基礎急救知識心得(急救護士素質(zhì)心得體會(huì ))
1.急救護士素質(zhì)心得體會(huì )
護士實(shí)習心得體會(huì )
2005年10月31日，我們一行13人，踏進(jìn)了一附院，帶著(zhù)彷徨與緊張的心情，開(kāi)始了為期8個(gè)多月的臨床護理實(shí)踐。時(shí)至今天，實(shí)習結束了，原本迷茫與無(wú)知，現如今滿(mǎn)載而歸。因而十分感謝一附院給我們提供了這樣好的實(shí)習環(huán)境和各種優(yōu)越條件，感謝所有的帶教老師對我們的辛勤教導，讓我們在踏上崗位之前擁有了如此良好的實(shí)踐機會(huì )。
臨床的實(shí)習是對理論學(xué)習階段的鞏固與加強，也是對護理技能操作的培養和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓練。盡管這段時(shí)間很短，但對我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會(huì )，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。
剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)，對于護理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以較快地適應醫院各科護理工作。能夠盡快地適應醫院環(huán)境，為在醫院實(shí)習和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實(shí)習階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì )適應，學(xué)會(huì )在新的環(huán)境中成長(cháng)和生存。
護士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說(shuō)是很低微，可是透過(guò)多數人的不理解，我們發(fā)現，護士有著(zhù)其獨特的魅力。醫院不可能沒(méi)有護士，這就說(shuō)明了護士的重要性。醫生離不開(kāi)護士，病人離不開(kāi)護士，整個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)護士。這瑣碎的工作，有著(zhù)完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因為有了臨床的實(shí)習，我們才更全面而深刻的了解護理工作，更具體而詳盡的了解這個(gè)行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個(gè)收獲：正確認識護理，樹(shù)立了正確的職業(yè)道德觀(guān)，養成了良好的工作態(tài)度。
到病房實(shí)習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎護理操作。實(shí)習的最大及最終目的是培養良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會(huì )，如導尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護理、自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎護理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識，積極主動(dòng)地思考各類(lèi)問(wèn)題，對于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒(méi)空解答時(shí)，我們會(huì )在工作之余查找書(shū)籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。一附院實(shí)習科室多數是整體病房，我們所跟的多是主管護士，跟隨老師分管病人的同時(shí)，我們會(huì )加強病情觀(guān)察，增進(jìn)對病人疾病的了解，同時(shí)對病人進(jìn)行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識的應用能力。按照學(xué)校和醫院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)查房，講小課等，這些培養了我們書(shū)寫(xiě)、組織、表達等方面的能力。整體上說(shuō)，實(shí)習期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護理操作技能提高了，疾病認識水平上升，各項護理工作逐漸熟練，在培養優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養了一種良好的學(xué)習習慣，通過(guò)思考，舉一反三。
在醫院實(shí)習期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉歸為目的，我們嚴格遵守醫院的各項規章制度，所有操作都嚴格遵循無(wú)菌原則，嚴格執行“三查七對”。在骨科、內科、外科、婦科、ICU、手術(shù)室、急診，針灸門(mén)診等各個(gè)科室里，我們都是認真細心的做好各項工作，遵守無(wú)菌原則，執行查對制度，培養著(zhù)良好的工作方式，這應該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說(shuō)很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。
