教育學(xué)和教育法重難點(diǎn)(公招教師的教育,考哪些重點(diǎn))
1.公招教師的教育基礎知識,考哪些重點(diǎn)
考試所占比例約為：教育學(xué)基礎知識40%，教育心理學(xué)基礎知識40%，教育法規20%。
第一部分：教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。 2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會(huì )發(fā)展包括現代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現代化以及未來(lái)社會(huì )的發(fā)展與教育等。 4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學(xué)規范。 6.教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。 8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。 2.學(xué)習心理包括學(xué)習概論、學(xué)習動(dòng)機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過(guò)程的心理成分、學(xué)生品德培養的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內容。 4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。
5.差異心理包括智力差異、人格差異。 第三部分：教育法規。
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。 1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2.《中華人民共和國教育法》 3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
2.學(xué)習《教育學(xué)》過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些
311的參考書(shū)《教育學(xué)》，王道俊、郭文安，人民教育出版社2009年；《教育學(xué)基礎》，全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)，教育科學(xué)出版社 2008； 《中國教育史》，孫培青，華東師范大學(xué)出版社2009； 《外國教育史教程》，吳式穎，人民教育出版社2012； 《當代教育心理學(xué)》，陳琦、劉儒德，北京師范大學(xué)出版社2007； 《教育研究方法導論》，裴娣娜，安徽教育出版社 1995； 這六本參考書(shū)足夠了如果你有查到更多的參考書(shū)肯定有教育史 研究方法之類(lèi)的有好幾本 實(shí)際上一本就可以了。
3.教育學(xué)大綱及重點(diǎn)解析
教育學(xué)考試大綱課程編號： 4160106 適用專(zhuān)業(yè)： 全院所有本科師范專(zhuān)業(yè)考核目標：《教育學(xué)》是一門(mén)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共課程，通過(guò)《教育學(xué)》課程的學(xué)習，使師范生能夠比較系統地理解和掌握教育的基本理論，認識教育的客觀(guān)規律，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)；培養學(xué)生正確地分析教育現象，解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎.考核內容：緒論基本內容：1，教育學(xué)的研究對象；2，教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；3，學(xué)習教育學(xué)的意義；4，學(xué)習與研究教育學(xué)的方法.考核要求：1，掌握教育學(xué)的概念；2，了解教育學(xué)在各個(gè)發(fā)展階段的主要代表人物及代表著(zhù)作；3，聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)習教育學(xué)的意義.教育的概述基本內容：1，教育的基本概念；2，教育活動(dòng)的特點(diǎn)；3，教育的歷史發(fā)展.考核要求：1，識記教育的概念（廣義與狹義）；2，理解教育活動(dòng)的特點(diǎn)； 3，分析古代教育形態(tài)與現代教育形態(tài)的特點(diǎn).第二章 教育與社會(huì )的關(guān)系基本內容：1，教育與社會(huì )生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，教育與政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系；3，教育與我國現代化建設考核要求：1，理解教育與社會(huì )生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，理解教育與社會(huì )政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系；3，結合實(shí)際分析教育在我國現代化建設中的作用.第三章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，影響人的發(fā)展主要因素及其作用；2，教育必須適應人的身心發(fā)展的規律.考核要求：1，理解影響人的發(fā)展的主要因素，辨證分析每一因素在人的發(fā)展中的作用；2，掌握教育在人的發(fā)展中起主導的原因及其條件；3，結合實(shí)際分析教育如何適應人的身心發(fā)展的規律.