語(yǔ)文教研員專業(yè)(教研員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí))
1.教研員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)
教師是幼兒教育活動(dòng)直接的組織者和實(shí)施者，是幼兒園教育最基本的力量和保證。
教師專業(yè)素質(zhì)的高低，決定著幼兒教育的優(yōu)劣。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是幼兒教育發(fā)展的前提。
培養(yǎng)和提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)該包括師德和師能兩部分內(nèi)容。 一.培養(yǎng)和提高教師專業(yè)素質(zhì)，首先要改變教師的思想認(rèn)識(shí)，提高教師的職業(yè)道德水平。
隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)知識(shí)需求的日益增長(zhǎng)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，努力提高職業(yè)道德水平。 二.樹(shù)立正確的教育觀，幼兒觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。
幼兒園教育是對(duì)一個(gè)人的啟蒙教育，是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作。有的教師認(rèn)為幼兒園就是保育園，幼兒教師的主要工作就是“看孩子”；也有的教師認(rèn)為小孩子好應(yīng)付，對(duì)教育活動(dòng)不積極準(zhǔn)備，敷衍了事；還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，“填鴨式”教學(xué)，把活動(dòng)搞得非常嚴(yán)肅、死板，束縛了幼兒活潑的天性。
樹(shù)立正確的教育觀，首先就要走出這些誤區(qū)，擺正自己在教育活動(dòng)的位置，營(yíng)造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展。 三.注意提高自己知識(shí)水平，提高自身專業(yè)技能。
首先，作為幼兒教師要有良好的知識(shí)儲(chǔ)備。有的教師認(rèn)為，自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)付一幫小孩子是沒(méi)有問(wèn)題的。
這種想法是不可取的，當(dāng)今社會(huì)，幼兒知識(shí)的接觸面越來(lái)越廣，有時(shí)提出的問(wèn)題，也會(huì)讓你感到“無(wú)處下口”。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)層次，平時(shí)要注意知識(shí)的積累，拓寬自己的知識(shí)面，做一名博學(xué)多識(shí)、受幼兒歡迎的教師。
其次，一名專業(yè)的幼兒教師，在活動(dòng)中應(yīng)該做到以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，引導(dǎo)他們思考，使他們獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，師生是平等的，教師是幼兒活動(dòng)的伙伴、幫手，同時(shí)要適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，在活動(dòng)不斷激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們通過(guò)現(xiàn)象思考，鼓勵(lì)他們通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。
這些都需要教師在教育活動(dòng)過(guò)程中不斷地探索、積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠得心應(yīng)手，真正提高組織和駕馭活動(dòng)的能力。 最后，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我反思，積累提高。
教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不是一日之功，需要我們幼兒教師在工作過(guò)程中不斷探索、研究、實(shí)踐，努力提高知識(shí)水平和專業(yè)技能，增強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)整體水平的提高。
2.小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)
第一，語(yǔ)言素養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文教師的基本要求，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形式，更多來(lái)自于語(yǔ)言表達(dá)，也就是我們所說(shuō)的一副好口才。我著重從語(yǔ)言表達(dá)方面來(lái)談?wù)務(wù)n堂上教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師的話語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)文味，刻板，粗糙，不打動(dòng)人心，無(wú)法讓學(xué)生感到語(yǔ)文的可愛(ài)。如果教師的語(yǔ)言不打動(dòng)人心，無(wú)法讓人有傾聽(tīng)的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？老輩人形容教師，是“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，這不無(wú)道理。因此，必須從細(xì)節(jié)做起，以語(yǔ)言為起點(diǎn)，抓好語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