在這段短暫的實(shí)習時(shí)間里，我們的收獲很多很多，如果用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)概括就顯得言語(yǔ)的蒼白無(wú)力，至少不能很準確和清晰的表達我們受益匪淺。收獲還有第五、第六點(diǎn)，甚至更多，只是沒(méi)有必要將它一一列出，因為我們知道實(shí)習期間的收獲將在今后工作中有更好的體現，所以我們用某些點(diǎn)線(xiàn)來(lái)代替面，用特殊代表個(gè)別。總之在感謝一附院培養我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲時(shí)，我們將以更積極主動(dòng)的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上各自的工作崗位，提高臨床護理工作能力，對護理事業(yè)盡心盡責！
2.急救1000字讀后感
海底兩萬(wàn)里》讀后感 我懷著(zhù)好奇心，和書(shū)中的主人翁探險者博物學(xué)家阿尤那斯一起乘坐著(zhù)鸚鵡螺號潛水艇開(kāi)始了充滿(mǎn)傳奇色彩的海底之旅。
一起周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見(jiàn)了許多罕見(jiàn)海底動(dòng)植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學(xué)文化和地理地質(zhì)知識，尤其是光的折射、珍珠的分類(lèi)、采集、潛水艇的構造……這些東西如今都已變成了現實(shí)，我感嘆作者儒勒.凡爾納的想象力，竟能在還未發(fā)明電燈的社會(huì )中預料到未來(lái)世界，把科學(xué)與故事結合，創(chuàng )造出一個(gè)神奇的海底世界。
鸚鵡螺號的尼摩船長(cháng)是個(gè)謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債；看到朋友死去會(huì )無(wú)聲地落淚；會(huì )把上百萬(wàn)黃金送給窮苦的人；會(huì )收容所有厭惡陸地的人；會(huì )把滿(mǎn)口袋的珍珠送給可憐的采珠人；會(huì )逃避人類(lèi)，施行可怕的報復……尼摩船長(cháng)對人類(lèi)有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿(mǎn)無(wú)盡的痛苦，卻也是一個(gè)善良的人。
在南極缺氧的時(shí)候，當時(shí)只有潛水服上的儲蓄罐里還有一絲空氣，那時(shí)由于缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時(shí)，尼摩船長(cháng)沒(méi)有去吸最后一絲空氣來(lái)維持生命，而是把生還的機會(huì )留給了教授。
他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動(dòng)了無(wú)數讀者，也感動(dòng)了我。 在引人入勝的故事中，作者還同時(shí)告誡人們：在看到科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的同時(shí)，也要重視防止被利用、危害人類(lèi)自身危機的行為。
儒勒.凡爾納提出要愛(ài)護海豹、鯨等海洋生物，譴責濫殺濫捕的觀(guān)念……面對這早在兩百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深層次的思考：此書(shū)只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神知識嗎？不，它是在啟發(fā)我們，讓我們的心靈對自然科學(xué)有更大的收獲。 儒勒.凡爾納是在告訴我們：沒(méi)有做不到的，只有想不到的——只有當時(shí)具備一定的科學(xué)背景，才可能有來(lái)源于現實(shí)或高于現實(shí)的想象，否則不是科幻只是空想；而如果連想象都沒(méi)有，沒(méi)有目的、沒(méi)有方向，更不可能有科學(xué)的進(jìn)步。
2. 《海底兩萬(wàn)里》讀后感 儒勒?凡爾納生于法國西部海港南特，他在構成市區一部分的勞阿爾河上的菲伊德島生活學(xué)習到中學(xué)畢業(yè)。父親是位頗為成功的律師，一心希望子承父業(yè)。
但是凡爾納自幼熱愛(ài)海洋，向往遠航探險。11歲時(shí)，他曾志愿上船當見(jiàn)習生，遠航印度，結果被家人發(fā)現接回了家。
為此凡爾納挨了一頓狠揍，并躺在床上流著(zhù)淚保證：“以后保證只躺在床上在幻想中旅行。”也許正是由于這一童年的經(jīng)歷，客觀(guān)上促使凡爾納一生馳騁于幻想之中，創(chuàng )作出如此眾多的著(zhù)名科幻作品。
《海底兩萬(wàn)里》的作者儒勒.凡爾納，他的驚人之處不但只是他寫(xiě)的夸張，動(dòng)人而富有科學(xué)意義的小說(shuō)，更驚人的是他在書(shū)中所寫(xiě)的故事，盡管在二十一世紀的今天已不足為奇，但是在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功的塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異，這是怎樣的預見(jiàn)力，所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現。
