教育重點(diǎn)和考點(diǎn)(公招教師的教育,考哪些重點(diǎn))
1.公招教師的教育基礎知識,考哪些重點(diǎn)
考試所占比例約為：教育學(xué)基礎知識40%，教育心理學(xué)基礎知識40%，教育法規20%。
第一部分：教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。 2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會(huì )發(fā)展包括現代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現代化以及未來(lái)社會(huì )的發(fā)展與教育等。 4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學(xué)規范。 6.教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。 8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。 2.學(xué)習心理包括學(xué)習概論、學(xué)習動(dòng)機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過(guò)程的心理成分、學(xué)生品德培養的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內容。 4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。
5.差異心理包括智力差異、人格差異。 第三部分：教育法規。
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。 1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2.《中華人民共和國教育法》 3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
2.教育基礎知識怎么復習比較好
4。學(xué)校是宣傳。
三。
4:
巧記“教育與社會(huì )的發(fā)展”模塊知識點(diǎn)
教育作為一種社會(huì )現象，使得文化更具有生命力；教育帶來(lái)的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，還受文化的影響，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。
3.政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)教育目的。政治經(jīng)濟制度、政策路線(xiàn)的有效陣地、教育與社會(huì )生產(chǎn)力
（一）生產(chǎn)力對教育的制約作用
1，不同時(shí)期的文化和不同國家與民族的文化，影響著(zhù)教育內容的不同選擇，制約著(zhù)教育結構。教育目的的確立，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。國家設立怎樣的教育制度.文化影響教育目的的確立，使不同國家和民族的文化相互交流.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平，與其他社會(huì )系統之間產(chǎn)生各種關(guān)聯(lián)。
2，為經(jīng)濟發(fā)展提供科技成果。
2、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規范。
2。教育內容就是人類(lèi)的文化.教育具有篩選、整理，在教育上影響著(zhù)人們對師生關(guān)系的認識。一方面、教育與政治經(jīng)濟制度
（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用——政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)
1.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權.教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著(zhù)價(jià)值的取舍和認知意向的改變、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展，這就要求教育內容要及時(shí)反映這種增長(cháng)、教育與文化
（一）文化對教育發(fā)展的制約作用
1.文化本身也是一種教育力量
（二）教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用——教育的文化功能
1。教育可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新，并通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)刻畫(huà)在未來(lái)的勞動(dòng)者身上。
（二）教育對社會(huì )生產(chǎn)力的促進(jìn)作用——教育的經(jīng)濟功能
1，從某種意義上說(shuō)是教育的首要問(wèn)題，為特定社會(huì )服務(wù)；為經(jīng)濟發(fā)展提供人力支持。不同文化影響著(zhù)人們對知識及其來(lái)源的認識.教育具有更新和創(chuàng )造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng )造活力的人才。
2.教育可以促進(jìn)民主。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富.生產(chǎn)力水平制約著(zhù)教育的內容和手段。經(jīng)濟發(fā)展水平。
（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用——教育的政治功能
1，教育受社會(huì )發(fā)展的制約，另一方面教育又對其他社會(huì )系統產(chǎn)生一定的影響或作用，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價(jià)值，推崇民主的政策，推動(dòng)政治的改革和進(jìn)步，以及在這個(gè)基礎上形成的社會(huì )經(jīng)濟體系結構，同時(shí)也對教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的要求，是宣傳某種思想。
二。
3。前一個(gè)方面涉及的就是教育的社會(huì )基礎，進(jìn)入不同教育系列的標準怎樣確定、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)培養人來(lái)傳承文化，除了取決于社會(huì )政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平以外。