課堂上的語(yǔ)文教師，既有運(yùn)用課堂語(yǔ)言講解的聲音，也有面對(duì)教材書(shū)面語(yǔ)言朗讀的聲音……這都是語(yǔ)文的聲音，都反應(yīng)出語(yǔ)文教師的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。現(xiàn)在很多教師，包括我在內(nèi)，基本的語(yǔ)言素養(yǎng)都需要提高。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語(yǔ)言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時(shí)使學(xué)生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。其實(shí)，講解也好，朗讀也罷，身為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語(yǔ)言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、提示語(yǔ)都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個(gè)重要的研究對(duì)象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對(duì)手中的語(yǔ)文教材，也許不要學(xué)生長(zhǎng)篇大論地發(fā)言，或沒(méi)完沒(méi)了地質(zhì)疑，慢慢的，也許你會(huì)以朗讀的方式和學(xué)生對(duì)話、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，慢慢地，你和學(xué)生的語(yǔ)感就這樣涵養(yǎng)起來(lái)了——這也許是我們最簡(jiǎn)單可行的語(yǔ)文方式。
第二，語(yǔ)文素養(yǎng)。這的“語(yǔ)文”指語(yǔ)言文字的知識(shí)與相關(guān)常識(shí)。不是僅僅是指對(duì)課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文老師要具備一定的古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)理論的基本知識(shí)，對(duì)于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。
比如面對(duì)一篇童話，語(yǔ)文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學(xué)。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來(lái)教學(xué)一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道；詩(shī)歌應(yīng)該上出詩(shī)歌的感覺(jué)；散文要有散文的特色。而不是像大部分老師那樣，所有的課文一律用“講讀”的方式來(lái)上。回顧我的教學(xué)，適應(yīng)民間故事文體——《牛郎織女》的“聊”的教學(xué)形式，絕不會(huì)出現(xiàn)在，講《秋天的懷念》那樣文質(zhì)兼美的散文的課堂上。選自古典小說(shuō)《西游記》的《三打白骨精》的教學(xué)，那對(duì)“小說(shuō)三要素”的強(qiáng)調(diào)，也絕不會(huì)等同于《游園不值》中對(duì)“蒼苔”、“柴扉”、“紅杏”等詩(shī)歌意象的推敲。基于文本的文體特點(diǎn)來(lái)體會(huì)文本表達(dá)的特點(diǎn)，是需要教師深思和加強(qiáng)的。唯有如此，我們的語(yǔ)文課才能真正說(shuō)得上獨(dú)具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評(píng)說(shuō)。如果有一天，語(yǔ)文教師的課上到了別人不敢隨便毫無(wú)依據(jù)地品頭論足的時(shí)候，我想，我們就具備了語(yǔ)文的專業(yè)性。
第三，文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)，是語(yǔ)文課堂重要的組成部分。教師加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，除了要懂得語(yǔ)言的奧妙，能夠欣賞語(yǔ)言，熟練駕馭語(yǔ)言的能力，讓自己的語(yǔ)言具有文學(xué)的魅力是更高要求。語(yǔ)文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語(yǔ)言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂，重要的媒介還是語(yǔ)言，這里還就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)文學(xué)性。理科教師常常被要求語(yǔ)言干凈，這一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教師在一定程度上同樣適用，但我們不能忘記，語(yǔ)文教師的文學(xué)語(yǔ)言呢，除去判斷與指令，同時(shí)還肩負(fù)著感染與熏陶的責(zé)任，除了教材，教師語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。語(yǔ)文老師語(yǔ)言的豐沛、幽默、詩(shī)意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的唐風(fēng)余韻，流水淙淙，泉水叮咚，語(yǔ)文首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤(rùn)的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語(yǔ)言中，獲得語(yǔ)言的浸潤(rùn)與文化的陶冶。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)文教育中獲得享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然的喜歡，甚至熱愛(ài)。語(yǔ)文教師憑借文學(xué)的力量，把心中積蓄的情感散發(fā)出來(lái)，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去——這是一件多么令人感到幸福的事。
