，心境重新開(kāi)朗。
團結
開(kāi)頭：每次聽(tīng)到 “團結就是力量”這首歌我總是感慨萬(wàn)千，特別是在XX事情后，體會(huì )更是深刻
結尾：一滴水是微不足道的，滲入泥土，便會(huì )消失不見(jiàn)，可匯聚成河卻是川流不息。如同我們，在許多的困難面前，一個(gè)人總是凸顯著(zhù)單薄，而無(wú)法作為，可當我們團結起來(lái)，卻可以創(chuàng )造無(wú)數的奇跡。
寬容
開(kāi)頭： 寬容是人類(lèi)生活中至高無(wú)尚的美德。因為寬容包含著(zhù)人的心靈，因為寬容可以超越一切，因為寬容需要一顆博大的心。因為寬容是人類(lèi)情感中最重要的一部分，這種情感能融化心頭的冰霜。而缺乏寬容，將使個(gè)性從偉大墮落成連平凡都不如。
結尾： 生活，往往紛繁，又常常平淡。正因為寬容如水，使紛繁經(jīng)過(guò)過(guò)濾變得純凈；正因為寬容似火，使平淡通過(guò)鍛燒日趨鮮明；更因為有這詩(shī)般的寬容，才賦予人生以藝術(shù)，賦予生命以永恒。
諒解
開(kāi)頭：諒解如一杯清茶，沖淡彼此之間的誤會(huì )；諒解像一縷春風(fēng)，吹化人間隔膜的冰層；諒解像一只寒梅，預示心靈來(lái)春的溫情；諒解是一架彩虹，讓久不相逢的情感放射光彩。
結尾：逝者如斯，歷史的浪花淘盡了王朝的恩怨情仇，當今既沒(méi)有了一方霸主，也沒(méi)有了雄風(fēng)王者；我們在追求團結、奮進(jìn)、和諧、平等，我們同樣應該獨守那份恬然與空明，用每一句話(huà)沒(méi)一種表情向人們昭示諒解，協(xié)同人們用諒解交往。
把握諒解，社會(huì )便會(huì )進(jìn)步；
把握諒解，人類(lèi)便擁有財富。
理解
開(kāi)頭：理解，是友誼的結晶；理解，是從信任中開(kāi)出的鮮花；理解，是人與人之間關(guān)愛(ài)的光環(huán)。它能讓誤會(huì )變成點(diǎn)綴美麗的小瑕疵，于社會(huì )中，人們相互的理解，能使這個(gè)大家共有的家園更加繁榮、安定。
結尾：相信總有一天誤會(huì )能變成一朵美麗的花，因為它由理解來(lái)澆灌！
5.幫忙找兩段寫(xiě)景狀物的文章開(kāi)頭
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出。
為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
6.寫(xiě)人,記事,寫(xiě)景,狀物,想象的作文開(kāi)頭和結尾（每句不少于10個(gè)
寫(xiě)人寫(xiě)景寫(xiě)事?tīng)钗镒魑牡膶?xiě)作方法
一、寫(xiě)人作文
在記敘文中，寫(xiě)人作文占有重要地位。寫(xiě)人的目的，就是通過(guò)具體事例，主要表現人物的性格、精神、品質(zhì)。寫(xiě)人作文的類(lèi)型一般有一事寫(xiě)人、幾事寫(xiě)人兩種。一事寫(xiě)人就是通過(guò)一件事來(lái)反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫(xiě)人就是通過(guò)幾件事（一般是二或三件事）來(lái)反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。因此，寫(xiě)人的作文，應通過(guò)對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言）、內心的描寫(xiě)來(lái)表現人物的精神品質(zhì)，著(zhù)重刻畫(huà)人物在事件中是怎樣體現自己的精神品質(zhì)的。
寫(xiě)人作文的基本寫(xiě)法：
1、①介紹人物及人物外貌。
②直接描寫(xiě)人物外貌，帶出要寫(xiě)的人物及其品質(zhì)。
2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫(xiě)清人物在事情中的表現。（若是幾事寫(xiě)人的，重點(diǎn)事例要放在前頭寫(xiě)，具體寫(xiě)；次要的事例后面寫(xiě)，略寫(xiě)。）
3、①總結全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。
②照應開(kāi)頭，自我勉勵。