第四章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，教師的作用與地位；2，教師的任務(wù)與勞動(dòng)牘點(diǎn)；3，教師的職業(yè)素質(zhì)；4，學(xué)生的基本屬性及其在教育過(guò)程中的地位；5，師生關(guān)系的建立與發(fā)展.考核要求：1，掌握教師的任務(wù)與勞動(dòng)特點(diǎn)；2，掌握教師的職業(yè)素質(zhì)要求及其在實(shí)際中的運用；3，理解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位；4，分析如何師生關(guān)系的建立與發(fā)展.第五章 學(xué)校教育制度基本內容：1，學(xué)校教育制度的概述；2，我國的學(xué)校教育制度.考核要求：1，識記學(xué)校教育制度（學(xué)制）的概念；2，分析現代學(xué)校教育制度改革與發(fā)展的趨勢；3，了解癸卯學(xué)制，壬戌學(xué)制，現行學(xué)制.第六章 教育目的基本內容：1，教育目的的概述；2，我國的教育目的.考核要求：1，識記教育目的的概念；2，了解教育目的的價(jià)值取向及其社會(huì )制約性；3，分析我國教育目的的基本精神，了解全面發(fā)展的組成部分；4，運用有關(guān)理論分析我國素質(zhì)教育.第七章 教學(xué)（上）基本內容：1，教學(xué)的概念，意義，任務(wù)與內容；2，教學(xué)過(guò)程的基本規律.考核要求：1，識記教學(xué)的概念；2，了解教學(xué)的意義與任務(wù)；3，理解教學(xué)過(guò)程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，傳授知識與發(fā)展智力，教師主導作用與學(xué)生主動(dòng)性，傳授知識與思想教育的幾對矛盾關(guān)系.教學(xué)（中）基本內容：1，教學(xué)原則；2，教學(xué)方法.考核要求：1，掌握理論聯(lián)系實(shí)際，直觀(guān)性，啟發(fā)性，循序漸進(jìn)，因材施教等教學(xué)原則的內涵及貫徹要求；運用所學(xué)教學(xué)原則分析實(shí)際教學(xué)案例；2，了解啟發(fā)式與注入式的異同；3，了解談話(huà)法，討論法，實(shí)驗法等，掌握教授法及其運用要求；教學(xué)（下）基本內容：1，教學(xué)組織形式；2，教學(xué)工作的基本環(huán)節.考核要求：1，了解幾種主要的教學(xué)組織形式，掌握班級授課制的概念及其優(yōu)點(diǎn)；2，了解課的類(lèi)型與課的結構；3，掌握教師備課的方法與評價(jià)一堂好課的標準.德育（上）基本內容：1，德育的概念，功能，任務(wù)，內容；2，德育過(guò)程的規律.考核要求：1，識記德育的概念；2，了解德育的主要任務(wù)與內容；3，理解分析德育過(guò)程是培養學(xué)生知，情，意，行的過(guò)程.第十一章 德育（下）基本內容：1，德育原則；2，德育途徑與方法.考核要求：1，掌握知行統一，依靠積極因素克服消極因素，熱愛(ài)尊重與嚴格要求相結合等德育原則的內涵及貫徹要求，用所學(xué)原則分析實(shí)際德育案例；2，了解德育的主要途徑；3，了解說(shuō)服教育，榜樣示范，情感陶冶，行為訓練等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本內容： 班主任工作的意義與任務(wù)；班主任工作原則；班級活動(dòng)的組織與領(lǐng)導以及班集體的創(chuàng )建.考核要求；了解班主任工作的基本原則要求及班集體的創(chuàng )建第十三章 課外活動(dòng)基本內容：課外活動(dòng)的特點(diǎn)，意義，基本要求，內容與形式.考核要求：了解課外活動(dòng)的特點(diǎn).五，考試方式：考試； 考核類(lèi)型：閉卷筆試；六，課程綜合評定辦法：本課程考試評分采用百分制評分法，閱卷采用密封改卷方式，統一評分標準.卷面成績(jì)僅表示本課程期末考試成績(jì)，占本課程結業(yè)成績(jì)總評分的70%，平時(shí)成績(jì)占30%（包括平時(shí)作業(yè)，小論文，考勤及課堂表現等）七，考試雙向細目表（供命題教師參考）：。
4.如何把握教育教學(xué)中的目標和重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標的確定教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達到的預期學(xué)習結果。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它是教學(xué)內容的綱領(lǐng)性要點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的指南性提示，是教學(xué)結果的評價(jià)性標準。是整個(gè)課堂教學(xué)行為的導向。
1、依據課標生物課程標準（P4）課程目標分為知識、能力及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。目前有很多學(xué)科的課標將教學(xué)目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
