夯實(shí)數(shù)學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量(如何夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué))
1.如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，善于協(xié)調(diào)各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，激活思維，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。主動(dòng)探索科學(xué)的記憶方法 小學(xué)階段的記憶是以機(jī)械記憶為主，初中階段一方面要繼續(xù)發(fā)展這種記憶能力，另一方面要培養(yǎng)意義識(shí)記能力。
這是因?yàn)橹袑W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，意義識(shí)記的比例逐漸增大。意義識(shí)記能力與無(wú)意識(shí)記相反，不再是隨意的、片段的識(shí)記，而是有明確目標(biāo)，需要意志和努力的識(shí)記。
意義識(shí)記的先決條件是理解，如在記住公式之前必須弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，并納入已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，有利于永久記憶，在運(yùn)用時(shí)便于提取。從教師的角度，要從三個(gè)方面著手引導(dǎo)學(xué)生做好意義識(shí)記：首先，要理解所要識(shí)記的內(nèi)容，引導(dǎo)他們組織好知識(shí)點(diǎn)和信息，對(duì)于比較抽象的內(nèi)容盡量賦予人為意義，使之盡量變成與實(shí)際生活相聯(lián)系的具體事物。
其次，教給學(xué)生良好的方法。例如，如何分析材料，數(shù)和形的結(jié)合記憶，如何運(yùn)用比較、分類、分段、歸納等方法。
第三，對(duì)于機(jī)械記憶能力也要適當(dāng)加以訓(xùn)練，因?yàn)橐饬x識(shí)記和機(jī)械記憶是相輔相成的。如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)是細(xì)致、詳細(xì)，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的要求不高，因此他們的自學(xué)能力不是很好。
在初中階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的第一步是預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)講效率的必需途徑。預(yù)習(xí)并不等于簡(jiǎn)單地看書(shū)，而是按照教材對(duì)新概念、新公式的定義和例題等進(jìn)行詳細(xì)研究，并試著獨(dú)立去做后面的練習(xí)題，并記錄自己遇到的困難和問(wèn)題。
第二，通過(guò)多種途徑（如課外輔導(dǎo)材料、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）加深對(duì)定義和例題的理解。第三，在聽(tīng)課時(shí)，重點(diǎn)抓住自己預(yù)習(xí)時(shí)所記錄的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)與講解的有效融合。
教師在預(yù)習(xí)中起的主要作用是要注意引導(dǎo)學(xué)生分析什么是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并為學(xué)生編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題。在復(fù)習(xí)階段同樣如此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，尋找多種解題途徑，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力 必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的束縛 時(shí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺(jué)或不自覺(jué)地大勢(shì)采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生。
學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒(méi)有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎](méi)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。
教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，告訴學(xué)生班門(mén)弄斧是一件好事。拓寬學(xué)生自由舒展的空間 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。
因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”。
教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷，好學(xué)生是夸出來(lái)的。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。
3夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 提高課堂聽(tīng)講效率 初中數(shù)學(xué)課的安排相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課程量和學(xué)習(xí)量都增加了。學(xué)生往往覺(jué)得精力不夠，顧此失彼，影響課堂45分鐘的聽(tīng)講效率。
聽(tīng)課必須要做到用心，要“心到、眼到、耳到、手到”。對(duì)于教師的講解要認(rèn)真聽(tīng)，自己預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要全神貫注。
例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，關(guān)鍵要掌握數(shù)形如何更好結(jié)合；在講“如何運(yùn)用一元二次方程解應(yīng)用題”時(shí)，關(guān)鍵要聽(tīng)解題的指導(dǎo)思想和解題方法。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要勤于記筆記；還要開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方法積極進(jìn)行思考；課堂上遇到不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)，好問(wèn)，會(huì)問(wèn)。
善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，善于協(xié)調(diào)各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，激活思維，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。主動(dòng)探索科學(xué)的記憶方法小學(xué)階段的記憶是以機(jī)械記憶為主，初中階段一方面要繼續(xù)發(fā)展這種記憶能力，另一方面要培養(yǎng)意義識(shí)記能力。
這是因?yàn)橹袑W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，意義識(shí)記的比例逐漸增大。意義識(shí)記能力與無(wú)意識(shí)記相反，不再是隨意的、片段的識(shí)記，而是有明確目標(biāo)，需要意志和努力的識(shí)記。
意義識(shí)記的先決條件是理解，如在記住公式之前必須弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，并納入已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，有利于永久記憶，在運(yùn)用時(shí)便于提取。從教師的角度，要從三個(gè)方面著手引導(dǎo)學(xué)生做好意義識(shí)記：首先，要理解所要識(shí)記的內(nèi)容，引導(dǎo)他們組織好知識(shí)點(diǎn)和信息，對(duì)于比較抽象的內(nèi)容盡量賦予人為意義，使之盡量變成與實(shí)際生活相聯(lián)系的具體事物。
其次，教給學(xué)生良好的方法。例如，如何分析材料，數(shù)和形的結(jié)合記憶，如何運(yùn)用比較、分類、分段、歸納等方法。
