讀小學(xué)語(yǔ)文心得(學(xué)語(yǔ)文的心得體會(huì))
1.學(xué)語(yǔ)文的心得體會(huì)
上周五、六，頂著瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽取了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過(guò)他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
上課專心聽講 下課好好復(fù)習(xí) 不會(huì)的去問(wèn)老師 不要怕 對(duì)待語(yǔ)文要好好理解 問(wèn)題要多想想 學(xué)語(yǔ)文是基石，也是培養(yǎng)或發(fā)現(xiàn)你在語(yǔ)文方面的興趣或天賦的最佳時(shí)間. 杜橋小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2008.1.一、規(guī)范制度，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理。
1、學(xué)校成立了以陳美珍為組長(zhǎng)的小組，定期召開會(huì)議，統(tǒng)一思想，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，保證了課題研究的順利進(jìn)行。2、認(rèn)真制定好各階段研究方案、計(jì)劃，按照計(jì)劃開展研究活動(dòng)，落實(shí)具體環(huán)節(jié)。
并針對(duì)每一階段的研究工作認(rèn)真總結(jié)，了解研究中的得失，明確下一階段的研究目標(biāo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是課程改革新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
研究活動(dòng)中我們通過(guò)組織策劃——分組研究——交流匯報(bào)——評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)主要階段，使實(shí)驗(yàn)高效有序地進(jìn)行。3、做好資料的積累工作，認(rèn)真完成業(yè)務(wù)筆記，常摘錄，記錄研究中的心得體會(huì)、教學(xué)反思。
通過(guò)課題實(shí)施，教師從實(shí)踐角度探索出更利于學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)途徑。加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通能力。
課題組對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課堂過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真整理，并收集了相關(guān)研究素材。為深入開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、組織教師培訓(xùn)，提高課題組成員的自身素質(zhì)1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在課題研究開展之前，課題組集中學(xué)習(xí)了 “語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)性文件和相關(guān)理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。
如學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的指導(dǎo)精神等。2、通過(guò)訂閱、郵購(gòu)等方式購(gòu)置了教育專著、教育雜志，供教師借閱。
3、組織教師外出聽課，開闊了教師的眼界， 提高教師的課堂教學(xué)水平。4、鼓勵(lì)教師上網(wǎng)，查閱資料，學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。
三、我校在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。
（一）強(qiáng)化課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍。2、摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問(wèn)題。
3、通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問(wèn)題。比如在六年級(jí)第五組中的“認(rèn)識(shí)魯迅”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：1、仔細(xì)閱讀魯迅的作品或有關(guān)魯迅的文章。
2、“小小魯迅迷”競(jìng)賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。
3、說(shuō)說(shuō)閱讀時(shí)遇到了哪些問(wèn)題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題，是怎樣解決的？提出未能解決的問(wèn)題，師生共同商討解決。4、“魯迅作品大賞析”。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書中人物，通過(guò)展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。5、搜集魯迅的名言。
這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。
（二）把寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。
綜合性學(xué)習(xí)將聽說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。
比如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二組，以“祖國(guó)在我心中”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：1、請(qǐng)你做一回小記者，采訪一下爺爺、奶奶或鄰居阿伯等，了解一下他們生活經(jīng)歷，請(qǐng)他們談?wù)勊麄冄壑械募亦l(xiāng)有什么變化，讓學(xué)生感受到我們中國(guó)在日益強(qiáng)大。2、收集我們中國(guó)或我們市、我們村的驕傲，如圖片、報(bào)道等3把收集到的材料做成手抄報(bào)進(jìn)行展示4、自由選擇，抒發(fā)感情。
如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的文章或書籍中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。（三）利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。