課改以來(lái)通常說(shuō)的三維目標也是指知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，我們很多學(xué)校也要求老師在寫(xiě)教學(xué)目標時(shí)要分知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，《大連市初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》也是按照這三個(gè)維度確定的教學(xué)目標，但是生物課標中卻沒(méi)有明確的過(guò)程與方法目標，有的生物專(zhuān)家認為生物課標的能力目標就是過(guò)程與方法目標，我個(gè)人不能茍同。在編寫(xiě)《課堂教學(xué)案例》一書(shū)時(shí)，朱正威老師當時(shí)是說(shuō)按照知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面寫(xiě)，但不必明確列出，以免有的節沒(méi)有能力或情感目標，空著(zhù)也不好看。
我覺(jué)得今天我們仍然暫時(shí)按照朱正威老師的意見(jiàn)來(lái)寫(xiě)。2、教學(xué)目標確定的要求要全面。
應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對生物知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力以及創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。
當然，目標眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一節課中，可以適當地增刪，有所側重。
要明確。是指不要過(guò)于隨意拓展。
在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會(huì )運用，要著(zhù)重培養和提高哪方面的能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。
一要能表明教師可觀(guān)察到的學(xué)生的學(xué)習結果，二要能體現四要素。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標才有現實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。
要難度適中。目標不能過(guò)高或過(guò)低。
要便于檢測。編寫(xiě)具體目標時(shí)，教師必須清楚地意識到它們將被用于編制檢測題目，如果不能根據這些目標測出預期行為，則表明目標太籠統、含糊、不符合要求。
所以應盡可能地用可觀(guān)測到的外顯行為來(lái)描述，或用可測量的（筆試、口試、動(dòng)作測驗、心理測試）語(yǔ)句來(lái)陳述目標。要有一定的層次。
即根據學(xué)生認知結構、學(xué)習水平、動(dòng)機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標。3、教學(xué)目標表述（表述教學(xué)目標主要包括以下四個(gè)要素）教學(xué)目標規定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結束后能表現出什么樣的學(xué)習行為，并限定了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)指向、評價(jià)和激勵的作用。
表述教學(xué)目標主要包括以下四個(gè)要素：行為主體：教學(xué)目標描述的是學(xué)生的學(xué)習行為而不是教師的行為，一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)安排。如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”、以及“提高學(xué)生……”、“培養學(xué)生……”等描述。
“能認出……”、“能描述……”、以及“能……設計”表明達成目標的行為主體是學(xué)生.行為動(dòng)詞：教學(xué)目標應采用可觀(guān)察、可操作、可檢測的行為動(dòng)詞來(lái)描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”幾個(gè)籠統含糊的、難以觀(guān)察到的、僅表示內部心理過(guò)程的動(dòng)詞，往往難以測量，無(wú)法檢驗。
“能認出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“寫(xiě)出”，則是意義明確，易于觀(guān)察、便于檢驗的行為動(dòng)詞。參考課標最后一頁(yè)（具體、清晰、可操作、可監控）行為條件：明確限定。
有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成的指定的學(xué)習活動(dòng)。如“用所給的材料探究”、“通過(guò)自行設計、完成小實(shí)驗，體驗）行為標準：指學(xué)生對目標所達到的表現水準，用以測量學(xué)生學(xué)習結果所達到的程度。
如“能準確無(wú)誤的……”，便是對“認出植物種子的結構”的要求程度；“詳細的……”便是對“寫(xiě)出觀(guān)察記錄”的要求程度，是對目標水平的限定，便于檢測。目標表述的四要素體現了：誰(shuí)？（學(xué)習者）做什么？（可觀(guān)察到的學(xué)習行為）在什么條件下？（支持學(xué)習的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標準）二、教學(xué)重點(diǎn)的確定 教學(xué)重點(diǎn)是針對教材而言的，是構成每個(gè)教學(xué)階段的基礎知識和思想方法，我們可以根據教材本身和作者的編寫(xiě)意圖來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。
在一節課中，教學(xué)的重點(diǎn)是指最主要、最本質(zhì)、帶有主導作用的關(guān)鍵性知識和順利進(jìn)行學(xué)習的方法。課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現目標而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)。