總之，語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，不論以什么樣的形式呈現(xiàn)都在潤(rùn)澤著兒童。這就好比樹(shù)的長(zhǎng)大。我們從未看見(jiàn)，根是怎么延伸出來(lái)的，然而，我們卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，樹(shù)已茂密參天。這兒童的語(yǔ)言之樹(shù)，就植根于教師文學(xué)的頤養(yǎng)之中。所以，課堂中教師的語(yǔ)言以及呈現(xiàn)方式，不在多少、不限形式，只要是說(shuō)得精彩、講得有味，就可以稱之為語(yǔ)文的文學(xué)方式，就是語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。
3.語(yǔ)文專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文知識(shí)大全（三） 1.英國(guó)莎士比亞的四大悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W賽羅》《麥克佩斯》 2.四言詩(shī)是：我國(guó)漢代以前最通行的詩(shī)歌形式，通章或通篇每句四字。
3.四體不勤中的四體指：人的四肢 4.四大皆空是指：（佛語(yǔ)）地水火風(fēng)組成的宇宙四種元素 5.管仲把禮義廉恥四道德看作治國(guó)的四個(gè)綱。 6.四六文指；駢文的一種，全篇多以四字或六字相間為句，盛行于南朝。
7.春秋五霸指：齊桓公晉文公楚莊公秦穆公宋襄公 8.五等爵位指：公爵候爵伯爵子爵男爵 9.五經(jīng)：詩(shī)書(shū)禮易春秋 10.五行：金木水火土//仁義禮智信 11.五常（五倫）：君臣父子兄弟夫婦朋友 12.五教：父義母慈兄友弟恭子孝 13.五音：宮商角徵羽 14.五刑：（隋前）墨劓刖宮大辟（隋后）笞杖徒流死 15.死的五稱：天子-崩諸候-薨大夫-卒士-不祿平民-死 16.唐代五大書(shū)法家：柳公權(quán)顏真卿歐陽(yáng)洵褚遂良張旭 17.五大奇書(shū)：《三國(guó)演義》《水滸傳》《本游記》《紅樓夢(mèng)》《金瓶梅》 18.五谷：稻麥?zhǔn)蜉穆?19.五彩：青黃紅白黑 20.唐代以后的五代指：后梁后唐后晉后漢后周 21.五帝：黃帝顓頊帝嚳唐堯虞舜 22.五毒：蝎蛇蜈蚣壁虎蟾蜍 23.五更與時(shí)鐘的對(duì)應(yīng)是：一更（19-21）二更（21-23）三更（23-1）四更（1-3）五更（3-5） 24.五官：耳目口鼻身 25.新中國(guó)五位語(yǔ)言大師：郭沫若茅盾巴金老舍趙樹(shù)理 26.五葷：（佛語(yǔ)）大蒜韭菜薤蔥興渠 27.五嶺：越城嶺都龐嶺萌渚嶺騎田嶺大庾嶺 28.五味：甜酸苦辣咸 29.五香：花椒八角桂皮丁香花蕾茴香子 30.五臟：心肝脾肺腎 31.五陵：高祖長(zhǎng)陵惠祖安陵景帝陽(yáng)陵武帝茂陵昭帝平陵 32.五湖：洞庭湖鄱陽(yáng)湖太湖巢湖洪澤湖 33.四大洋：太平洋大西洋印度洋北冰洋 34.六藝經(jīng)傳指：詩(shī)書(shū)禮易樂(lè)春秋 35.通五經(jīng)貫六藝中的六藝指：禮樂(lè)書(shū)數(shù)射御 36.造字六書(shū)：象形指示會(huì)意形聲轉(zhuǎn)注假借 37.詩(shī)經(jīng)六義措：風(fēng)雅頌賦比興 38.六部；戶部吏部禮部兵部刑部工部 39.六親；父母兄弟妻子 40.古代婚嫁六禮：納采問(wèn)名納吉納徵清期親迎 41.六朝；吳東晉宋齊梁陳都建都建康，史稱六朝。 42.六畜：馬牛羊狗豬雞 43.蘇門六君子：黃庭堅(jiān)秦觀晁補(bǔ)之張來(lái)陳師道李麃 44.六甲：六十甲子//甲子甲寅甲辰甲午甲申甲戌//婦女懷孕 45.六塵佛教名詞）聲色香味觸法六種境界 46.六合：天地（上下）東西南北 47.佛教六根佛教名詞）眼耳鼻舌身意48.科舉考試中的五魁：各級(jí)考試的第一名語(yǔ)文知識(shí)大全（二） 1.經(jīng)典四書(shū)：大學(xué)中庸孟子論語(yǔ) 2.四大類書(shū)：太平御覽冊(cè)府元龜文苑英華全語(yǔ)文 3.戰(zhàn)國(guó)四君：齊國(guó)的孟嘗君趙國(guó)的平原君楚國(guó)的春申君魏國(guó)的信陵君 4.初唐四杰：王勃楊炯盧照鄰駱賓王 5.北宋文壇四大家：王安石歐陽(yáng)修蘇軾黃庭堅(jiān) 6.元曲四大家：關(guān)漢卿馬致遠(yuǎn)白樸鄭光祖 7.明代江南四大才子：唐伯虎祝枝山文徵明周文賓 8.北宋四大書(shū)法家：蘇軾黃庭堅(jiān)米芾蔡襄 9.楷書(shū)四大家：唐-顏真卿柳公權(quán)歐陽(yáng)洵元-趙孟頫\\\ 10.書(shū)法四體：真（楷）草隸篆 11.文房四寶：湖筆微墨宣紙端硯 12.中國(guó)四大藏書(shū)閣：北京的文淵閣沈陽(yáng)文溯閣承德文津閣杭州文瀾閣 13.古代秀才四藝（文人雅趣）：琴棋書(shū)畫 14.國(guó)畫四君子：梅蘭竹菊 15.書(shū)四庫(kù)：經(jīng)史子集 16.兄弟四排行：伯（孟）仲叔季 17.五胡：匈奴鮮卑羯氐羌 18.五花：金菊花-賣花女木棉花-街上為人治病的郎中水仙花-酒樓上的歌女火辣花-玩雜耍的土?；?某些挑夫 19.八門：巾-算命占卦的皮-賣草藥的彩-變戲法的掛-江湖賣藝的平-說(shuō)書(shū)評(píng)彈的團(tuán)-街頭賣唱的洞-搭蓬扎紙的聊-高臺(tái)唱戲的 20.竹林七賢：嵇康阮籍山濤向秀阮咸王戎劉伶 21.建安七子：孔融陳琳王粲徐千阮瑀應(yīng)瑒劉楨 22.七政（七緯）：日月金木水火土 23.戰(zhàn)國(guó)七雄：趙魏韓齊秦楚燕 24.七情：喜怒哀懼愛(ài)惡欲 25.七大古都：北京西安洛陽(yáng)開(kāi)封南京杭州安陽(yáng) 26.神話八仙：鐵拐李漢鐘離張果老何仙姑藍(lán)采和呂洞賓韓湘子曹國(guó)舅 27.唐宋散文八大家：韓愈柳宗元?dú)W陽(yáng)修蘇洵蘇軾蘇轍王安石曾鞏 28.文起八代之衰中的八代：東漢魏宋晉齊梁陳隋 29.四時(shí)八節(jié)中的八節(jié)指：立春春分立夏夏至立秋秋分立冬冬至 30.八卦：乾坤震巽坎離艮兌分別象征天地雷風(fēng)水火山澤 31.八股文中的八股：破題承題起講入手起股中股后股束股 32.揚(yáng)州八怪指；汪士慎李鱔金農(nóng)黃慎高翔鄭燮羅聘 33.九州指：冀兗青荊揚(yáng)梁雍徐豫 34.