更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。
所有這些使他的作品具有永恒的魅力。 《海底兩萬(wàn)里》寫(xiě)于一八七0年，是凡爾納著(zhù)名的三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長(cháng)的兒女》、第三部是《神秘島》。
這部作品敘述法國生物學(xué)者阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。這事發(fā)生在一八六六年，當時(shí)海上發(fā)現了一只被斷定為獨角鯨的大怪物，他接受邀請參加追捕，在追捕過(guò)程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。
其實(shí)這怪物并非什么獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛水船。潛水船是船長(cháng)尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅固，利用海洋發(fā)電。
尼摩船長(cháng)邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過(guò)珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進(jìn)入大西洋，看到許多罕見(jiàn)的海生動(dòng)植物和水中的奇異景象，又經(jīng)歷了擱淺、土人圍攻、同鯊魚(yú)搏斗、冰山封路、章魚(yú)襲擊等許多險情。
最后，當潛水船到達挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別，把他所知道的海底秘密公布于世。書(shū)中的主人公尼摩船長(cháng)是一個(gè)帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
尼摩根據自己的設計建造了潛水船，潛航在海底進(jìn)行大規模的科學(xué)研究，但這好像又不是他這種孤獨生活的惟一目的。他躲避開(kāi)他的敵人和迫害者，在海底探尋自由，又對自己孤獨的生活深深感到悲痛。
這個(gè)神秘人物的謎底到了三部曲的第三部才被揭開(kāi)。這部作品集中了凡爾納科幻小說(shuō)的所有特點(diǎn)。
曲折緊張、撲朔迷離的故事情節，瞬息萬(wàn)變的人物命運，豐富詳盡的科學(xué)知識和細節逼真的美妙幻想融于一爐。作者獨具匠心，巧妙布局，在漫長(cháng)的旅行中，時(shí)而將讀者推入險象環(huán)生的險惡環(huán)境，時(shí)而又帶進(jìn)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙境界；波瀾壯闊的場(chǎng)面描繪和細致入微的細節刻畫(huà)交替出現。
讀來(lái)引人入勝，欲罷不能。 就這樣，我懷著(zhù)一種崇敬的心情，開(kāi)始和書(shū)中的主人。
3.急救講座觀(guān)后感
急救知識講座感想當今世界，科技日新月異，交通也是一天比一天發(fā)達，而當我們直面由于隨之而來(lái)的大量事故而造成的傷亡時(shí)，我們該怎么辦，同樣，當我們直面由于溺水，電擊，重摔等事故而昏死過(guò)去的病人時(shí)，我們又該怎么做？顯然，作為k中學(xué)生的我們是不應該束手無(wú)策的，但是，現實(shí)卻是很多人恰恰很缺乏這方面的技能。
X月XX日，一場(chǎng)精彩的急救知識講座為我們補上了這一課。當我12:30趕到禮堂，里面已經(jīng)來(lái)了不少人了。
很快，講座就開(kāi)始了。這場(chǎng)急救知識講座主要是講心臟復蘇和人工呼吸兩大方面，是由經(jīng)驗豐富的市三院外科專(zhuān)家主講的。
整個(gè)講座由理論講解和實(shí)踐操作組成。主講人是一個(gè)很年輕的女醫生，開(kāi)始我還懷疑這么年輕女醫生給我們做講座可能經(jīng)驗不足。
但是，很快，我就打消了這個(gè)想法。主講醫生借助電腦幻燈片，給我們將得清晰明了，還不失幽默。
大家都把這次講座看成是一次學(xué)習急救知識的好機會(huì )，聽(tīng)地格外認真，還時(shí)不時(shí)的有人提出問(wèn)題。以前總以為人工呼吸是很簡(jiǎn)單的事，但再聽(tīng)了主講醫生的講解后才知道人工呼吸里面還有大學(xué)問(wèn)呢，當我們面隊呼吸暫停的病人時(shí)，首先我們應該判斷對病人宜不宜做人工呼吸，對于有些頸椎受傷的病人來(lái)說(shuō)是不宜做人工呼吸的；其次。
當我們確定要給病人做人工呼吸之前，要先檢查病人通氣與否，判斷病人脈搏；另外，還要對病人輔以胸腔敲擊，以幫助病人心臟復蘇。
在主講醫生一番詳細的講解后，同學(xué)們都躍躍欲試了。于是，主講醫生便首先在一個(gè)人體模型上給我們做了一整套的心臟復蘇和人工呼吸演示，接著(zhù)，她便讓同學(xué)們都上來(lái)試試。
雖然，面對的只是一個(gè)模型，但畢竟也是一次實(shí)際操作，能讓人親身體會(huì )一下如何實(shí)施對病人的救助，同學(xué)們對此的興致倒是出乎意料的高，模型被圍得水泄不通，大家爭先恐后地試者去完成剛學(xué)會(huì )的一整套急救措施。
這是一個(gè)簡(jiǎn)短但精彩的急救知識講座，我們從中學(xué)到了很多。畢竟生命是寶貴的，平時(shí)同學(xué)們都不會(huì )談到生命這個(gè)話(huà)題，因為它太沉重了，但是面對現實(shí)，當我們突然直面某一個(gè)生命的凋敝時(shí)，我們是無(wú)法逃避的。
感謝這次精彩的急救知識講座，我想我可以更坦然的面對“生命”了。
4.觸電急救心得體會(huì )
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內容來(lái)自用戶(hù)：李鵬亞
觸電急救心得體會(huì )
【篇一：電工安全心得體會(huì )】
孫繼鵬電子3082班
電工安全心得
在接觸這門(mén)課之前其實(shí)我對電工并不是很懂，但是興趣使我選了這門(mén)課程，也收獲了不少，有人說(shuō)興趣是開(kāi)啟知識最好的老師，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，我深深的體會(huì )到了電工的作用，以下就是我的心得體會(huì )。電工學(xué)習心得具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)技能是構成二十一世紀，面向現代化企業(yè)生產(chǎn)、管理一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)人員的兩個(gè)基本要素。職業(yè)素質(zhì)的提高與職業(yè)技能的掌握都具有養成教育的特征，應該貫穿到教育的整個(gè)過(guò)程。這門(mén)課程的學(xué)習使我了解了電工電子技術(shù)的基礎，電工測量?jì)x表的使用，出點(diǎn)危害和觸電急救，觸電的防護技術(shù)，電氣安全工作與措施，電氣防火與防爆，手持式電動(dòng)工具與移動(dòng)是電氣設備的使用等下面我來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下我學(xué)習到的一些何進(jìn)行觸電急救知識
發(fā)生觸電時(shí)，必須立即急救，急救分三階段進(jìn)行，即：人體脫離電源；現場(chǎng)急救；送醫院治療。
(1)人體脫離電源常用的人體脫離電源的方法有：立即切斷電源；用木棒、竹竿、干衣服、塑料棒等絕緣物作工具；拉開(kāi)帶電導線(xiàn)；用有絕緣柄的鉗子將輸電線(xiàn)切斷；用木板、干橡膠等絕緣物插入觸電者身下。
人體脫離電源時(shí)要注意：救護人員要防止自己觸電，要防止觸電者摔傷；夜間要迅速解決臨時(shí)照明設施，以利搶救。【篇二：電力員工學(xué)習心得體會(huì )】火不僅是在工作上需要，在生活上也是歷程，我感覺(jué)非常地充實(shí)，這次培訓令我終身難忘。我要從小事做起，
5.我是小小急救員培訓體會(huì )250字
這兩天我們學(xué)校進(jìn)對同學(xué)們行了急救員培訓。使我們增長(cháng)了知識，多掌握了一項技能。 本次培訓班邀請了市紅十字會(huì )衛生救護培訓中心的老師和他的培訓團隊。在這次培訓過(guò)程中，他們?yōu)閰⒓优嘤柕耐瑢W(xué)詳細講解了現場(chǎng)急救、心肺復蘇、排除氣道異物、創(chuàng )傷救護，止血、包扎、固定、搬運等基本技能的要領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，理論結合實(shí)踐，并結合救援隊的特點(diǎn)，用真人加模型進(jìn)行現場(chǎng)示范。
急救這個(gè)東西是很有用的，掌握了是很必要的，但是在我心中，我還是覺(jué)得別用上為好！于是我懷著(zhù)這種忐忑的心情開(kāi)始了急救員的學(xué)習。 第一天是理論學(xué)習，紅十字會(huì )的老師為我們講述了很多理論基礎和他的親身經(jīng)歷。生動(dòng)形象的舉例使我們記憶猶新。生動(dòng)的圖片使我們難以忘懷。老師的精辟解說(shuō)使得枯燥無(wú)味課程變得充滿(mǎn)歡笑。在歡笑中學(xué)習知識掌握技能。生動(dòng)的圖片以及視頻更能讓我們領(lǐng)悟動(dòng)作做的要領(lǐng)。老師的親自演示使平面的圖片和視頻變得立體，讓我們能夠更加的掌握技術(shù)。
聽(tīng)了老師講的急救常識，我感覺(jué)真是受益匪淺。那時(shí)，我才意識到，原來(lái)生死只在那一瞬間。以前從不知，自己原來(lái)還可以去挽救一條生命，不知四分鐘之內還可以讓一個(gè)人逃離死亡，不知一個(gè)輕微的動(dòng)作可以讓一個(gè)人走出死亡，卻也可以讓他走進(jìn)死亡……生命，我們每個(gè)人都只有一次，意味著(zhù)我們要珍惜他，愛(ài)護他，否則將會(huì )失去它。
第二天是親身體會(huì )。首先是上午的包扎聯(lián)系。我知道了包扎前要先止血，然后再包扎。包扎也有兩種，一個(gè)是繃帶，另一個(gè)是三角巾。老師的親自示范很到位。在我們互相包扎的時(shí)候老師也耐心的講解。不厭其煩的一次又一次做示范。下午是CPR心肺復蘇術(shù)。我覺(jué)得這個(gè)是最實(shí)用的，當然我也不希望它能用上。老師這次終于不用真人做演示了，找來(lái)了一個(gè)假人—安妮。老師耐心的坐著(zhù)演示，我們認真的在下面看。在我們學(xué)習一段時(shí)間后，我們進(jìn)行了考試。
當今社會(huì )，一些突發(fā)事件及自然災害擺在面前，現場(chǎng)急救也成為拯救生命的一大焦點(diǎn)，尤其是在汶川、玉樹(shù)地震之后。因此，如何開(kāi)展現場(chǎng)急救，如何把握救人的最佳時(shí)間，用自己的行動(dòng)，用自己的所學(xué)，伸出援助愛(ài)心的雙手，來(lái)幫助他人，成為一個(gè)有社會(huì )責任的人，是我應該思考的。有位智者對我說(shuō)過(guò)，尊重別人就是尊重自己，我想，幫助他人也應該是幫助自己，和諧社會(huì )需要你，我，他。
在此，感謝紅十字救護培訓中心的老師們，你們放棄了屬于自己的周末，不耐其煩給我講解指導，讓我受益非淺