第三，對(duì)于機(jī)械記憶能力也要適當(dāng)加以訓(xùn)練，因?yàn)橐饬x識(shí)記和機(jī)械記憶是相輔相成的。如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)是細(xì)致、詳細(xì)，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的要求不高，因此他們的自學(xué)能力不是很好。
在初中階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的第一步是預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)講效率的必需途徑。預(yù)習(xí)并不等于簡(jiǎn)單地看書(shū)，而是按照教材對(duì)新概念、新公式的定義和例題等進(jìn)行詳細(xì)研究，并試著獨(dú)立去做后面的練習(xí)題，并記錄自己遇到的困難和問(wèn)題。
第二，通過(guò)多種途徑（如課外輔導(dǎo)材料、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）加深對(duì)定義和例題的理解。第三，在聽(tīng)課時(shí)，重點(diǎn)抓住自己預(yù)習(xí)時(shí)所記錄的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)與講解的有效融合。
教師在預(yù)習(xí)中起的主要作用是要注意引導(dǎo)學(xué)生分析什么是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并為學(xué)生編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題。在復(fù)習(xí)階段同樣如此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，尋找多種解題途徑，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的束縛時(shí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺(jué)或不自覺(jué)地大勢(shì)采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生。
學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒(méi)有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正常”的淹沒(méi)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。
教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，告訴學(xué)生班門(mén)弄斧是一件好事。拓寬學(xué)生自由舒展的空間學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。
因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”。
教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷，好學(xué)生是夸出來(lái)的。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。
3夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提高課堂聽(tīng)講效率初中數(shù)學(xué)課的安排相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課程量和學(xué)習(xí)量都增加了。學(xué)生往往覺(jué)得精力不夠，顧此失彼，影響課堂45分鐘的聽(tīng)講效率。
聽(tīng)課必須要做到用心，要“心到、眼到、耳到、手到”。對(duì)于教師的講解要認(rèn)真聽(tīng)，自己預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要全神貫注。
例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，關(guān)鍵要掌握數(shù)形如何更好結(jié)合；在講“如何運(yùn)用一元二次方程解應(yīng)用題”時(shí)，關(guān)鍵要聽(tīng)解題的指導(dǎo)思想和解題方法。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要勤于記筆記；還要開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方法積極進(jìn)行思考；課堂上遇到不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)，好問(wèn)，會(huì)問(wèn)。
善于發(fā)現(xiàn)和提。
3.如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些
提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題研究在新課程改革日益深入的今天，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校由于受特殊的地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)滯后等因素的制約，在新的教育教學(xué)理念傳播、教學(xué)設(shè)施的更新、教師觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面與城市學(xué)校存在著相當(dāng)大的差距。
由于多種因素的綜合作用，農(nóng)村中學(xué)的生源越來(lái)越少、質(zhì)量越來(lái)越差，而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，要提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起著十分重要的作用，初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它具有高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得數(shù)學(xué)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，阻礙了中學(xué)生的全面發(fā)展，影響了義務(wù)教育階段教育質(zhì)量的提高。如何提高農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
現(xiàn)就這一問(wèn)題談?wù)勎覀兊囊恍\薄看法：一、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，教學(xué)質(zhì)量低下的原因（一）讀書(shū)無(wú)用論思想的影響農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書(shū)本知識(shí)，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)沒(méi)啥用處。要培養(yǎng)個(gè)大學(xué)生，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)不是一件容易的事，所以很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己的子女在學(xué)習(xí)上沒(méi)有過(guò)高的要求，只要求他們讀完九年義務(wù)教育就行了，沒(méi)有必要上高中，更不必說(shuō)上大學(xué)了；孩子初中畢業(yè)后外出打工每年收入萬(wàn)元以上，上高中上大學(xué)至少需要六七年，不但沒(méi)有收入反而平均每年需要投入近萬(wàn)元，讀幾年書(shū)與打幾年工里外相差十余萬(wàn)元，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)確實(shí)不是一個(gè)小數(shù)字；再加上大學(xué)生就業(yè)困難，農(nóng)村的大學(xué)生受家庭的影響就業(yè)更難，使原本以擁有大學(xué)生為榮的農(nóng)民家庭遭遇尷尬處境，心理失落比所欠下的巨額債務(wù)更沉重。
還有部分的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不行，努力了也無(wú)用，心理上自然失去了學(xué)習(xí)興趣與上進(jìn)動(dòng)力等等。種種讀書(shū)無(wú)用論的思想影響著農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
（二）留守兒童的教育存在誤區(qū)在農(nóng)村，家庭普遍經(jīng)濟(jì)收入較低，為了能提高家庭經(jīng)濟(jì)收入，大部分年輕人都外出務(wù)工了，很多學(xué)生就由其祖輩監(jiān)護(hù)，而祖輩又太過(guò)于溺愛(ài)孩子，生怕別人說(shuō)自己對(duì)晚輩照顧不到，要什么就給什么；加上祖輩文化層次相對(duì)比較低，加上他們對(duì)孩子的教育重視程度相對(duì)不夠，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c輔導(dǎo)，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)做與不做很少過(guò)問(wèn)。他們對(duì)留守兒童的教育存在誤區(qū)，認(rèn)為家長(zhǎng)只對(duì)孩子的吃穿負(fù)責(zé)，教育孩子是教師的事，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式。
（三）教育理念 教學(xué)手段 以及教育資源不均衡的影響首先，教育理念落后，“老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。”這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然占有主導(dǎo)地位，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，制約了學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人。
其次，教學(xué)手段落后，農(nóng)村中學(xué)教師單純依靠口頭講解比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能讓學(xué)生清楚感知、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師對(duì)現(xiàn)代多媒體教育的應(yīng)用還相當(dāng)缺乏，通常是一本書(shū)本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板教學(xué)資源相對(duì)簡(jiǎn)單。再次，教學(xué)設(shè)備陳舊，多媒體電教室還停留在公開(kāi)課上，平時(shí)上課還是教師一張嘴，學(xué)生一支筆，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備（如多媒體一體機(jī)）在農(nóng)村還沒(méi)有配備，就不必說(shuō)廣泛應(yīng)用。
這些教育資源的不均衡嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)。（四）社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響現(xiàn)在大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有了網(wǎng)吧，上網(wǎng)聊天或玩游戲也成了影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要原因。
另外，現(xiàn)在的很多電視臺(tái)都推出了這樣那樣的娛樂(lè)欄目，不少學(xué)生看了“超級(jí)女聲”、“加油，好男兒”等節(jié)目后，熱衷于議論或模仿她們的穿著打扮，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。社會(huì)因素，由于目前物價(jià)高漲，教師各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、晉級(jí)都要花錢(qián)，再加上“四險(xiǎn)一金”的扣除，教師干了幾十年或者十幾年的專業(yè)教師，還不如一個(gè)干了不到半年的農(nóng)民技術(shù)工的工資高，教師上班壓力大，教師的生活收入十分拮據(jù)，存在職業(yè)倦怠，工作熱情不高。
職稱制度、績(jī)效工資與崗位設(shè)置有時(shí)不能真正體現(xiàn)按勞分配，個(gè)別教師有情緒、有怨言，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響。教育資源的不均衡，成績(jī)好的學(xué)生與家庭條件好的學(xué)生，家長(zhǎng)不惜花錢(qián)、托關(guān)系想方設(shè)法讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)到市里、縣里條件較好的學(xué)校就讀。
二、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我碰到過(guò)很多學(xué)生智商很正常，但是小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)卻很糟糕，甚至很多考個(gè)位數(shù)。我也深切地體會(huì)到當(dāng)前初中生中，即使是入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)中等或中上的學(xué)生，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法方面也存在著一定的缺陷，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在： （一）農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差近年來(lái)，由于義務(wù)教育的普及致使小學(xué)師生沒(méi)有升學(xué)壓力，現(xiàn)在的教育體制對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量與教育教學(xué)成績(jī)沒(méi)有具體要求，他們沒(méi)有真正提升到素質(zhì)教育上來(lái)。
教師只管講課，講完課就完成了教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)不同其他科目能夠死記硬背，他需要學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。不然就會(huì)一知半解，久而久之讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，。
4.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎么夯實(shí)
數(shù)學(xué)是必考科目之一，故從初一開(kāi)始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)介紹幾種方法以供參考： 一、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。 新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。
上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。
在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。 二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。
對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。
如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。 三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。
首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。
特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。 在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開(kāi)，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。
對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。 由此可見(jiàn)，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。
***************************************************************************************************** 一、高中數(shù)學(xué)課的設(shè)置 高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣泛，將有：《代數(shù)》上、下冊(cè)、《立體幾何》和《平面解析幾何》四本課本，高一年級(jí)學(xué)習(xí)完《代數(shù)》上冊(cè)和《立體幾何》兩本書(shū)。高二將學(xué)習(xí)完《代數(shù)》下冊(cè)和《平面解析幾何》兩本書(shū)。
一般地，在高一、高二全部學(xué)習(xí)完高中的所有高中三年的知識(shí)內(nèi)容，高三進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，高三將有數(shù)學(xué)“會(huì)考”和重要的“高考”。 二、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差異。