九族指：高祖曾祖祖父父本身子孫曾孫玄孫 35.九章指：惜誦涉江哀郢抽思懷沙思美人惜往日橘頌悲回風(fēng) 36.九歌指：東皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命東君河伯山鬼國(guó)殤禮魂 37.十家指；九流加上小說(shuō)家 38.中國(guó)歷史上十女詩(shī)人指：班婕妤（班固之祖姑）蔡琰左芬（左思之妹）蘇惠謝道韞鮑令暉（鮑照之妹）薛濤李清照朱淑貞秋瑾 39.中國(guó)十大古典悲?。骸陡]娥冤》《趙氏孤兒》《精忠旗》《清忠譜》《桃花扇》《漢宮秋》《琵琶記》《嬌紅記》《長(zhǎng)生殿》《雷峰塔》 40.中國(guó)十大古典喜戲：《救風(fēng)塵》《玉簪記》《西廂記》《看錢奴》《墻頭馬上》《李逵負(fù)荊》《幽閣記》《中山狼》《風(fēng)箏誤》 41.十天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 42.中國(guó)十部著名歌劇：《白毛女》《王貴和李香香》《小二黑結(jié)婚》《劉胡蘭》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《草原之歌》《紅霞》《劉三姐》《紅珊瑚》《江姐》 43.十二地支：子丑寅卯辰巳午未申。
4.陳一鳴：語(yǔ)文教研員的素養(yǎng)是什么
教研員給一線老師的印象是什么呢？他們站在教育改革的前沿，是先進(jìn)教育思想的傳播者，要從大面積提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，深入學(xué)校，深入教師，深入課堂，掌握教學(xué)第一手資料，通過(guò)有針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，改進(jìn)教法和學(xué)法，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作。
教研員團(tuán)隊(duì)中的語(yǔ)文教研員，應(yīng)該具有什么樣的素養(yǎng)？這里有思考的空間，下面就此話題，談?wù)勛约旱目捶ā?一、教學(xué)診斷能力 ⒈聽(tīng)課診斷，虛心學(xué)習(xí) ⑴教研員經(jīng)常性地深入一線教師課堂，放下架子與教師一起研究課堂有效教學(xué)。
⑵教研員善于在課堂里捕捉、發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的靈性，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的細(xì)節(jié)。 ⑶教研員善于在課堂里捕捉自己的靈感，及時(shí)整理、提升，寫成“豆腐塊”。
⒉評(píng)課有據(jù)，絲絲入扣 ⑴從教學(xué)理念上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚上課老師表現(xiàn)出來(lái)的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，指出創(chuàng)新性、主體性、個(gè)性化、多元性、開(kāi)放性、和諧性等等亮點(diǎn)。 ⑵從教學(xué)目標(biāo)上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教學(xué)目標(biāo)的描述與定位、教學(xué)目標(biāo)有效性的確認(rèn)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，指出授課者在教材處理和教法選擇上，根據(jù)學(xué)情突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵的情況， ⑶從教學(xué)方法上看課堂教學(xué)，能夠說(shuō)清楚教師在教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)（疑——思——通），評(píng)出無(wú)效教學(xué)的“點(diǎn)”。
⑷從教學(xué)藝術(shù)上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教師使課堂教學(xué)美麗起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)的獨(dú)特魅力，評(píng)出教學(xué)技藝的“亮點(diǎn)”。⑸從教學(xué)創(chuàng)新上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚有用之處（反對(duì)表演，追求真實(shí)；不求完美，但求突破），善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新點(diǎn)。
⑹從多媒體運(yùn)用上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚多媒體優(yōu)劣，善于發(fā)現(xiàn)其探究點(diǎn)。⑺從教學(xué)細(xì)節(jié)上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教學(xué)細(xì)節(jié)的意義，及時(shí)指出教學(xué)細(xì)節(jié)的改進(jìn)點(diǎn)。
⑻從教學(xué)評(píng)價(jià)上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教師使用的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)啟發(fā)教師更新評(píng)價(jià)觀改進(jìn)評(píng)價(jià)策略。⑼從教學(xué)效果上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等，誠(chéng)懇地指出教師面向全體學(xué)生情況、學(xué)生內(nèi)在需求情況、學(xué)生和諧發(fā)展情況、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展情況。
⑽從教學(xué)流程上看語(yǔ)文課堂，能夠簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)清楚其教學(xué)模式，學(xué)習(xí)、辨別并建議修改授課者使用的“教師主講模式”（教師以教代學(xué)）和“學(xué)生主動(dòng)參與模式”（學(xué)生觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)）。樹(shù)立“科研興課”思想，切實(shí)以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，探尋課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，研究課堂教學(xué)與各相關(guān)因素之間的關(guān)系，研究各種因素在課堂教學(xué)中的地位、作用，把積極作用發(fā)揮到最佳，把消極影響降到最低。
評(píng)課要抓主要矛盾，根據(jù)聽(tīng)課目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論；要采用多種形式，對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽(tīng)課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開(kāi)形式評(píng)課，通過(guò)集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。要堅(jiān)持激勵(lì)原則，評(píng)課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題，又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
二、教育科研能力 教育科研能力主要包括：終身學(xué)習(xí)能力，研究方案設(shè)計(jì)的能力，撰寫科學(xué)研究論文的能力。一終身學(xué)習(xí)的能力 學(xué)習(xí)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
⒈長(zhǎng)期堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控），學(xué)習(xí)教育理論專著、語(yǔ)文教育研究的專著，閱讀學(xué)科期刊。⒉堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)（在團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)而有明確責(zé)任的互助性學(xué)習(xí)），虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
⒊學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，走出傳統(tǒng)的思維方式（心智的枷鎖），逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二研究課題的能力⒈優(yōu)選課題的能力 從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題，從合作課題中確定個(gè)人承擔(dān)的子課題，從成功經(jīng)驗(yàn)中找出需要深入研究的課題，從教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從對(duì)國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出課題。
⒉課題論證的能力 能夠辨別所選課題是屬于理論性、應(yīng)用性，還是屬于綜合類型；能夠研究課題的主要背景材料，閱讀他人曾做過(guò)的相關(guān)課題研究工作、他人的研究成果，分析課題研究的可行性和基本條件，確立課題的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)本課題研究的創(chuàng)新之處，預(yù)測(cè)所用時(shí)間，規(guī)劃研究程序和步驟，預(yù)測(cè)研究的階段性成果和總成果，及成果的表現(xiàn)形式。⒊研究資料的積累能力⑴積累計(jì)劃性資料①總體研究設(shè)想。
寫清楚課題研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、成果形式、研究人員的分工、研究的條件等。②學(xué)期研究方案。
寫清楚本學(xué)期研究目標(biāo)、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究人員的分工等。③個(gè)人研究計(jì)劃。
針對(duì)自己研究的實(shí)際情況，寫清楚個(gè)人的調(diào)查座談、閱讀計(jì)劃、積累資料、寫作目標(biāo)等。④當(dāng)前正在研究的課題已列入學(xué)校的工作計(jì)劃，提出了具體的要求。
⑵積。
5.語(yǔ)文教師需要具備怎樣的基本學(xué)養(yǎng)和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)
一種觀點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師需要具備怎樣的基本學(xué)養(yǎng)和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)：1.人文素養(yǎng)；2.教育素養(yǎng)；3.科學(xué)素養(yǎng)；4.創(chuàng)新素養(yǎng)；5.信息素養(yǎng)；6.美學(xué)素養(yǎng)；7.實(shí)踐素養(yǎng)。
一種觀點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師需要具備怎樣的基本學(xué)養(yǎng)和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)：1.豐厚的理論素養(yǎng)；2.隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智；3.精美流暢的教學(xué)語(yǔ)言；4.獨(dú)特的人格魅力。
一種觀點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師需要具備怎樣的基本學(xué)養(yǎng)和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)：1.要有豐厚的知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)；2.要高度重視提高自身的能力素養(yǎng)；3.要重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；4.要懂得詼諧幽默的語(yǔ)言藝術(shù)；5.應(yīng)該富有生活情趣；6.必須注意細(xì)節(jié)；7.必須真誠(chéng)求真、錘煉思想。
6.陳一鳴：語(yǔ)文教研員的素養(yǎng)是什么
教研員給一線老師的印象是什么呢？他們站在教育改革的前沿，是先進(jìn)教育思想的傳播者，要從大面積提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，深入學(xué)校，深入教師，深入課堂，掌握教學(xué)第一手資料，通過(guò)有針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，改進(jìn)教法和學(xué)法，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作。
教研員團(tuán)隊(duì)中的語(yǔ)文教研員，應(yīng)該具有什么樣的素養(yǎng)？這里有思考的空間，下面就此話題，談?wù)勛约旱目捶ā?一、教學(xué)診斷能力 ⒈聽(tīng)課診斷，虛心學(xué)習(xí) ⑴教研員經(jīng)常性地深入一線教師課堂，放下架子與教師一起研究課堂有效教學(xué)。
⑵教研員善于在課堂里捕捉、發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的靈性，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的細(xì)節(jié)。 ⑶教研員善于在課堂里捕捉自己的靈感，及時(shí)整理、提升，寫成“豆腐塊”。
⒉評(píng)課有據(jù)，絲絲入扣 ⑴從教學(xué)理念上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚上課老師表現(xiàn)出來(lái)的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，指出創(chuàng)新性、主體性、個(gè)性化、多元性、開(kāi)放性、和諧性等等亮點(diǎn)。 ⑵從教學(xué)目標(biāo)上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教學(xué)目標(biāo)的描述與定位、教學(xué)目標(biāo)有效性的確認(rèn)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，指出授課者在教材處理和教法選擇上，根據(jù)學(xué)情突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵的情況， ⑶從教學(xué)方法上看課堂教學(xué)，能夠說(shuō)清楚教師在教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)（疑——思——通），評(píng)出無(wú)效教學(xué)的“點(diǎn)”。
⑷從教學(xué)藝術(shù)上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教師使課堂教學(xué)美麗起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)的獨(dú)特魅力，評(píng)出教學(xué)技藝的“亮點(diǎn)”。⑸從教學(xué)創(chuàng)新上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚有用之處（反對(duì)表演，追求真實(shí)；不求完美，但求突破），善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新點(diǎn)。
⑹從多媒體運(yùn)用上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚多媒體優(yōu)劣，善于發(fā)現(xiàn)其探究點(diǎn)。⑺從教學(xué)細(xì)節(jié)上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教學(xué)細(xì)節(jié)的意義，及時(shí)指出教學(xué)細(xì)節(jié)的改進(jìn)點(diǎn)。
⑻從教學(xué)評(píng)價(jià)上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教師使用的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)啟發(fā)教師更新評(píng)價(jià)觀改進(jìn)評(píng)價(jià)策略。⑼從教學(xué)效果上看語(yǔ)文課堂，能夠說(shuō)清楚教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等，誠(chéng)懇地指出教師面向全體學(xué)生情況、學(xué)生內(nèi)在需求情況、學(xué)生和諧發(fā)展情況、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展情況。
⑽從教學(xué)流程上看語(yǔ)文課堂，能夠簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)清楚其教學(xué)模式，學(xué)習(xí)、辨別并建議修改授課者使用的“教師主講模式”（教師以教代學(xué)）和“學(xué)生主動(dòng)參與模式”（學(xué)生觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)）。樹(shù)立“科研興課”思想，切實(shí)以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，探尋課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，研究課堂教學(xué)與各相關(guān)因素之間的關(guān)系，研究各種因素在課堂教學(xué)中的地位、作用，把積極作用發(fā)揮到最佳，把消極影響降到最低。
評(píng)課要抓主要矛盾，根據(jù)聽(tīng)課目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論；要采用多種形式，對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽(tīng)課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開(kāi)形式評(píng)課，通過(guò)集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。要堅(jiān)持激勵(lì)原則，評(píng)課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題，又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
二、教育科研能力 教育科研能力主要包括：終身學(xué)習(xí)能力，研究方案設(shè)計(jì)的能力，撰寫科學(xué)研究論文的能力。一終身學(xué)習(xí)的能力 學(xué)習(xí)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
⒈長(zhǎng)期堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控），學(xué)習(xí)教育理論專著、語(yǔ)文教育研究的專著，閱讀學(xué)科期刊。⒉堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)（在團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)而有明確責(zé)任的互助性學(xué)習(xí)），虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
⒊學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，走出傳統(tǒng)的思維方式（心智的枷鎖），逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二研究課題的能力⒈優(yōu)選課題的能力 從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題，從合作課題中確定個(gè)人承擔(dān)的子課題，從成功經(jīng)驗(yàn)中找出需要深入研究的課題，從教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從對(duì)國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出課題。
⒉課題論證的能力 能夠辨別所選課題是屬于理論性、應(yīng)用性，還是屬于綜合類型；能夠研究課題的主要背景材料，閱讀他人曾做過(guò)的相關(guān)課題研究工作、他人的研究成果，分析課題研究的可行性和基本條件，確立課題的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)本課題研究的創(chuàng)新之處，預(yù)測(cè)所用時(shí)間，規(guī)劃研究程序和步驟，預(yù)測(cè)研究的階段性成果和總成果，及成果的表現(xiàn)形式。⒊研究資料的積累能力⑴積累計(jì)劃性資料①總體研究設(shè)想。
寫清楚課題研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、成果形式、研究人員的分工、研究的條件等。②學(xué)期研究方案。
寫清楚本學(xué)期研究目標(biāo)、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究人員的分工等。③個(gè)人研究計(jì)劃。
針對(duì)自己研究的實(shí)際情況，寫清楚個(gè)人的調(diào)查座談、閱讀計(jì)劃、積累資料、寫作目標(biāo)等。④當(dāng)前正在研究的課題已列入學(xué)校的工作計(jì)劃，提出了具體的要求。
⑵積。
7.淺談教研員應(yīng)具備哪些基本教研和素質(zhì)能力
一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。
二、教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。
四、教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育科研素質(zhì)及教學(xué)研究能力。 一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。
1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！?/p>
蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠?！睂?duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。
2、教師既要有廣博的知識(shí)，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí)，做到博學(xué)多才。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。
隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力 能力是指“直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的一種個(gè)性心理特征?！苯處煵粌H要有廣博的知識(shí)，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。
1、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率?！?/p>
語(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實(shí)事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語(yǔ)言表達(dá)，把豐富的知識(shí)通過(guò)口頭傳授給學(xué)生。
