初中英語教學目標(初中英語學習目標)

1.初中英語學習目標

1、目標

列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學習情況能夠進行監(jiān)督和檢查。高一，高二學年，應把重點放在課本上、課堂內。因為高考雖強調淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。“課內知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內知識學扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。高三學年，既是中學時代的最后一年，也是復習迎考的關鍵一年。高三學年的計劃是完善知識系統樹，“牽一發(fā)而動全身”，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統地掌握知識后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要“知己”?！爸骸卑ㄈ龑雍x：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。

3、要求

列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發(fā)揮計劃的優(yōu)勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內容松松垮垮，反而不如沒有計劃；但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計劃的安排應合理、科學，盡量不要讓你的時間浪費。應該說明的是，不浪費時間并不是把所有時間都用來學習，也不是說打球、洗衣服等時間都是浪費。如六、日的時間，如果你的學習黃金時間在上午，而你卻在整個上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業(yè)的話，這就不能不說是一種浪費了。很多事不能不做，但要放在合適的時候做，黃金時間都應用來學習。

4、注意

①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當一個指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。。

③剛開始列計劃的同學，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調整，不斷改進，很快就會適應這種方法。

④任何學習計劃剛執(zhí)行起來都難免會遇到一些困難，但你應該知道為了執(zhí)行這份計劃而付出的努力是值得的。能夠適應這份計劃是保證你的遠程學習以及未來事業(yè)成功的重要步驟。

⑤“堅持”是計劃實施過程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學習是一個周期比較長的過程，今天的努力，并不能在明天就得到回報。它是量的積累引起質的飛躍。半途而廢，最浪費時間與精力，并對人的自信心有很大的動搖。所以在實施計劃時，一時看不到進步不要心焦，更不要氣餒、不要輕言放棄。堅持！堅持一定能產生奇跡。

四、好處

嚴格遵守學習計劃有很多好處：

1、學習計劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當它配合一個自我獎勵制度時會更加有效。

2、如果你能按部就班、循序漸進地完成你的學習，那么學習便不會給你帶來太大的壓力。

3、學習計劃表可以確保你不會浪費時間，使你有時間做其他該做的事。

4、學習計劃表可以使你了解自己的學習進度，讓你清楚地知道哪些事等著做，又可以幫助自己對先前的學習做個評價。

五、努力養(yǎng)成以下幾個好習慣：

1、按計劃學習的習慣

2、專時專用、講求效益的習慣

3、獨立鉆研、務求甚解的習慣

4、善于請教的習慣

5、查閱工具書和資料的習慣

2.初中英語課程標準的總目標是什么

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎再者，學好了英語，就說明了你有云游美國與英國等以英語作為標準語言的國家，所以一口流利的英文是生活中一種必不可少的語言。

謝謝，我回答完了應該可以吧？。

3.如何制定合理的初中英語教學目標

學習了初中英語教學目標的設計和案例分析這節(jié)課受益頗深，我認為在制定教學目標時，應遵循以下原則： 一、目標制定要依據總體課程目標教學目標由教師根據教學內容和學生的實際確定，與具體教學情景相關，它體現的是具體的、個別的教學需要。

它的制定要以教學目的（由國家或政府制定）和課程目標（由學科專家制定）為依據。只有把握了總體方向，才有可能制定出科學、合理的教學目標，從而使其更好地為教學服務。

二、目標制定要體現課程改革精神 《英語課程標準》確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的教學目標。這三個方面體現了學生全面發(fā)展的教育。

一方面，三個維度全面發(fā)展，缺一不可；另一方面，三個維度內在統一，不能分離。因此，教師在設計教學目標時除了列出各單元的語言知識目標（與單元主題相關的詞匯、語法功能以及話題知識）外，還應充分挖掘其文化知識目標（主題所涉及的文化現象）和情感態(tài)度目標（主題所蘊含的情感、態(tài)度、價值觀），以達到新課程標準的總體目標。