比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著三個(gè)子課題： 1、地球媽媽的眼淚2、我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）3、寫建議書。集體形成解決問(wèn)題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)保意識(shí)。
在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，基本上全*"意會(huì)"，學(xué)習(xí)的方法是多吟誦，多感悟。
而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在大量繁瑣的分析講解的現(xiàn)象，那些"滿堂灌""滿堂講""滿堂問(wèn)"，不僅破壞了課文的內(nèi)在的韻味美和整體美，而且擠占了學(xué)生直接接觸語(yǔ)言文字的時(shí)間。學(xué)生聽多讀（練）少，日久天長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)便形成了"少慢差費(fèi)"的疾痼。
正如蘇霍姆林斯基批評(píng)前蘇聯(lián)的語(yǔ)文教學(xué)所說(shuō)的那樣："學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。"征對(duì)這種情況，有人甚至尖銳地批評(píng)："小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，只有一到三年級(jí)是成功的。
"因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，繁瑣分析的現(xiàn)象就開始出現(xiàn)了--我們不知道花那么多時(shí)間去處理那些糾纏不清的分段、分層、段意、層意、詞語(yǔ)解釋、中心思想或什么"深刻含義"，對(duì)于一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)文積累有什么用處，倒是倒了不少學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實(shí)這是一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都將事倍功半，漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤其如此。新大綱（指試用修訂版大綱）對(duì)于"讀"是這樣要求的："小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。
中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
"著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在"老師的指導(dǎo)下自己把課文讀懂"。因?yàn)椋?讀懂的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程"。
因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中保證讀的時(shí)間，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，逐漸形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，提高閱讀、寫作和文學(xué)鑒賞能力。 祖國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，就非常注重讀。
宋代教育家朱熹就說(shuō)："讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也。""大凡讀書，須是熟讀，熟讀后，理自見得。
"復(fù)旦大學(xué)中文系陳尚君教授曾說(shuō)："在舊式語(yǔ)文教學(xué)中，很大程度上都是老師帶著學(xué)生反反復(fù)復(fù)地閱讀課文，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以體會(huì)出文章中一些內(nèi)在的東西，甚至有些老師的教學(xué)方式就是不講解，而是讓學(xué)生反復(fù)地讀。"巴金在談到少年學(xué)文時(shí)也說(shuō)："我從前在私塾念書的時(shí)候，老師平時(shí)講得少，而且講得簡(jiǎn)單。
他唯一的方法是叫學(xué)生多讀書，多背書……讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子。" 為什么古今學(xué)者都一致地強(qiáng)調(diào)多讀呢？因?yàn)?"對(duì)于許多精彩的課文或片段，學(xué)生的理解也許不能達(dá)到透徹的程度，不能全部領(lǐng)會(huì)作者譴詞造句謀篇布局的匠心，但熟讀成誦并不困難。
當(dāng)課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和積蓄時(shí)，他們?nèi)蘸蟊銜?huì)受益無(wú)窮（特級(jí)教師沈大安語(yǔ)）？quot；尤其是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文大多數(shù)課文都平白如話，只要多讀就可以理解，多費(fèi)口舌反而破壞了語(yǔ)言本身的美感。對(duì)此，清代學(xué)者唐彪有精彩的論述："文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。
作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。"意思是說(shuō)，文章讀得非常熟了，就"融化"到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。
寫起作文來(lái)，我心里想說(shuō)什么，筆下就寫什么，沒(méi)有不隨我意的，（那些精美的語(yǔ)句）隨筆而出，像泉水一樣涌出來(lái)，滔滔不絕。 所以，學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀書，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學(xué)名著。
書讀多了，語(yǔ)文水平自然就會(huì)提高。沒(méi)有反復(fù)的吟詠揣摩玩味，對(duì)語(yǔ)文的理解感悟能力就不可能提高；沒(méi)有大量的文學(xué)閱讀作背景，孩子的文學(xué)積累就不可能深厚，表達(dá)能力就不可能強(qiáng)。
貧瘠的土地上長(zhǎng)不出茁壯的莊稼來(lái)。學(xué)生書讀得少，語(yǔ)言積累貧乏，硬要他寫出"生動(dòng)具體"的文章來(lái)，那只能是"趕著鴨子上樹"。