因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學(xué)目標，并把課程標準、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
由教學(xué)目標確定。根據課標具體內容標準的水平層次。
由具體內容在整體課時(shí)（單元）內容中的地位確定。由知識內容的時(shí)代性，現實(shí)性和教育意義來(lái)確定是否可以作為教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)的確定教學(xué)難點(diǎn)是針對學(xué)。
5.303教育學(xué)考試重點(diǎn)
緒論1.什么是教育學(xué)？ 教育學(xué)就是研究教育活動(dòng)，解釋教育規律的科學(xué)2.世界上最早的教育專(zhuān)著(zhù)是什么？世界上最早的教育專(zhuān)著(zhù)，應算中國的《學(xué)記》；西方最早的教育專(zhuān)著(zhù)當推古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》擔它們尚不具備比較完整的教育體系。
3、教育學(xué)的地 位、作用； 地位：教育學(xué)在教師教育課程體系中占有重要地位，是基礎學(xué)科和必修學(xué)科之一。作用：①、是學(xué)習者掌握教育基本理論，知道教育實(shí)踐 ②、使學(xué)習者樹(shù)立真確的教育觀(guān)，提高鑒別能力 ③、使學(xué)習者鞏固專(zhuān)業(yè)思想，獻身教育事業(yè) 4、怎樣學(xué)習教育學(xué)？ ①、堅持以馬克思主義為指導 ②、堅持理論與實(shí)際相結合 ③、堅持學(xué)習與研究相結合 ④、注意教育學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系 第一章1.教育的起源； 1）、生物起源說(shuō)2）心里起源說(shuō)3）勞動(dòng)起源說(shuō)。
2、教育的概念：概念：教育有廣義和狹義之分，就廣義而言，凡是教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會(huì )教育、和學(xué)校教育幾個(gè)方面的影響。從狹義而言，專(zhuān)指學(xué)校教育【指根據社會(huì )需要和個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教育者的指導下，充分發(fā)揮受教育者學(xué)習的主動(dòng)性，使其在德、智、體、美諸方面（或身心兩方面）全面發(fā)展】。
3、現代教育的基本特點(diǎn) 1）生產(chǎn)性（體現在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合）2）民主性（體現在世俗化、普及性和公平性上） 3）科學(xué)性（堅持理論與實(shí)際相結合的教育方法）4）革新性（不斷創(chuàng )新推動(dòng)者教育不斷向高級階段發(fā)展）4、我國教育現代化的指導方針。 1）貫徹“三個(gè)面向” 2）實(shí)施科教興國 3）推進(jìn)素質(zhì)教育 第二章1.學(xué)校及學(xué)制的產(chǎn)生 學(xué)校的產(chǎn)生：1經(jīng)濟上，生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品（不需要幼年個(gè)體進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)），體腦分工（需要有些人做領(lǐng)導工作）為學(xué)校的產(chǎn)生提供了可能性。
2、政治上，氏族首領(lǐng)的民主推選轉變?yōu)槭酪u，提出了進(jìn)行貴族教育的必要性。（進(jìn)行經(jīng)驗和觀(guān)念的傳遞） 3、文化上，文化的發(fā)展（文藝作品的產(chǎn)生），尤其是文字的形成，為學(xué)校的產(chǎn)生創(chuàng )造了有利條件。
學(xué)制的產(chǎn)生：中國教育史上第一個(gè)學(xué)制系統產(chǎn)生于1902年，這就是《飲錠學(xué)堂章程》又稱(chēng)“壬寅學(xué)制”，但并未全面實(shí)行。1904年1月又頒布了《奏定學(xué)堂章程》，通常稱(chēng)為“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校教育制度。
2.學(xué)校的公益性特點(diǎn)1]學(xué)校與企業(yè)的區別【設置目的的不同、調節手段不同、與政府關(guān)系不同、產(chǎn)出不同】2}學(xué)校公益性的兩個(gè)具體表現【任何組織和個(gè)人都不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構、教育必須與宗教實(shí)行分離】3、什么是學(xué)校文化？ 學(xué)校文化是一種獨特的文化，它的存在時(shí)學(xué)校的所有成員，尤其是學(xué)生受到規范及影響4.學(xué)校管理的基本內容、途徑和方法 內容：①、思想品德教育管理 ②、教務(wù)行政管理 ③、總務(wù)工作管理 ④、教學(xué)工作管理 途徑：①、溝通的內涵 ②、溝通在學(xué)校管理中的作用 ③、學(xué)校管理中溝通的兩種形式 ④、學(xué)校管理中溝通的三類(lèi)障礙 ⑤、客服溝通障礙的方法 方法： （1）行政管理方法。 （2）法律方法 （3）思想教育方法 （4）經(jīng)濟方法 （5）學(xué)術(shù)方法5.教育活動(dòng)中如何做好學(xué)校、家庭、社會(huì )三者之間的配合？（1）學(xué)校對家庭教育的指導—互訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì ) （2）學(xué)校教育與社會(huì )教育的配合 第三章1.兒童發(fā)展的內涵、特點(diǎn) 內涵：指兒童在其成長(cháng)過(guò)程中，伴隨著(zhù)生理的逐漸成熟與社會(huì )生活經(jīng)驗增長(cháng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。
