有效教學(xué)課題工作報告范文(有效教學(xué)課題研究總結(jié))
有效教學(xué)課題工作報告范文
有效教學(xué)課題工作報告范文
一、加強對課題的組織管理
(1)優(yōu)選課題組成員
我們精選課題組成員，把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。
(2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò)
為了加強組織建設(shè)，便于實施管理，我們建立了"學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長---課題組成員"的三級管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由校長室和教導(dǎo)處有關(guān)成員組成，經(jīng)常開會討論課題研究工作，負(fù)責(zé)制訂實施計劃，組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。
二、加強對課題研究過程的管理
1、加強課題組教師的培訓(xùn)，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法，因此，我們組織實驗老師學(xué)習(xí)，提高實驗老師的理論素養(yǎng)和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書，并做好學(xué)習(xí)摘記，寫下學(xué)習(xí)心得。隨著科技的發(fā)展，寬帶網(wǎng)的普及，更有利于我們教師學(xué)習(xí)，我們鼓勵實驗老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專著，在校園網(wǎng)上轉(zhuǎn)載，供老師們共同學(xué)習(xí)討論，為課題研究積累資料，提供有力、可靠的素材，還能為完成科研任務(wù)提供有利的幫助。
2、組織對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷，寫好調(diào)查報告。我們對課題組老師所在校的學(xué)生、教師進(jìn)行了問卷。了解一線教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過了解其現(xiàn)狀，以便有針對性地提出課題研究中的一些具體的策略。
3、教學(xué)與研究一體化，邊實踐，邊總結(jié)，邊完善，使課題研究推動學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。我們在制定每學(xué)期的學(xué)校工作計劃時，把教研、科研工作納入學(xué)?？傮w計劃，由教導(dǎo)處和教科室互相配合，共同完成。一次教研活動，也是一次科研活動，既有利于教研工作的深化，也有利于科研成果的.推廣。
圍繞探索提高教學(xué)效率的研究這一課題，組織開展實驗。圍繞階段研究的重點，我們共組織研討活動。
4、抓好總結(jié)、反思、推廣等環(huán)節(jié)
平時，我們要求實驗教師圍繞一階段的研究重點進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，每次課題組會議我們都要求每一位課題組成員對前階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思，形成書面方稿，我們鼓勵課題組教師把研究心得多向有關(guān)報刊雜志投稿。每次聽課題研究課后，我們要求教師完成一篇心得體會、一篇教學(xué)設(shè)計和一份關(guān)于改進(jìn)課題研究方法的建議。期末時要將課題研究的小點子匯集起來，并裝訂成冊，使我們實驗老師的理性思考轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的科研成果，并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。
有效教學(xué)課題研究總結(jié)
有效教學(xué)課題研究總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過去，在即將過去的這一學(xué)期中，我們六年語文組繼續(xù)扎實工作，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并在學(xué)習(xí)中研究、實踐，再研究、再實踐，順利地開展了課題研究，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)從三個方面進(jìn)行總結(jié)。
一、常規(guī)工作不放松。
為深入進(jìn)行課題研究，我們緊抓常規(guī)工作不放松，從制定教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度到備課、上課、作業(yè)的種類和批改、輔導(dǎo)學(xué)生等等方面制定了一系列有效地細(xì)則，這為提高語文教學(xué)的有效性奠定了強有力的檢查依據(jù)。在教學(xué)中我們要求教師對工作進(jìn)行自查和接受統(tǒng)一檢查。這些工作已經(jīng)形成了一個固定的模式，它保證了每位語文
教師各項常規(guī)工作的正常進(jìn)行。每學(xué)期安排符合各年級段特點的課外活動是我校語文教學(xué)乃至每位語文教師教學(xué)活動中必不可少的內(nèi)容，比如搜集資料，寫字比賽，出手抄報，朗讀比賽等活動，而這些活動的開展，給孩子們帶來新的體驗和收獲，真正做到了語文教學(xué)的有效。
二、在課堂教學(xué)中尋找突破口。
長期的語文教學(xué)實踐告訴我們，課堂教學(xué)始終是語文教學(xué)的主陣地，語文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合我校語文教師的實際情況，我們很清醒的認(rèn)識到，我們必須從課堂教學(xué)尋找語文課程改革的突破口，因為要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。首先要改的應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)中角色定位，只有教師從傳統(tǒng)的
一言堂的角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)著、奔著這樣的目標(biāo)，我們要求教師在平時的課堂教學(xué)中從備課開始就有的放矢地進(jìn)行研究，對自己和學(xué)生課堂中表現(xiàn)的`原因和結(jié)果，以及環(huán)境和條件進(jìn)行批評性的分析。多寫反思，把問題和閃光的地方及時記錄下來。這能及時地、有針對性地發(fā)現(xiàn)自己的短處，
天長日久就會提高自己的教學(xué)水平。除此之外，按照計劃，本學(xué)期我們從雜志和網(wǎng)絡(luò)上尋找和本課題有關(guān)的文章、專著，利用教研組活動時間，共同學(xué)習(xí)。雖然限于這個主題的文章比較難找，但是我們還是從有限的文章中學(xué)到了具有指導(dǎo)意義的論述，既提高了理論水平，又從中獲得了研究和實踐依據(jù)。
（中國大學(xué)網(wǎng)）