中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法除了注重多讀，還很強(qiáng)調(diào)多背。為什么要多背？吉林省教育學(xué)院教授鄧治安先生認(rèn)為："背誦有規(guī)范語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料、積累篇章、幫助理解有益寫作、積淀學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等多方面的意義。
"對(duì)于背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學(xué)詩(shī)時(shí)也說(shuō)："兒時(shí)囫圇地背了許多唐詩(shī)，當(dāng)時(shí)并不解其義，然而入腦了。年長(zhǎng)事更，逐漸明之，解之，融于心，調(diào)度于筆。
"而朱光潛老先生的體會(huì)更深："私塾的讀書程序是先背后講解，在'開講'時(shí)我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來(lái)，在兒童時(shí)卻是一種樂(lè)事，……我現(xiàn)在所記的書大多都是兒時(shí)背誦過(guò)的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來(lái)，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味都是深長(zhǎng)的？quot； 正所謂："舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知"。中國(guó)古代教育的經(jīng)驗(yàn)證明：加強(qiáng)背誦，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向成功的先決條件。
有人曾做過(guò)一則有趣的統(tǒng)計(jì)：古代科舉考試考生要想"金榜題名"，必須將《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《左傳》等40多萬(wàn)字的書，全部精讀背熟；此外，還要看原文幾倍數(shù)量的注釋及其他非讀不可的經(jīng)典、史書、文學(xué)書籍等。很難想象，沒(méi)有讀，沒(méi)有背，我們這個(gè)古老的國(guó)土上，會(huì)不會(huì)。
4.學(xué)語(yǔ)文的心得體會(huì)
上周五、六，頂著瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽取了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽過(guò)他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。 1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。
曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。
在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。
教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。
讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。
“主題閱讀叢書”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。 3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。
它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)有什么收獲
在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三學(xué)科里，讓我最感興趣的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。
因?yàn)檎Z(yǔ)文不但能提高我們的創(chuàng)作能力，還可以讓我們從中學(xué)到各種各樣的學(xué)習(xí)方法呢！使一幅幅美麗的畫就展現(xiàn)在我們的筆下。你說(shuō)語(yǔ)文這科是不是很有趣呢？ 我愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但也有我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的故事。
現(xiàn)在，就讓我來(lái)慢慢地告訴你吧！學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是一件簡(jiǎn)單的事。記得有一次，老師教我們《倔強(qiáng)的小紅軍》這一篇課文時(shí)，老師提出了一個(gè)讓全班人都啞口無(wú)言的問(wèn)題，她說(shuō)：“小紅軍的這一些舉動(dòng)充分地表現(xiàn)出了他什么的思想感情？” 當(dāng)時(shí)，我們都不知道怎么用語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。
后來(lái)，老師看到這樣的情景后，便說(shuō)：“既然大家都不知道，那么就請(qǐng)大家各自去書店或者上網(wǎng)來(lái)找答案吧！”因?yàn)閮?nèi)心的好奇和對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)，一下課我就馬上回家問(wèn)爸爸：“爸爸，我想問(wèn)你在《倔強(qiáng)的小紅軍》這一課里，小紅軍充分表現(xiàn)出了他什么思想感情呢？” 爸爸回答說(shuō)：“知識(shí)是無(wú)窮的，在語(yǔ)文的海洋里，每一條題目都有各種各樣的答案，問(wèn)題是你有沒(méi)有認(rèn)真地去讀它的文章和仔細(xì)地想，如果你認(rèn)認(rèn)真真地去讀，仔仔細(xì)細(xì)地去思考，那么，你自然就會(huì)得到了答案的。這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法了！”我聽了爸爸的話，不禁驚嘆，哇！原來(lái)語(yǔ)文的每一道題目都有那么大的學(xué)問(wèn)??！ 后來(lái)，我按照爸爸給我的方法去做，果然，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地閱讀那篇課文，我從里面的語(yǔ)句體會(huì)到了‘小紅軍’為了不讓陳賡同志把自己的馬讓給他坐和把自己的食物給他吃，‘小紅軍’裝出一副倔強(qiáng)的樣子，終于，陳賡同志被說(shuō)服了，自己騎著馬向前走去……我理解到了這篇課文的中心內(nèi)容，回答老師的問(wèn)題自然就容易多了，怪不得爸爸說(shuō)‘這就是語(yǔ)文內(nèi)涵’呢！ 第二天，我再次回到教室，當(dāng)老師再問(wèn)起那條問(wèn)題的時(shí)候，我踴躍地回答了我心中的答案，老師十分高興，并說(shuō)：“莫若益同學(xué)，答對(duì)了！并且回答得十分精彩！”我聽后十分開心，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)了自己的努力去尋找到了正確的答案，并得到了老師的夸獎(jiǎng)。