三、目標制定要符合學生實際情況 教師在制定教學目標時應以學生為主體，充分考慮學生的年齡特點以及知識水平，在了解學生已經會了什么、學生對所要學的知識的背景知識掌握多少的基礎上來制定切實可行的教學目標，以發(fā)展學生的知識技能和情感態(tài)度。 四、目標制定應留有動態(tài)生成的空間 教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果和標準。

教師根據教材內容和學生實際情況設計教學方案，并組織學生開展各種形式多樣的課堂活動，但活動的實施是一個動態(tài)的過程，誰也無法預知在教學活動中會出現什么不可預設的因素，而且教學的對象是人，再好的預設也無法預知課堂中的全部細節(jié)。因此，教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力在于預設下的生成教學。

目標制定應留有動態(tài)生成的空間，教師在教學過程中要不拘泥于自己的教學設計，機智地應對課堂上發(fā)生的種種意外，靈活地調整教學預設，思考如何有效地進行課堂的“再設計”，并生成新的超出原計劃的教學過程。最終在教學過程中，通過師生的互動交流生成，使教學目標得以落實、得以完善，教學重點得以突出。

總之，科學、合理地制定教學目標是英語教學得以順利開展的首要條件。英語教師要注重挖掘每個單元的編寫意圖，在深入分析和把握教材內容的基礎上，從學生的興趣和已有的知識結構出發(fā)，根據新課標中的相關內容以及教材中的單元教學目標制定出科學、具體、明確的多維度教學目標來指導英語課堂，從而切實提高英語課堂教學的實效性。

4.初中英語五級課程目標概述

關于新課程初中英語教學目標的表述 一、前言 “教學目標是指教學活動預期所要達到的最終結果。

實際上，教學目標是人們對教學活動結果的一種主觀上的愿望，是對完成教學活動后，學習者應達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述。它表達了學習者通過學習后的一種學習結果。

教學目標的表述應是明確的、具體的，可以觀察和測量的?！保ㄐ煊⒖?，2001）然而本人在平時下基層學校聽課的過程中，發(fā)現了部分初中英語教師在具體教學目標的表述上存在一些問題，主要表現在幾個方面：目標設定過大、過多；目標設定偏高，超出學生的實際水平；目標表述太空泛、籠統、不具體等。

甚至發(fā)現部分英語教師沒有設計教學目標，教案里頭只有教學過程。對于初中英語課堂來說，是否有設定教學目標以及教學目標的設定準確與否，直接影響了中學英語課堂教學的有效性以及英語教學質量的提高。

二、對新課程初中英語教學目標的理解 “基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。”

（《英語課程標準》實驗稿，2007）初中英語課堂教學目標是依據課程總目標對每堂課具體目標的細化，是短期的教學目標。英語課堂教學目標的設定不能只是確定學生要學的主要語言知識點。

它是教師根據課程標準、教材、學生的實際學習興趣、需要和能力，以及具體的教學環(huán)境與條件來設定的。如果教師不了解學生需要學什么、怎樣學和為什么學，就無法確定教學目標的明確性。

如果不充分考慮學生已有的知識、技能、經驗等狀況，教師就無法保證教學目標設定的合理性和科學性。三、初中英語教學目標的表述應包含的內容 1.新出現的重點、實用的詞匯。

詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等。 2.新出現的重要的句型結構及其交際中的用法。

了解和掌握其語言形式、表意功能及表達方式等。 3 .需要了解或運用的語言技能與策略。

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

4.對學生的情感態(tài)度和文化意識等方面的影響。情感態(tài)度指的是興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

語言是文化的載體，學習語言離不開學習語言所傳遞的文化信息。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。

了解國外文化的同時，不能忘記本國文化，因此，在必要時候，需要進行文化差異的比較，以增進和培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。四、初中英語教學目標的規(guī)范表述 1.為使教學目標具有課堂操作性和可測量性，常使用能夠準確表達學生學習行為的動詞來具體描述學生“做”什么和怎樣“做”，避免使用抽象、籠統、模糊的表達方式。