1、知識(shí)差異。 初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面笮。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是“0—1800”范圍內(nèi)的，但實(shí)際當(dāng)中也有7200和“—300”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負(fù)在內(nèi)的所有大小角。
又如：高中要學(xué)習(xí)《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實(shí)體的體積和表面積；還將學(xué)習(xí)“排列組合”知識(shí)，以便解決排隊(duì)方法種數(shù)等問(wèn)題。如：①三個(gè)人排成一行，有幾種排隊(duì)方法，（ =6種）；②四人進(jìn)行乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場(chǎng)次？（答： =3種）高中將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這些排列的數(shù)學(xué)方法。
初中中對(duì)一個(gè)負(fù)數(shù)開(kāi)平方無(wú)意義，但在高中規(guī)定了i2=-1，就使-1的平方根為±i.即可把數(shù)的概念進(jìn)行推廣，使數(shù)的概念擴(kuò)大到復(fù)數(shù)范圍等。這些知識(shí)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中將逐漸學(xué)習(xí)到。
2、學(xué)習(xí)方法的差異。 （1）初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，通過(guò)教師課堂教慢的速度，爭(zhēng)取讓全面同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過(guò)大量的課堂內(nèi)、外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對(duì)知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。
而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨著課程開(kāi)設(shè)多（有九們課學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)），每天至少上六節(jié)課，自習(xí)時(shí)間三節(jié)課，這樣各科學(xué)習(xí)時(shí)間將大大減少，而教師布置課外題量相對(duì)初中減少，這樣集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比初中少，數(shù)學(xué)教師將相初中那樣監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí)，就能達(dá)到相初中那樣把知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生掌握后再進(jìn)行新課。 （2）模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。
初中學(xué)生模仿做題，他們模仿老師思維推理教多，而高中模仿做題、思維學(xué)生有，但隨著知識(shí)的難度大和知識(shí)面廣泛，學(xué)生不能全部模仿，即就是學(xué)生全部模仿訓(xùn)練做題，也不能開(kāi)拓學(xué)生自我思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也只能是一般程度。現(xiàn)在高考數(shù)學(xué)考察，旨在考察學(xué)生能力。
5.如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是所有教師思考的一個(gè)重要 課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 不感興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我 們一方面要傳授知識(shí)、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及 一些生活習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得：一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣 我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是三會(huì)：會(huì)聽(tīng)講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。
我經(jīng)常告訴學(xué)生的一 句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)法代替。會(huì)聽(tīng)講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。
會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等。我用自己 的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)學(xué)了就會(huì)有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書(shū) 本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。
會(huì)做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做作業(yè)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。
對(duì)初中學(xué)生而言，他們的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當(dāng)好奇，因此，注 意力容易分散，學(xué)習(xí)不容易進(jìn)入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每周布 置他們進(jìn)行一次總結(jié)或反思（50 字以上即可） ，內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已掌握 的知識(shí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問(wèn)題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知 識(shí)，又找到了自己的不足之處，并能及時(shí)改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過(guò)總結(jié)、反思 提醒學(xué)生把心思和時(shí)間放地學(xué)習(xí)上。
三、隨時(shí)與學(xué)生交心 “ 將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng) ” ，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時(shí)間，我盡量多地與學(xué) 生聊天，讓他們覺(jué)得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，讓他們心底里感到老師時(shí)刻 為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科；也會(huì)把他 們學(xué)習(xí)上的困惑，困難及時(shí)告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢 于講真話、講實(shí)話，說(shuō)出自己真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。四、有效教學(xué) 有效教學(xué)要回答三個(gè)問(wèn)題：1 、把學(xué)生帶向哪里2 、如何把學(xué)生帶向哪里3 、如何確信你把學(xué)生帶向了哪里 教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)際是教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂重點(diǎn)。
包括調(diào)研學(xué)習(xí)情況，研究 教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。包括研究、“ 吃透 ” 教材，明確、理解 《課標(biāo)》要求，設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識(shí)和技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng) 如何把學(xué)生帶向那里 — 教學(xué)實(shí)施借鑒中感悟，實(shí)踐中探索，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進(jìn)。
我 的課堂教學(xué)實(shí)施，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的 “ 學(xué) ” 來(lái)組織進(jìn)行的。針對(duì)性地設(shè)置例題和練 習(xí)，最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實(shí)施過(guò)程也產(chǎn) 生了不同的教學(xué)效果。
如何確信你把學(xué)生帶向了那里 — 教學(xué)評(píng)估，每個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望被鼓勵(lì)，初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。
“ 好表?yè)P(yáng) ” 是每一個(gè) 學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
表?yè)P(yáng)是可 以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵(lì)的話來(lái)激勵(lì)；還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評(píng) 價(jià)每一位學(xué)生，讓他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué) “ 生活化 ” 。（一）課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化。
1 、導(dǎo)入生活化，利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2 、例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。
學(xué)生從生活實(shí)踐中 “ 找 ” 數(shù)學(xué)，“ 想 ” 數(shù)學(xué)，真切 感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。3 、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是 “ 運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一 些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具?！?引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn) 用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。
（二）課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。1 、做一做。
指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。 2 、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)。
總之，對(duì)學(xué)生而言，要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)；讓他們?cè)谏钸m 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多與他們交流，及時(shí)改變教法和教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生引到正 確的學(xué)習(xí)軌道中來(lái)，只有我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勤分析，善反思不斷總結(jié)，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成 績(jī)。而我們教學(xué)理念和能力才能與時(shí)俱進(jìn)。
6.如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何提高初中數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量 摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率？這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個(gè)重要課題。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通的過(guò)程。教師首先要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，教師的教學(xué)要具有知識(shí)性、啟迪性、趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探究心理。
教師教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與。本文從⑴建立和諧的課堂氣氛；⑵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；⑶課堂上注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面闡述如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、培養(yǎng)能力、教學(xué)效果 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。
和其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)有自己的特點(diǎn)：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強(qiáng)的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性；二、它既是一門(mén)純理論的學(xué)科，從知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程具有應(yīng)用科學(xué)的特點(diǎn)又是一門(mén)具有實(shí)踐性的學(xué)科；三、內(nèi)容多、觀點(diǎn)新、要求高。所以不但要求學(xué)生具接受知識(shí)的能力，還要具有應(yīng)用知識(shí)的能力。
現(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此，本文對(duì)課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法： 一、建立和諧的課堂氣氛 課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂獲得。
可是一節(jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材，弄清知識(shí)的點(diǎn)和線，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破，解決難點(diǎn)外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因?yàn)樗麄冴P(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。
后者老師也用心備課，教案無(wú)可挑剔，目的明確，內(nèi)容完備，方法科學(xué)，上課有條理，但學(xué)生卻沒(méi)有反映，老師只是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)播音員，把教案中所寫(xiě)的從頭到尾講一遍，與學(xué)生無(wú)關(guān)，甚至似乎與學(xué)生有仇，整節(jié)板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學(xué)生不配合，沒(méi)辦法教”，而事實(shí)上是教師本身沒(méi)有努力，去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺(tái)則情溢講臺(tái)，達(dá)到開(kāi)人心智，啟人思維的效果。
對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評(píng)，有問(wèn)題的學(xué)生，而是留待課后先指出他們不對(duì)之處，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)生任務(wù)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ？？教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。
同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下： 1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默 ？？前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說(shuō)過(guò)："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
"態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們"馬失前蹄（題）"。
又如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維 ？？課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。
著名數(shù)學(xué)家G·波利亞指出："盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像。"列方程解應(yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。
例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克？分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題："濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量？它們之間的數(shù)量關(guān)系如何？""濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少？含水多少？""加水過(guò)程中哪些量變化，哪些量沒(méi)有改變？""溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程？"學(xué)生。
7.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量
一、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。
主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。
為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下： 1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默 前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說(shuō)過(guò)：”幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。
例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們”馬失前蹄（題）”。又如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。
我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。
通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。 2、巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維 課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G·波利亞指出：”盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像。”
列方程解應(yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克？分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題：”濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量？它們之間的數(shù)量關(guān)系如何？””濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少？含水多少？””加水過(guò)程中哪些量變化，哪些量沒(méi)有改變？””溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程？”學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。 3、深入淺出、化難為易 教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。
例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a 4、趣味教學(xué)，增加吸引力 初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了”想一想”與”談一談”等欄目，知識(shí)性和趣味性并重。
它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。如”關(guān)于圓周率л”體現(xiàn)了我國(guó)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問(wèn)題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書(shū)中指出作圓內(nèi)接正十邊形也能歸納為黃金分割的應(yīng)用。為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，文中例舉黃金分割在拍照、”優(yōu)選法”中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力。
事實(shí)證明，穿插于課堂的趣味教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 二、提倡觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)”結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納提出來(lái)的，發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索思維的一種方法。
在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種”填鴨式”的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。
所以，教學(xué)是時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。 在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。
教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是觀眾，將單純的教師”主演”變成師生共同”表演”。這種共同參與的活動(dòng)中有一種至關(guān)重要的”發(fā)現(xiàn)法”--讓學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。
講”三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師通過(guò)已學(xué)過(guò)的三角形三邊關(guān)系來(lái)聯(lián)想：三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么關(guān)系呢？先讓學(xué)生在準(zhǔn)備的紙上畫(huà)一個(gè)三角形，簡(jiǎn)記三個(gè)內(nèi)角為1、2、3，設(shè)法把一個(gè)角固定在練習(xí)本上，在練習(xí)本上描下將要被剪下的另兩個(gè)內(nèi)角，然后把兩個(gè)內(nèi)角分別剪下來(lái)拼在一起，看是否成一個(gè)平角。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)”三角形內(nèi)角和等于180°。
同時(shí)在拼角的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何作輔助線證明定理（如圖1、圖2）。 又如在講授有理數(shù)減法法則時(shí)，講解下例：（+10）-(+3)=+7,(+10)+(-3)=+7，可以看出來(lái)，（+10）-(+3)=(+10)+(-3)。
再讓學(xué)生觀察上述等式兩邊的相同與不同，”發(fā)現(xiàn)”減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算。讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師再加以講評(píng)、改正。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，就可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。 三、精講多練，提高課堂教學(xué)效果 講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、。