自然心里好比吃了蜜糖一樣甜。 語(yǔ)文并不難，難的是要自己去通過(guò)思考和多看書，才能找到好的答案。
怪不得，我每一次的語(yǔ)文檢查都拿到不夠理想的成績(jī)，也許，我根本就不多讀文章，所以不理解文章的內(nèi)容，因此也不會(huì)作答，但是，如果我真的有用心地去閱讀，仔細(xì)地去思考每一個(gè)細(xì)節(jié)。 雖然，有時(shí)候的題目是難了一點(diǎn)，可是，只要我認(rèn)真地去多讀它幾遍，那么就不會(huì)覺(jué)得難了，這就是語(yǔ)文，讓我趕覺(jué)得語(yǔ)文神秘的地方了。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但要有方法，而且還能從中學(xué)到許多人生哲理，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。也是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的故事了。
6.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì) 急
第一，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人如果對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，就一定會(huì)孜孜不倦地重視她，研究它。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此，要想提高語(yǔ)文水平，第一步我們要對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，于是漸漸地，興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為追求，自然而然地促使我們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門學(xué)科。
第二，重視對(duì)課文的理解。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們都必須通過(guò)預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這幾個(gè)步驟。在預(yù)習(xí)、聽講和復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們要注意抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)習(xí)理解課文如果不抓住重點(diǎn)，往往就會(huì)撿了芝麻丟了西瓜，忽略了課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到些難以解決的問(wèn)題，遇到這種情況，我們千萬(wàn)不能繞道而行，不弄明白，因?yàn)橥@些難點(diǎn)就是課文知識(shí)的重點(diǎn)，我們必須開動(dòng)腦筋，仔細(xì)認(rèn)真地思考，解決這些難題，這樣我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量將會(huì)有進(jìn)一步的提高。另外，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中大膽提出問(wèn)題也是很重要的。在預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)在自己初步理解課文的基礎(chǔ)上自己提出一些問(wèn)題，或遇到不懂的作上記號(hào)，帶著問(wèn)題去聽講，效果會(huì)特別好。假如老師在課上沒(méi)講到，我會(huì)主動(dòng)地去請(qǐng)教同學(xué)，直到弄明白為止。復(fù)習(xí)課文是鞏固知識(shí)的重要步驟。復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)先整理好書上的筆記，然后抓住重點(diǎn)內(nèi)容，把預(yù)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)檢查一下，看是否解決，并加以鞏固，避免一知半解。只有這樣，我們對(duì)課文的理解才會(huì)透徹，印象才會(huì)更深。
第三，拓寬語(yǔ)文的課外知識(shí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我不但學(xué)好書本上的每一篇課文，還爭(zhēng)取在課外多閱讀書籍，比如中外名著，古詩(shī)詞等，多摘抄積累，勤于思考，從而提高自己的閱讀能力，拓寬知識(shí)面。例如積累一些名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，可以讓我們從中學(xué)到更多關(guān)于做人的啟示，而且可以用到作文中去，使自己的作文更為精彩。另外，在生活中細(xì)致觀察，從中積累素材，也是拓展課外知識(shí)的途徑。在平時(shí)的日常生活中，多留心身邊的人、事、物，勤練筆，努力提高自己運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
以上只是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些膚淺的體會(huì)，望能對(duì)大家有所幫助。當(dāng)然，優(yōu)異的成績(jī)與刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)是分不開的，只要我們持之以恒，定會(huì)有收獲！
7.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)不超過(guò)150字
其實(shí)心得體會(huì)都差不多，我12年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已全盤托出，你可以選擇其實(shí)適合你的往上搬就行了！
1、學(xué)習(xí)之前要明確自己的目標(biāo)，可以用提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，一下子就抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果要學(xué)習(xí)什么都不知道的話，是沒(méi)有什么進(jìn)展的，學(xué)習(xí)之后，圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，這樣就能知道自己到底掌握了多少。
2、學(xué)習(xí)要定時(shí)，要在最短的時(shí)間做最有生產(chǎn)力的事情。通常我給自己規(guī)定了30分鐘左右的學(xué)習(xí)時(shí)間，三十分鐘到了立即停止，這樣不僅勞逸結(jié)合而且更重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)效率。
3、學(xué)習(xí)的時(shí)候要專注，最好的辦法是關(guān)掉手機(jī)，把自己關(guān)禁閉，給自己一個(gè)舒適的自由空間，如果可能會(huì)有打擾的時(shí)候，最好不要學(xué)習(xí)，或者說(shuō)學(xué)一些輕松的內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用嘗試回憶法，及時(shí)地回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助記憶；對(duì)于需要理解的內(nèi)容，主要采用“去粗取精，去偽存真”的方法，并且給自己一個(gè)暫停是時(shí)間來(lái)思考；學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，因此學(xué)習(xí)最主要的是有自己的心得，最好是用由表及里，由此及彼寫讀書筆記；最后，學(xué)習(xí)最重要的是運(yùn)用，如果學(xué)習(xí)不能運(yùn)用，就沒(méi)有學(xué)習(xí)到真理，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，這才是最主要的。
5、調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的方式更加輕松并且更加有效率。比如遇到寫得好的文章可以讀一讀，盡量安排在早晚的時(shí)候讀最好，享受有聲閱讀的滋味，可以錄下來(lái)。有時(shí)候聽講或是與同學(xué)討論也是很好的，總之不要把一切壓力都交給眼睛。
6、首先要放松，放松時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，盡可能沒(méi)有焦慮狀態(tài)，或是一切都在自然的狀態(tài)下進(jìn)行，如果不行的話可以放一些舒緩的音樂(lè)。
7、如何保護(hù)好自己的眼睛？a、閱讀的時(shí)候首先要保持一定的距離，看一會(huì)兒想一會(huì)兒；b、轉(zhuǎn)動(dòng)眼球；c、遠(yuǎn)處眼球運(yùn)動(dòng)操；d、遠(yuǎn)處一點(diǎn)凝視
8、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是應(yīng)用，多與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用是最好的學(xué)習(xí)，也許你說(shuō)語(yǔ)文怎么能用呀，你可以給你的朋友或是親人講你所看到的而他們又感興趣的故事，或者是直接做一些題目。
9、速讀的幾個(gè)境界，第一步是把握關(guān)鍵，也就是中心，牢牢地抓住主題，才不會(huì)一無(wú)所獲；第二步是直線行式閱讀；第三步是中心點(diǎn)下移閱讀；最后的是中心點(diǎn)擴(kuò)散閱讀。
8.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
上課專心聽講 下課好好復(fù)習(xí) 不會(huì)的去問(wèn)老師 不要怕 對(duì)待語(yǔ)文要好好理解 問(wèn)題要多想想 學(xué)語(yǔ)文是基石，也是培養(yǎng)或發(fā)現(xiàn)你在語(yǔ)文方面的興趣或天賦的最佳時(shí)間. 杜橋小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2008.1.一、規(guī)范制度，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理。
1、學(xué)校成立了以陳美珍為組長(zhǎng)的小組，定期召開會(huì)議，統(tǒng)一思想，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，保證了課題研究的順利進(jìn)行。2、認(rèn)真制定好各階段研究方案、計(jì)劃，按照計(jì)劃開展研究活動(dòng)，落實(shí)具體環(huán)節(jié)。
并針對(duì)每一階段的研究工作認(rèn)真總結(jié)，了解研究中的得失，明確下一階段的研究目標(biāo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是課程改革新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
研究活動(dòng)中我們通過(guò)組織策劃——分組研究——交流匯報(bào)——評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)主要階段，使實(shí)驗(yàn)高效有序地進(jìn)行。3、做好資料的積累工作，認(rèn)真完成業(yè)務(wù)筆記，常摘錄，記錄研究中的心得體會(huì)、教學(xué)反思。
通過(guò)課題實(shí)施，教師從實(shí)踐角度探索出更利于學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)途徑。加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通能力。
課題組對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課堂過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真整理，并收集了相關(guān)研究素材。為深入開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、組織教師培訓(xùn)，提高課題組成員的自身素質(zhì)1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在課題研究開展之前，課題組集中學(xué)習(xí)了 “語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)性文件和相關(guān)理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。
如學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的指導(dǎo)精神等。2、通過(guò)訂閱、郵購(gòu)等方式購(gòu)置了教育專著、教育雜志，供教師借閱。
3、組織教師外出聽課，開闊了教師的眼界， 提高教師的課堂教學(xué)水平。4、鼓勵(lì)教師上網(wǎng)，查閱資料，學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。
三、我校在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。
（一）強(qiáng)化課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍。2、摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問(wèn)題。
3、通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問(wèn)題。比如在六年級(jí)第五組中的“認(rèn)識(shí)魯迅”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：1、仔細(xì)閱讀魯迅的作品或有關(guān)魯迅的文章。
2、“小小魯迅迷”競(jìng)賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。
3、說(shuō)說(shuō)閱讀時(shí)遇到了哪些問(wèn)題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題，是怎樣解決的？提出未能解決的問(wèn)題，師生共同商討解決。4、“魯迅作品大賞析”。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書中人物，通過(guò)展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。5、搜集魯迅的名言。
這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。
（二）把寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。
綜合性學(xué)習(xí)將聽說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。
比如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二組，以“祖國(guó)在我心中”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：1、請(qǐng)你做一回小記者，采訪一下爺爺、奶奶或鄰居阿伯等，了解一下他們生活經(jīng)歷，請(qǐng)他們談?wù)勊麄冄壑械募亦l(xiāng)有什么變化，讓學(xué)生感受到我們中國(guó)在日益強(qiáng)大。2、收集我們中國(guó)或我們市、我們村的驕傲，如圖片、報(bào)道等3把收集到的材料做成手抄報(bào)進(jìn)行展示4、自由選擇，抒發(fā)感情。
如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的文章或書籍中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。（三）利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。
比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著三個(gè)子課題： 1、地球媽媽的眼淚2、我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）3、寫建議書。集體形成解決問(wèn)題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)保意識(shí)。
在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
9.學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的技巧
如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文？
掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文相對(duì)初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此，若小學(xué)語(yǔ)文很差，那么初中語(yǔ)文一般來(lái)說(shuō)就會(huì)跟不上節(jié)奏。
學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文必須做好讀和寫。讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是這兩件事了。
讀，可以培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語(yǔ)感?！斑@個(gè)語(yǔ)段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無(wú)須去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感早已經(jīng)告訴我們理由了。而語(yǔ)感的培養(yǎng)就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。
讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識(shí)廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì)感覺(jué)自己無(wú)話可說(shuō)，寫出來(lái)的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就從重視“讀”開始吧。
寫，包括兩方面的內(nèi)容——書寫和作文。
在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨(dú)命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對(duì)書寫有了更進(jìn)一步的要求。所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫好。
退一步說(shuō)，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫工整了會(huì)影響答題速度”之類的話來(lái)給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書寫的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的?？墒俏覀兛偛荒芤?yàn)檫€有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過(guò)關(guān)會(huì)影響到語(yǔ)文成績(jī)，我們又怎么敢不去重視呢？
其實(shí)，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對(duì)我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著手吧。相信不用多長(zhǎng)時(shí)間，你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會(huì)寫得這么好了。
再說(shuō)作文的問(wèn)題。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結(jié)為兩句話：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。