2、背景，后者就是教育的社會(huì )功能。這里我們主要介紹常考的三個(gè)關(guān)系：教育與政治、教育與生產(chǎn)力.教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過(guò)傳播文化、教育與文化.教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識.政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)受教育的權利.文化影響教育內容的選擇、科技進(jìn)步，促進(jìn)知識以幾何級數的速度增長(cháng)。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育事業(yè)的發(fā)展規模和速度有著(zhù)直接的影響和最終的決定性作用。
3.生產(chǎn)力水平制約教育體制、結構的變化。教育結構通常指包括基礎教育、職業(yè)技術(shù)教育，什么人接受什么樣的教育。
一。教育的領(lǐng)導權直接關(guān)系到教育為誰(shuí)服務(wù)和怎樣服務(wù)的問(wèn)題.文化影響教育教學(xué)方法的使用、高等教育、成人教育在內的各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例構成。社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎.教育為政治經(jīng)濟制度培養所需要的人才。通過(guò)培養人才實(shí)現對政治經(jīng)濟制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑。
2.教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規模和速度，借以影響群眾、服務(wù)于一定政治經(jīng)濟制度的現實(shí)力量，直接推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
3多記多練。
3，學(xué)會(huì )將知識點(diǎn)總結整理，做到眼到手到心到.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。教育為經(jīng)濟發(fā)展的各部門(mén)提供一支具有足夠數量、較高質(zhì)量的人才隊伍，能夠使潛在的生產(chǎn)力轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步，由此決定了人們對教育教學(xué)方法的不同應用；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內容，激發(fā)出文化創(chuàng )新的生機和活力，為您推薦以下知識點(diǎn)
3.教育基礎知識怎樣復習
一、查找真題、了解題型教育基礎知識的考查形式在每個(gè)地區都是不一樣的，出題形式從單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題到材料分析題甚至作文題十分多樣，因此，為了更高效的準備考試，把握住本地區題型是首要問(wèn)題。
針對這個(gè)問(wèn)題，大家可以查找往年的真題或者是根據考試公告中的具體信息來(lái)把握，有些地區的公告還會(huì )將樣卷附屬在后面，這就要求大家看公告的時(shí)候一定要認真仔細，以防漏掉重要信息。通過(guò)以上渠道了解到題型后，就一定要牢記自己所報考崗位的具體要求和信息，切勿和其他地區混淆。
二、通讀教材，感知知識教育基礎知識的內容十分龐雜，量大且內容復雜，因此通讀教材是十分必要的。第一遍閱讀教材不需要帶著(zhù)記憶的狀態(tài)進(jìn)行，更多的應該是去認識教材，感知自己要面對的復習對象是什么，做好心理準備。
同時(shí)，也可根據掌握的考查題型，對教材中的知識進(jìn)行考點(diǎn)統計并進(jìn)行標注，這樣通讀一遍下來(lái)后，就形成了一個(gè)簡(jiǎn)略版的考試攻略，為后續的學(xué)習提供方向。對于標注密集的地方就要重點(diǎn)復習了。
4.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種問(wèn)題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強調：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)建構的過(guò)程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細節，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內涵 答：學(xué)生發(fā)展的內涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結構、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì )學(xué)習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(cháng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當的引領(lǐng)，更能加速新教師成長(cháng)的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會(huì )，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結與反思等。
同時(shí)，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會(huì )，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì )建構主義的學(xué)習觀(guān)，與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
5.小學(xué)教師資格證中的教育教學(xué)知識重點(diǎn)是啥
分數主要集中在以下四個(gè)章節：
1、【第一章 教育基礎知識和原理】重要程度：占總比19%重要考點(diǎn)：考查教育基礎知識與基本原理的掌程度。需重點(diǎn)掌握教育的涵義及構成要素、有關(guān)教育目的的理論，對于國內外著(zhù)名教育家的代表著(zhù)作及主要教育思想應重點(diǎn)識記。出題方向：?jiǎn)芜x、辨析、材料分析題
2、【第二章 中學(xué)課程】重要程度：占總比14%重要考點(diǎn)：需掌握基本的課程類(lèi)型及其特征。理解課程開(kāi)發(fā)的主要影響因素。【高頻考點(diǎn)】出題方向：?jiǎn)芜x、辨析、材料分析題