特點(diǎn)：順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性、分化與互補的協(xié)調性2：教育對兒童發(fā)展的作用；新課程改革對兒童發(fā)展的影響。作用：1）教育目標要真實(shí)反映社會(huì )的要求： 2）在成熟的基礎上引導發(fā)展；3）在整體發(fā)展的基礎上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；4）尊重和發(fā)展兒童的主體性。
影響：1）使課程內容8變得簡(jiǎn)化和簡(jiǎn)單，貼近生活而且新穎有趣 2）強調了學(xué)校學(xué)習與學(xué)生社會(huì )環(huán)境相互聯(lián)系的原則 3）提倡學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于探索、敢于想象與創(chuàng )造的實(shí)踐性學(xué)習和發(fā)展過(guò)程 第四章1.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)；教師應具備的基本素質(zhì)； 特點(diǎn)：復雜性、長(cháng)期性、示范性、創(chuàng )造性 素質(zhì)：文化素質(zhì)、教育素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)2.我國社會(huì )主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求 1）民主平等 2）尊師愛(ài)生 3）心理相容 4）教學(xué)相長(cháng)3.如何建立良好的師生關(guān)系。1）樹(shù)立正確的師生觀(guān)，把教師主導作用和學(xué)生的主體能動(dòng)結合起來(lái)2）加強教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系基礎3）在平等的基礎上樹(shù)立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng )造條件 第五章1.教育目的的含義及功能 含義：教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說(shuō)來(lái)就是教育活動(dòng)所要培養人才的總的質(zhì)量標準和規格要求。
功能：導向功能、調控功能、評價(jià)功能。2.確定教育目的的主客觀(guān)依據1）、主觀(guān)依據 ①、從客觀(guān)方面來(lái)看，教育目的首先是教育活動(dòng)中人的價(jià)值選擇 ②、收到思想家們或制度教育目的者的任性假設的影響 ③、收到主體有關(guān)理想人格之觀(guān)念的影響2）客觀(guān)依據： ①、社會(huì )生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平 ②、一定的社會(huì )經(jīng)濟和政治制度 ③、社會(huì )歷史發(fā)展的進(jìn)程 ④、受教育者身心發(fā)展的規律3.馬克思主義“人的全面發(fā)展”的具體內涵 1）勞動(dòng)能力。
6.教育基礎知識和教育理論基礎的區別
一、教育理論基礎知識幾個(gè)重要問(wèn)題
1、中小學(xué)教育理論知識包括哪些內容？
中小學(xué)教育理論知識考試范圍主要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力等；其中主要考查教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)。
2、幼兒園的教育理論知識和中小學(xué)考的一樣嗎？
中學(xué)和小學(xué)的教育理論知識一般不做明顯區分，考試用的是同一張試卷。幼兒園崗位的考試一般以學(xué)前教育理論知識為主，主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識等。
3、中小學(xué)教育理論知識有沒(méi)有考查重點(diǎn)？
從各地歷年考試來(lái)看，教育理論知識雖然考查范圍廣泛，但相對來(lái)說(shuō)，教育學(xué)是重點(diǎn)考查的學(xué)科，案例分析題一般都考查的是教育學(xué)的知識。一般在只考查教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的試卷中，教育學(xué)往往能占到半壁江山。
4、教育理論知識都包括哪些題型？
教育理論知識的題型分為客觀(guān)題和主觀(guān)題兩大類(lèi)型。客觀(guān)題主要是指單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、填空題等；主觀(guān)題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料/案例分析題、教學(xué)設計題（活動(dòng)設計題）等。一般地域不同，題型也有所區別。
二、教育理論基礎知識考哪些內容
1、教育學(xué)的考查重點(diǎn)在哪些章節？