（說(shuō)明：開(kāi)頭、結尾的①與①相對應，②與②相對應。下同。）
二、記事作文
記事作文與寫(xiě)人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過(guò)具體描述的事情，表現事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，著(zhù)重描述事情的具體過(guò)程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫(xiě)，從中揭示事情的教育意義。
記事作文的基本寫(xiě)法：
1、①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
②抓住作文要求，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明要寫(xiě)的事情。
2、重點(diǎn)具體敘述事情的經(jīng)過(guò)，注意對人物的描寫(xiě)。
3、①交代事情的結局。
②照應開(kāi)頭或揭示中心。
三、寫(xiě)景作文
寫(xiě)景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫(xiě)。描寫(xiě)景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，或從遠到近，或從近到遠，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線(xiàn)路，或按景物的類(lèi)別，或按觀(guān)察點(diǎn)的變換順序等依次觀(guān)察，有條理地描寫(xiě)。因此，我們進(jìn)行寫(xiě)景作文時(shí)，要交代觀(guān)景的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細致地、有條理地描寫(xiě)，同時(shí)注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，恰當地進(jìn)行合理想象，表達出自己對景物的思想感情。
寫(xiě)景作文的基本寫(xiě)法：
1、a、交代觀(guān)景的時(shí)間、地點(diǎn)。
b、總寫(xiě)景物的特點(diǎn)或感受。
2、有條理、有重點(diǎn)地描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
3、①總結全文，抒發(fā)感情。
②照應開(kāi)頭或題目。
四、狀物作文
狀物，一般是指對動(dòng)植物和物品的描寫(xiě)。狀物作文，分以物寫(xiě)物、借物喻人（理）兩種。對以物寫(xiě)物的作文，應抓住物的形狀、構造、功用、特點(diǎn)、抓住人對物的情感關(guān)系，進(jìn)行細致地描寫(xiě)，著(zhù)重表達出你喜愛(ài)的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應著(zhù)重抓住物的生長(cháng)環(huán)境、生長(cháng)特點(diǎn)等進(jìn)行具體描寫(xiě)，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊涵的道理。在狀物的過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強文章的生動(dòng)性。
狀物作文的基本寫(xiě)法：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代要寫(xiě)的事物。
2、比較詳細描寫(xiě)事物的形狀、特點(diǎn)或構造。
3、具體敘述人和物的關(guān)系。
4、總結全文，照應開(kāi)頭或抒情結尾。
借物喻人（理）作文的基本寫(xiě)法：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代要寫(xiě)的事物。
2、比較詳細描寫(xiě)事物的形狀、生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)。
3、①總結全文，點(diǎn)明道理。
②聯(lián)想到具有這種品質(zhì)的人，抒情結尾。
7.青春作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)
青春，一半明媚，一半憂(yōu)傷。它是一本驚天地泣鬼神的著(zhù)作，而我們卻讀的太匆忙。于不經(jīng)意間，青春的書(shū)籍悄然合上，以至于我們要重新研讀它時(shí)，卻發(fā)現青春的字跡早已落滿(mǎn)塵埃，模糊不清。
青春，在嘲笑著(zhù)我們。它嘲笑我們不懂得珍惜，嘲笑我們的世俗，嘲笑我們的懦弱。我們或許有無(wú)奈，但在青春的準則下卻容不得你為自己便解。我們只能看著(zhù)它帶著(zhù)鄙夷的目光，在有生之年里離我們遠去。
青春，如此美好。但這種美好，總是在我們的青春逝去的時(shí)候才會(huì )被我們發(fā)掘。我們會(huì )恍然大悟，噢，原來(lái)當初的時(shí)光寸寸皆金。青春的路上遍地黃金，而我們卻走的太匆忙，忘了低頭看看，腳下這邊金燦燦的土地。
青春，令人尋味。花兒曾經(jīng)在枝頭綻放，美得讓蝶流連，讓人贊嘆，但花兒知道，再美的生命也會(huì )有漸衰的容顏。同樣，再美的青春也自有消失的一天。不禁感嘆，既然青春終究會(huì )失去，又何必在乎曾經(jīng)擁有呢？
8.寫(xiě)景作文的開(kāi)頭和結尾
冬天田野上的風(fēng)景
開(kāi)頭：
生活在城市里，冬天能看到什么景色呢？其實(shí)沒(méi)什么景色，因為到處都是車(chē)水馬龍。但是在田野，或許有另一番收獲也說(shuō)不定哦。寒假去鄉下的奶奶家，看到的情景。
結尾：
這就是冬天的田野，別樣的風(fēng)景。
校園冬色
開(kāi)頭：
春天，百花盛開(kāi)，柳樹(shù)也漸漸蘇醒，柔軟的枝條上抽出了綠芽；嚇天，枝繁葉茂，知了不停的在樹(shù)上叫“熱死了，熱死了”；秋天，殘葉斷枝，一片片火紅的楓葉向你發(fā)出秋天的明信片。而冬天，白雪皚皚，大地被披上了一層銀色的盛裝……
結尾：
這個(gè)冬天我知足了，在雪地里玩了這么多有意思的，無(wú)悔。每一年都會(huì )有冬天，但像今年的冬天還會(huì )有幾個(gè)呢？！
開(kāi)頭
1、對比總起式。
例：有人喜愛(ài)艷麗多姿的桃花，有人喜愛(ài)嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜愛(ài)傲霜斗雪的菊花。
2、歌詞、名句總起式。
例1：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草……”每當聽(tīng)到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的小草。
例2 人們都說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”金秋十月，我來(lái)到夢(mèng)寐以求的黃山。
3、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山總起式。
例1：我家養了一盆水仙花，高雅純潔，全家人都喜愛(ài)它。例2：你一走進(jìn)校園就會(huì )看見(jiàn)一棵參天大樹(shù)——梧桐樹(shù)。聽(tīng)老師說(shuō)它已經(jīng)100多歲了，真像一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老爺爺啊！我愛(ài)梧桐樹(shù)。
例3：我的故鄉就在被乾隆皇帝譽(yù)為“天下第一鮮”的南黃海邊的如東。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
4、懸念式。
例1：蘿卜青菜，各有所愛(ài)。你們知道我為什么特別喜歡梧桐樹(shù)嗎？
例2：這是哪兒？我仿佛成了故鄉的陌生人。當年，這兒沒(méi)有如此美麗的花草，清澈的河水，遮天蔽日的樹(shù)木……
5、激趣式。
例1：親愛(ài)的朋友，你一定喜愛(ài)吃桃子。這甜中帶酸的桃子就是我們家鄉的特產(chǎn)，歡迎你到我們家鄉來(lái)。
例2：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，鉆進(jìn)水里看不見(jiàn)。”小朋友，你猜這是什么？對，這就是我喜愛(ài)的雨。
6、抒情式。
例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲，表示我的愉快啊！
7、擬人抒情式。
例：啊！春姑娘來(lái)了，大地萬(wàn)物在歡笑。春天，好一派迷人的風(fēng)光。
8、倒憶式。
例：家鄉秋天那漫天飄舞的葦絮，一直留在我的腦海里，抹之不去。
結尾：
1、抒情式：
例：啊！雪花，你帶給人們潔白素雅的美。雪花啊！我愿所有的人品格都如你冰清玉潔。
2、總結式。
例：夾竹桃有這樣的韌性，又能引起我這么多的幻想，我愛(ài)夾竹桃。
3、歌詞、詩(shī)句式。
例1：看了這山這水，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”例2：“你出污泥而不染，全身奉獻一絲無(wú)悔。啊！……”荷花的這種品格引起了多少人的贊賞。
4、聯(lián)想贊美式。
例：我贊美凌寒獨自開(kāi)的梅花，更贊美堅貞不屈，純樸高潔的人。
5、隨想式。
例：望著(zhù)眼前的這棵高大的無(wú)私奉獻的梧桐樹(shù)，我什么時(shí)候也能像它一樣呢？
6、自然意境式。
例：夕陽(yáng)獻出了最后一絲余輝，笑著(zhù)離開(kāi)了。然而，明天
朝霞又會(huì )冉冉升起……
7、回味式。
例：我時(shí)不時(shí)留戀地回頭望幾眼，一不留神，差點(diǎn)摔個(gè)筋
斗。故鄉的柿子林如此地誘人。
8、自然總結式。
例：好幾年過(guò)去了，我長(cháng)大了，夾竹桃也長(cháng)高了。望著(zhù)潔白的秀麗的夾竹桃，我比以前更加愛(ài)它了。
開(kāi)頭結尾可以說(shuō)有一定格式，也可以說(shuō)沒(méi)一定格式，用心去揣摩，順其自然，扣住讀者心弦就行……
希望可以幫到你！
9.有沒(méi)有寫(xiě)景,寫(xiě)物的文章開(kāi)頭啊
最難忘的一件事 平生最令我難忘的一件事，就是偷吃五色小辣椒了，那四色辣椒的滋味，真是難以形容，令人難忘。
在我家樓下有一個(gè)小菜圓，那里是何爺爺的樂(lè )園，他每天都會(huì )去那，給他種的蔬菜澆水。在這個(gè)菜園里，有白菜、羅卜和辣椒。
最引起我主意的就是辣椒了。何爺爺種的不是一般的辣椒，是四色小辣椒。
四色小辣椒是一種能變色的小辣椒，在每個(gè)季節變一種色，春天是綠色、夏天是黃色、秋天是紫色、冬天是紅色。 一天我在樓下散步，當時(shí)正是秋天的一個(gè)星期六的早晨。
我走到這個(gè)菜園時(shí)，看見(jiàn)里面的小辣椒，紫紫的，看起來(lái)很好吃。心想：著(zhù)么紫的小辣椒難道還會(huì )辣嗎？肯定能好吃，心中便有了一種想法，摘一個(gè)嘗一嘗，反正也沒(méi)人知道。
我見(jiàn)四周沒(méi)人，便跑了過(guò)去。用手一拽，邊摘了下來(lái)。
我想得了一件寶貝似的，向家跑去。到了家，見(jiàn)沒(méi)人，才放了心。
然后，把用水洗過(guò)的辣椒放進(jìn)嘴里嚼，不嚼不要緊，一嚼可壞了。頓時(shí)，舌頭、喉嘍就像要噴火一樣，辣的我說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
我跑到水龍頭前大口大口的喝起水來(lái)。這才好點(diǎn)，沒(méi)想到這四色小辣椒比別的辣椒辣上十倍。
這就是我最難忘的一件事了。 二、難忘的一天 在我記憶的沙灘，有許多金色的小貝殼。
今天，我就選擇其中最美的一只呈現給你。 記得那見(jiàn)事發(fā)生在去年的春天里。
當老師告訴我們明天要去春游時(shí)，我興奮地整夜合不上眼，直到凌晨才迷迷糊糊地入睡。早上，我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現以經(jīng)7:05分了，怎么辦呢？還有15分鐘就要開(kāi)車(chē)了！我一骨碌跳起來(lái)，洗漱完畢后，抓起書(shū)包就向外沖。
當我來(lái)到馬路邊，正巧一輛出租車(chē)從前面開(kāi)來(lái)。我忙伸出手，攔下了它。
一拉開(kāi)車(chē)門(mén)，就跳上車(chē)，對司機說(shuō)：“快，師專(zhuān)附小！”他笑著(zhù)說(shuō)“貪睡蟲(chóng)，快遲到了吧！行，我開(kāi)快點(diǎn)。”說(shuō)著(zhù)，一踩油門(mén)，車(chē)子飛快地向前奔馳。
可老天爺總是與我過(guò)不去。一到路口，就是紅燈。
我好不容易到了學(xué)校。車(chē)還沒(méi)停穩，我就跳下車(chē)，跑進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)。
當我來(lái)到教室，看見(jiàn)同學(xué)們都背著(zhù)書(shū)包，這才想起包忘在車(chē)上了。我忙飛奔到大樓窗邊探頭一瞧，出租車(chē)已經(jīng)掉頭開(kāi)走了。
“啊！我的午飯，我的水果，我的飲料全沒(méi)了！”我不禁哇哇大哭起來(lái)。 正在這時(shí)，一陣嘶啞的聲音傳入我的耳中：“方苑清，方苑清！”我忙擦干眼淚一看，啊！原來(lái)是傳達室的老爺爺。
他手中拎著(zhù)的書(shū)包正是我遺忘的。我喜出望外地一把將它緊緊地抱在懷中。
老爺爺摸著(zhù)我的小腦袋，說(shuō)：“小馬虎，若不是好心的司機，你可要餓肚子啦！” 如今，我一看見(jiàn)出租車(chē)從眼前駛過(guò)，就忍不住朝里望望，好心的司機你在哪兒？ 三、記一件難忘的事 年的教學(xué)生涯中最刻骨銘心的就是那堂課，至今回想起來(lái)，一切依然是那樣清晰…… 那節課，我正準備講評單元試卷上的作文，這次記事作文，多數同學(xué)寫(xiě)得不錯，可我總覺(jué)得他們寫(xiě)出來(lái)的缺乏一種內在的情感，比較滿(mǎn)意的只有梅芳同學(xué)寫(xiě)的那一篇。她作文的題材源于“三·八”婦女節，那一天，在我的提議下，我班的女同學(xué)紛紛拿出自己的零花錢(qián)，買(mǎi)了水果，還特意做了一束鮮花，把愛(ài)心送給梅芳的媽媽?zhuān)瓦@位患病多年的好媽媽共度一個(gè)快樂(lè )的節日。
這一天對她們母女倆來(lái)說(shuō)是那樣意外、難忘。第二天，母親還舍不得把“3月8日”的日歷撕去，她十分珍惜這份不同尋常的關(guān)愛(ài)。
文章娓娓而來(lái)，句句話(huà)語(yǔ)都是那么感人。我決定把它當作本次的范文，引導孩子們寫(xiě)作時(shí)往真實(shí)方面寫(xiě)，課上，我對他們說(shuō)：“老師對大家的作文，感覺(jué)還滿(mǎn)意，其中一篇老師特喜歡，因為小作者取材于生活實(shí)際，寫(xiě)得十分真實(shí)，咱們就一起來(lái)欣賞欣賞，怎么樣？”孩子們都樂(lè )了，于是我深情地念起了“3月8日，對我來(lái)說(shuō)太意外了，我始終忘不了那一天。”
一聽(tīng)到這句，好多同學(xué)都不約而同地把目光投向梅芳，顯然他們已意識到了一些，不過(guò)仍繼續認真地傾聽(tīng)，教室里顯得十分安靜，我也念得更來(lái)勁，當我念完后，正想夸夸梅芳時(shí)，無(wú)意間發(fā)現她正用小手擦拭淚珠，她感動(dòng)得落淚了，那一瞬間，我的眼睛也濕潤了，同情與憐憫油然而升，眼前似乎又浮現起上次家訪(fǎng)的那一幕——一位瘦弱的母親，臉色蒼白，坐在輪椅上，正吃力地掃著(zhù)地板。再想想，這么多年這位乖巧的孩子享受不到和其他伙伴一樣快樂(lè )的童年，我們淚水不禁奪眶而出，喉嚨似乎被卡住似的，呆呆地站定在講臺上。
同學(xué)們見(jiàn)了都傻了，知情的同學(xué)也流淚了，教室里靜得出奇，只聽(tīng)見(jiàn)她哽咽的聲音。沉住了一會(huì )兒，我走到她身邊，幫她擦去腮邊的淚水，安慰她說(shuō)：“孩子，別難過(guò)，你看這么多年，媽媽都堅強地挺過(guò)來(lái)了，沒(méi)事的，再說(shuō)還有老師和同學(xué)在關(guān)心、支持你，你應該高興才對啊”！同學(xué)們也紛紛表示在以后的日子里會(huì )更加關(guān)愛(ài)她的。
望著(zhù)一雙雙熱情、純真的眼睛，我欣慰地說(shuō)：“是的，老師相信只要我們攜起手來(lái)，多給梅芳一點(diǎn)愛(ài)，她一定更深刻的感受到集體的溫暖。”大伙聽(tīng)了，都點(diǎn)點(diǎn)頭會(huì )心地笑了…… 這堂課結束了，我的心情久久不能平靜。
是啊，作為教師，除了教給孩子知識外，更應該懂得在孩子心間，撤播愛(ài)的種子，讓他們懂得同情他人的苦處，理解別人的難處，并學(xué)會(huì )給別人一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。從而在學(xué)生之間架起愛(ài)的彩橋，讓他們永遠在愛(ài)的藍。