這就要求教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。 2、較高的創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！?/p>
具有較高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。
創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等。
3、較強(qiáng)的組織能力 組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無(wú)論其知識(shí)多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。
（1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。
（2）課外活動(dòng)的組織能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道；開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
一個(gè)教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)興趣小組，參觀考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競(jìng)賽、撰寫報(bào)告和論文等活動(dòng)。
形成人人參入、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長(zhǎng)、凸現(xiàn)個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。 4、研究能力 教師要成為教書(shū)育人的專家，成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。
（1）教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來(lái)，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教改中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論研究，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式。
（2）學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述。
而對(duì)教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng) “教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬、列、毛、鄧、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀。
學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。
教師應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)、奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的教育；弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德情操的教育；進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律和觀點(diǎn)的教育；進(jìn)行科學(xué)人生觀、世界觀的教育。 四、敏銳的時(shí)代意識(shí) 要更新教育觀念。
聯(lián)合國(guó)教科文組織將“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹(shù)立以人為本的教育觀念。
尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。 〔感：教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的、繁重的、高智能、藝術(shù)性的勞動(dòng)。
不是簡(jiǎn)單的、機(jī)。
8.事業(yè)單位招教師的,《專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》包括哪些內(nèi)容啊
《專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》內(nèi)容為：報(bào)考者所報(bào)學(xué)科相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。
《公共基礎(chǔ)知識(shí)》包括：事業(yè)單位相關(guān)政策、法律知識(shí)、時(shí)事政治、職業(yè)道德、公文寫作、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德與基本禮儀、計(jì)算機(jī)等。
《教育基礎(chǔ)知識(shí)》內(nèi)容包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德與基本禮儀等。
《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》按所報(bào)崗位劃分為：《中學(xué)語(yǔ)文》（含高中語(yǔ)文、初中語(yǔ)文）、《中學(xué)數(shù)學(xué)》（含高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)）、《中學(xué)英語(yǔ)》（含高中英語(yǔ)、初中英語(yǔ)）、《中學(xué)化學(xué)》（含高中化學(xué)、初中化學(xué)）、《中學(xué)物理》（含高中物理、初中物理）、中學(xué)歷史（含高中歷史、初中歷史）、《中學(xué)地理》、《中學(xué)政治》、《中學(xué)生物》、《語(yǔ)文數(shù)學(xué)綜合》（初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)各占50%）。