2.要清楚描述學生學習行為的基本形式：說或做什么（what）、行為發(fā)生或變化的條件：說或做的方式與條件 （how）、以及能引起學生在思維、能力和情感上可能產生的變化（why）。 3.學生的情感、策略、文化意識都是語言學習的重要內容，但有時很難進行直接描述，應舉例加以說明。

但是這幾年很多教師對教學目標的表述變成了貼標簽，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀等所謂的三維目標。其實很多時候，這三維目標是不能截然分開的，它們之間有時是渾然一體的。

下面是仁愛版初一英語教學Unit 8 Topic 2 Section B The summer holidays are coming的教學目標的設定的描述。這是一節(jié)語言操練課，我個人認為這種表述比較規(guī)范，它科學、具體并可操作。

1. 學習、操練和運用相關的重點詞匯 expensive, camera ,sound 等。 2. 學習、操練和運用相關句型， e.g., What would you like to know? What's the best time to go there? You should visit …/ You should not miss …擬定和談論假日旅游計劃 （ Learn to talk about travel plans with what people need to know before travel）。

3. 通過以聽、說、讀為主的課堂學習活動鼓勵學生用英語表達個人對假日旅游計劃不同的看法，為課后寫作做好準備； 4. 通過交談假日旅游計劃和小組合作，增進同學之間的了解、友誼，培養(yǎng)其團隊精神，學習交流的基本技巧，如詢問等。五、初中英語教學目標表述中的注意事項1.不同的課型，教學目標的表述應有所不同，如在知識操練課中，語言知識的呈現和操練是主要目標，“技能”與“策略”就可能不是主要目標；相反，在閱讀、聽力等技能訓練課中，技能目標將比知識更重要。

如果教師沒有根據課型的不同進行有針對性的目標設定，那么整節(jié)課下來就可能變得本末倒置，重點不突出了。下面以八年級英語Unit 8 Topic 2Section C Different jobs require different uniforms進行舉列說明。

這是一節(jié)初中英語閱讀課，其教學目標是這樣設定的。⑴. Learn and practice the new 。

5.初中英語閱讀課的教學目標與描述

1.高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢。

現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學習環(huán)境等方面。

這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。

材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。

而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。

課文教學與閱讀教學是有區(qū)別的。課文一般是一個主題一個篇章。

在教學中，老師常會對課文進行很細的分解，以達到一定的教學目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學生的閱讀技能。

教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學生自己去領悟；故事性較強的課文可以讓學生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學生帶著任務分組討論后在全班進行講解，有時候也會要求學生寫英文的讀后感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學生日后的高層次學習打下了基礎。

2.抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學生在課堂上學有所獲。 從初一起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應采用的措施。

教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養(yǎng)細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。 在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮采取哪種教學模式。

閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位于培養(yǎng)學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。

在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過于復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。

可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。 在閱讀教學中，設計不同的活動來培養(yǎng)學生不同的閱讀技能是非常重要的。

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發(fā)學生的學習欲望，給課堂帶來活力。

3.閱讀教學要堅持常抓不懈 3.1教師備課要充分，既要備教材也要備學生，課堂活動重“熱身（warming-up）” 3.1.1介紹與閱讀內容有關的一些背景知識。 3.1.2簡單介紹部分有礙文章理解的生詞。

凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測。 3.1.3要善于引導學生根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容。

3.1.4最好準備一兩個有深度的問題，使學生讀有所感，培養(yǎng)獨立思考能力。 3.2閱讀過程要讓學生有明確的“目標（goal）”，帶著任務進行閱讀。

3.2.1要求學生快速閱讀指定的內容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣； 3.2.2提問不同程度的學生回答提前設計好的問題，問題的設計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學生設計難易不同的問題； 3.2.3提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累； 3.2.4分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。 3.3注重閱讀教學的擴展——“表達（express）” 3.3.1鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復述課文。

不要總是糾正學生的語音、語法錯誤，鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。 3.3.2在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況。

只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現的詞匯可以對其用法作一些必要的分析并要求學生記憶。 3.3.3做相應的閱讀理解練習。

3.3.4對一些較長的文章，可以幫助學生分析語篇結構和文體特征，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等。并要求學生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎。