管理學(xué)思維導(dǎo)圖(誰有管理學(xué))
1.誰有管理學(xué)
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
中國思維導(dǎo)圖第一人，東尼·巴贊先生的學(xué)生董海韜先生， 中國思維導(dǎo)圖第一人，中國的“大腦先生”，從03年引進(jìn)思維導(dǎo)圖，創(chuàng)立HEARTMAP新生活方式，創(chuàng)辦全國腦力錦標(biāo)賽，創(chuàng)辦京師大學(xué)堂思維導(dǎo)圖北京公司，創(chuàng)立和構(gòu)思【京師大講堂】帶領(lǐng)團(tuán)隊矢志不渝堅持教育和推廣。熱心公益，為人低調(diào)。
受東尼.巴贊先生本人的委托，成立巴贊中國中心，“時空隧道”成功效率手冊發(fā)明人，2006 年思維奧林匹克運動會籌辦秘書長（中國） 將思維導(dǎo)圖和神經(jīng)語言系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，提出“知行學(xué)”理論觀點（即 Mind map+NIP）解決人對信息的控制和對人行為控制的方法 東尼巴贊先生思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人——《開動大腦》《啟動記憶》《快速閱讀》《思維導(dǎo)圖》等書籍是由BBC Word Wide （英國廣播公司）出版的，董海韜先生是中國版權(quán)所有人。他也是中國海外上市發(fā)展基金會秘書長，中國藍(lán)色基因工程基金會秘書長。
心智圖學(xué)習(xí)法的五個效果：
一：快速高效率地記課堂筆記
眾所周知，學(xué)校上課時間占據(jù)了我們80%左右的學(xué)習(xí)時間，可想而知，如果上課的效率提不上去，課后4個小時再怎么努力，甚至熬夜，花更多的時間用來學(xué)習(xí)，也不能取得理想的效果，只有不到10%的學(xué)生能夠“應(yīng)對自如，既能記好筆記，又有時間跟著老師的講解進(jìn)度進(jìn)行思考”。心智圖學(xué)習(xí)法中的“筆記高手”可以讓你成為這10%的頂尖高手。
二：高效整理各科錯題集
錯題集可以將我們平時的作業(yè)，考試中做錯的題目徹底弄懂，以后遇到類似的題目能輕松解決。可是很多學(xué)生卻忽略了它的作用，基本沒有做錯題集，有也是簡單地把錯的題目重新抄一下了事。心智圖學(xué)習(xí)法里的“考試高手”教你如何高效率整理你的錯題集，舉一反三，觸類旁通，輕松應(yīng)付考試！
三：30秒掌握一個英語單詞
很多人認(rèn)為增加詞匯量的唯一辦法是反復(fù)地背單詞，這是英語失敗者的最大墓場！因為他們不知道如何更有效率地使用自己的左右腦，更因為他們不知道如何將過去的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗化為掌握單詞的最大動力。心智圖詞匯記憶法，它通過激發(fā)你的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，協(xié)同視覺、聽覺和其他感官功能，讓你徹底告別枯燥低效的背單詞游戲，輕松拿下數(shù)以萬計的詞匯量。
四：讓閱讀速度提高3-10倍
閱讀效率不高是很多學(xué)生成績不好的最為普遍的現(xiàn)象之一，因為學(xué)習(xí)是離不開閱讀這一環(huán)節(jié)的，閱讀效率的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率的高低，心智圖學(xué)習(xí)法中的“閱讀高手”讓你輕松解決這一問題。
五：如何抓住答題重點
學(xué)生在平時做家庭作業(yè)或考試時，面對題目，時常有一種無從下手的感覺，有這種感覺的情況大致有兩種：⑴題目可用信息太多，不知道從哪里入手；⑵出題者故意設(shè)置了干擾信息，讓你“鉆進(jìn)”他布置好的圈套，讓你感覺自己這道題作對了，等試卷發(fā)下來時，卻發(fā)現(xiàn)老師在這道題上畫了一個大大的紅叉。借助心智圖進(jìn)行解題，這種窘境將成為歷史。
2.思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識管理可以研究哪些內(nèi)容
1.理清知識脈絡(luò)，用大腦易于接受的方式表達(dá)；
2.對思想進(jìn)行梳理，使其逐漸清晰；
3.發(fā)散的圖形以及圖式的使用極大的激發(fā)你的想象力、聯(lián)想力；
4.節(jié)省時間、快速記憶、快速理解；
5.看到全景，鍛煉統(tǒng)籌思維；
6.使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力；
7.把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上；
8.增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）；
9.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式；
10.增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力；
11.思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。
思維導(dǎo)圖可以用到很多方面：
1.讀書筆記
2.計劃安排
3.學(xué)習(xí)總結(jié)
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3.思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識管理可以研究哪些內(nèi)容
1.理清知識脈絡(luò)，用大腦易于接受的方式表達(dá)；2.對思想進(jìn)行梳理，使其逐漸清晰；3.發(fā)散的圖形以及圖式的使用極大的激發(fā)你的想象力、聯(lián)想力；4.節(jié)省時間、快速記憶、快速理解；5.看到全景，鍛煉統(tǒng)籌思維；6.使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力；7.把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上；8.增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）；9.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式；10.增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力；11.思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。
思維導(dǎo)圖可以用到很多方面：1.讀書筆記2.計劃安排3.學(xué)習(xí)總結(jié)。
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4.考研羅賓斯的《管理學(xué)》怎么復(fù)習(xí)
關(guān)于復(fù)習(xí)方法，這里給你一些思路：1、章節(jié)復(fù)習(xí)，不管是那門學(xué)科都分為大的章節(jié)和小的課時，一般當(dāng)講完一個章節(jié)的所有課時就會把整個章節(jié)串起來在系統(tǒng)的講一遍，作為復(fù)習(xí)，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節(jié)的知識，所有的課時之前一定有聯(lián)系，因此我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。
2、輪番復(fù)習(xí)，雖然我們學(xué)習(xí)的科目不止一項，但是有些學(xué)生就喜歡單一的復(fù)習(xí)，例如語文不好，就一直在復(fù)習(xí)語文上下功夫，其他科目一概不問，其實這是個不好的習(xí)慣，當(dāng)人在長時間重復(fù)的做某一件事的時候，難免會出現(xiàn)疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠，達(dá)不到預(yù)期的效果，因此我們做復(fù)習(xí)的時候不要單一復(fù)習(xí)一門科目，應(yīng)該使它們輪番上陣，看語文看煩了，就換換數(shù)學(xué)，在煩了就換換英語，這樣可以把單調(diào)的復(fù)習(xí)變?yōu)橐患腥さ氖虑?，從而提高?fù)習(xí)效果。3、糾錯整理：考試的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習(xí)慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時候，它們是重點復(fù)習(xí)對象，因此你既然錯過一次，保不準(zhǔn)會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。
4、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)：思維導(dǎo)圖是一個偉大的發(fā)明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。將知識用思維導(dǎo)圖畫出來進(jìn)行整理記憶，可以很快分析出知識的脈絡(luò)和重點，并且記得牢固。
復(fù)習(xí)中需要閱讀大量的學(xué)習(xí)資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過《精英特全腦快速閱讀軟件》來提高記憶力和學(xué)習(xí)效率。堅持就會有收獲，祝你成功。
5.《管理學(xué)基礎(chǔ)》上所講的管理體系有哪些
管理學(xué)的流派及構(gòu)成 1、管理學(xué)的流派 20世紀(jì)初誕生的管理學(xué)隨著理論研究者和實踐者的努力，理論與實踐均呈現(xiàn)出空前的繁榮，流派疊出，新理論新思想不斷產(chǎn)生，人才輩出。
哈羅德?孔茨曾寫過兩篇著名的論文《論管理理論的叢林》（1961年）和《再論管理理論的叢林》（1980年），對1980年前的管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)精彩紛呈的理論、主張等作過一個精辟的歸納與分析。他認(rèn)為到1980年為上，管理學(xué)至少已發(fā)展有十幾個學(xué)派，典型的有：古典學(xué)派、行為學(xué)派、社會系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、經(jīng)驗主義學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、組織行為學(xué)派、社會技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、經(jīng)營管理學(xué)派等等。
2、各流派研究的內(nèi)容這些流派盡管各有自己對管理的看法，各有自己的理論主張，但從內(nèi)容上來看不超出三大內(nèi)容：即組織、管理方式以及經(jīng)營。 科學(xué)管理原理代表人物泰羅，本質(zhì)上可以歸結(jié)為一種管理方式或方法，因為人的科學(xué)工作和協(xié)作及對人的激勵與效率關(guān)系的研究實為發(fā)展出相應(yīng)的管理方式方法而已。