教育學(xué)的章節可以分為宏觀(guān)教育原理、中觀(guān)教育系統、微觀(guān)教育實(shí)踐三大部分。其中宏觀(guān)教育原理（教育與教育學(xué)、教育與社會(huì )、教育與個(gè)體發(fā)展）多考查客觀(guān)題，常出現細節識記型選擇題或填空題；中觀(guān)教育系統（教育目的、教育制度、課程）識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀(guān)題為主，最多考查到簡(jiǎn)答題層面；微觀(guān)教育實(shí)踐（學(xué)生與教師、教學(xué)基本理論、德育基本原理、班級管理）更側重于考查理解分析型題目，尤其是教學(xué)和德育兩大部分。其中德育與教學(xué)的原則、方法，教學(xué)過(guò)程，個(gè)別教育等知識點(diǎn)是材料分析題的高頻考點(diǎn)。在復習過(guò)程中，對核心的理論和觀(guān)點(diǎn)深入理解，需具備聯(lián)系實(shí)際以及較強的分析能力。
2、心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？
心理學(xué)內容相對較少，重點(diǎn)在心理過(guò)程中的認知過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理部分的個(gè)性心理特征等章節。心理學(xué)主要集中在客觀(guān)題上考查，較少出現案例分析題。在復習過(guò)程中，需要重視細節知識點(diǎn)的識記與理解。
3、教育心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？
教育心理學(xué)是所有學(xué)科中難度相對最大的學(xué)科，涉及的章節內容也很多。其中學(xué)習理論、知識與技能的學(xué)習、學(xué)習心理等章節的知識是考查的重點(diǎn)。教育心理學(xué)的考查題型較為廣泛，主客觀(guān)題都有所涉及，主觀(guān)題一般以簡(jiǎn)答題和論述題的形式出現。在復習過(guò)程中，除了識記重點(diǎn)知識理論之外，還要能舉例子并聯(lián)系實(shí)際，達到掌握應用的水平。
4、教育政策法規考什么？
教育政策法規包括兩方面內容的考查，一方面是法理學(xué)基礎知識，一方面是重要法律條款。法理學(xué)基礎知識往往只在浙江、四川等地的考試中涉及到，大多數地區的教育政策法規以重要法律條款的識記、應用為主，主要以客觀(guān)題的形式出現，難度不大。常考的教育政策法規有《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中長(cháng)期教育規劃綱要》等。
5、教師職業(yè)道德考什么？
教師職業(yè)道德是國家對從事教師職業(yè)所必須具備的基本道德準則的要求，在近年考試中出現的頻率越來(lái)越多，且常常以材料分析題的形式出現，必須引起考生足夠的重視。考試重點(diǎn)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的識記和理解。
6、教育教學(xué)能力考什么？
教育教學(xué)能力有多種不同的叫法，有的地區在公告中稱(chēng)作教學(xué)論，有的稱(chēng)之為教材教法，有的地區叫做教育教學(xué)技能，但無(wú)論怎么變換，核心是考查考生對教育教學(xué)理論的實(shí)踐應用能力，在試卷中往往結合具體的學(xué)科進(jìn)行考查，出現在試卷的最后一道大題——教學(xué)設計題中。
7.（小學(xué)）教育學(xué)和教育心理學(xué)考試大綱重點(diǎn)有哪些
教育學(xué)：1、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系，教育與政治、經(jīng)濟制度的關(guān)系
2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規律
3、制約課程的因素，課程評價(jià)模式和方法、課程的基本結構，我過(guò)基礎教育課程改革的趨勢
4、教學(xué)的原則，常用的教學(xué)方法
5、在教學(xué)史上影響比較大的教學(xué)組織形式，教學(xué)的基本程序，班級授課的類(lèi)型和結構，教學(xué)過(guò)程的基本方法
6、德育的意義，德育過(guò)程的基本方法，德育的原則，德育的主要途徑，德育的主要方法
7、制訂教育目的的依據
8、教師的人格特征
9、我過(guò)現行小學(xué)課程設計應遵循哪些原則？
教育心理學(xué)：
1、教育心理學(xué)的研究對象及內容，教育心理學(xué)的發(fā)展狀況
2、心理發(fā)展及學(xué)生心理發(fā)展基本特征，認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
3、學(xué)習的定義，學(xué)習的主要理論，布魯納認知結構學(xué)習論，當今建構注意學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)
4、學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習的關(guān)系，學(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)
5、遷移的概念及種類(lèi)，學(xué)習遷移的基本理論，如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移
6、知識與知識學(xué)習的類(lèi)型，
7、心智技能形成有關(guān)理論
8、學(xué)習策略構成，教學(xué)中如何運用學(xué)習策略
9、問(wèn)題解決的過(guò)程，影響問(wèn)題解決的因素
10、皮亞杰與科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，影響態(tài)度與品德形成的基本條件
11、心理健康的標準，影響心理健康的因素
12、教學(xué)目標的分類(lèi)及表述方法
13、課堂氣氛的影響因素。課堂管理的策略，問(wèn)題行為的主要策略
14、教師應具有的特征，教師期望的效應，教師成長(cháng)與發(fā)展的基本途徑