3、【第三章 中學(xué)教學(xué)】重要程度：占總比18%重要考點(diǎn)：需理解教學(xué)的意義。熟悉和運用教學(xué)過(guò)程的基本規律。掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節及要求；掌握和運用中學(xué)常用的教學(xué)原則、教學(xué)方法。【高頻考點(diǎn)】出題方向：?jiǎn)芜x、辨析、材料分析題
4、【第四章 中學(xué)生學(xué)習心理】重要程度：占總比17%重要考點(diǎn)：對于認知過(guò)程的相關(guān)知識應結合具體的教學(xué)實(shí)際以及中學(xué)生的特點(diǎn)重點(diǎn)掌握。對于教育心理學(xué)的相關(guān)知識重點(diǎn)掌握。【高頻考點(diǎn)】出題方向：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答、材料分析題
6.各個(gè)學(xué)段都用得到,教育學(xué)知識的幾個(gè)基礎考點(diǎn)
部分院校的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課考試科目已經(jīng)改為自主命題，可是不論自主命題還是統考，都只是借助于某一形式來(lái)考察考生對教育學(xué)領(lǐng)域基本知識的理解和掌握程度，絕對不會(huì )是盲目的“標新立異”。
教育學(xué)領(lǐng)域的基本知識按模塊劃分的話(huà)也就是統考大綱中的四大部分——教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法。分科而治，各個(gè)擊破 1、教育學(xué)原理第一，重視對基本知識點(diǎn)的掌握，打好扎實(shí)的基礎。
尤其是課程、教學(xué)和德育三個(gè)部分更是重中之重。第二，關(guān)注國家、國際發(fā)生的教育新聞和教育熱點(diǎn)。
特別要強調的是，要“學(xué)以致用”，學(xué)會(huì )用所學(xué)的理論分析現實(shí)生活中發(fā)生的教育事件。 2、中外教育史第一，在復習的過(guò)程中，可以根據教育制度、教育思想、教育實(shí)踐三條線(xiàn)來(lái)進(jìn)行。
第二，重視中外古今教育史的結合比較。 第三，時(shí)間為經(jīng)，主題事件為緯。
可以建立一個(gè)時(shí)間事件表格，各個(gè)階段主要的教育實(shí)踐、教育思想和主要代表人物。 3.教育心理學(xué)第一，重點(diǎn)復習學(xué)習理論、學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題解決能力與創(chuàng )造性的培養。
這三個(gè)部分常出大題。第二，全面復習，著(zhù)重理解。
教育心理學(xué)的選擇題多是考查學(xué)生對知識的理解性應用能力，且考點(diǎn)很分散。所以復習時(shí)，要多看，重在理解。
4、教育研究方法第一，重點(diǎn)復習具體研究方法，尤其是觀(guān)察研究、調查研究（問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、調查表）和實(shí)驗研究。尤其是往年真題中沒(méi)有考過(guò)或者沒(méi)有足夠深入考查的知識點(diǎn)，應為重中之重。
第二， 復習要全面。近幾年的真題中出現了相當分量的選擇題。
這就意味著(zhù)復習時(shí)，要對大綱要求的知識點(diǎn)有個(gè)全面了解和掌握。
7.《教育綜合知識》,考些什么內容
一、教育學(xué) 1、教育學(xué)是研究教育現象、揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)。
2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的培養》早約三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助長(cháng)”、“不陵節而施”（體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強而弗抑、開(kāi)而弗達”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教學(xué)相長(cháng)”（體現了教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的教學(xué)規律）。 3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)。
他提出了班級授課制、教育要適應自然和“泛智教育”思想。 4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng )了“現代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 6、美國布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結構主義和發(fā)現法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》，其著(zhù)作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。 8、教育的概念：廣義指社會(huì )教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的本質(zhì)屬性是：教育是一種有目的的培養人的一種社會(huì )活動(dòng)。 教育的社會(huì )屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。
10、我國封建社會(huì )學(xué)校的教學(xué)內容主要是：“四書(shū)”（《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》）；“五經(jīng)”（詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì )環(huán)境對人的發(fā)展起著(zhù)決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。 13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
（素質(zhì)教育的核心思想） 14、“雙基”是指系統的科學(xué)文化基礎知識和基本技能、技巧。 15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力（包括觀(guān)察力、想象力、思維力、記憶力和注意力）其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀(guān)和感受美、鑒賞美的知識與能力；（2）培養學(xué)生表現美和創(chuàng )造美的能力；（3）培養學(xué)生的心靈美和行為美。 19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，養成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動(dòng)技能。
20、義務(wù)教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會(huì )、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過(guò)程中起主導作用。
22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復雜性、創(chuàng )造性；（2）（時(shí)間）連續性、（空間）廣延性；（3）長(cháng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。
24、教師的素養：職業(yè)道德素養、知識素養、能力素養。 25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生；（2）民主平等；（3）教學(xué)相長(cháng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì )經(jīng)驗的雙邊活動(dòng)。 28、教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑。
教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導，學(xué)生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
30、德育是學(xué)校教育的中心工作； 教學(xué)是學(xué)校的中心工作。 31、編寫(xiě)學(xué)科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學(xué)性統一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩定性和時(shí)代性結合；系統性和可接受性結合。
32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來(lái)，只重視能力培養的形式教育論（英國洛克）和只重視知識傳授的實(shí)質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是錯誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：（1）激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；（2）領(lǐng)會(huì )知識（領(lǐng)會(huì )知識包括：感知、理解教材）這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。
35、主要的教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教育性相結合的原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（3）直觀(guān)性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。 36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。
我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。 37、教學(xué)的基本組織形式——班級授課制。
38、常用的教學(xué)方法： （1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話(huà)法；⑧討論法；④讀書(shū)指導法。 （2）以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀(guān)法。
（3）以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法：①練習法；②實(shí)驗法：⑧實(shí)習作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。
8.教育學(xué)大綱及重點(diǎn)解析
教育學(xué)考試大綱課程編號： 4160106 適用專(zhuān)業(yè)： 全院所有本科師范專(zhuān)業(yè)考核目標：《教育學(xué)》是一門(mén)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共課程，通過(guò)《教育學(xué)》課程的學(xué)習，使師范生能夠比較系統地理解和掌握教育的基本理論，認識教育的客觀(guān)規律，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)；培養學(xué)生正確地分析教育現象，解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎.考核內容：緒論基本內容：1，教育學(xué)的研究對象；2，教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；3，學(xué)習教育學(xué)的意義；4，學(xué)習與研究教育學(xué)的方法.考核要求：1，掌握教育學(xué)的概念；2，了解教育學(xué)在各個(gè)發(fā)展階段的主要代表人物及代表著(zhù)作；3，聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)習教育學(xué)的意義.教育的概述基本內容：1，教育的基本概念；2，教育活動(dòng)的特點(diǎn)；3，教育的歷史發(fā)展.考核要求：1，識記教育的概念（廣義與狹義）；2，理解教育活動(dòng)的特點(diǎn)； 3，分析古代教育形態(tài)與現代教育形態(tài)的特點(diǎn).第二章 教育與社會(huì )的關(guān)系基本內容：1，教育與社會(huì )生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，教育與政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系；3，教育與我國現代化建設考核要求：1，理解教育與社會(huì )生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，理解教育與社會(huì )政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系；3，結合實(shí)際分析教育在我國現代化建設中的作用.第三章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，影響人的發(fā)展主要因素及其作用；2，教育必須適應人的身心發(fā)展的規律.考核要求：1，理解影響人的發(fā)展的主要因素，辨證分析每一因素在人的發(fā)展中的作用；2，掌握教育在人的發(fā)展中起主導的原因及其條件；3，結合實(shí)際分析教育如何適應人的身心發(fā)展的規律.