古典組織理論法約爾和韋伯的典型的組織研究成果。 行為科學(xué)學(xué)派代表人物有梅奧（E.Mayo）、馬斯洛（A.H.Maslow）、麥格雷戈（D.MeGregor）、盧因（K.Lewin）以及穆頓（J.S.Mouton）等，他們有的研究人際關(guān)系，有的研究人的需求與行為關(guān)系，也有的探討人的本性及相應(yīng)管理的問題，還有的研究正式組織中非正式組織問題以及雙因素模式、管理方式方法等。
前者可歸結(jié)為組織的動力學(xué)過程，后者可歸結(jié)為以人為本的管理方法方式的探討。 社會系統(tǒng)學(xué)派代表人物巴納德（C.I.Barnard），其研究成果不過是從經(jīng)理人員在組織中的作用角度看組織如何有效運作。
決策理論學(xué)派代表人物西蒙（H.A Simon）(1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者)，認(rèn)為決策貫徹管理的全過程，管理就是決策，組織就是決策，組織是由作為決策者的個人所組成的系統(tǒng)。然綜觀其著作，除上述觀點為組織方面的外，其余主要是發(fā)展了決策的科學(xué)方法體系。
權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派等等研究內(nèi)容不過是組織及組織內(nèi)管理的科學(xué)方式方法。 經(jīng)營管理學(xué)派是專門研究經(jīng)營理論及經(jīng)營中的管理問題。
3、各流派所采用的研究方法從另一個方面來看，20世紀(jì)的管理理論學(xué)派盡管派別林立，實際上從分析方法來看，每個學(xué)派均有那些代表人物習(xí)慣的學(xué)科分析方法來對管理進(jìn)行研究。 行為科學(xué)學(xué)派是用典型的心理學(xué)知識、行為分析方法來研究組織、組織中的非正式組織、人際關(guān)系； 系統(tǒng)管理學(xué)派用系統(tǒng)理論和觀點來考察企業(yè)組織，分析組織的構(gòu)造； 經(jīng)驗主義學(xué)派代表人物為德魯克（P.Drucker）、戴爾（E.Dale）等，他們的研究方法是實證的、案例分析性的，對象直接是組織、組織中的管理問題。
管理科學(xué)學(xué)派數(shù)理分析方法 組織行為學(xué)派群體心理學(xué)分析方法 根據(jù)上述分析，狹義的管理學(xué)主要由組織研究和管理方法研究兩塊內(nèi)容構(gòu)成；廣義一點的管理學(xué)則還要加上經(jīng)營領(lǐng)域的研究，這一領(lǐng)域的研究與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)。這三個方面的演進(jìn)在過去5O多年中，基本上遵循了下述路徑。
3、管理學(xué)各流派的演進(jìn)路徑 （l）組織理論研究的演進(jìn)路徑： 古典組織理論（古典理論、20年代）——組織行為學(xué)（組織行為、40年代）——組織（社會技術(shù)系統(tǒng)60年代）——領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)（經(jīng)理角色，7O年代）——組織文化（企業(yè)文化80年代）——？（90年代） （2）管理方式方法研究的演進(jìn)路徑：科學(xué)管理理論（泰羅20年代）——行為科學(xué)（梅奧30年代）——管理科學(xué)理論（伯法50年代）——決策理論（西蒙60年代）——生產(chǎn)管理、信息管理方法（7O-80年代）——？（90年代） （3）經(jīng)營理論研究的演進(jìn)路徑：廠商理論（2O年代）——產(chǎn)業(yè)組織（貝恩、40年代）——市場學(xué)（科特勒60年代）——消費者理論（70年代）——策略學(xué)（戰(zhàn)略管理）（波特80年代）——？（90年代） 在上述三個方面的演進(jìn)路徑中，90年代管理學(xué)的進(jìn)展均為空白，這并不說明90年代管理學(xué)在上述三個方面無進(jìn)展，而是難以將90年代管理學(xué)的進(jìn)展分類，進(jìn)而填入上述三個方面的空白之處。不過仍可以一試， 管理方式研究領(lǐng)域哈默（M.Hammer）和錢比（J.Champy）的《企業(yè)再造》； 組織理論研究領(lǐng)域彼得?圣吉（P. M.Senge）的《第五項修煉》。
經(jīng)營管理理論研究領(lǐng)域哈默爾（Gary Hamel）和普拉哈拉德（C.K. Prahalad）的《競爭大未來》、波特（M. E. Porter）的《國家競爭優(yōu)勢》。 21世紀(jì)管理學(xué)所面臨的課題 1、組織的資源由以勞動力、土地、資本為主向轉(zhuǎn)以知識與信息為主傳統(tǒng)的資源如勞動力、上地、資本和自然資源支撐了20世紀(jì)的發(fā)展。
但有人說，到21世紀(jì)，知識與信息將成為發(fā)展的最大資源。假定這一說法成立，現(xiàn)行的資源配置模式是否應(yīng)該放棄，未來的資源配置模式又應(yīng)該如何？ 90年代風(fēng)行歐美的組織改造理論與實踐，似乎是先知先覺者的先行行為，然而確實有其歷史的背景和未來的呼喚。
2.組織的成員由經(jīng)濟(jì)人向社會人，自我實現(xiàn)的人轉(zhuǎn)變在物質(zhì)不甚豐富而又在逐步豐富的20世紀(jì)中，大眾迫于生計更多地像一個追逐利益的經(jīng)濟(jì)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們以此構(gòu)造了他們的理論體系和現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)體系，然而。