第四章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，教師的作用與地位；2，教師的任務(wù)與勞動(dòng)牘點(diǎn)；3，教師的職業(yè)素質(zhì)；4，學(xué)生的基本屬性及其在教育過(guò)程中的地位；5，師生關(guān)系的建立與發(fā)展.考核要求：1，掌握教師的任務(wù)與勞動(dòng)特點(diǎn)；2，掌握教師的職業(yè)素質(zhì)要求及其在實(shí)際中的運用；3，理解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位；4，分析如何師生關(guān)系的建立與發(fā)展.第五章 學(xué)校教育制度基本內容：1，學(xué)校教育制度的概述；2，我國的學(xué)校教育制度.考核要求：1，識記學(xué)校教育制度（學(xué)制）的概念；2，分析現代學(xué)校教育制度改革與發(fā)展的趨勢；3，了解癸卯學(xué)制，壬戌學(xué)制，現行學(xué)制.第六章 教育目的基本內容：1，教育目的的概述；2，我國的教育目的.考核要求：1，識記教育目的的概念；2，了解教育目的的價(jià)值取向及其社會(huì )制約性；3，分析我國教育目的的基本精神，了解全面發(fā)展的組成部分；4，運用有關(guān)理論分析我國素質(zhì)教育.第七章 教學(xué)（上）基本內容：1，教學(xué)的概念，意義，任務(wù)與內容；2，教學(xué)過(guò)程的基本規律.考核要求：1，識記教學(xué)的概念；2，了解教學(xué)的意義與任務(wù)；3，理解教學(xué)過(guò)程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，傳授知識與發(fā)展智力，教師主導作用與學(xué)生主動(dòng)性，傳授知識與思想教育的幾對矛盾關(guān)系.教學(xué)（中）基本內容：1，教學(xué)原則；2，教學(xué)方法.考核要求：1，掌握理論聯(lián)系實(shí)際，直觀(guān)性，啟發(fā)性，循序漸進(jìn)，因材施教等教學(xué)原則的內涵及貫徹要求；運用所學(xué)教學(xué)原則分析實(shí)際教學(xué)案例；2，了解啟發(fā)式與注入式的異同；3，了解談話(huà)法，討論法，實(shí)驗法等，掌握教授法及其運用要求；教學(xué)（下）基本內容：1，教學(xué)組織形式；2，教學(xué)工作的基本環(huán)節.考核要求：1，了解幾種主要的教學(xué)組織形式，掌握班級授課制的概念及其優(yōu)點(diǎn)；2，了解課的類(lèi)型與課的結構；3，掌握教師備課的方法與評價(jià)一堂好課的標準.德育（上）基本內容：1，德育的概念，功能，任務(wù)，內容；2，德育過(guò)程的規律.考核要求：1，識記德育的概念；2，了解德育的主要任務(wù)與內容；3，理解分析德育過(guò)程是培養學(xué)生知，情，意，行的過(guò)程.第十一章 德育（下）基本內容：1，德育原則；2，德育途徑與方法.考核要求：1，掌握知行統一，依靠積極因素克服消極因素，熱愛(ài)尊重與嚴格要求相結合等德育原則的內涵及貫徹要求，用所學(xué)原則分析實(shí)際德育案例；2，了解德育的主要途徑；3，了解說(shuō)服教育，榜樣示范，情感陶冶，行為訓練等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本內容： 班主任工作的意義與任務(wù)；班主任工作原則；班級活動(dòng)的組織與領(lǐng)導以及班集體的創(chuàng )建.考核要求；了解班主任工作的基本原則要求及班集體的創(chuàng )建第十三章 課外活動(dòng)基本內容：課外活動(dòng)的特點(diǎn)，意義，基本要求，內容與形式.考核要求：了解課外活動(dòng)的特點(diǎn).五，考試方式：考試； 考核類(lèi)型：閉卷筆試；六，課程綜合評定辦法：本課程考試評分采用百分制評分法，閱卷采用密封改卷方式，統一評分標準.卷面成績(jì)僅表示本課程期末考試成績(jì)，占本課程結業(yè)成績(jì)總評分的70%，平時(shí)成績(jì)占30%（包括平時(shí)作業(yè)，小論文，考勤及課堂表現等）七，考試雙向細目表（供命題教師參考）：。
9.小學(xué)教育學(xué)考試重點(diǎn)
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教育學(xué)
1、教育的概念
教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據一定的社會(huì )要求，有目的、有計劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著(zhù)期望方向發(fā)展的活動(dòng)。
2、學(xué)校教育制度
(1)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
正規教育的主要標志是近代以學(xué)校系統為核心的教育制度的建立，又稱(chēng)制度化教育。教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過(guò)程。
前制度化教育始于與社會(huì )同一時(shí)期產(chǎn)生的人類(lèi)早期教育。中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”，以及隨之頒布的全國統一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統完備的學(xué)制系統產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱(chēng)“壬寅學(xué)制”〉以及1904年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱(chēng)“癸卯學(xué)制”）。
相對于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學(xué)校的圍墻之內。”
(2)現代教育制度發(fā)展的趨勢
①加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接
②強化普及義務(wù)教育并延長(cháng)義務(wù)教育年限
③普通教育與職業(yè)教育朝著(zhù)相互滲透的方向發(fā)展
④高等教育的類(lèi)型日益多樣化
⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化
⑥教育制度有利于國際交流
先秦時(shí)期以墨翟為代表的墨家與儒家并稱(chēng)顯學(xué)。墨翟以“兼愛(ài)”和“非攻”為教，同時(shí)注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重科學(xué)技術(shù)的傳習。（1）我國古代的小學(xué)教育我國義務(wù)教育
